用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路（精選13篇）

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇1

　　我在教《看電視》一課時，決定嘗試一下“探究式學習”的理念與思路：

　　一、背景

　　我先讓學生自主探討課文，然后讓學生分別說出自己對課文的理解。希望學生能夠通過自主探究，從看似平淡的生活畫面“看電視”中理解出作者的意圖體會親情。然而，這堂課并沒有取到意想中的效果。許多同學并沒有從“換頻道”的過程中體會到博大的親情，有的甚至嘲笑“奶奶”不喜歡看電視。

　　二、發現問題

　　受到這次打擊，我對探究式學習產生了懷疑，一年級的孩子，有能力自主探究嗎？

　　三、解決辦法

　　經過課后的一番思索，我感受到學生之所以不能夠領會課文的意義，原因在于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此體會不到看電視的“奇妙”之處，親情只停留在端茶送傘的層面上。而我們要引導學生的，正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活中的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。

　　于是，我在上第二課時前，先布置給學生一項特別的家庭作業：觀察家里人最喜歡看什么節目？你家每天看什么節目的時間最多？

　　第二天，孩子們將自己觀察的內容在課堂中交流出來，聽著孩子們的介紹，我欣喜地發現，孩子們真正的體會到了親情。

　　四、反思與啟示

　　是的，一個沒有認真觀察過生活，沒有細心感受過生活的人怎能品味出語文學習的樂趣呢？的確，語文學習的外延與生活的外延相等。要讓學生理解課文，就首先要讓學生理解生活的有關主題。在自主理解生活的基礎上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側面。

　　由此，我認識到，要讓學生開展探究式學習，不是憑空就可以一上來就做的。探究式學習有一個基礎和前提，那就是學生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎上，在這個平臺上，學生才有能力、有根基來開展自主探究。

　　因此我通過這次實驗，也是通過這次探究，得到的新的認識是：學生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎之一。這可以說是我個人行動理論的發展與完善吧。

　　點燃想象之花　優化識字教學──《看電視》的教學案例　

　　河南省濟源市梨林實驗小學　馮小琴　

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍。想象力豐富，在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促使其展開豐富的想象。

　　【教學案例】

　　在教學《看電視》一課時，為提高識字效率，我一改以往挑重點字詞逐個分析的教學方法，和盤托出文中要求認識的生字：

　　奇　精　賽　蹈　卻　掉　音

　　師：你最喜歡哪個字，為什么？

　　生1：我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。

　　生2：我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。

　　生3：我喜歡跳少兒拉丁舞，我最喜歡舞蹈的“蹈”。我給大家表演一段，可以嗎？

　　師：好，掌聲鼓勵！

　　另一學生說道：老師，我不喜歡“精”字，因為《金剛葫蘆娃》里有蛇精，它專干壞事，我們都很討厭它。

　　一生補充道：老師，《西游記》里有白骨精，《嬌嬌傳奇》里有狐貍精，它們都是壞家伙。

　　……

　　孩子的世界真是奇彩無比！聽了孩子們的話，我好象進了動畫城。

　　一男生說道：老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！

　　另一男生補充道：我也喜歡“賽”字，因為我喜歡和小朋友賽跑……

　　學生說完自己喜歡的字后，我乘興追擊，讓學生領讀自己最喜歡的字。學生個個聲音洪亮，自信十足！學生學得輕松，愉快！老師也難得一樂！

　　【教學反思】

　　學生的言語表達一旦進入精神層面，這些字詞在孩子的心靈里就會鮮活起來了，精神語言達到了水乳交融的程度，這樣的字詞教學才是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　作為學生學習過程的引領者──教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學生的個性體驗、感悟和創造緊緊聯系在一起，借用學生的感性認識，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分發揮學生主體的積極作用，啟迪學生產生各種聯想，并饒有興致地參加到語言實踐中，優化識字教學。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇2

　　上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學生回答：“看電視知道的。”老師再問：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節目？”學生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節目呀？”學生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節目呀？你們猜一猜？”學生各自猜說。“你們可真能猜，看你們猜的對嗎？”

