春天的手（精選15篇）
春天的手 篇1
第一課：
目標(biāo)： l認(rèn)讀“溫、暖”等1 2個生字，會寫“拍、樂”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文.學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的方法。3借助拼音、查字表讀準(zhǔn)字音.4結(jié)合看圖、動作演示、展開想象的樂趣。5在朗讀中感受春天的神奇、偉大，激發(fā)學(xué)生從小熱愛生活，珍惜時間的情感6感受依據(jù)畫面展開想象的樂趣。重難點及輔導(dǎo)措施： 1.掌握本課生字要求。2.理解想象課文中的動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正確、流利有感情地朗讀并背誦課文教學(xué)課時： 2課時
第一課時
目標(biāo)：1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。 .4.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法重難點： 1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、課前準(zhǔn)備
一、談話導(dǎo)入
三初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
四、認(rèn)識生字
五、學(xué)習(xí)課文
六、課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情景：放歌曲《春天在哪里》1. 小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？2. 春姑娘來了，她帶來了一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《春天的手》1. 教師配樂朗誦課文，并示意會讀的學(xué)生也跟著讀2. 喜歡這篇課文嗎?喜歡的同學(xué)一起站起來讀一讀。3. 課文中的生字你們是怎么認(rèn)識的？1·小組合作認(rèn)識生字，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)較困難的小組完成該項任務(wù)。2.哪個小組最團(tuán)結(jié)，完成的任務(wù)最好?現(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行識字比賽。 (1)抽讀生字卡片，注意音準(zhǔn)。 (2)每抽到一個生字卡片時，小組成員中的任何一位都可迅速地給生字組詞，不能間斷。 (3)評出最出色，最團(tuán)結(jié)的小組。3.這些生字的字形你們都記住了嗎?讓老師考考你們，請用最快的速度將文中的生字找出來。4.表揚找得快的同學(xué)，并問：你們有什么記字好方法嗎?快告訴大家。5.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁的字較多)6.“キ”表示什么意思?你能做出“撫摸、拍、拉”的動作嗎?7.課文里出現(xiàn)的識字表中沒有的生字你會讀嗎?(掠、拂你是怎么學(xué)會的?)l熟讀課文。(1)自由讀。(2)齊讀。2小組討論：春天的手是什么樣的?它會干什么?3全班交流。(1)春天的手是什么樣?為什么?(2)指導(dǎo)朗讀第l小節(jié)。(3)春天的手會干什么？找出動詞：撫摸、掠過、拂過、拍著。(4)請你用自己的手表演春天的手的動作。請學(xué)生上臺表達(dá)，理解詞義。4指導(dǎo)朗讀2～5小節(jié)。(1)自由選擇2～5小節(jié)中的任意一節(jié)，邊讀邊想象邊表演動作。(2)配樂動作表演讀2～5節(jié)，你想讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。5.在讀課文時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?6春天多美啊!讓我們再次有感情地朗讀課文。7.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。剛才大家感覺到春天了嗎?它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手? 美好的春光大家不能浪費，我們要珍惜這一切，珍惜時間，在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活，不斷取得進(jìn)步。小朋友們在這節(jié)課上學(xué)到了新課文、新知識，美麗的春姑娘會為你們感到高興的
聽音樂，隨著音樂唱兒歌。
回答：春天，說說當(dāng)春天來了，自己的觀察
聽老師讀課文。
讀課文
說自己識字的方法
合作識字
讀生字卡片
游戲識記生字
勾畫生字
交流識字訣竅
認(rèn)識提手旁
自讀課文
思考課文中怎么寫春天的手。
在文中找答案。
帶上動作理解詞義
邊讀邊帶上動作
想象課文描繪的畫面，嘗試說出來。
有感情的朗讀課文
說自己的看法
引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
對聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，運用學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
正音，培養(yǎng)合作能力。
采用多種形式識記生字
鞏固生字識記
采用多種形式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。整體感知課文內(nèi)容。
訓(xùn)練孩子對文字的認(rèn)識和文章內(nèi)容的理解
理解動詞，并在肢體活動中加深對動詞的理解，輔助對文章的理解
表演讀課文，有助于對課文內(nèi)容及思想感情的理解。
訓(xùn)練學(xué)生的說話能力
作業(yè)設(shè)計： 熟讀課文
板書設(shè)計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 掠 拂 枝 傳 潑
樂 拍 朋 友 拉 心
第二課時
目標(biāo)：1復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.背誦課文。3進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受生活中的春天，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣4.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結(jié)構(gòu)安排。重難點： 1進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受生活中的春天，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣2.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動及重點關(guān)注
