《風(fēng)》教案西師版（通用15篇）
《風(fēng)》教案西師版 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道風(fēng)來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)生字。2、理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自制生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)一、 謎語(yǔ)激趣，談話引入。1、孩子們，今天天氣不錯(cuò)，咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！（出示：云兒見(jiàn)它讓路，苗兒見(jiàn)它彎腰。樹(shù)兒點(diǎn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它微笑。）（生猜）2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”，板書(shū)：風(fēng)3、在我們平時(shí)的生活中，你們都是從哪些地方看見(jiàn)過(guò)風(fēng)呀？（孩子們自己說(shuō)）4、是呀，我們生活中，風(fēng)無(wú)處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》，去看看風(fēng)到底在哪里？（補(bǔ)全課題：14、風(fēng)）生讀課題。二、 初步感知，認(rèn)讀生字。1、教師范讀，生輕聲跟讀。2、生自讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，借助拼音，多讀幾次。3、生再讀，勾畫(huà)生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：?jiǎn)枺河糜糜茫阍谀睦铮看穑河糜糜茫以谶@里。）5、檢查生字學(xué)習(xí)。a、 將生字板書(shū)黑板，讓生上來(lái)問(wèn)，其余生作答。b、 讓全班生找字卡，師說(shuō)問(wèn)句，生答，并讀。c、 開(kāi)火車讀生字。d、 齊讀。三、 再讀課文，理解內(nèi)容。1、將生字送進(jìn)課文，再次讀文，邊讀邊思考：風(fēng)都到過(guò)哪里？你是從哪里看出來(lái)的？2、生自讀。3、交流：風(fēng)到過(guò)“樹(shù)葉、林木、河水” 但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。（理解：顫動(dòng)） 但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。 但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。4、討論：為什么樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波時(shí)我們知道風(fēng)在哪了？5、交流6、指導(dǎo)生讀。四、 課堂小結(jié)。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們可以從風(fēng)使周圍事物發(fā)生的變化中感覺(jué)到風(fēng)的存在。
第二課時(shí)一、 鞏固生字，導(dǎo)入新課。1、出示生字卡，開(kāi)火車讀。2、為生字找朋友組詞。3、在上節(jié)課，咱們知道了風(fēng)在樹(shù)葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來(lái)看看吧！二、 畫(huà)風(fēng)延伸，背誦全文。1、讓生討論：生活中我們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)風(fēng)？2、交流。3、用畫(huà)將你所看到的風(fēng)畫(huà)下來(lái)。4、介紹自己畫(huà)的風(fēng)。要求：說(shuō)出風(fēng)在哪兒？你憑什么說(shuō)風(fēng)在這兒呢？（生介紹時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）5、帶領(lǐng)生將補(bǔ)充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。6、借助板書(shū)，背誦全文。三、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字。2、讓生認(rèn)讀，并說(shuō)出各個(gè)字的記憶方法。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。a、 觀察各字在田字格中的位置，哪些字應(yīng)提醒小朋友別寫(xiě)錯(cuò)了？b、 重點(diǎn)指導(dǎo)：見(jiàn)、正、道4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。5、集體評(píng)議，提高寫(xiě)字質(zhì)量。四、 總結(jié)全文。大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索其他的秘密。板書(shū)：
14、風(fēng)風(fēng)
樹(shù)葉 林木 河水 ……
顫動(dòng) 點(diǎn)頭 起波
《風(fēng)》教案西師版 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見(jiàn)它讓路，
苗兒見(jiàn)它彎腰，
樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，
花兒見(jiàn)它微笑。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒(méi)有）但是當(dāng)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候我們卻能馬上感覺(jué)到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開(kāi)火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹(shù)動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了？請(qǐng)小朋友用“————”畫(huà)出來(lái)
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
是啊，樹(shù)葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動(dòng)，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
生接：但是當(dāng)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。
師：能試著背下來(lái)嗎？
（試背）
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？
（生試說(shuō)）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來(lái)。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫(xiě)了什么？
生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見(jiàn)過(guò)河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚(yú)鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書(shū)：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過(guò)這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。
生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書(shū)：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛(ài)嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫(xiě)一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng)了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng)
《風(fēng)》教案西師版 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字3個(gè),理解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)的意境,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重.難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)詩(shī)的意境,續(xù)編詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一.游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)�游戲獎(jiǎng)勵(lì)你們,游戲的名字叫聽(tīng)聲辨物。看誰(shuí)的耳朵最尖!
2.播放風(fēng)聲音的錄音。學(xué)生猜,匯報(bào)。
3.師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報(bào))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論)
生:下雨的時(shí)候,風(fēng)刮的很大,特別害怕。
生:風(fēng)輕輕的吹著,小草彎下了腰。
生:風(fēng)吹在身上很舒服……
二.范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。風(fēng)是淘氣的,它有時(shí)很溫柔,有時(shí)又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來(lái)欣賞<<風(fēng)>>這首小詩(shī)。
2.播放錄音。學(xué)生傾聽(tīng)。
三.認(rèn)識(shí)生字。
1.師:聽(tīng)了這么美的詩(shī),是不是也想自己來(lái)試試?那請(qǐng)你們也像這樣美美的讀一讀。(學(xué)生自由讀課文)
2.師:大家讀的很認(rèn)真，這有幾個(gè)葉子寶寶要考考你們。(出示制作的樹(shù)葉形狀的卡片)
3.抽讀生詞卡片。
4.“顫”字筆畫(huà)比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。
學(xué)生討論匯報(bào)
5.師:同學(xué)們,真棒!葉子寶寶夸你們了。現(xiàn)在它們回家了。咱們一起來(lái)讀讀課文吧。(師生齊讀課文)
四.初步感知課文。
1.師:剛才咱們讀了小詩(shī)。現(xiàn)在要考考你們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些地方告訴你風(fēng)來(lái)了?