　　老師說完，把課題──《看電視》寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。老師范讀全文。

　　評析：上面的教學環節，教師是讓學生聯系生活導入課題。“電視娃娃”是孩子們非常熟悉和喜歡的，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內容的描述，學生說的比較簡單，我覺得老師還應引導下去，應讓學生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內容了，因為插圖就是根據課文內容設計出來的。

　　接下來，老師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發現能力，和自我語言的嘗試能力，因為學生借助拼音完全有能力自讀下來了。

　　老師讓學生讀課文，并提出要求：

　　邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。

　　學生自學8～10分鐘的時間。

　　這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的知識和經驗基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發揮了合作的優勢。

　　學生自學生字后，教師檢測：

　　出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的所有生字。

　　老師指名學生認讀，同時要求學生說說是怎么記住的。

　　從課堂的效果看，很精彩。學生認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結構的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學生能聯系生活、聯想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在學生匯報的時候，說得好的同學，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。

　　讀生字。讓一名學生到前面認讀，其他同學跟讀。在這環節老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。

　　教師語言描述：

　　春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？

　　教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學生認讀，讀出來的把花貼在樹上。

　　這種游戲識字的形式學生積極性很高。

　　老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學生律動。

　　朗讀比賽：

　　教師提議后，讓學生自己練習。

　　指名學生朗讀。

　　評比朗讀冠軍。

　　結束語：

　　我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節課接著學習？

　　通過比賽的形式，調動了學生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個學生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學生讀一段，同時增加了其他同學參與的機會。教師的激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價 ：一是訓練了學生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。

　　另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發性。課后應對本課出現的詞語找出來讀一讀，強調語文的積累。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“奇、換”等生字；會寫“爸、全”等字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重、難點】讀寫生字；朗讀課文；體會文中的思想感情。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、猜謎語引入 　　1、出示謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（電視）

　　1、自由猜謎。

　　2、交流課前的調查：

　　說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？

　　二、初步感知課文　　1、出示讀書建議。

　　2、適時引導學生質疑、解疑。

　　3、組織交流。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流：

　　說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。

　　三、自主識字　　1、課件出示生字。

　　2、檢查識記。

　　1、借助拼音自己讀。

　　2、自愿試讀，正音。

　　3、交流：

　　說說自己的識記方法。

　　4、開火車認讀。

　　四、再讀課文　　1、引導學生體會文章的韻律美。

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議：

　　生字念得準不準。

　　3、全班齊讀課文。五、指導寫字　　1、出示生字，引導學生找出規律。

　　2、指導寫“家”。　　1、交流生字特點、書寫規律。

　　2、練習書寫。

　　第二課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習生字　　1、出示生字卡片。

　　認讀生字卡片。

　　二、看圖說話　　1、課件出示插圖：

　　這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？

　　交流討論。三、學習第一節　　1、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

　　1、指名朗讀。

　　2、交流討論。四、學習第二、三、四節　　1、想一想、畫一畫、說一說：

　　我家有什么奇妙的事呢？

　　2、說話訓練。

　　1、大聲地讀詩歌。

　　2、交流反饋。

　　3、小組討論：

　　用“因為……所以……”說話。

　　五、學習第五節　　1、讀一讀，想一想：

　　每個人的心中都裝著什么？

　　1、自己朗讀課文。

　　2、交流感受。六、拓展閱讀　　1、從看電視這么小的事情中，我們感受到這一家濃濃的親情，現在我們在來看一篇文章，看看這篇文章要告訴我們什么？

　　1、小組合作讀課文。

　　2、把生字制成卡片考考好朋友，看誰認的字多。

　　3、全班交流感受。七、布置作業　　1、熟讀兩篇文章。

　　2、把自己積累的詞語在電腦上打兩遍。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課的14個生字。會寫6個字。

　　2.又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、小記者采訪導入。

　　小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節目？（小記者掛上記者牌）

　　學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……

　　學生b：我最喜歡看足球頻道。

　　學生c：……

　　小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎？

　　學生a: ……

　　學生b：……

　　小記者：那如果你在看你喜歡的電視節目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的？

　　學生a:  …….

　　學生b:  …….