學(xué)生活動
設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、背誦課文二、話說春天四、學(xué)習(xí)生字1抽讀生字卡片。2有感情地朗讀課文。1.自由讀、背課文。2背課文比賽，(1)小組內(nèi)背課文比賽。(2)小組派代表背課文比賽。(3)男女生背誦比賽。3全班齊背。1.小組內(nèi)交流：春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化71. 全班交流，有圖片資料的可投影展示介紹。1、小組成員輪教生字。2.請小老師上臺救生字。相機(jī)讓學(xué)生注意：(1)“樂”的第二筆是豎鉤。(2)“樹”字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長才好看。3.指導(dǎo)觀察“春”，教師范寫，學(xué)生仿寫。4.學(xué)生獨立觀察其他生字并書寫每行生字字頭。5.自評：再次地觀察田字格，看看自己哪個字寫得漂亮，哪個字還要改正6小組內(nèi)互評。7.選優(yōu)秀作業(yè)全班欣賞。
讀字卡
有感情的朗讀課文
背誦課文
游戲比賽背誦課文
小組討論：春天到了，身邊的變化。
小組合作互教生字
仔細(xì)觀察老師的范寫，自己模仿寫字
獨立練習(xí)寫字
評評自己寫的字
回憶前面所學(xué)的知識，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
多種孩子感興趣的方式鞏固舊有知識
小組合作意識的培養(yǎng)結(jié)合說話訓(xùn)練,能讓膽小點的孩子也能盡情練習(xí)。
小組合作的學(xué)習(xí)辦法使得枯燥的識字教學(xué)也變得活潑生動起來
培養(yǎng)孩子評價的能力
作業(yè)設(shè)計： 把你上課時候練習(xí)的字給家人欣賞欣賞。
春天的手 篇2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：春天的手
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識的字。
放錄音。
2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？
作業(yè)設(shè)計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會本課7個生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。
二、復(fù)習(xí)：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認(rèn)為這個字怎樣寫好？
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂 樹 拍 朋 友
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長才好看。）
4、學(xué)生在練習(xí)本上每個字寫2個。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？
板書設(shè)計：
春 樂 樹 拍 朋 友
春天的手 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識生字14個。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點:認(rèn)識本課生字,朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學(xué)反思:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):正確書寫本課的生字6個。
能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點:
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個字。
措施:
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
三、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:
春天的手 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識15個生字.
2.繼續(xù)進(jìn)行歸類識字.
3.閱讀,背誦《春天的手》.
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)重點:
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力.
2.激發(fā)學(xué)生想象.
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天的圖片,生字卡片,課件,磁帶.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師帶來了你們的朋友,看,她是誰 貼冬冬的圖片.
冬冬不僅喜歡看書,還特別喜歡攝影,請你看看冬冬照的照片(出示春天的圖畫)你知道這是什么季節(jié)嗎
點評:圖畫引入,在圖畫中感受春天,使兒歌與大自然有機(jī)地結(jié)合起來.
冬冬不僅拍了美麗的照片,還特地寫了一首有關(guān)春天的詩歌,名字叫《春天的手》.
板書:《春天的手》,齊讀課題.
二,熟讀課文
1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌 請你打開書,用手指著書上的字,認(rèn)真聽這首兒歌.
(錄音讀課文)聽完后說說寫得怎樣 這么美的兒歌想讀一讀嗎
點評:學(xué)生談聽兒歌的體會,激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣.
2.打開書自己讀一遍課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式把它作個記號.
3.遇到不認(rèn)識的字怎么辦
(指名說一說,用拼音拼,問同學(xué),結(jié)合上下文猜一猜等.)
點評:鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決問題.
同桌兩個人一起讀課文,如果他能做到聲音響亮,字音正確,就可以評,如果他還有不會的字,請你幫幫他.