2.學(xué)生匯報(bào):樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波。
3.師:說(shuō)的真好!雖然風(fēng)看不見(jiàn),摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動(dòng)的樹(shù)葉、點(diǎn)頭的林木、泛起波紋的河水的時(shí)候,我們就知道風(fēng)來(lái)了。這時(shí)的風(fēng)怎么樣?
生:舒服，溫柔……
五.品讀感悟。
1.師:多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地?fù)崦覀兊哪槨Ｄ阆矚g這三節(jié)詩(shī)中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生自主選擇,自讀感悟。
2.師:你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分節(jié)學(xué)習(xí))
第一節(jié):
(1.)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2.)比動(dòng)作。理解“顫動(dòng)”的意思。
(3.)師小結(jié):原來(lái)知道一個(gè)詞的意思除了讀課文,還可以做動(dòng)作感受。除此之外,我們還可以想象,請(qǐng)大家舉起你們的小樹(shù)葉,閉上眼睛。
(4.)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。
師:我們就是那一片片顫動(dòng)的小樹(shù)葉。秋姑娘來(lái)了,金色的陽(yáng)光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過(guò),我們輕輕得顫動(dòng)。小樹(shù)葉們,現(xiàn)在請(qǐng)睜開(kāi)你們的眼睛。在那樣的美景中,此時(shí)的你最想說(shuō)什么,最想做什么?
(5)學(xué)生拓展談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)性朗讀。
(6)師小結(jié):看來(lái)每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請(qǐng)大家?guī)е约翰煌母惺茏杂衫首x這節(jié)小詩(shī)吧!
第二節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀。其他生評(píng)價(jià)。
(2)師:你覺(jué)得怎樣讀好小詩(shī)?你有什么意見(jiàn)。
生:讀的時(shí)候心里想著風(fēng)就能讀好。
生:要用輕柔的口氣來(lái)讀。
生:我覺(jué)得配上動(dòng)作讀會(huì)更好……
(3)師生配動(dòng)作朗讀。
第三節(jié):
(1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。
(2)師問(wèn):風(fēng)和水會(huì)在做什么游戲?
(3)學(xué)生拓展想象。
(4)男女生比賽讀:多么有趣啊!讓我們通過(guò)朗讀告訴大家。
六.嘗試背誦。.
1.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.請(qǐng)學(xué)生找這首詩(shī)有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報(bào))
3.嘗試背誦。
4.配樂(lè)表演背誦。
七.拓展延伸。
1.師:現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請(qǐng)你們一起來(lái)幫助老師創(chuàng)作一幅畫(huà)<<風(fēng)>>。
①出示畫(huà)板,指名學(xué)生上臺(tái)在音樂(lè)聲中示范畫(huà)。其他小組合作創(chuàng)作。
②評(píng)價(jià)。
2.師:誰(shuí)來(lái)把你創(chuàng)作的畫(huà),像詩(shī)人一樣說(shuō)出來(lái)。.
①小黑板出示范句:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是＿＿＿,我們知道＿＿＿。
②小組討論,輪流說(shuō)。
③匯報(bào)。
3.如果你是老師,下節(jié)課你打算做些什么?(自由討論)
板書(shū)設(shè)計(jì):
風(fēng)
樹(shù)葉顫動(dòng)
林木點(diǎn)頭游戲
河水起波
<<風(fēng)>>這首詩(shī)是著名作家葉圣陶寫(xiě)的。語(yǔ)句優(yōu)美,充滿童趣,描寫(xiě)大自然中輕柔的風(fēng)。每節(jié)結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。在教授本課時(shí),我采用游戲、競(jìng)猜、畫(huà)畫(huà)、編詩(shī)等趣味性較濃的教學(xué)手段。因此學(xué)生整節(jié)課都處于一個(gè)興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。但由于時(shí)間限制,在畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)闀r(shí)間不夠,學(xué)生沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。是本課的一大缺憾。在課文的最后，我沒(méi)有按照平時(shí)的教學(xué)方法“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)來(lái)結(jié)束新課，而是請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師給自己布置下節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)新課程要求的以學(xué)生為主體。
《風(fēng)》教案西師版 篇4
下面是小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)》的教學(xué)反思，希望大家以此為例，掌握到學(xué)教學(xué)反思的技巧。
這是一首清新,淡雅的小詩(shī),描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹(shù)葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩(shī)歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng),直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始,謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
2、以讀為主,重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為.在朗朗的讀書(shū)聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美,對(duì)大自然的向往,充分感受到語(yǔ)言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
《風(fēng)》教案西師版 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)：水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它點(diǎn)頭，樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云見(jiàn)它溜走。
2、引導(dǎo)感受
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。可是，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧! ；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。 ； ； ；(板書(shū)：風(fēng)) ；齊讀課題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎? ；為什么 ；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識(shí)字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫(huà)出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。）[風(fēng)兒無(wú)色無(wú)味，我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子，但我們可以感覺(jué)大自然中風(fēng)的存在。] ； ； ； ； ； ； ； ；
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報(bào)
教師適時(shí)板書(shū)（樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）
指導(dǎo)朗讀 ；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背課文！
四、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，自己仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
；
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。看它沒(méi)影，聽(tīng)它有聲。
《詠柳》