　　二. 圖文結合，朗讀感悟，細讀品讀課文。

　　1.進入主題，范讀課文。

　　教師：剛才很多同學都說了自己在家看電視的情況，下面這也要一位小朋友叫歡歡，他家看電視可奇怪了，你們像不像來看一看他們家是這么看電視的？（課件播放課文范讀。）

　　2.教師：歡歡把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。（教師板書課題，學生齊讀。）

　　3.歡他們家看電視真奇妙、真有趣！你想知道他們家看電視的秘密嗎？如果想那就來闖四關！

　　第一關 ：請大家來做個游戲。課件放摘果子游戲，認生字。學些“家、完”兩個字。

　　第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文。讀準字音，讀通句子才算闖關。馬上每組選一名同學，代表本組闖關。

　　第三關：四人為一組讀課文。讀的好，獎給他一顆星，讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。

　　第四關：讀完之后，填空。

　　爸爸和我愛看（      ），卻換成了（      ）。

　　奶奶愛看（       ），卻換成了（       ）。

　　我們一起為了媽媽卻換成了（         ），

　　三. 重點質疑，討論解答。

　　(1)、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇?指名讀第一小節后，同桌討論后用上“因為…所以”回答問題。

　　(2)為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球？看圖說圖上的內容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當時的心情怎么樣？奶奶當時的心情是怎樣？重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的？重點指導讀第二小節。用“因為…所以”說話。

　　(3)我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈？指導讀第三小節，討論后用“因為…所以”回答問題。

　　（4）用自己話講述歡歡家看電視的故事。

　　三、整合全文，整體感悟

　　1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道歡歡家的秘密是什么嗎？

　　2、小記者采訪.

　　問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰？為什么？

　　問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯播》也開始了，你會怎么做？

　　二、 布置作業。

　　回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記載下來。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“關、全、完、家、寫、爸”6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美。

　　【教學重點】識字，有感情的朗讀課文。

　　【教具準備】電腦課件、每人一張寫字卡。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、猜謎語：

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來做一個猜謎語的游戲，好嗎？

　　（課件：電腦小博士屏幕出現謎語，小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。打一家用電器）

　　板書：電視。

　　2、談話：

　　看了課題后，你想知道什么？

　　學生可以各抒己見。

　　3、看圖：

　　師：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么電視節目嗎？你怎么知道的？

　　學生看圖，充分回答問題。

　　最好引導學生說出觀察的依據，培養學生認真觀察事物的好習慣。

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1、讀文：

　　師：這家人看電視還真有些奇妙，你想知道到底怎么回事嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　學生讀課文。

　　經過半年的學習，同學們遇到不認識的字，應該都會借助于拼音來朗讀，有助于培養了學生良好的讀書習慣。

　　教師巡回指導，大多數同學讀兩遍后，喊停，總結表揚同學讀書認真仔細。

　　教師范讀之后，讓學生用自己喜歡的方式讀書。

　　學生自由讀、分小組讀，鍛煉小組合作能力。　

　　抽測幾個小組讀書的情況。

　　2、鞏固生字：

　　師：電腦小博士也想考考你們，看看你們是怎樣識字的，要是你們能讀出屏幕上的字，電腦博士就會給你一個驚喜，同學們，想不想試試？

　　（多媒體課件顯示一臺電腦，出現一個字，學生讀對了，就會出現一個小朋友喜歡的卡通人物來祝賀他們。）

　　師：你能用你認識的生字說一句話或者一個詞語嗎？

　　學生在愉快的氛圍中掌握二類字的讀音，還可以分析生字，交流識字的方法，

　　例如：

　　全（人＋王）　奇（大＋可）　妙（女＋少）　精（米＋青）

　　學生在說詞語和句子的時候，不知不覺的就積累和運用了詞語。

　　3、朗讀課文：

　　師：認識了生字后，讀課文就更容易了，不信，你試試找出你喜歡的一節讀一讀，看誰讀的又準確又流利。

　　學生自由站起來朗讀。

　　4、理解課文：

　　⑴　讀第二小節，想想奇妙表現在那些地方：

　　（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　課文中的我和爸爸在做什么？

　　（睡覺）

　　師：以前你在看電視時，遇到這樣的情況會怎么做呢？

　　學生可以用自己的話說，也可以用課文里的話說。

　　鼓勵學生用自己的話說出身邊的事情，鍛煉他們的說話能力。

　　⑵　讀第三小節，想想奇妙在那里：

　　（學生可能會說出奶奶不看京劇，換成了足球頻道。）

　　師：你很聰明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢？是不是也象我和爸爸一樣睡覺呢？誰能讀一讀？

