一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計（精選13篇）

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭橋座特結實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入

　　同學們，上節(jié)課我們已經走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節(jié)課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂野取提術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　教學課時（2課時）

　　第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

　　第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）

　　2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

　　2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

　　3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。

　　4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋

　　5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

　　三、自主識字

　　1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

　　2、沒有拼音行嗎？試一試。

　　3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

　　4、讀生字。開火車讀一讀。

　　四、書寫生字

　　1、老師范寫，師生共同突破重難點。

　　2、學生書空。學生練習，互相評價。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情景導入新課

　　小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。

　　1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！

　　課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)

　　指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又又也來說一說。

　　2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）

　　二、學習課文

　　1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

　　2、學習潛水橋

　　1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）

　　2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

　　3）交流感興趣的句子

　　潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

　　a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

　　b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說。”

　　c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀—齊讀

　　b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

　　c、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。

　　a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）

　　b)什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結實的什么？

　　c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）

　　d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結實？“特別”你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。可以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

　　e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結實的玻璃磚會怎么樣？

　　f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？

　　g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）

　　過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！

　　3、學習塑料橋

　　1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。

　　2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）

　　還有更神奇的嗎？

　　隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便）

　　三、拓展延伸

　　過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

　　1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！

　　課件播放一組有關橋的圖片。

　　看了之后，你想說什么？

　　2、現(xiàn)在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）

　　3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

　　三、板書設計

　　蘭蘭過橋

　　潛水橋特別結實

　　神奇

　　塑料橋輕巧方便

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇3

　　鄧刃

　　學習目標

　　1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　課前準備

　　教學掛圖，生字詞卡片。

　　第 一 課 時

　　導入  新課

　　1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

　　2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　初步學習課文，了解課文內容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

　　a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）

　　b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5.再讀全文。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文，熟悉課文內容

　　朗讀感悟

　　1.學習課文第1～4自然段。

　　a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

　　b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）

　　c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

　　2.學習課文第6～9自然段。

　　a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）

　　3.學習第10自然段。

　　a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

　　b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　朗讀全文

　　第 三 課 時

　　復習課文

　　1.朗讀全文。

　　2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　鞏固識記，書寫生字

　　1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

　　2.互讀、互查。

　　3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

　　本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

　　坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

　　座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

　　2.學生書空。

　　3.學生練習，互相評價。

　　激發(fā)創(chuàng)新思維

　　以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。

　　板書參考

　　32 蘭蘭過橋

　　潛水橋 結實、透明

　　塑料橋梁 輕巧、攜帶方便

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學技術在現(xiàn)代化建設中的作用，從而激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【設計理念】本課時設計力求體現(xiàn)新課標中自主、合作、探究的學習方式，力爭體現(xiàn)“三重” 的教學方式：重精讀感悟、重語言訓練、重自主探究。

　　【教學目標】

　　1、在正確、流利地朗讀課文的基礎上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點。

　　2、提供一定的句式，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】　精讀重點句，了解潛水橋和塑料橋的特點。

　　【教學難點】　能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，談話導入

　　這堂課，老師和同學們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？

　　二、再讀課文，梳理內容

　　1、分自然段開火車讀課文，其余學生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請你劃出橋的名稱。

　　2、指名回答。板書： 潛水橋、 塑料橋。

　　3、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？

　　（這一環(huán)節(jié)的設計既檢查復習了學生對課文的朗讀，又引導學生從整體上把握了課文的內容。）

　　三、 自主合作，熟讀課文

　　你最喜歡哪一種橋？請你選擇寫你喜歡的橋的內容讀讀，提示：

　　1、想想這座橋有什么特點，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關的句子。

　　2、你能不能通過朗讀把你對這座橋的喜愛表達出來？

　　3、組內選擇相同內容的同學可在一起討論、交流自己的想法。

　　（學生是語文學習的主人。此環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主、合作學習的情境，滲透了對學生自主學習的意識和習慣的培養(yǎng)。）

　　四、精讀感悟，匯報交流：

　　1、請選擇潛水橋的同學說說你了解了它的什么特點，從哪兒讀出的？

　　⑴　根據學生的回答引導學生讀相關的句子：

　　“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”

　　“ 這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”

