一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計（通用17篇）
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇1
教學目標
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學課時（2課時）
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
教學過程
第一課時
一、導入新課激發興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
第二課時
一、創設情景導入新課
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩
指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又又也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學習課文
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋
1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）
2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說。”
c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀—齊讀
b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
c、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。
a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）
b)什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結實的什么？
c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）
d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結實？“特別”你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。可以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結實的玻璃磚會怎么樣？
f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學習塑料橋
1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
三、板書設計
蘭蘭過橋
潛水橋特別結實
神奇
塑料橋輕巧方便
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇2
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字
出示生字：蘭橋座特結實
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內容：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇3
佚名
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學準備： 教學掛圖，生字卡片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文內容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）
b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文.熟悉課文內容
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子.過了橋后.把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）
3、學習第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）
三、朗讀全文
第三課時
一、復習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字.自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀.個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇4
第一課時
（一）導入新課
1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文
1. 老師范讀課文
2. 學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3. 四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4. 出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
（一）朗讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1.學習課文第1—4自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2.學習課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。 過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點？（輕巧、帶著方便）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
（三）實踐活動
老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。
要求：1 設計好造橋用的材料；2 設計好橋的式樣；3 向小組的同學介紹自己的橋。
第三課時
（一）復習課文
1.復讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩
2.指導書寫
五、資料袋
當今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南海縣西樵山
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋
拱橋：（英國）世界首座旋轉式橋梁
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋
斜拉橋：中國武漢長江公路橋
斜拉橋：中國重慶石門
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇5
杭州市采荷第二小學 王愛媛
一、學習目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識
六、教學時間：2課時
七、教學過程 ：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）
2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業 ：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發想象，開發學生的創造性思維。
3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇6
一、選字填空
坐 座 （ ）位 （ ）車 請（ ） 一（ ）山
個 各 （ ）人 （ ）種 （ ）位 一（ ）人
二、在括號里填上何時的詞。
一（ ）大河 一（ ）石橋 一（ ）房子
一（ ）專家 一（ ）汽車 一（ ）管子
三、選詞填空
變出 變成
（1）弟弟洗完澡后，（ ）干干凈凈的。
（2）臺上的魔術師（ ）了一盆花。
跟著 帶著
（1）我（ ）媽媽上超市買東西。
（2）我們（ ）面包、開水去春游。
四、連一連。
橋 工 平 厚 劃 特
程 梁 穩 船 薄 別
五、仿寫句子。
1、這是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。
———————————，像 ——————————————。
2、蘭蘭一邊采野花，一邊向前走。
一邊 ，一邊 。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇7
作者:鰲峰洲小學 曾哲
教學要求：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點：
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課前準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學時間： 2課時
教學過程 ：
一、導入 ，揭題：
上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）
這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋
二、檢查預習情況：
學生匯報預習成果。
教師隨機教學生字的讀音。
歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。
三、學習潛水橋部分：
過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。
指導朗讀有關句子。
四、教學第五自然段：
過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？
生質疑，解疑。
五、教學塑料橋部分：
過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？
1、第7自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀
小結塑料橋的特點：輕巧
2、第8自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀
小結塑料橋的特點：平穩
3、第9自然段：
看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。
4、編兒歌：
六、教學第十自然段：
生質疑，解疑。
七、總結延伸：
如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？
小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？
八、作業 ：
將自己設計的橋畫下來。
板書：
結實
潛水橋
透明
9、蘭蘭過橋 輕巧
塑料橋
平穩
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇8
一、教學要求
1學會本課11個生字，認識7個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。
二、教材說明
這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生探索科學的興趣。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
重點指導讀準以下幾個字的音。
座：不要讀成zhuò。
結：多音字，在本課讀jiē，不讀jié。
實：本音是二聲，在“結實”一詞中讀輕聲。
專：不要讀成zuān。
“座、實、提”，可用熟字加偏旁的方法識記字形。
結：右邊上面是“士”，不是“土”。
野：右邊不要寫成“矛”。
2寫字教學。
要指導學生仔細觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。
蘭、專：要寫在田字格的中間。
座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。
野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。
(三)詞句教學
理解詞語的方法很多，不同的詞語可采用不同的方法來理解。如：“原野”，可借助圖來理解；“結實”，可聯系生活實際來理解；“特別”，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。
教學時，要注意引導學生理解“爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”“爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”這兩個句子，讓學生在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發明、創造的偉大，從而激發學生努力學習，向往科學和發明創造的興趣。
(四)朗讀指導
本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。
注意朗讀體會下面的句子：
“蘭蘭，下車看看大橋吧!”