　　師指導學生讀“好球，好球，快射門！”時，應讀的干脆有力，富有感染力。

　　讓學生多讀，聯系自己的生活實際想想說說，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　學生說一說：

　　自己的奶奶怎樣疼愛自己的。

　　讓學生體會到課文中奶奶對兒孫的疼愛。

　　⑶　讀第四小節，奇妙表現在哪里：

　　（關掉球賽，看音樂舞蹈。）

　　師指導學生用“因為……所以……”說話：

　　“因為我們都愛媽媽，想讓媽媽放松心情，所以我們關掉球賽，看音樂舞蹈。”

　　學生可聯系自己的生活實際，用“因為……所以……”說話。

　　⑷　讀第五小節：

　　師：讀了第五小節之后，你想到了什么？他家的小秘密到底是什么呢？

　　教師適當引導學生總結：

　　每個人心里裝著的東西是──愛（對別人的關愛）。

　　3、寫字練習：

　　⑴　師：到了寫字的時間了，請同學們拿出寫字卡。

　　（電腦博士顯示：“全、家、我”等字）

　　師在黑板上范寫：

　　學生注意字的寫法，生書空。

　　⑵　生寫：

　　師巡視，注意寫字姿勢。

　　⑶　小組互評。　

　　三、課后活動

　　觀察家里人喜歡看什么電視，說說學了課文后你想怎么做。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇6

　　佚名

　　一、教材簡說

　　足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換、員”等字；韻母相同的音近字多：如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考：

　　1.多讀詩文，讀熟以后再指導學生在詩文中畫出生字連詞反復讀。

　　2.出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

　　3.去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4.組詞練習。

　　5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發學生創造性地認記。如拆分認記：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課6個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們找到書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得寬扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字是既要求會認，又要求會寫，需要特別提示，如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”二字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么樣的電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后可啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，再采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1.讀第二小節，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

　　2.讀第三小節，想想奇妙在哪里。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3.讀第四部分，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4.讀第五部分，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報上或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　　（一）猜謎揭題，引入新課

　　1.猜謎語：（打一家用電器）

　　小小一間房，

　　只有一扇窗，

　　唱歌又演戲，

　　天天翻花樣。

　　板書：電視

　　2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1.讀文

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每人心理都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3.討論

　　就以上問題，交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”

　　奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心理裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。

　　4.感悟

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家，用“因為……所以……”說話。

　　出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字。

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

　　員（口十貝）音（立十日）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

　　3.游戲活動，鞏固生字

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全奇

　　精賽

　　關員

　　寫音

　　4.寫字指導

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇7

　　【四川省眉山師范學院附屬小學　彭碧芳】

　　教《看電視》要教育學生明白家庭成員之間要互相關心，相互了解，彼此謙讓。《看電視》的思想內容是家庭成員之間要互相謙讓，關愛。在教學活動中，我就將家庭之間的親情延伸到班集體，學校和社會，讓孩子明白：我們生活在一個美好的大家庭之中。家庭成員之間都應該像我們的小家庭一樣相親相愛，相互謙讓，使我們的家庭充滿友愛與溫馨。

　　【浙江省溫州市巨一小學　蔣春慧】

　　〖“色彩”為直觀的文本與抽象的情感體驗架起了橋梁〗

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”輕松的音樂，艷麗的圖畫，生動的故事都會使兒童產生極大的興趣。剛入學的兒童，形象思維占主體，對直觀事物很感興趣，更喜歡各種艷麗的色彩。大膽地色彩想象傾注了他們對世界的認識，對事物的獨特觸覺，對情感的特殊表達。