4.這首兒歌寫得這么美,老師也想和你們一起讀,好嗎 邊讀邊想,讀了課文,你都知道了什么 (師生齊讀課文,學(xué)生自由發(fā)言說自己知道了什么.)
點評:采用各種形式朗讀課文,在語言環(huán)境中認(rèn)字.
5.出示:
(1)春天的手撫摸著大地,大地一片新綠.
讀一讀,你能把下面的話照樣子補(bǔ)充完整嗎
(2)春天的手__________小草,小草__________.(指名說一說.)
(3)春天__________,__________.(討論.)
點評:發(fā)散學(xué)生思維,使語文學(xué)習(xí)不僅理解,而且學(xué)會運用,這一環(huán)節(jié)由扶到放,引導(dǎo)學(xué)會創(chuàng)作,體會小詩人成就感.
6.測讀本課生字卡片,你自己先認(rèn)一認(rèn),把已經(jīng)認(rèn)識的字放在左邊,還有不認(rèn)識的字就擺在右邊.
三,引導(dǎo)識字
1.同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知認(rèn)得怎樣了 從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶,你還認(rèn)識他們嗎
輕柔,春天,撫摸,快樂,傳來,拍著,肩膀,活潑,健壯,拉住,溫暖
讀一讀這些詞語,指名讀,帶讀.
2.這次再認(rèn)一認(rèn)桌面上的字,認(rèn)識哪個字就把它放到左邊.
點評:縮小語境,在詞中鞏固學(xué)生挑出來難字,個別字集中指導(dǎo).
3.識字小游戲.(舉字卡)
請同學(xué)作動作,大家猜一猜是什么字:拍,拉,為什么你們猜得這么快 (因為他們和手有關(guān).)
猜謎語:三個人一起去看太陽.(春)說說你是怎么猜對的
你還有什么好方法來記字 請你當(dāng)小老師.
點評:充分調(diào)動學(xué)生積極性,采用各種方法教學(xué)生主動識字.
4.再看看自己的桌子上,還有沒有不認(rèn)識的字 如果認(rèn)識了,就讀一讀吧.
四,指導(dǎo)書寫
1.同桌兩個人共同找出田格中你認(rèn)為不會寫或不好寫的字,說出來.
2.仔細(xì)觀察你不會寫的字應(yīng)該怎樣寫,(課件演示書寫過程根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)書寫).
3.分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順,結(jié)構(gòu),位置等.要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分.
4.看完了,趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字.
5.書上描一遍
6.獨立書寫,請你的同桌給你評一評,那里寫得好,那里應(yīng)該改一改.
7.自己再寫一遍,注意聽取別人的建議.
點評:針對學(xué)生的不同差異,因人指導(dǎo)書寫,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則.
五,學(xué)習(xí)課文
1.春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,老師配著春天的音樂朗讀這篇課文,請你閉上眼睛想,你好像看到了什么 指名說.
2.邊讀課文邊想象,讀起書來就特別有意思.
你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢
(朗讀,配樂表演,背誦,和老師讀……)
點評:將識字回歸課文,讓學(xué)生充分體會詩歌的美.