碧玉壯成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象盆火。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)葉 顫動(dòng)
風(fēng) ； ； ； ； ；林木 ； ；點(diǎn)頭 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；來(lái)了
河水 起波
；
教后反思：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫(huà)的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖……他們自己寫(xiě)的詩(shī)也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱…… ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
《風(fēng)》教案西師版 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)1.欣賞畫(huà)面,感受風(fēng)的本領(lǐng),體驗(yàn)古詩(shī)的意境。2.理解古詩(shī),嘗試用詩(shī)配畫(huà)、吟唱的方式表現(xiàn)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.音頻導(dǎo)入(一)出示風(fēng)的音樂(lè),回憶古詩(shī)師:小朋友,今天我們教室來(lái)了許多客人老師,跟她們打個(gè)招呼。 除了這些漂亮的客人老師,朱老師還請(qǐng)來(lái)了一位客人,這位客人看不見(jiàn)也摸不著,但是我捕捉到了它的聲音,豎起你的耳朵,聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)?(風(fēng))師:小朋友的耳朵真靈,聽(tīng)出了風(fēng)姐姐的聲音。最近我們也學(xué)過(guò)了一首關(guān)于風(fēng)的古詩(shī),記得嗎?(師幼齊念)(二)加上身體動(dòng)作,朗誦古詩(shī) 師:加上拍手打節(jié)奏念一念 玩過(guò)拍手歌的游戲嗎?我們一邊玩拍手歌一邊念古詩(shī),請(qǐng)一個(gè)小朋友和我配合一下,你們也找一個(gè)好朋友試試。 你還能用身體的其它部位打節(jié)奏念一念嗎?2.古詩(shī)配畫(huà)師:風(fēng)姐姐很調(diào)皮,到處都留下了她的足跡,看看她去哪了? (出示四幅圖,請(qǐng)2-3名幼兒講述)圖片一:師:我們來(lái)看第一幅圖片:樹(shù)葉怎么了?它是怎么掉下來(lái)的?朱老師來(lái)當(dāng)風(fēng)姐姐,小朋友做小樹(shù)葉,風(fēng)兒輕輕一吹,小樹(shù)葉慢慢地飄下來(lái),風(fēng)變大了,小樹(shù)葉飛了起來(lái)……圖片二:師:看,風(fēng)姐姐到了哪里?花兒怎么樣了?你能用一些好聽(tīng)的詞來(lái)形容它們嗎?(五顏六色、五彩繽紛、春暖花開(kāi)……)看,這些花有的……有的……有的……朱老師教小朋友一個(gè)新的成語(yǔ):千姿百態(tài),這些花的姿態(tài)是多種多樣的。圖片三:師:調(diào)皮的風(fēng)姐姐又到了哪里?江水發(fā)生了什么變化?我們一起手拉手,風(fēng)吹到了江面上,江水起了波浪,風(fēng)越來(lái)越大,波浪越來(lái)越大,慢慢的,風(fēng)姐姐走了,江面又恢復(fù)了平靜。圖片四:師:最后,風(fēng)姐姐到哪玩了?用你們的身體告訴我,竹子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)變成這樣?朱老師變成了風(fēng)姐姐,風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)從這邊吹,竹子往哪里歪?風(fēng)往哪里吹,竹子就往哪里歪。師:其實(shí)這四幅圖片描繪的就是古詩(shī)《風(fēng)》我們一起來(lái)玩?zhèn)�“古詩(shī)配畫(huà)”的游戲:第一幅圖片可以用古詩(shī)中的哪一句話來(lái)表示(解落三秋葉)過(guò)江千尺浪用第幾幅圖片來(lái)表示(第三幅)請(qǐng)一位小朋友快速的指出:能開(kāi)二月花,入竹萬(wàn)竿斜。(另請(qǐng)一位小朋友)3.古詩(shī)吟唱師:今天,我們小朋友很輕松就學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng):古詩(shī)配畫(huà)。朱老師還想教小朋友一個(gè)新的本領(lǐng):唱古詩(shī),跟著音樂(lè)把古詩(shī)唱出來(lái)。先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),這是哪一首歌曲的旋律(春天)你們想不想挑戰(zhàn)難度,把古詩(shī)《風(fēng)》里的四句詩(shī)配上這個(gè)旋律唱一唱,先跟著朱老師輕輕的唱。不錯(cuò)啊!那你們用好聽(tīng)的聲音大膽地唱給客人老師聽(tīng)一聽(tīng)(加上動(dòng)作表演)其實(shí)我們學(xué)過(guò)的很多歌曲都可以配古詩(shī),比如:我的好媽媽(教師示范)小朋友回去也試一試,唱給其他的小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)》教案西師版 篇7
《風(fēng)》教學(xué)反思
《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它沒(méi)有形狀，也沒(méi)有氣味，可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái)。作者通過(guò)向我們描述日常生活中的所見(jiàn)所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影，在該詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中我主要注意了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學(xué)效果。
一、理解課文階段。
以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。
這首詩(shī)歌的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹(shù)木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此，對(duì)于第一節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1通過(guò)閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說(shuō)我們知道風(fēng)在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說(shuō)？為什么說(shuō)樹(shù)葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)的下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課上有的學(xué)生理解為“樹(shù)葉沙沙作響，好象是風(fēng)在唱歌”，有的理解為“樹(shù)葉沙沙響有聲音，唱歌也會(huì)有聲音”，有的理解為“樹(shù)葉沙沙響，是被風(fēng)刮的，是風(fēng)發(fā)出來(lái)的聲音，所以說(shuō)風(fēng)在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，很順利的理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解詩(shī)人是在借樹(shù)木、河水等景物寫(xiě)風(fēng)。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家”的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進(jìn)，由淺入深的辦法：第一步，提問(wèn)，風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風(fēng)能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過(guò)以上的情況，也來(lái)象詩(shī)人那樣寫(xiě)一寫(xiě)吧！第二步，提問(wèn)，還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？第三步，提問(wèn)，我們知道了風(fēng)象我們一樣會(huì)唱歌、跳舞、作游戲，風(fēng)肯定也象我們一樣會(huì)玩耍、說(shuō)話、甚至還會(huì)生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來(lái)當(dāng)小作家吧！這樣一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)的下來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得有興趣，而且比較容易。學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，也是我們無(wú)法估量的，劉永光同學(xué)就寫(xiě)出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫(xiě)出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是狂風(fēng)大作的時(shí)候，我們知道風(fēng)在生氣了”許多同學(xué)都寫(xiě)出了我意想不到的甚至大人都寫(xiě)不出來(lái)的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個(gè)很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師一定要做好領(lǐng)路人。