　　由于兒童思維方式特殊性，使他們有時對某些文本所流露的抽象情感，很難體驗，更難用語言表達，這時“色彩”的應用就是一座很好的橋梁。

　　記得在指導《看電視》一課的朗讀時，學生總找不到感覺。雖然他們已經知道課文體現的是一種“愛”，是晚輩對長輩的孝順；長輩對晚輩的關愛。可就是讀不出這種溫馨的、幸福的感覺來。于是我就借助“色彩”的魅力，從陽光入手。先讓學生說說當溫暖的陽光普照大地時，你看到了什么？感受到了什么？

　　生：大地一片黃色，金黃的光芒照到我們身上暖洋洋的，感覺十分溫暖、十分舒服。

　　師：家里人彼此關心，彼此照顧。如果讓你選一種顏色來表示這種感覺，你會選什么顏色呢？

　　生：黃色，像陽光一樣溫暖、舒服。

　　師：是啊。這個家到處充滿了陽光，一片金黃。讓人感覺暖洋洋的，很舒服、很溫馨、很幸福。

　　然后再指導朗讀，課文的韻味就自然而然地出來了。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　李陳紅】

　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分，有人說：課文只是例子，高明的人可以利用這個例子，架起通向知識彼岸的橋梁；庸人則可把一個好例子，教成毫無生機的死文章。我們都想成為高明的人，但怎樣充分運用教材提供的有限例子，調動學生的學習興趣，提高閱讀教學的有效性是我們語文教師都必須研究的問題。為此，我們來重溫一個概念：“語文”是什么？語文是一門以語言表述性為主要特點，依托于人的心理活動，生命活動和人們的社會、文化、生活密切聯系的重要基礎工具課。可以說聯系社會，聯系生活，聯系學生的認知水平是語文學科的重要特點。因此，要提高閱讀教學的效率，就必須充分利用課文“這條線”“這張網”，把與課文有關的知識內容串聯起來，把火熱的生活與課文聯系起來，使“死的課文”給其血、給其肉，讓課文內容生活化。讓學生在生活中經歷課文的閱讀感悟，從而輕松愉快地欣然經歷語文學習。

　　對于一二年級的學生，閱讀教學中的和生活聯系主要還是體現在引導學生結合課文圍繞對觀察，體驗生活場景。如在教學《看電視》時提醒孩子關注爸爸媽媽的喜好，及時把課文中獲得的語文知識及情感體驗運用于生活實際……

　　我們的教學設計不僅要提高閱讀教學的效率，提高學生學習語文的興趣，更重要的是給學生傳遞一個信息：我們不但要在課堂上學語文，還要在生活中用語文，使學生生活語文化，養成在日常生活和社會生活中運用語文，養成事事、時時、處處吸收知識的習慣。最終的目的是調學生主動學習語文、創造性運用語文的積極性。

　　【山東省威海市長征小學　倪永玲】

　　古人有句話：“讀書百遍，其義自現”。特別是我們的語文課堂，更應該讓學生以各種形式讓學生反復讀，讀中領悟，讀中體會。可是，有一次，我卻在這方面栽了跟頭。

　　上《看電視》這篇課文時，我看課文內容很簡單，先讓學生自讀課文，學生認了生字后，又把課文匆匆讀了一遍，就問學生：“你都讀懂了什么？”結果只有兩、三個學生舉起了手，他們的回答令我大跌眼鏡。一個學生說：“我知道了奶奶愛看京戲。”另一個學生竟說：“我讀懂了一家人應該互相幫助。”簡直牛嘴不對馬唇。我立刻反省自己，不能拿孩子的理解力跟成人比，讀得太少，學生們怎么能領悟其中的道理呢？于是，我馬上讓學生再讀課文，個人讀、小組讀，讀過幾遍后，我再讓學生交流想法，這回學生的思維就象開了閘的洪水，關也不住了。有的說：“我懂得了一家人要相互謙讓。”有的說：“我懂得了一個愛字。”還有的說：“我懂得了家人快樂我快樂。”“我知道了人與人要相互關愛。”簡直難以相信這一句句充滿哲理的話出自一年級孩子的口中。