　　板書：在水里　　結實　　透明

　　⑵　在這樣一座玻璃房里，你會看到什么呢？引導學生看插圖，說說自己看到的內容。

　　看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？

　　指導讀第四自然段，讀出驚奇的心情。

　　⑶　參觀了潛水橋，你能把下面的句子補充完整嗎？

　　小黑板出示： 潛水橋建在_____________________。

　　潛水橋像________________________。

　　潛水橋是________________________用造的。

　　潛水橋是一座____________________的橋。

　　第四句話可引導學生把前三句話的內容有機地合在一起說，也可根據板書說。

　　（這樣的訓練目的首先是幫助學生進一步了解潛水橋的特點，其次是培養(yǎng)學生說完整話、概括內容的能力，并突出了教學重點。這樣精心的設計符合學生的特點，層次分明，扎實有效地訓練學生的說話能力。）

　　3、選擇塑料橋的同學匯報。

　　⑴　你了解了塑料橋有什么特點？從哪兒讀出的？

　　⑵　由學生的匯報指導學生讀相關的句子。并相機板書：

　　又薄又結實、輕巧、帶著方便 。

　　⑶　讀了這些句子，你知道了什么？

　　⑷　齊讀5～9自然段。

　　⑸　補充句子：

　　塑料橋是用__________________________做的。

　　塑料橋是一座__________________________的橋。

　　（考慮到本篇課文內容比較長，對于一年級學生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內容，能體會文章的思想，表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍，大膽創(chuàng)新，抓住重點詞句品讀體會，了解潛水橋和塑料橋的特點至關重要。）

　　五、情感延伸，自主探究

　　1、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學生匯報。

　　2、填空：

　　爺爺是一位__________________________。

　　爺爺真是一位___________________________。

　　先引導學生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導讀出對爺爺?shù)木磁逯�情，激發(fā)學生對科學的熱愛和向往。

　　3、同學們體會到了科學技術的神奇，感受到了科學家們用智慧和汗水創(chuàng)造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設計你最喜歡的橋，好嗎？

　　（由爺爺會變魔術引出了科學技術的偉大，激發(fā)了學生的對科學的熱愛。情境的設置，激發(fā)了學生想象、創(chuàng)作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設計未來的橋，還可以把自己設想的橋寫成一段文字……總之，這一開放性的作業(yè)，更能體現(xiàn)學生的個性差異，充分激發(fā)學生課外探究的興趣。）

　　【課后反思】

　　這節(jié)課的教學，有以下三點，我感覺效果較好：

　　1、自主合作學習課文內容。明確了目標，教師放手讓學生帶著問題自學課文，讀讀劃劃有關的語句，同組同學交流、朗讀。既激發(fā)了學生探究問題的興趣，又培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。

　　2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結果時，教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解，既突出了本課的重點，又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松，目標完成得較好。

　　3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句，了解兩種橋的特點后，設計的說話訓練體現(xiàn)了層次性，降低了說話的難度。學生能根據剛讀過的句子，很容易地把句子補充完整，并且有意識地滲透了學生概括能力的培養(yǎng)，比較扎實地訓練了學生的說話能力。

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇5

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭橋座特結實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇6

　　一、按要求填空。

　　1.“祖”是（ ）結構，部首是（ ），共（ ）畫。

　　2.“您”是（ ）結構，部首是（ ），共（ ）畫。

　　3.“藍”是（ ）結構，部首是（ ），共（ ）畫。

　　二、比一比，再組成詞語。

　　我（ ） 廠（ ） 干（ ） 園（ ）

　　找（ ） 廣（ ） 平（ ） 圓（ ）

　　喝（ ） 近（ ） 請（ ） 活（ ）

　　渴（ ） 聽（ ） 清（ ） 話（ ）

　　三、下面的詞語怎樣搭配合適，用線連起來。

　　收 小蟲 ㄧ 有力的 草地

　　寫 白菜 ㄧ 綠色的 小路

　　捉 大字 ㄧ 彎彎的 大手

　　四、選詞填空。

　　1.烏鴉想出（ ）來了。（用法 做法 辦法）

　　2.這個書包是用（ ）做成的呢？（什么 怎么）

　　3.“六一”那天，公園里（ ）是孩子們的笑聲。（別處 到處）

　　4.我的小弟弟非常（ ）。（熱愛 可愛）

　　五、把下面的句子補充完整。

　　1.我家_____________________。

　　2.他們_____________________。

　　3.______________________是我的同學。

　　4.______________________又細又長。

　　六、用下面的詞組成通順的句子。

　　1.常常 我和小麗 公園 玩 去

　　____________________________________

　　2.種 年年 地瓜 我們村 很多

　　____________________________________

　　七、按課文內容填空。

　　1.《兩只小獅子》這篇課文告訴我們要學會_______________。

　　2.小白兔說：“只有_______，才有________________。”