《風(fēng)》 教 學(xué) 反 思
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然 風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生發(fā)詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛(ài)。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語(yǔ)文課是靈性的，這種靈性潛在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹(shù)林，小河，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，本想在詩(shī)歌創(chuàng)編中讓學(xué)生出閃現(xiàn)智慧的光芒，如“當(dāng)時(shí)當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了。”這樣的句子等。讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈、展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)。
怎樣把語(yǔ)文課上得扎實(shí)有效呢？ 我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實(shí)踐性，開(kāi)放性。“一切從學(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、重建：
從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過(guò)靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：
1、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？
語(yǔ)感，是語(yǔ)文課教 學(xué)的難點(diǎn)，尤其是詩(shī)歌，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，或通過(guò)老師聲情并茂的范讀，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
2、低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行有效調(diào)節(jié)？
低年級(jí)兒童，只有6、7歲，注意力難堅(jiān)持40分鐘。我想：如果在課堂中適時(shí)以活動(dòng)的形式讓學(xué)生得以放松，同時(shí)又要與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，這樣可能更有效地進(jìn)行后半節(jié)課的教學(xué)。
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
《風(fēng)》教案西師版 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在、也、風(fēng)、走”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)新筆畫(huà)，橫折斜鉤(乙)。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析
《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化。《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪的是微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)生分析
一年級(jí)的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，雖然他們都通過(guò)不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，能通過(guò)觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說(shuō)出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語(yǔ)言描述，因?yàn)轱L(fēng)是摸不著、抓不到、無(wú)形、無(wú)色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來(lái)。
四、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩(shī)、畫(huà)風(fēng)、課外閱讀古詩(shī)《風(fēng)》三種不同的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累。
五、教與學(xué)的過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出新課
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。可是，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎!(板書(shū)：風(fēng))齊讀課題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，確立朗讀基調(diào))
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕吹著的樹(shù)林，去和它交朋友吧!不過(guò)，我們首先要過(guò)生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文，標(biāo)出會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)字，再反復(fù)拼讀幾遍。
2.同桌互相認(rèn)讀生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
3.開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開(kāi)得最快。
4.生字寶寶聽(tīng)到大家讀得那么認(rèn)真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認(rèn)出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶說(shuō)：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進(jìn)課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學(xué)生自由練習(xí)讀課文，看誰(shuí)最先讀通順，讀準(zhǔn)確、讀熟練。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1.現(xiàn)在老師想聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。
2.風(fēng)娃娃在課文里藏得太久了，它說(shuō)要請(qǐng)細(xì)心的小朋友去找它做游戲呢，你想當(dāng)那個(gè)幸運(yùn)的小朋友嗎?聽(tīng)老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。
4.師小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，我們從樹(shù)葉沙沙響，樹(shù)枝點(diǎn)頭感覺(jué)到了。風(fēng)來(lái)了，我們有什么感覺(jué)?(學(xué)生：“微風(fēng)使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節(jié)描寫(xiě)的風(fēng)，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生匯報(bào)：
(1)我喜歡第一小節(jié)的風(fēng)
①讀一讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。想象：風(fēng)兒在和樹(shù)葉說(shuō)什么悄悄話呀?
②多討人喜歡的風(fēng)娃娃呀，小樹(shù)葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)?生讀，互相評(píng)價(jià)。
(2)我喜歡第二小節(jié)的風(fēng)
①生讀第二小節(jié)，你們覺(jué)得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹(shù)枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才能讀好?
②你們現(xiàn)在變成了這片樹(shù)林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)。問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。若生答不出，師引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。
6.小朋友，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎?那讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀全詩(shī)吧！
7.還想再玩一次嗎?我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧!