　　“書不厭讀”。一篇文章，每讀一遍，都會有新的收獲。“多讀”是上好語文課的法寶，我們語文老師一定要記住呀。

　　【浙江省嘉興市實驗小學　劉　晶】

　　“千萬別小看了孩子！”一年來，這句話常常在我胸中涌動。課堂上的一幕幕時時在我眼前重現。它在我心中的分量越來越重，我對它的理解越來越深刻。

　　有一次，學的是《看電視》這篇課文。其中有一小節寫到：媽媽這幾天在修改文稿，當她從書房出來的時候，我和奶奶、爸爸都放棄了各自愛看的節目，把電視調到了音樂和舞蹈的節目，讓媽媽休息休息。讀了這一小節以后，我說：小朋友，你們讀懂了什么嗎？這真可謂是“一石激起千層浪”，孩子們七嘴巴舌的，紛紛發表自己的意見。“這說明長輩非常關心小輩。”“我讀懂了，爸爸很愛他的老婆。”他剛說完，很多孩子都迫不及待地說：應該叫妻子。我馬上接話：你們都對，老婆和妻子都能說，只是要看在什么場合罷了。就在此時，我們班的才女站起來一本正經地說：“這是愛情！”我還來不及反應過來，又一個孩子作了總結性發言： “這就說明我們一家人是相親相愛的。”哦，這就是我的這群活潑聰明的孩子，在整個和諧、愉悅的課堂中，他們通過自讀、自悟，完全讀懂了課文。于是，我因勢利導：對啊，孩子們，我們一家人就是要相親相愛地生活在一起。

　　【福建省廈門市金雞亭小學　何雅琳】

　　“情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。”余文森教授在新課程的培訓中曾這樣講過。在教育教學中，我們都感到如今的獨生子女情感上存在冷漠、自私等問題。根據教材的實際，精心布置了相關的內容。當孩子學完拼音后，讓他們用拼音寫信，可以寫給爸爸媽媽，可以寫給老師，寫給同學等，說出心中最想說的話，心靈的溝通讓孩子激動了好久。學完《看電視》時，讓孩子去留意觀察家里人喜歡看什么電視節目，平時還喜歡干什么？從中學會關愛他人。

　　【福建省漳州市名流小學　陳巧玲】

　　《語文課程標準》強調“學生的個性化行為”。富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要 ──總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，語文課堂教學要以引導學生自讀課文為重，突出朗讀的自主性，讓他們在讀中有所發現，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句和最使你受感動的地方，邊讀邊體會，深入理解課文。

　　如《看電視》一文的教學，學生自讀完，就會出現許多問題：“奇妙”是什么意思？為什么爸爸明明是足球迷，怎么奶奶來了就換成了京劇迷？他們每個人心里到底裝著一個什么秘密？讓學生在自讀的基礎上自悟，提出不明白的問題，交流自己的想法，進而讓學生帶著自主探究的心理去朗讀、尋找課文中的重點詞句、段落，既讓學生在自覺的朗讀中對課文內容有了較深入的領會和理解，又培養了學生主動質疑的習慣和主動學習的意識。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　應麗敏】

　　反思：教學《看電視》一課時，教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　吳志萍】

　　反思：本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。　　

　　1、讀第二小節，想想奇妙在哪里：

　　足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。　　

　　2、讀第三小節，想想奇妙在哪里：

　　⑴　奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。

　　⑵　奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。　　

　　3、讀第四部分，想想奇妙在哪里：

　　關掉球賽，看音樂舞蹈。　

　　4、讀第五部分，想想每個人心里都裝著什么東西：

　　互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。　

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　趙銀環】

　　反思：這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。

　　【廣東省番禺區市橋北城小學　肖惠婷】

　　教材中有些課文非常貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。我通過聯系生活實際，讓學生在生活中體驗情感。

　　如第5課《看電視》是一首詩歌，這首詩歌生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。教學這一課時，為了讓學生與文本、作者產生共鳴，我問學生：“小朋友，你喜歡看電視嗎？”學生異口同聲地說：“喜歡”于是，我又問：“你知道爸爸媽媽喜歡看是什么電視嗎？你在家里看電視都是誰讓著誰？”這樣，徹底激活了學生的生活經驗，所以接下來的朗讀，學生便入情入境。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇8

　　作者：張秀珍

　　教學目標 

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　5、完成隨堂練習第一題和第三題。

　　四、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇9

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　猜謎揭題

　　1、猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]

　　2、交流課前調查情況。

　　說說你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?