“別急，我帶著橋呢!”
“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”
在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、發明感到自信、驕傲的心情。第三句中的“真是”含有對爺爺的敬佩之情。
(五)練習提示
第三題，練習口頭組詞語時，可鼓勵學生多組一些，以豐富學生的詞語積累。
第四題讀兩組句子，意在讓學生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了“像……”的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。
(六)擴展活動
組織“我是小小發明家”的活動。先讓學生找出在生活、學習中遇到的各種困難，然后試著用自己的發明創造去解決；也可以鼓勵學生自由想象未來的橋或其他的建筑會是怎樣的。
(七)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入新課。
提問：你見過什么樣的橋?還聽說過什么樣的橋?
(二)初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。
1提出自學要求。
2檢查自學情況。
(三)借助課文題目，從整體入手，引導學生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導學生分兩部分學文。
(四)學習一至四段，讓學生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。
(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。
(六)朗讀全文。總結課文。
(七)分析識記生字，指導書寫。
(八)完成課后練習。
(九)結合課文引導學生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什么樣的橋?鼓勵學生大膽想象，把自己的想法說給同學聽。還可以讓學生把自己心里想的橋畫出來，同學之間互相交流。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇9
教學目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。
4.了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。
2. 學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
課時安排:2課時
教學步驟:
第一課時
一、設情入境,激趣引題
1.猜“橋”: “樣子像船不是船,永無窮停在江河邊.火車汽車都能載,光載東西不開船”(打一建筑物)____ “橋”
2. 談“橋”:小朋友,你見過哪些橋?它們長什么模樣?你能給大家說說嗎?
3. 引“橋”:橋在人們生活中的作用可真大呀!隨著科學技術的發展,橋的家庭增添了許多成員.它們呀,有的渾身透明,有的還長著腿能跑,可有意思了! 蘭蘭的爺爺就設計了兩座非常奇妙的橋,究竟是什么橋呢?咱們一起來學習課文___《蘭蘭過橋》
二、認識橋名,梳理文脈
1.尋找橋名:爺爺帶著蘭蘭走過了兩座特別奇妙的橋. 究竟是什么橋呢?請小朋友自己把課文讀通、讀順,標出這兩座奇妙的橋的名字,并找找哪些部分是分別寫這兩座橋的,看誰長的是火眼金睛.
2. 生讀課文,教師巡視.
3. 交流反饋:
(1)蘭蘭過的是什么橋?生答,師板書:潛水橋、塑料橋.
(2) 1~4自然段寫的是潛水橋,5~9自然段寫的是塑料橋.
(3) 簡說故事:用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語,說說課文講了哪兩件事.
三、走近“潛水橋”,品讀“奇妙”處
師:爺爺可真有本領,設計了這么奇妙的橋.咱們先去潛水橋上走走吧!
1.指名輪讀1~4自然段.讀的過程中教師注意正音,直到學生讀通、讀順為止.
2.小朋友,你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎?它究竟奇妙在什么地方呢?可以獨立思考,也可以四人小組合作討論.
匯報交流,教師梳理潛水橋“奇妙”的特點
3.師:小朋友,咱們在潛水橋上看到了哪些奇妙的景色?( 結合課文圖)
(1)“大大小小的魚”結合課文圖
師:這都是些什么魚?誰認識它們?
指導學生快樂地讀句子,讀出魚兒們“游來游去”的悠然自得.
(2)“各種各樣的船只”
指導學生開心地讀句子,讀出魚兒們”駛不定期來劃過去”的熱鬧忙碌.
3.反復引讀,深品情味
四.勇闖“識字關”,評選“小能手”
1.師:在潛水橋上咱們玩了一回.現在又是 勇闖“識字關” 、評選“小能手”的時候了!請小朋友各顯神通,用最快的速度、最巧妙的方法記住課文中的12個生字吧!