四、拓展訓(xùn)練
咦!風(fēng)娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒(méi)那么容易了。不過(guò)，它告訴我?guī)讉�(gè)找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫(xiě)，就拿出手中的筆寫(xiě)出我藏在哪里?
2.如果你喜歡畫(huà)，就拿起筆，畫(huà)出我藏在哪里?(畫(huà)在書(shū)后2題中)。
3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風(fēng)》這首古詩(shī)，相信你會(huì)有更多收獲。
五、匯報(bào)收獲：
四人小組互說(shuō)這節(jié)課自己的收獲，互相評(píng)價(jià)各自的表現(xiàn)。
板書(shū)：
風(fēng)
聽(tīng) 樹(shù)葉 沙沙
看 樹(shù)枝 點(diǎn)頭 風(fēng)來(lái)了
教學(xué)反思：
在《風(fēng)》一課的教學(xué)中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練中，孩子們變成了小詩(shī)人、小畫(huà)家、朗誦家，真是八仙過(guò)海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。后來(lái)，我又讓孩子們通過(guò)各種途徑，查找描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，或者搜集“風(fēng)”的圖片資料、知識(shí)簡(jiǎn)介，并把它篩選、歸類，舉辦一個(gè)交流會(huì)，把學(xué)生帶進(jìn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識(shí)海洋，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
學(xué)生成果展示：
自編的小詩(shī)《風(fēng)》：
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看云兒紛紛讓路，
那是風(fēng)兒在跑步。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看小樹(shù)輕輕招手，
那是風(fēng)兒在和它打招呼。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你瞧頭發(fā)飄起來(lái)了，
那是風(fēng)兒在幫我們梳辮子。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看身上的衣裙飄起來(lái)了，
那是風(fēng)兒在擁抱我們。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看風(fēng)車在輕快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，
那是風(fēng)兒在和我們做游戲呢。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看國(guó)旗輕輕飄動(dòng)，
那是風(fēng)兒來(lái)參加我們的升旗儀式了。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看湖面泛起了波紋，
那是風(fēng)兒在畫(huà)畫(huà)了。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看雨絲斜著飛落下來(lái)，
那是風(fēng)兒在跳舞。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看風(fēng)箏在天空中翩翩起舞，
那是風(fēng)兒在散步。
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。
你看書(shū)頁(yè)自己在翻動(dòng)，
那是風(fēng)兒在讀書(shū)了。
《風(fēng)》教案西師版 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感。
3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩(shī)歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)記（關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)或古詩(shī)）
二、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌。（屏幕出示）
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、拓展想象
1、展開(kāi)你豐富的想象，“風(fēng)”還會(huì)像什么？它還會(huì)做些什么？
2、生想象說(shuō)話。
五、仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、同學(xué)們說(shuō)得多好啊！如果把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一一節(jié)很美的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著這首詩(shī)的寫(xiě)法，你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧！
2、出示寫(xiě)話要求：
當(dāng)回小詩(shī)人吧！展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫(xiě)一首小詩(shī)。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)。語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
3、在小組里交流你寫(xiě)的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。
4、展示學(xué)生作品。
《風(fēng)》教案西師版 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解小詩(shī)。
2、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心且多角度觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來(lái)一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽(tīng)，這是誰(shuí)來(lái)了？（板題：風(fēng)）
這就是大家的新朋友，我們快來(lái)和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題
風(fēng)娃娃喜歡熱情一點(diǎn)的孩子
風(fēng)娃娃喜歡活潑一點(diǎn)的孩子
二、初讀感知，學(xué)字通句
1、師：聽(tīng)到小朋友們這么熱情的招呼，風(fēng)娃娃開(kāi)心地跑了出來(lái)，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過(guò)，風(fēng)娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)。有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)呀？那么平常我們遇到不會(huì)讀的生字你用什么辦法去認(rèn)識(shí)它們呢？
生：看拼音
沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)別人也是獲取知識(shí)的好辦法
看來(lái)，你經(jīng)常查字典呀
師：小朋友們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要認(rèn)真更要善于總結(jié)方法。這不老師就幫你們歸納了一些識(shí)字小竅門(mén)出示識(shí)字金鑰匙：拼讀音節(jié)、問(wèn)別人、猜、查字典
我們來(lái)讀出來(lái)。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過(guò)關(guān)了。請(qǐng)小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來(lái)的辦法解決你還不會(huì)讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來(lái)了。哪位同學(xué)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下啊？（課件出示詞語(yǔ)：顫動(dòng)、時(shí)候、點(diǎn)頭、波浪、游戲）
師：真厲害！讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)。你們能像他這樣讀嗎？一起來(lái)！（找一讀得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）
4、師：真不錯(cuò)，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗(yàn)大家，課件第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）
5、風(fēng)娃娃說(shuō)：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、風(fēng)娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩(shī)中去了。課件請(qǐng)你們拿出筆，用你們喜歡的符號(hào)，邊讀邊畫(huà)出你從哪里可以看出風(fēng)呢？
2、交流、指名說(shuō)說(shuō)
小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？你來(lái)
（一）生：我從樹(shù)葉顫動(dòng)找到了風(fēng)娃娃（完整話）
師：你從樹(shù)葉顫動(dòng)找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書(shū)——樹(shù)葉顫動(dòng)那么，樹(shù)葉是怎么“顫動(dòng)”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹(shù)葉，想一想怎樣才是顫動(dòng)？
（生試著做動(dòng)作）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)價(jià)——教師示范。
師：有的同學(xué)這樣做，（師大幅擺動(dòng)手臂），這是“顫動(dòng)”嗎？
生：不是
師：這是——擺動(dòng)。有的同學(xué)做對(duì)了，“顫動(dòng)”應(yīng)該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢？
生1：樹(shù)葉顫動(dòng)要讀得輕一點(diǎn)。
生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會(huì)兒讀的時(shí)候要輕，快些。讓我們?cè)囍x讀吧！
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹(shù)葉輕輕地?fù)u動(dòng)著。（一二組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹(shù)葉多象淘氣的孩子。（三四組）
師（引讀）在微風(fēng)吹拂下，樹(shù)葉你推我擠，多么開(kāi)心啊！（齊讀）
（二）、師：愛(ài)到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點(diǎn)頭找到了風(fēng)娃娃師板書(shū)_____林木點(diǎn)頭
師：是的，你們看，林木正在向你們點(diǎn)頭，課件
林木還會(huì)向誰(shuí)點(diǎn)頭？
生1:林木在向草地點(diǎn)頭。
生2：林木在向小河點(diǎn)頭。…………
多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來(lái)?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀？你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹(shù)在和我們點(diǎn)頭,微笑.