3.不知不覺中,我們已經(jīng)感覺到了春天的手,帶著這種感覺,到路邊,公園里找一找,你身邊發(fā)生了什么變化 你也可以做個小詩人,自己寫寫有關(guān)春天的詩歌,好嗎
附:板書設(shè)計
春天的手 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字。
2.繼續(xù)進(jìn)行歸類識字。
3.閱讀、背誦《春天的手》。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備： 春天的圖片、生字卡片、課件、磁帶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶來了你們的朋友，看，她是誰？貼冬冬的圖片。
冬冬不僅喜歡看書，還特別喜歡攝影，請你看看冬冬照的照片（出示春天的圖畫）你知道這是什么季節(jié)嗎？
點評：圖畫引入，在圖畫中感受春天，使兒歌與大自然有機(jī)地結(jié)合起來。
冬冬不僅拍了美麗的照片，還特地寫了一首有關(guān)春天的詩歌，名字叫《春天的手》。
板書：《春天的手》，齊讀課題。
二、熟讀課文
1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌？請你打開書，用手指著書上的字，認(rèn)真聽這首兒歌。
（錄音讀課文）聽完后說說寫得怎樣？這么美的兒歌想讀一讀嗎？
點評：學(xué)生談聽兒歌的體會，激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。
2.打開書自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式把它作個記號。
3.遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（指名說一說，用拼音拼、問同學(xué)、結(jié)合上下文猜一猜等。）
點評：鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決問題。
同桌兩個人一起讀課文，如果他能做到聲音響亮，字音正確，就可以評，如果他還有不會的字，請你幫幫他。
4.這首兒歌寫得這么美，老師也想和你們一起讀，好嗎？邊讀邊想，讀了課文，你都知道了什么？（師生齊讀課文，學(xué)生自由發(fā)言說自己知道了什么。）
點評：采用各種形式朗讀課文，在語言環(huán)境中認(rèn)字。
5.出示：
（1）春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
讀一讀，你能把下面的話照樣子補(bǔ)充完整嗎？
（2）春天的手__________小草，小草__________。（指名說一說。）
（3）春天__________，__________。（討論。）
點評：發(fā)散學(xué)生思維，使語文學(xué)習(xí)不僅理解，而且學(xué)會運用，這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)會創(chuàng)作，體會小詩人成就感。
6.測讀本課生字卡片，你自己先認(rèn)一認(rèn)，把已經(jīng)認(rèn)識的字放在左邊，還有不認(rèn)識的字就擺在右邊。
三、引導(dǎo)識字
1.同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知認(rèn)得怎樣了？從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶，你還認(rèn)識他們嗎？
輕柔、春天、撫摸、快樂、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住、溫暖
讀一讀這些詞語，指名讀，帶讀。
2.這次再認(rèn)一認(rèn)桌面上的字，認(rèn)識哪個字就把它放到左邊。
點評：縮小語境，在詞中鞏固學(xué)生挑出來難字，個別字集中指導(dǎo)。
3.識字小游戲。（舉字卡）
請同學(xué)作動作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、為什么你們猜得這么快？（因為他們和手有關(guān)。）
猜謎語：三個人一起去看太陽。（春）說說你是怎么猜對的？
你還有什么好方法來記字？請你當(dāng)小老師。
點評：充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用各種方法教學(xué)生主動識字。
4.再看看自己的桌子上，還有沒有不認(rèn)識的字？如果認(rèn)識了，就讀一讀吧。
四、指導(dǎo)書寫
1.同桌兩個人共同找出田格中你認(rèn)為不會寫或不好寫的字，說出來。
2.仔細(xì)觀察你不會寫的字應(yīng)該怎樣寫，（課件演示書寫過程根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)書寫）。
3.分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分。
4.看完了，趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字。
5.書上描一遍
6.獨立書寫，請你的同桌給你評一評，那里寫得好，那里應(yīng)該改一改。
7.自己再寫一遍，注意聽取別人的建議。
點評：針對學(xué)生的不同差異，因人指導(dǎo)書寫，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
五、學(xué)習(xí)課文
1.春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，老師配著春天的音樂朗讀這篇課文，請你閉上眼睛想，你好像看到了什么？指名說。
2.邊讀課文邊想象，讀起書來就特別有意思。
你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢？
（朗讀、配樂表演、背誦、和老師讀……）
點評：將識字回歸課文，讓學(xué)生充分體會詩歌的美。
3.不知不覺中，我們已經(jīng)感覺到了春天的手，帶著這種感覺，到路邊、公園里找一找，你身邊發(fā)生了什么變化？你也可以做個小詩人，自己寫寫有關(guān)春天的詩歌，好嗎？
附：板書設(shè)計
擴(kuò)展資料
春 蝴蝶 校園春色 四個太陽 春三個小姑娘
春
朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里、田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑、捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開了花趕趟。紅的象火，粉的象霞，白的象雪、花里帶著甜味兒；閉了眼、樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的。像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子、跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著、牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草地也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。……
……
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
【品析】
從文中可以看出朱自清先生經(jīng)過全面，仔細(xì)地觀察，抓住了春天的特征。通過對春天里山、水、蟲、鳥、樹、雨、人生動、傳神的描寫，表達(dá)了朱自清先生對萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的春天的熱愛，文章寫得有聲有色，文中以精美的語言運用比喻、擬人等修辭方法展現(xiàn)出一幅幅富有詩情畫意的圖景，讀了給人以美的享受。
春天的手 篇6
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識字、寫字的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識字能力創(chuàng)造了條件。
設(shè)計理念
1，把主動權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動手操作、獨立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。語文知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受到語文知識在日常生活中的作用。
從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個別難記的字，老師給予重點輔導(dǎo)。在整個識字過程中，學(xué)生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識字、詞中識字的教學(xué)方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學(xué)生當(dāng)小詩人，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。通過游戲再次鞏固生字，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點：
重難點.有感情的朗讀。
難點.激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天的圖片、生字卡片、課件。
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
首先，是鍛煉學(xué)生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優(yōu)美，很適合朗讀。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。也讓學(xué)生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。
另外，在本課的教學(xué)中我們還根據(jù)課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習(xí)。配上音樂，配上形體，讓學(xué)生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進(jìn)行體驗，進(jìn)行感受。再調(diào)動學(xué)生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有力地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境。在激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。
教學(xué)反思：
整個的教學(xué)活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：
整個詩歌教學(xué)都在情景中進(jìn)行，帶著學(xué)生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學(xué)生積極性很高，使整個教學(xué)都在輕松愉快的過程中進(jìn)行。
朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。
不足之處是，生字教學(xué)還應(yīng)更加扎實、指導(dǎo)書寫因個體而異，還需加強(qiáng)。學(xué)生回答問題的時候應(yīng)該讓學(xué)生說完整話，交給學(xué)生說話的邏輯性更好的表達(dá)。
春天的手 篇7
北師大版一年級語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生b:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。
生c：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。
生d:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生a：聽“瞅……瞅瞅……”
生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機(jī)是他們興致高的時候。”老師根據(jù)教材的特點讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）
師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生b:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生b:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評析:
語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，初步學(xué)會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應(yīng)該注重適時點撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
春天的手 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點：
1.有感情的朗讀。
2.激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過程：
一.課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二.復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三.品讀課文
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3.生評價
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評價。
3.總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
（1）出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2）生自學(xué)4，5小節(jié)。
（3）生匯報
4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6.再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7. 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8.聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲。現(xiàn)在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。
八.指導(dǎo)書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。》
春天的手 篇9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩歌。
2、相關(guān)的教學(xué)課件：
（1）配樂四季圖
（2）課文及插圖
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配樂春景圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂四季圖
1、辨認(rèn)季節(jié)：出現(xiàn)哪一個季節(jié)的畫面就大聲地說出來。
2、指名說四季的特點。
3、學(xué)生評價說得怎樣。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。
3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？
4、自由讀課文，找出不會讀的生字，互幫互學(xué)。
5、小老師教學(xué)生字。
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動作。
2、重點指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹梢，通過做動作幫助理解這幾個詞語。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競賽讀。
5、學(xué)生評議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
過渡：紅花、綠草、還有那會唱歌小黃鸝，多么誘人的春天啊！同學(xué)們還想再欣賞欣賞美麗的春天嗎？
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。
2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛畫畫的同學(xué)可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。
春天的手 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字方法。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實錄：
（一）導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：《春天在哪里》
師：你真是個細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。
（出示課題：春天的手）
生齊讀：春天的手
師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文：
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開課本第14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
（放課文錄音）
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨課文學(xué)生詞：
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：（出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片，貼在黑板上，手指詞語）這個詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
（師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。）
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
（小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。）
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉
（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字？找一找。
生：四個。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：在本課中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個字怎樣來記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。
師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個字誰來記？
生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。
師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字，誰來說？
生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。
師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？
生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個“發(fā)”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
（小組開火車或搶答）
師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀：
師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
（自由朗讀課文。）
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對呀，河水開始唱歌了。
（隨機(jī)出示板書：大地新綠小河唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機(jī)板書：小鳥歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機(jī)出示板書：小朋友們活潑健壯）
師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀2—5句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。
師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
（點評：學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！）
師：聽，春天來了。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
（放錄音：鳥鳴、流水、音樂）
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。
（聽課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說一說。
生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰（再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。）