　　初讀感知

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。

　　自主識字

　　1、借助拼音自由讀。

　　2、自愿試讀，糾正字音。

　　3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

　　4、檢查識字情況：變序開火車讀。

　　再讀課文

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議。(重點評議字音)

　　寫字指導

　　1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發現。

　　2、老師范寫“家”字，學生觀察。

　　3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。

　　4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇10

　　教學目標：

　　1、我會認讀“全、齊”等14個生字。

　　2、我能感受詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　3、我能通過朗讀，理解感悟文中的親情。

　　教學重點：認識本課的14個生字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教   法：激情、引導

　　學   法：自主、合作、探究

　　教   具：生字卡片、課件

　　學   具：自制生字卡片

　　教學過程：

　　一、語文快樂谷（出示課件）

　　1、猜謎揭題，引入新課。

　　猜謎語：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（打一家用電器）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、預習我過關（出示課件）

　　1、借助拼音自讀課文一遍。

　　2、對子抽讀生字、生詞。

　　3、對子交流識字方法。

　　三、展示我最棒（出示課件）

　　（一）、生字我會認

　　1、小組展示認讀生字。（齊讀或開火車讀）

　　2、小老師教讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、交流識字方法。

　　（二）、詞語我會讀（出示課件）

　　1、小組展示認讀詞語。（齊讀或開火車讀）

　　2、全班認讀詞語。

　　（三）、朗讀我最棒

　　1、小組展示讀課文。（齊讀、分節讀或分角色讀）

　　2、評價。

　　四、感悟我能行

　　1、帶著問題自讀自悟（出示課件）

　　（1）“我”家看電視奇妙在哪里？他們不愛看喜歡的電視節目，是真的不愛看嗎？

　　（2）“每個人心里都裝著一個啥秘密，到底是啥？”

　　（3）想一想：學了這篇課文，你懂得了什么？

　　2、在小組內討論交流。

　　3、全班交流。

　　4、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，把你所感受到的、感悟到的，用你的朗讀表現出來，待會兒舉行朗讀比賽。

　　五、課后拓展

　　回家了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　板書設計：

　　5、看電視

　　奶奶

　　爸爸   互相關心，互敬互愛

　　媽媽

　　我

　　}

　　評價與反思：

　　《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

　　在教學這一課之前，我首先讓孩子們在家按照預習要求進行自學。（1、借助拼音自讀課文五遍。2、標自然段，圈生字，畫詞語。3、想一想，通過讀課文我知道了什么？）孩子們通過預習，大部分同學對課文有了一定的了解。這樣，第二天在學習這一課時，孩子們就會輕松得多。在教學的整個過程中，我按照我校“361快樂課堂的模式”注重學生的參與性，讓學生真正成了學習的主人。學生通過自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。他們能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。這樣，學生探求知識的積極性就會被調動起來。教室里也就會呈現出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的場面。

　　通過本課的教學，我覺得提高語文教學質量的關鍵在于課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣，確確實實看見學生當了課堂主人。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇11

　　教學目標 

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　5、完成隨堂練習第一題和第三題。

　　四、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇12

　　作為一種表意文字，有些漢字表示一種具體可感的物品，有些漢字卻表示一種狀態或事物間的聯系。一年級學生感到抽象，難以把握。識字教學時以一定的語言材料為載體，把生字放回特定的語言環境中，在語境中體會生字的字義，不失為一種好方法。如小學語文第二冊《看電視》一課中的“卻”字的教學。

　　【案例】

　　（我請小朋友找一找，你從哪里看出“一家人”看電視很奇妙，一個學生回答說從“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉”這句話看出來。）