師：我們也來(lái)像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過(guò)了樹(shù)林，風(fēng)娃娃還去了哪呢？
生：河里
師：你從哪里看出來(lái)的呀？師板書(shū)______河水起波
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰(shuí)能記記“游”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“游”字哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)？
師：要寫(xiě)好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰(shuí)有一雙火眼金睛。接著看看有沒(méi)有橫中線和豎中線的筆畫(huà)。
師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫(xiě)，注意左邊、右邊和中間都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開(kāi)始在書(shū)本上描一描
寫(xiě)好了坐好告訴老師。
師：你玩過(guò)游戲嗎？玩過(guò)什么游戲呀？玩游戲時(shí)心情怎樣啊？
師：課件那風(fēng)娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，把風(fēng)娃娃快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)呢？
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂(lè)地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂(lè)的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽(tīng)我讀嗎?
師:注意聽(tīng)老師讀的.(師范讀,強(qiáng)調(diào)”游戲”)
師:你又聽(tīng)出什么了?
生;我知道是風(fēng)來(lái)“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會(huì)有不同的讀法.帶著你們不同的感受來(lái)讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩(shī)記在腦海里嗎？讓我們站起來(lái)帶著自己的感受和喜歡的動(dòng)作一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧。（伴奏）
4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙
師：風(fēng)娃娃看不見(jiàn)也摸不著，可是小朋友們卻能通過(guò)樹(shù)葉顫動(dòng)了、林木點(diǎn)頭了，河水起波了發(fā)現(xiàn)了它。謝謝小朋友們的細(xì)心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙
（課件出示：觀察要細(xì)心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。
四、找風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言
師：風(fēng)娃娃調(diào)皮又可愛(ài)，那現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風(fēng)來(lái)了呢？
生：說(shuō)一說(shuō)。
師：風(fēng)來(lái)的時(shí)候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來(lái)按照詩(shī)歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，好嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：反饋
師：讓我們動(dòng)筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)課件音樂(lè)有沒(méi)有小詩(shī)人愿意朗誦他寫(xiě)的詩(shī)。請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生展示。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
2、古詩(shī)賞析。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
風(fēng)急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
——杜甫《登高》
六、作業(yè)小超市
師：風(fēng)娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩(shī)，今天回到家，你最想做什么？（找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)日記……）
《風(fēng)》教案西師版 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
★認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
★朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
★續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
★通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
★通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
★培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備
字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
（設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。）
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑钪心阍谀膬阂?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
（設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生
活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。）
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；b.全班交流識(shí)字方法；c. 集體齊讀字詞； d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
(設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。)
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
（設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
2、分別指名賞讀。（隨機(jī)出示三個(gè)小節(jié)的課件） （讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議；
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。
（設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。）
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。）
四、拓展練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
（設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。A、課件出示。B、課外自讀。
（設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。）
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
《風(fēng)》教案西師版 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的1個(gè)生字，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，背誦詩(shī)歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
1、猜謎語(yǔ)。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語(yǔ)。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語(yǔ))。
4、在生活中，你看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著也看不見(jiàn)，但作家葉圣陶先生卻通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫(xiě)了一篇優(yōu)美的小詩(shī)。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩(shī)歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細(xì)看看三個(gè)小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)”你能用什么詞語(yǔ)替代句中的“誰(shuí)”字，保持名意不變。
(理解“誰(shuí)”就是指任何人，風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛(ài)和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報(bào)：
生匯報(bào)第一處（師板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒）
①第一小節(jié)：樹(shù)葉顫動(dòng)會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動(dòng)”是什么意思？(短促而頻繁地振動(dòng))，給你一根樹(shù)枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹(shù)，伸出你的小手，風(fēng)來(lái)了，讓這片小樹(shù)葉輕輕地顫動(dòng)起來(lái)吧！此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話呢？
通過(guò)“顫動(dòng)”這個(gè)詞我們還知道當(dāng)時(shí)的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的欣賞之情）
*感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)，生匯報(bào)第二處，師板書(shū)（林木點(diǎn)頭，正走過(guò)），出示課件。
指名讀
我們看見(jiàn)林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過(guò)，此時(shí)的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報(bào)第三處，師板書(shū)（河水起波，來(lái)游戲），出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來(lái)了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來(lái)讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂(lè)，指名配樂(lè)讀文。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？