（點評：在重視朗讀指導(dǎo)的同時，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀2—5句。
師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀2—5句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文，學(xué)生做動作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？
（教師朗誦課文，學(xué)生做動作。）
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。
（聽課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
（學(xué)生自由練讀。）
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？
生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。
師：有春天的氣息。
（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯一個詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒有。
師：秦璐表情語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。
（五）布置作業(yè)：
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？
北師大版一年級語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生b:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。
生c：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。
生d:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生a：聽“瞅……瞅瞅……”
生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機(jī)是他們興致高的時候。”老師根據(jù)教材的特點讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）
師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生b:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生b:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評析:
語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，初步學(xué)會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應(yīng)該注重適時點撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
春天的手 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.識字12個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)重點
識字、感受春天的美麗。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？
板書課題《春天的手》
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識的？
四、認(rèn)識生字
1.出示生字指名認(rèn)讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。
3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
春天的手是什么樣的？它會干什么？
板書 溫暖輕柔
2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。
板書 撫摸 掠過 拂過 拍著
3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
4. 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結(jié)
美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步
春天的手 篇12
《春天的手》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第三單元的一首兒歌。這首兒歌，通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
孩子們初讀兒歌后，首先需要識記兒歌中的生字。別的不說，單是帶“提手旁 ”的字就多達(dá)六個：撫、摸、掠、拂、拍、拉。怎樣讓孩子迅速、牢固地記住它們，并與朗讀兒歌有機(jī)結(jié)合起來？教學(xué)時，我把課本投放到實物投影儀上，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅春天的美景配著一首小小的兒歌。我們一起找出帶提手的字，做上記號。以下就是識字教學(xué)的一個小片斷。
·學(xué)習(xí)“撫摸”，我讓孩子們互相“撫摸”一下同桌的小臉蛋，問：“你有什么感覺？”孩子們特別興奮，紛紛說道：“我感覺輕輕的，軟軟的，癢癢的，柔柔的，舒服極了。”我緊接著說：“是啊，‘撫摸’的感覺真的特別舒服，想象一下，‘春天的手撫摸著大地，大地一片新綠’是什么樣子？應(yīng)該怎么讀？”一言未落，孩子們便搖頭晃腦，各自去感受自己心中的“春天的手撫摸著大地”了。
·學(xué)習(xí)“掠、拂”，這兩個字對孩子們而言比較生僻，教材也沒要求必須記住。我們是這樣學(xué)習(xí)的：學(xué)習(xí)“掠”字，我讓孩子們把“桌面”當(dāng)成“河面”，用自己的小手輕輕“掠”過去；學(xué)習(xí)“拂”字，我讓孩子們把左手立起來，當(dāng)作樹梢，右手輕輕地“拂”過去，感受“春天的手掠過小河、拂過樹梢”是什么感覺？我問孩子們：“你的手掠過‘小河’，‘小河’會怎么唱歌？”教室里立即傳來“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱起了快樂的歌。”我再問：“你的手拂過‘樹梢’，小鳥會怎么歡叫？”教室里又傳來了“嘰喳喳，嘰喳喳，枝頭傳來小鳥的歡叫。”我接著啟發(fā)：“那怎么讀才能把小河的歡樂，小鳥的歡叫表達(dá)出來呢？快樂的‘小河’們，‘小鳥’們，快讀讀吧！”孩子們儼然成了“小河”、“小鳥”，和它們一起歡叫，一起歡唱。
·學(xué)習(xí)“拍、拉”，我讓孩子們自己想辦法記住它們，然后全班交流：有的做動作，有的組詞，有的分析字形。我和孩子們及時總結(jié)：這兩個字也都與“手”有關(guān)。這樣，六個帶提手旁的字就深深的印在孩子們腦中了。
最后，我讓孩子們閉上眼睛，傾聽春天的河水聲、鳥叫聲以及小朋友們歡樂的聲音，激發(fā)學(xué)生想象，感受春天的手帶來的勃勃生機(jī)。接著，我讓孩子們配樂朗讀，一邊讀一邊做手的動作。這時，你會感覺到，春天已經(jīng)來到課堂，來到孩子們身邊。
春天的手 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、導(dǎo)入揭題：
師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹都發(fā)芽了。
生2：我爺爺開始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會結(jié)冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結(jié)冰的。
生4……
師:今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文,仔細(xì)看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。
二、初讀課文：
師：下面就請同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文。
師：請同學(xué)們在下面自己練習(xí)讀一讀，讀的時候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來解決。
生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正）
師：現(xiàn)在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學(xué)們要仔細(xì)聽看誰讀的好。
生評：生1讀的很溫柔。
生6讀錯了一個字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點聲好嗎？）
師：請同學(xué)們再次讀課文，說說春天給你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發(fā)芽了。
師：為什么小草會發(fā)芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
師：請同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什么樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰來評一評？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認(rèn)真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點聲讀。
師：也就是重一點讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評：生2讀得好。
師：我們一起學(xué)他的語氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）
師：新綠是什么顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會變綠。
生2：我想是春風(fēng)吹綠的。
師：你說的很對，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語？表示動作的詞語。
生1：新綠……
師 ：我們再想一想，哪個動詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什么意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰來做做動作?（4名同學(xué)做撫摸的動作）
師：評一評，誰做的最象撫摸。
生評：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動作，感受撫摸）
師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學(xué)讀）
生1評：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽)老師怎么讀的.