2.學生自由準備
3.“闖三關”活動
第一關: “識字方法我最多”
說說自己是用什么方法記住這12個生字的.讓學生交流自己記住生字的方法,說得又多又巧妙者得勝.
第二關: “我的朋友遍天下”
給12個生字找朋友(擴詞)詞匯越多者居上.
第三關: “我會讀我能認”
出示“蘭蘭、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、又輕又薄、又平又穩”等詞,開火車反復輪讀.得全勝小組為冠軍.
4.指導書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
板書設計:
32. 《蘭蘭過橋》
奇妙
潛水橋
塑料橋
教學反思:
本教學過程中,要將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上,這點我覺得今天這課堂還未落到實處.在自主、合作、探究的過程中品讀、感情語言文字,激發科學創新的興趣.不應眉生胡子一把抓,在課文學情節上進行過多的分析與糾纏.導致課堂教學時間不夠.今后,我會加強課堂時間的把握,以熱情洋溢的贊揚與褒獎,從而更好地呵護孩子們的創造欲,激發成功的自信心.
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇10
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。
但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。
以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇11
遼寧葫蘆島實驗小學 趙剛
教學目標 ：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：識字、寫字。
難點：如何理解這些神奇的橋。
教學具準備：課件、生字卡片
教學安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ：
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
4、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
第二課時
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）
3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）
四、指導寫字
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
評析：
本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入 環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇12
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：如何理解這些神奇的橋。
教具準備： 教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1、導入新課。
師：小朋友們，你看到過橋嗎？把你走過的橋或在實際生活中看到過的橋向大家介紹一下。
生：我看到過用木頭搭的橋。（即木橋）
生：我看見過用石頭砌成的橋，下面有一個拱形的橋洞。
生：我每天上學要走過一座橋，有許多車從橋上駛過。
生：------
師：是啊，從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。由木橋、石橋、公路橋、公路、鐵路兩用橋到立交橋。（師邊說邊出示各種橋的圖片。）
2、揭示課題。
師：今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的不大一樣，大家想知道嗎？課文里所講的橋會讓大家大開眼界。（板書課題，注意橋字的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：我想，好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、按要求讀課文。
師：我們在讀課文時遇到不認識的字、不理解的詞怎么辦？
生：我們可以讀拼音。
生：可以問老師、問同學。
生：┅┅
師：請小朋友們讀課文，畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
3、學生小聲讀課文。
4、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
5、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
（1）集體讀
師：剛才同學們讀了課文，這一課的生字會認了嗎？請看著卡片一起讀。
（2）開火車讀。（去掉拼音讀）
（3）指名讀。
師：說一說，你記住了哪些字,你是用什么方法記住這些字的?
生:我記住了坐下的“坐”字,兩個人“坐”在土上面.
生:我記住了“座”字,是坐下的坐加上“廣”就是一座山的座.
生:我記住了“架”橋的架字,上面是個“加”,下面是個“木”.
生：……
三、細讀課文，理解內容
師：下面請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通課文。
生：（按要求讀文）
師：下面請大家選擇自己喜歡的自然段讀給同桌聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（同桌互讀）
師：剛才同學們讀的也很好，聽得也很認真，但是你覺得還有那些句子讀的不夠好，告訴老師，讓老師幫幫你們，使你們讀的更好。
（針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子。）
師：你們會讀了嗎？愿意和老師一起讀一讀嗎？
生：愿意
師：下面老師讀旁白，你們讀蘭蘭和爺爺說的話，好嗎？
生：（讀）
師：大家讀的真好，但還想大家有滋有味的把課文讀給老師聽，愿意嗎？下面請同學們分組分角色演讀課文。（一組讀旁白，一組讀蘭蘭的話，一組讀爺爺的話）
（師生評一評，師隨機指導有感情的朗讀）
師：讀了課文，你知道了什么嗎？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師隨機引導。）
生1：我知道蘭蘭跟爺爺過了兩種橋：潛水橋、塑料橋。
生2：我知道潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。
生3：我知道潛水橋結實、透明。
生4：我知道塑料橋輕巧、攜帶方便
生：┉
師：同學們知道的真多，那你喜歡哪種橋呢?下面同學們讀自己喜歡的段落。
（生讀自己喜歡的橋的部分，并評一評）
師：你愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽聽嗎？
（生讀，并說出喜歡的原因）
生1：我喜歡讀潛水橋的部分，因為它結實、透明，站在橋上可以看見船、魚，好美喲。
生2：我喜歡讀塑料橋的部分，因為它輕巧，我們可以隨身帶著，很方便。
生：┉
師：同學們說得真好，現在請大家閉上眼睛，你們就是蘭蘭啦，現在你們就要過自己喜歡的橋啦，你們看見了什么？聽見了什么？有什么感覺？
（師配音朗讀，生體驗）
師：請大家睜開眼睛，你能把你的感受說給大家聽聽嗎？
生（各抒己見）
四、課外練習、拓展思維。
師：課文中講的幾種橋真神奇呀，其實呀在現實生活中有很多很多神奇的橋，只要你們課外取搜集，一定會有更多你喜歡的橋。
第二課時
一、復習導入
師：瞧，蘋果樹上的蘋果又大又紅，我想同學們一定很想吃，可是這些蘋果的后面藏著上節課我們認識的字寶寶，如果你認識上面的字，這個蘋果就獎給你，有信心嗎？
生：有。
師：大家開始吧。
（生摘果子，把上面的字領讀兩遍）
二、指導書寫：（出示范字）
師：大家看看這些字，你有什么發現？
生：（生各抒己見）
師：那么怎樣才能寫好這些字呢？（學生仔細觀察它們在田字格中的位置。）
（引導學生發現寫好這些字的關鍵，教師范寫。）
師：下面請同學們描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
（教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。）
二、作品展示。
三、讀悟升華，拓展延伸。
師：蘭蘭的爺爺太神奇啦，你想當一當這位會變魔術的橋梁專家嗎？