2、指名上臺(tái)展示，師評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒
林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)
河水起波來(lái)游戲
《風(fēng)》教案西師版 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“波游戲”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)歌
教材分析：
《風(fēng)》是作家葉圣陶先生所寫(xiě)的一首小詩(shī)。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫(xiě)了生活中的微風(fēng)。小詩(shī)共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。”再寫(xiě)從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著的特點(diǎn)。這首詩(shī)淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動(dòng)，樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美的小詩(shī)。
學(xué)生分析
小詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說(shuō)完整的話，但語(yǔ)言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩(shī)的活動(dòng)，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
（設(shè)計(jì)意圖：用兒童的語(yǔ)言，謎語(yǔ)的形式開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。可是，它太調(diào)皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。老師只好用幾句謎語(yǔ)來(lái)介紹它，我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？
生:風(fēng)師：你猜對(duì)了。哪些同學(xué)猜對(duì)了，請(qǐng)舉手。
2、板書(shū)課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請(qǐng)到黑板上來(lái)吧。請(qǐng)你跟我一起寫(xiě)“風(fēng)”
一起來(lái)讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（設(shè)計(jì)意圖：豐富讀的形式，通過(guò)自由讀，解決獨(dú)立識(shí)字的問(wèn)題；男*比賽讀，帶動(dòng)讀書(shū)的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過(guò)三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語(yǔ)。）
（—）自讀課文
1、師過(guò)度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語(yǔ)里藏起來(lái)，這會(huì)兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫(xiě)的一首小詩(shī)中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長(zhǎng)什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩(shī)中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁(yè)，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，用你喜歡的方式來(lái)讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開(kāi)始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)？生：三個(gè)小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號(hào)的全詩(shī)
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語(yǔ)寶寶出來(lái)跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語(yǔ)）。
誰(shuí)想來(lái)認(rèn)識(shí)他們，教教大家。抽生讀詞語(yǔ)。
準(zhǔn)備生字卡片，卡片上標(biāo)上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過(guò)。隨機(jī)正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語(yǔ)（全班齊讀。）
（三）男*比賽讀課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)回課文里了，它現(xiàn)在邀請(qǐng)大家去小詩(shī)里作客。接下來(lái)比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯(cuò)了哦。
3、老師正音，評(píng)價(jià)。（隨機(jī)繼續(xù)正音）
（四）齊讀課文：風(fēng)娃娃邀請(qǐng)大家一塊兒來(lái)讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
（設(shè)計(jì)意圖：注意用童語(yǔ)感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識(shí)詞的練習(xí)；在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；在跟隨風(fēng)娃娃做動(dòng)作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩(shī)的活潑和童趣。）
1、過(guò)渡：同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？(生：沒(méi)有）你看到過(guò)嗎？她看到過(guò)風(fēng)嗎？老師也沒(méi)有看到過(guò)，我們大家都沒(méi)有看到過(guò)風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫(xiě)道：PPT5（一小節(jié)）誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來(lái)讀一讀這句話。
2、過(guò)渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語(yǔ)句要完整）
A、第一節(jié)：（指導(dǎo)學(xué)法）
（1）理解“顫動(dòng)”
師：什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)了？出示詞語(yǔ)卡片，隨文讀“樹(shù)葉顫動(dòng)”
A但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了(PPT4：橫線畫(huà)出詞語(yǔ)變紅)
B現(xiàn)在你的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，讓小樹(shù)葉顫動(dòng)起來(lái)吧？生做手勢(shì)
相機(jī)理解：顫動(dòng)就是輕輕地抖動(dòng)，動(dòng)作很輕。再讀“顫動(dòng)，顫動(dòng)”。詞語(yǔ)貼在黑板上
C你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來(lái)讀這個(gè)詞？
師點(diǎn)評(píng)朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來(lái)讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過(guò)渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書(shū)）
1、追問(wèn)：風(fēng)娃娃在那兒和樹(shù)葉做什么呢？生：跟樹(shù)葉打招呼，做游戲，問(wèn)好
2、你們覺(jué)得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰(shuí)愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹(shù)葉就“顫動(dòng)”起來(lái)（語(yǔ)氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹(shù)葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語(yǔ)氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來(lái)一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過(guò)度：這會(huì)兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙⑷」?jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語(yǔ)用橫線勾畫(huà)出來(lái)？
抽生匯報(bào)：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。（PPT）出詞語(yǔ)，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A:你們就是林木，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做：呼呼，風(fēng)來(lái)了，林木？（林木點(diǎn)頭做動(dòng)作）
B:師引導(dǎo)：當(dāng)林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了？生：正走過(guò)讀詞：正走過(guò)，正走過(guò)
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
第三節(jié)：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語(yǔ)，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來(lái)了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來(lái)干什么了？生：“來(lái)游戲”，讀詞語(yǔ)
小結(jié)：檢查一下你勾畫(huà)的和老師的一樣嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書(shū)）風(fēng)娃娃一會(huì)兒讓樹(shù)葉顫動(dòng)，一會(huì)兒讓林木點(diǎn)頭，一會(huì)兒讓河水起波，你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛(ài)動(dòng)的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請(qǐng)你來(lái)抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來(lái)的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請(qǐng)你們站起來(lái)邊讀邊做動(dòng)作，看看誰(shuí)是本事的風(fēng)娃娃。生齊讀詩(shī)。
四、內(nèi)化積累，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語(yǔ)用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達(dá)。）
（一）尋找特點(diǎn)，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩(shī)，三個(gè)小節(jié)有哪些相同的地方？