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字。會認6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.簡單了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。

　　教學重難點：

　　學習生字新詞，朗讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明的興趣。

　　教學方法：

　　講授法、小組合作學習、自主學習

　　教學準備：

　　掛圖、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　出示謎語，揭示謎底橋。

　　借助圖畫等多媒體課件，讓學生觀賞橋的圖片，激發(fā)興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋 學習“蘭”字，教師板書，學生觀察并提示大家哪些地方該注意，學生自己寫并圈出寫的好看的。

　　二、初讀課文，引導思考

　　1.師：我想：好多同學都有過橋的經歷，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2.同學們聽老師讀課文，注意聽準每個字的字音，課文中的長句子比較多，用心聽聽老師是怎樣停頓的。

　　3.學生自由讀課文。

　　把字音讀準確，借助拼音讀準字音，把圈出的二類字多讀幾遍。遇到長句子多讀幾遍。

　　4.找同學讀課文，其他同學用心聽。如果他讀的好夸夸他，有錯誤幫幫他。

　　5.檢查認讀生字的情況。

　　調皮的生字寶寶在課文中跑了出來，你還認識他們嗎？

　　A出示帶拼音的生字燈片，①學生齊讀生字，②同桌互讀生字，③找小老領讀，④開火車讀

　　B出示不帶拼音的生字摘蘋果的游戲。①自由讀生字②小老師領讀

　　C出示詞語，老師領讀、齊讀同桌互讀。

　　D出示帶詞語的句子。自己讀句子，找生領讀。

　　三、品讀課文，理解內容。

　　（一）學習潛水橋

　　1.同學們生字寶寶又回到了課文中，再去讀讀課文，相信你一定會把課文讀的更好。邊讀課文邊思考課文介紹了哪幾種橋？

　　2.回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　3.同學們我們跟隨蘭蘭一起去走走潛水橋。大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同，讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點

　　①架在水面上。

　　②用玻璃磚造的。

　　③像一座長長的透明的房子。

　　4. 師：說說你走過這座橋的感受好嗎？用波浪線畫出來。

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。走在這座橋上你都看到了哪些景色呢？

　　5.再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　（二）學習塑料橋

　　1.走過了潛水橋我們再一起走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　學習“塑料橋”這一部分的內容。自由讀課文5-9自然段。

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2.檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　四、總結拓展

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了

　　1.要想過一條波浪滾滾的大河，可以用（ ）橋，這種橋是用（ ）造成的。要想過一條小河，可以用（ ）橋，這種橋是用（ ）造成的。

　　2.小朋友們，爺爺真的會變魔術嗎？科技的力量

　　3.茅以升是我國的橋梁專家。他不僅僅設計了潛水橋和塑料橋這兩座橋，還設計了許多的大橋，我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建造的，還有武漢長江大橋。

　　未來的橋式什么樣子的呢？請你設計一座神奇的未來橋，爭當小小橋梁專家。有時間把自己的設計畫下來。

　　五、學習坐和座

　　區(qū)別書寫坐和座。

　　板書設計：

　　32蘭蘭過橋

　　潛水橋、塑料橋

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇8

　　教學課時

　　2 課時

　　教學課型

　　閱讀

　　是否集體備課

　　是

　　教材分析

　　《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子、爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。驚奇、大大小小、各種各樣、輕巧、又平又穩(wěn)等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。

　　教學目標

　　1、通過朗讀識記和多次復現(xiàn)，能正確認讀本課“梁、程”等12個生字。會正確書寫“蘭、各”等6個生字。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學重點

　　指導正確、流利地朗讀課文

　　教學難點

　　書寫指導

　　教學準備

　　生字卡片、課件

　　預設過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，談話導入

　　1.（板書：橋）記得這個字嗎？誰能來讀一讀（齊讀：橋）

　　2.小朋友們，能說說你看到過的橋嗎？提示：先說橋的樣子，再說橋是用什么造的。

　　3.今天，我們要來學習一篇課文，課文中也給我們介紹了幾座有趣的橋。（板書課題：蘭蘭過橋）誰能讀？（指名讀——齊讀）讀準前鼻音：蘭讀到位：蘭蘭 （第二個蘭讀輕聲）

　　二、初讀課文，檢查字詞句

　　1.借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要求讀準字音、把句子讀通讀順。

　　2.把你最喜歡讀的那一小節(jié)讀給同桌聽，讀得好的地方請同桌跟著讀一讀，讀得不好的地方也請同桌教他讀一讀。

　　3.課文中有許多難讀的句子，你能讀好它嗎？（課件出示句子）從個別讀到集體讀。（隨機正音）

　　a、她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

　　b、爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

　　c、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　d、蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船從橋頂上駛過來劃過去。