生：想
師：下面你們就是橋梁專家啦，你能向大家介紹一下你發明的這兩種神奇的橋嗎？下面請大家認真的讀課文，做好準備啦。
（生讀課文，同桌相互介紹，然后在全班交流，并評一評）
師：大家不愧是未來的橋梁專家，介紹的真好，你們一定還收集了很多橋的圖片，能向大家介紹一下嗎？
（先同桌交換看，再在全班交流）
師：未來的橋一定比這更神奇，如果你是未來的橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋呢？畫一畫，畫好后向同學介紹。
（生設計，畫橋，再展示、介紹）
師：同學們的想法真棒，老師相信你們的愿望一定會實現的。
教學反思：本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀為主線，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀，表達中感悟語言，學習語言，積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節，識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動，解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇13
《蘭蘭過橋》是人教版小學 語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發探索科學的興趣。根據教材特色和學生的心理特點，讓學生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養學生創新精神。
教學要求：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。
2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。
2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）
4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。
5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領悟自得
1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。
2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。
3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。
（1）出示課件：
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
a、學生試讀，指名讀，評讀。
b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？
（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）
（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？
（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。
（5）指名讀，評讀，再齊讀。
4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。
（1）出示課件：
｛爺爺把塑料橋放回提包里。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
a、小組討論，你認為該怎么讀？
b、指名讀，評讀。
c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。
（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）
（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發出怎樣的感嘆？
（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
（5）指名讀，評讀。
（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。
（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？
四、演讀見悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。
2、以小組為單位，學生進行創造性表演。
3、指名小組同學上臺表演，全班評議。
五、鼓勵想象，遷移訓練
1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫出來
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇14
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。
面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。
片段：
師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？
生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。
（師板書：在水里）
生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。
師：這有什么好處呢？
生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。
師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？
生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。
師：一般的結實嗎？
生3：特別結實。
師：想想這又是為什么？
生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。
生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。
生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。
師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）
生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？
生6：透明。
師板書：透明
師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？
生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。
生8：自己就好像在海洋公園里一樣。
師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！
生齊讀1-4自然段。
這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇15
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
（一）創設請境，導入 新課
1導入 。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
激發學生勇于創新的愿望。
課前準備：
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
五、學習生字
師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字。
出示生字：蘭 橋 座 特 結 實
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂 野 取 提 術
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇17
【學習目標】
1,學習本課的"蘭,橋,塑"等詞語.