　　師：小朋友，你知道怎么樣的人才叫足球迷嗎？

　　生1：足球迷就是非常喜歡足球的人。

　　師：是啊，你還知道什么迷？

　　生2：電視迷。

　　生3：書迷。

　　生4：漫畫迷。

　　師：你是什么迷？到底有多迷？說給大家聽聽好嗎？

　　生5：我是動畫迷，我有一次看動畫片，媽媽叫我吃飯我都沒聽到。

　　生6：我是玩具迷，有一天我和媽媽在玩具店里，我被那些小汽車、手槍、機器人迷住了，都不想回家了。

　　……

　　師：我們小朋友被迷住了，不想吃飯，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球賽會怎么樣？

　　生1：我會很想看。

　　生8：我一定要看。

　　師：我也這么想。“爸爸”做的是不是和我們想的一樣？

　　生9：不一樣，爸爸把球賽關掉了。

　　師：這個結果真讓人想不到，所以書上用了一個字把兩句話連起來，你找到這個字了嗎？

　　生齊：卻。

　　師：是啊，足球迷爸爸卻不看足球賽了，真是件怪事。現在我們來做個接龍游戲，老師說前半句，你說后半句，用上“卻”，說一個讓大家都想不到的結果好嗎？上午天氣還好好的，……

　　生2：下午卻下雨了。

　　師：好。小紅明明沒吃過飯，……

　　生11：卻對媽媽說她已經吃過了。

　　師：現在你能用上“卻”字來完整地說一句話嗎？

　　生：……

　　在上述教學過程中，聯系生活實際讓學生明白了“足球迷”以及一個人迷上了某樣東西時的想法做法，這時學生已經能想象出足球迷看到球賽時的心情了，再讓學生聽到一個令他們想不到的結果，使學生在閱讀文本中感受到了“卻”字的含義。最后在“接”、“說”兩個練習中，學生慢慢地從理解到運用，直至掌握“卻” 字。

用心感受“奇妙”──《看電視》教學理念與思路 篇13

　　《看電視》教學反思

　　山東省德州市武城縣第三實驗小學　王春靜

　　上午第二節課，我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正常現象”──每個人都主動放棄自己喜歡的電視節目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發生的事情卻使我的心異常沉重。

　　課堂上，講到文中情深之處，我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”有的同學搶著回答說：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了。”有的說：“可能爸爸困了。”當我問到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到 “愛”的內容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這確實是孩子們真實心靈的再現，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念里還沒有滲透進給予他人愛的意識。可見，平時“愛”在孩子們的內心世界里是多么貧乏！

　　課后，我陷入沉思。可以說現在的家長給予孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？善良的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等于愛的質量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？

　　雖然現在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發展空間，讓他們充分發揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意在生活的一點一滴中培養孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。

　　《看電視》教后反思

　　山東省淄博市淄川區北關小學　董方霞

　　《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

　　《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

　　教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。有發言，有補充，有辯論，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。

　　在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人。

　　《看電視》教學反思

　　河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學�鷮O小平

　　新教材中很多文章在結束時，都讓一位學習伙伴提出了一個使課文得以延伸，學生的個性得以發展的問題。這種小問題不僅可以使學生盡情的發揮自己的想象空間，把自己的個性想法表達出來，而且發展了創造力，又提高了口語表達能力。

　　例如：在學完《看電視》一課以后，學習伙伴提出了這樣一個問題：“你的爸爸媽媽，最愛看什么節目？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會再請學生發言，有的學生說：“我的爸爸媽媽愛看新聞聯播。”有的學生說：“我的爸爸媽媽愛看焦點訪談”，另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節目。

　　老師順勢引導：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了。”“為什么呢？”老師接著問道。“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。”“是啊，你的爸爸媽媽真愛你，擁有別人的愛是件很幸福的事，我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽，同時我也替他們感到惋惜（學生驚訝的表情），他們如此的愛你，可是他們為你付出的愛似乎沒有得到回應，你連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸媽媽愛看什么節目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。” “是啊，在生活上在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺得大家都是懂事的好孩子，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的父母的，課后就請同學們以小組為單位進行一次大討論：我為爸爸媽媽做點什么？下次班會課的時候進行匯報。

　　����通過類似這樣的活動，使學生受到了思想教育，增強了要愛父母的觀念，同時通過討論發言等形式增強了學生的口語表達能力。