　　三、再讀課文，初步感知

　　1.指名分自然段讀課文。（隨機正音，理解：橋梁工程師、橋梁專家）

　　2.課件出示帶有拼音的生字詞：字寶寶和詞寶寶已經迫不及待地要跟大家見面了，快去打聲招呼吧！

　　3.拼音寶寶藏起來了，小朋友們還認嗎？請小老師領讀。

　　4.再輕輕讀文，說說：為什么稱爺爺是個橋梁專家？（板書：神奇）

　　5.爺爺帶蘭蘭看了幾種神奇的橋？（板書：潛水橋、塑料橋）介紹潛水橋的是哪些自然段？寫塑料橋的呢？

　　6.讓我們跟著蘭蘭，先去看看潛水橋吧！

　　四、學習“潛水橋”

　　（一）品讀1--4自然段

　　1.請大家自由地讀讀這四個自然段，邊讀邊找出蘭蘭過橋時不同感受的詞。

　　2.交流板書：嚇、驚奇 能說說理由嗎？

　　3.重點感悟驚奇的理由：

　　（多媒體出示潛水橋的樣子）誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

　　①、學生匯報后，引導歸納潛水橋的`特點。

　　（1）架在水里（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。

　　提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。

　　②、用我們的朗讀把自己的感受讀出來，讀好比喻句。

　　③、潛水橋還像什么?（鼓勵學生說出不同見解）新課標第一網

　　④、看到它的樣子就覺得驚奇，那么走在潛水橋上更覺得--？（神奇、與眾不同）請找出文中的詞句來說說。

　　a、說說大大小小的魚和各種各樣的船會有怎樣的魚和怎樣的船？讓你讀懂了什么？

　　b、把駛過來劃過去改位駛過來駛過去或劃過來劃過去可以嗎？為什么？

　　c、假如你就是蘭蘭，站在這樣的潛水橋里會說些什么？帶著你的感受讀好第四自然段。個別讀--女孩子讀……齊讀。

　　那么塑料橋又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　五、指導寫字

　　1.出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　2.說說生字在田字格里的位置，重點觀察坐”與座中人的捺變成點后的位置。

　　“坐”①、兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎�點；

　　②、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

　　③、下橫要寫長，以托住整個字。

　　“座”：廣字頭中的撇要長，讓“坐”字往里躲。

　　3.教師范寫，學生練習。

　　4.同桌互相評價。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.開小火車朗讀生字，并給生字找朋友。

　　2、聽寫詞語：讓座、請坐、蘭花、各種各樣、大大小小

　　3.朗讀第1—4自然段。

　　二、品讀課文5--9自然段。

　　1.見過了潛水橋，讓我們跟著蘭蘭再去看看塑料橋吧！

　　2.自己讀讀7.8.9自然段，說說塑料橋有什么特點。（先說樣子，再說走在橋上的感受）

　　3.交流反饋：（1）架在小河上（2）用塑料管子制造（3）折疊起來像雨衣一樣大小。

　　4.塑料橋神奇在哪兒？能讀好塑料橋給蘭蘭帶來的又平又穩(wěn)的感覺嗎？

　　5.多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河-給管子打氣-過橋-放氣疊放）你覺得塑料橋還有什么優(yōu)點？

　　6.交流并出示句子：爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　（1）讀了這句話，你有什么想說的？（塑料橋很輕巧、攜帶起來非常方便、這橋一會兒是一座橋，一會兒自動疊起像一件雨衣，真像變魔術一樣。）

　　（2）比較句子：a、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座橋。b、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　（要求學生初步明白薄和輕巧的聯(lián)系，更深刻地理解輕巧的意思，體會用詞的準確性，了解塑料橋不同于潛水橋的特點。）

　　（3）讓我們一起讀讀課文的7.8.9自然段吧！

　　三、復述課文

　　我們跟隨著蘭蘭見過了潛水橋和塑料橋，現(xiàn)在，你能不能選擇其中的一種橋，向同桌介紹介紹它的特別之處嗎？（自由準備——同桌互說——指名說）

　　四、讀懂第10自然段

　　①、這些橋梁可真有趣啊！難怪課文說……（出示：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。）爺爺真的會變魔術嗎?