2,培養學生觀察能力和想象能力.
3,有感情的朗讀課文,并背誦最后三自然段.
【過程(教學或學習過程)】
一,抓住題眼,激qing引趣
1,讓學生聯系生活實際說一說:"你都見過什么樣子的橋 "把你收集的橋展示給大家欣賞或描述給大家聽.(自由發言)
2,借助電教媒體cai課件,讓學生認識形狀各異的橋,知道原先的橋是架在水上供人們通行的.
3,激qing引趣,直奔主題:蘭蘭的爺爺是位橋梁專家,今天他帶著蘭蘭過了兩座橋.這兩座橋和我們看到的橋一點兒也不一樣,它們既神奇,又美麗.你們想知道蘭蘭過的是什么橋嗎 板書課題:蘭蘭過橋,讀題;認讀"蘭 lán;橋 qiáo".
二,初讀課文,整體感知
1,借助漢語拼音初讀全文,要求讀準字音.
2,再讀課文.要求讀準生字,讀得流利,指名讀.
⑴ 誰能把自己最喜歡的句子或自然段讀給大家聽聽
⑵ 誰覺得哪些詞句讀得不太好 說出來請大家幫助你讀.
3,讀課文.邊讀邊想:蘭蘭過的橋是兩座什么橋
(引導學生概括出這兩座橋是潛水橋和塑料橋,它們都很神奇.)
4,讀課文.學生從兩座橋中任選一種自己認為神奇的橋,把課文中表現它最神奇的句子劃出來多讀一讀.
三,重點句精讀,品讀,積累語言,激發情感
指名讀劃出的句子.重點指導朗讀以下句子,深入理解課文.
1,它是用特別結實的玻璃磚造的,就像一幢長長的房子.
你從這句話中讀懂了什么 (橋的神奇;奇;美) "特別結實","玻璃磚"這兩個詞該怎么讀 小組練讀后,推薦匯報.在這句話中還應該讀好哪個詞 (長長的房子)為什么還要把這個詞讀好 學生試讀,指名朗讀.讀后你還有什么疑問 小組合作解疑.
2,透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去.
利用多媒體顯示出在潛水橋中看到的水中動畫,從視聽上予以感覺,激發情感.學生帶著情感自讀,指名讀,齊讀.讀后探究:說說潛水橋的特點 (小組內互議:透明,結實)
3,這又薄又結實的塑料管子,打進空氣就成了一座輕巧的橋.
這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇 同學們想想辦法,看看誰的辦法最好 (指名說,同學評議,學生自讀,男女生賽讀)
4,塑料橋跑了空氣變軟了,又自動折疊起來.爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里.
選四名同學代表本組進行朗讀比賽,賽前給每組同學留一段時間,幫助參賽選手.比賽后評議給各小組打分,再全班練讀.讀一讀,比一比:塑料橋與潛水橋相比有什么奇特之處
四,說說議議,在說議中感悟
1,小組交流,談談認識.
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說.(學生自由暢談)橋梁專家設計了這么神奇的橋,為我們人類作出了巨大的貢獻.那么,你想用個什么詞了贊美一下橋梁專家
2,代表交流,全班評議.
⑴ 教師指名或小組推薦,請代表扮演橋梁專家,把自己收集到的或感興趣的有關橋的知識介紹給大家聽.
⑵ 同學評議:你認為哪位橋梁專家介紹得好 為什么
⑶ 你還有什么要補充的
3,激發情感,認識升華.
⑴看到這么神奇的橋,你會想些什么
(橋梁專家真偉大,現代科學技術真神奇)
⑵ 帶著崇敬的心情夸夸我們的橋梁專家吧.(指導朗讀最后一句話)
五,想一想,在想象中創造
1,蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的.你們長大了假如也做了橋梁專家,你會給大家設計一些什么橋呢
2,任由學生想象,教師給予充分的肯定.
六,總結全文,鼓勵創新
1,談話總結,激發情感:今天我們和蘭蘭一同看到了兩座神奇的橋.可能在不遠的將來,這樣的橋就會矗立在我們身邊;而且這些橋可能就是同學們親自設計并建造的.我們等待著這一天的到來.
2,布置作業,鼓勵創新:把自己精心設計的畫出來.
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