（生：1、三個(gè)小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說(shuō)不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是，，，的時(shí)候，我們知道，，，，，ppt9
點(diǎn)評(píng)：你們可真厲害，一下就找到了小詩(shī)的秘密，看來(lái)風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩(shī)歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩(shī)嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來(lái)背。PPT10空白頁(yè)，生脫稿背
（生自己練習(xí)對(duì)照板書(shū)來(lái)試著背一背。能背的起立，齊背）
（二）應(yīng)用語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過(guò)時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒？它來(lái)干什么啦？對(duì)照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，創(chuàng)編一節(jié)詩(shī)歌。
A:自己想、小組說(shuō)，抽生匯報(bào)
B:說(shuō)的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：后半截?cái)M人化的詞語(yǔ)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙糾正(精彩的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)下面)
例：但是裙子飄起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來(lái)游戲的，簡(jiǎn)直就是來(lái)?yè)v蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
3、PPT出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是的時(shí)候，我們知道風(fēng)了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多精彩的語(yǔ)句，請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的，填寫(xiě)在題單上面吧。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語(yǔ)句，抽生讀一讀）
六、書(shū)寫(xiě)
（設(shè)計(jì)意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫(xiě)字，做到寫(xiě)字兩注意：怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。相信你們一定能寫(xiě)得好，孩子們。PPT13咱們一起來(lái)看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個(gè)字？游，誰(shuí)在做游戲？（小孩子，強(qiáng)調(diào)右邊易錯(cuò)的部分）書(shū)空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫(xiě)在黑板上。
《風(fēng)》教案西師版 篇14
一、關(guān)于教材
《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)十三單元以風(fēng)和水為主題的一首自讀詩(shī)歌。全詩(shī)采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上，我將通過(guò)多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，背誦課文。能說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化。
3.情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周圍環(huán)境的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：拓展思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力。
五、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然中去，，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合起來(lái)，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，激發(fā)孩子學(xué)些的興趣，練習(xí)仿寫(xiě)，動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、教法與學(xué)法
（一）把握課標(biāo)議教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)等幾種教學(xué)方法。
（二）培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老實(shí)師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。
七、 教學(xué)流程
（一）課件引入，激發(fā)興趣
一開(kāi)課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)出過(guò)的風(fēng)景圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是：以實(shí)際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興。
（二）學(xué)習(xí)生字詞
在本環(huán)節(jié)中我結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法識(shí)記生字。并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（三）學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)細(xì)讀詩(shī)歌第1小節(jié)，入情入境
a.在本環(huán)節(jié)一開(kāi)始我請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌，進(jìn)行提問(wèn)：從這一小節(jié)中你讀懂了什么？你能用自己的動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？用模仿地方法引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
b.接下來(lái)我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的描寫(xiě)，并結(jié)合自己生活中的感受，體會(huì)本小節(jié)詩(shī)歌所描寫(xiě)的風(fēng)的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，使學(xué)生思維更深刻，感情更真切，而且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動(dòng)的投入朗讀，參與評(píng)價(jià)，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文第二、第三小節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法后，小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)，最后選擇匯報(bào)，集體復(fù)習(xí)。并用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了是個(gè)最后一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：
在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的能力，為真正達(dá)到“教師為了不教”這一教學(xué)境界奠定基礎(chǔ)。
（四）拓展練習(xí)
在本環(huán)節(jié)中我先提出問(wèn)題：“風(fēng)來(lái)以后我們的周圍發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生小組活動(dòng)方式交流、反饋。緊接著引導(dǎo)創(chuàng)造“你能夠仿照課文的樣子把它寫(xiě)出來(lái)嗎？”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以生活中的感受為起點(diǎn)，以小組活動(dòng)方式進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)我還設(shè)計(jì)了課文表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主表演課文內(nèi)容。活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
七、作業(yè)設(shè)置
1.畫(huà)“風(fēng)”。把你在生活中觀察、感受到的“風(fēng)”畫(huà)下來(lái)。
2.繼續(xù)搜集了解“風(fēng)”的有關(guān)知識(shí)。
通過(guò)這兩道作業(yè)，加深孩子對(duì)課文的印象，同時(shí)豐富了孩子的課外知識(shí)。
《風(fēng)》教案西師版 篇15
從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機(jī)追問(wèn)道：你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說(shuō)，風(fēng)是沒(méi)有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。我設(shè)計(jì)了多處讀文，初讀時(shí)解決字詞正音，語(yǔ)句讀通，滲透識(shí)字方法；再讀時(shí)正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號(hào)，理清結(jié)構(gòu)；聽(tīng)讀時(shí)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊批注，找到描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句；細(xì)讀時(shí)，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩(shī)句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的 “風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)思索、感悟的氛圍，進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)句，由于學(xué)生有了“自悟”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。
3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)拓展思維，編兒歌，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。” “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫(huà)風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評(píng)比，學(xué)生們好認(rèn)真，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。