　　②、一起用咱們的朗讀來夸夸蘭蘭的爺爺，你還想怎么夸他？（不愧是橋梁專家）

　　③、小朋友，未來的橋還會是什么樣呢？

　　五、指導寫字

　　1.擴詞--帶（ ）、（ ）、（ ）

　　急（ ）、（ ）、（ ）

　　2.仔細觀察：“帶”字的禿寶蓋在橫中線上面一點，“巾”的橫剛好寫在橫中線上。“急”字的心字底寫得寬些，注意三點的不同位置。

　　作業(yè)

　　設計一種未來的橋，自己動手畫一畫。

　　蘭蘭過橋 潛水橋 塑料橋……

　　教學反思

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

　　1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

　　2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇9

　　杭州市采荷第二小學 王愛媛

　　一、學習目標：

　　1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學特色：

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學方法：

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、整體感知，了解課文的主要內容。

　　2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋塑料橋

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　五、結束：

　　同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

　　作業(yè) ：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習14個生字，學會寫6個字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

　　一、生字復習：

　　游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或

　　文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇10

　　（一）復習課文

　　1.復讀全文。

　　2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

　　（二）識記、書寫新的生字。

　　1.讀出生字詞

　　蘭蘭橋梁工程師一條波浪架在特別玻璃磚各種各樣

　　駛過來劃過去采野花往前走打開很薄輕巧又平又穩(wěn)

　　2.指導書寫

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇11

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入  新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入  

　　同學們，上節(jié)課我們已經走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節(jié)課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂 野 取 提 術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇12

　　（一）導入新課

　　1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

　　2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　（二）初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。

　　（三）初步學習課文，了解課文大致結構

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

　　3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5.再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。

一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　一、教育目標

　　了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設中的應用，激發(fā)學科學、愛科學的興趣。對科學發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　二、教養(yǎng)目標

　　1、認知“蘭、梁”等12個生字，會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

　　三、發(fā)展目標

　　1、充沛發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設計未來的橋梁。

　　2、培養(yǎng)合作意識、強化小組合作能力，交往能力。

　　【教學重難點】

　　1、識字、認字。

　　2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點。

　　3、根據現(xiàn)有知識設計“未來的橋”。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　同學收集有關橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認知一種橋。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、細讀課文，簡單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能自由閱讀擴展閱讀中的資料，基本理解內容。

　　4、能發(fā)揮想象力，設計未來的橋梁，并在電腦中打出來。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、今天，俺們繼續(xù)學習32課《蘭蘭過橋》。

　　二、學文

　　1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎?(生：潛水橋、塑料橋師貼)

　　2、這兩座橋分別在哪幾自然段?你喜歡其中的哪種橋?為什么?帶著問題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。

　　(生匯報，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，)

　　3、你喜歡其中的哪種橋?為什么?(個別匯報)

　　4、四人小組內選擇其中一種橋，組長分配任務先讀讀那幾個自然段，再討論一下這座橋有什么特點。找到書上的詞句，用畫出來。師貼：特點板：讀，找，)

　　生匯報：潛水橋：結實、透明;塑料橋：輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖，并板書。

　　5、課文里你還有什么不明白的地方嗎?

　　6、這兩座橋是爺爺變魔術變出來的嗎?(生：是爺爺設計出來的)在課文的哪個自然段?齊讀第10自然段，師小結：原來這又結實又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設計出來的!

　　三、拓展

　　1、你們通過課前收集資料認知了什么橋?誰來給大家介紹介紹?(生上前匯報，同位交流)

　　2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋。快看，師出示：江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構思奇特的人行天橋。

　　3、老師準備在班里進行“未來橋梁設計大賽”，假如你是橋梁設計師，你會設計一座怎樣的橋?(個別匯報，與小伙伴交流)

　　4、老師還為你們準備了有關橋的兒歌、短文，請大家進入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進入“網絡鏈接”，里面有網絡上有關橋梁的其他資源。(生自由在網絡上一邊瀏覽，一邊交流)

　　5、生自由交流收獲、心得。

　　四、寫作

　　1、俺們馬上進入討論組，老師這里有三個題目：

　　⑴　請你設計一座未來的橋梁。

　　⑵　自編橋梁的兒歌。

　　⑶　說說你喜歡的一座橋，為什么。請小朋友自由選擇一題來寫作。

　　(生在網絡自由寫作，個別匯報作品)

　　五、作業(yè)

　　1、小朋友真有創(chuàng)意，未來的橋梁設計師說不定就在你們之中呢!許多同學設計的橋梁都很不錯，沒寫完的小朋友請回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來，俺們一起評選出設計師。