師:春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受?
生:春風(fēng)很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因為有股寒流經(jīng)過東北三省所以才會出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。
師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺？
生1：很舒服。
生2：我感覺熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？
生：讀得溫柔點……
師:春風(fēng)吹來的時候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎?春風(fēng)吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時候我們就慢一點讀,輕一點讀.請同學(xué)們在下面練習(xí)讀.（指5、6名生讀）
生評：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過。
師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）
師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現(xiàn)在老師讀一遍,大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過。
生2：因為春風(fēng)掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。
生：用手很快劃過……
師:看老師手(師演示)
生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。
師：一起做動作。
師：風(fēng)輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什么感覺？
生：我感到很快樂。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。
生讀……
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學(xué)反思
南長甸小學(xué) 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開始我讓學(xué)生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方,春風(fēng)吹過又有哪些變化?怎么會有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問題。通過師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學(xué)生做動作其他同學(xué)看看他怎么做的,來體會這幾個難懂得詞語,進(jìn)而突破難點,突出重點。因為本課生字很多，為分散難點，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識字，加深學(xué)生對語言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽讀時學(xué)生注意力不集中。因為我對學(xué)生聽讀缺少訓(xùn)練，課前對學(xué)生預(yù)計的過高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒有進(jìn)行及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會又一次錯失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結(jié)果讓學(xué)生評時他們都往語氣上說。當(dāng)時只有二名同學(xué)注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認(rèn)真記對方出現(xiàn)的問題，這一次初讀沒有達(dá)到效果，我沒有及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來一組，看誰認(rèn)真聽認(rèn)真記，比一比哪個同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會補(bǔ)上。我也感覺到訓(xùn)練學(xué)生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽的同時，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。
因為上面的處理，學(xué)生對課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說春天給你什么印象時，學(xué)生幾次也沒說到位置，我及時順著學(xué)生的思維調(diào)整問題為什么小草會發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學(xué)生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學(xué)生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動作理解，讓學(xué)生看誰做的象，學(xué)一學(xué)。再說怎么做地，可是學(xué)生說不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學(xué)生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點還是勁小一點摸的學(xué)生就會更快說到要輕一點慢一點了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點水學(xué)得不扎實。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結(jié)合多種識字形式對學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。今后還要扎扎實實的進(jìn)行識字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計
南長甸小學(xué) 劉小華
教學(xué)內(nèi)容《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識15個生字及含有生字的詞語，運用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。.
情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時間： 1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀,下面就請同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文
2.請學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書補(bǔ)充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗。
1. 師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文,誰愿意讀?
要求：仔細(xì)聽看誰讀的準(zhǔn).
春天的手 篇14
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時的點拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的想象活躍起來。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來開始作畫。當(dāng)下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。我們在課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
春天的手 篇15
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。基于以上特點，我的教學(xué)設(shè)計如下:
一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學(xué)課文時，讓學(xué)生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學(xué)生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點指導(dǎo)。先讓學(xué)生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生動口、動手，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。
五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩，解說有關(guān)春天的知識，作作有關(guān)春天的畫等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。