春天的手（精選14篇）
春天的手 篇1
第一課時
教學內(nèi)容：春天的手
學生學習過程：
一、導課：
同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學生說出自己以前已經(jīng)認識的字。
放錄音。
2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學習讀課文。
5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個組學得最快最好。
7、創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學生觀察后說說應注意什么？
作業(yè)設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時
教學內(nèi)容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。
學生學習過程：
一、導課：
同學們今天我們繼續(xù)來學習《春天的手》。
二、復習：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。
學生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學寫字：
1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認為這個字怎樣寫好？
3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂 樹 拍 朋 友
學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細長才好看。）
4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？
板書設計：
春 樂 樹 拍 朋 友
春天的手 篇2
第一課時
教學目標:
知識目標:認識生字14個。
能力目標:正確流利地朗讀課文。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。
教學措施:
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。
教學策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
教學準備:生字卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、導課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學課文、認識生字。
1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認字情況。
3、學生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:正確書寫本課的生字6個。
能力目標:提高朗讀和書寫能力。
情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學重難點:
書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。
措施:
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略:
1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。
教學過程:
一、復習
1、出示生字卡片,學生認讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學生評議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學習生字。
1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。
3、學生書寫練習,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
三、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計:
春天的手 篇3
第一課：
目標： l認讀“溫、暖”等1 2個生字，會寫“拍、樂”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文.學習邊朗讀邊想象的方法。3借助拼音、查字表讀準字音.4結(jié)合看圖、動作演示、展開想象的樂趣。5在朗讀中感受春天的神奇、偉大，激發(fā)學生從小熱愛生活，珍惜時間的情感6感受依據(jù)畫面展開想象的樂趣。重難點及輔導措施： 1.掌握本課生字要求。2.理解想象課文中的動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正確、流利有感情地朗讀并背誦課文教學課時： 2課時
第一課時
目標：1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。 .4.學習邊閱讀邊想象的學習方法重難點： 1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學環(huán)節(jié)
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、課前準備
一、談話導入
三初讀課文，檢查預習
四、認識生字
五、學習課文
六、課堂小結(jié)創(chuàng)設情景：放歌曲《春天在哪里》1. 小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？2. 春姑娘來了，她帶來了一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。今天我們要學習的課文就是《春天的手》1. 教師配樂朗誦課文，并示意會讀的學生也跟著讀2. 喜歡這篇課文嗎?喜歡的同學一起站起來讀一讀。3. 課文中的生字你們是怎么認識的？1·小組合作認識生字，教師巡視，幫助學習較困難的小組完成該項任務。2.哪個小組最團結(jié)，完成的任務最好?現(xiàn)在我們以小組為單位進行識字比賽。 (1)抽讀生字卡片，注意音準。 (2)每抽到一個生字卡片時，小組成員中的任何一位都可迅速地給生字組詞，不能間斷。 (3)評出最出色，最團結(jié)的小組。3.這些生字的字形你們都記住了嗎?讓老師考考你們，請用最快的速度將文中的生字找出來。4.表揚找得快的同學，并問：你們有什么記字好方法嗎?快告訴大家。5.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出生字中提手旁的字較多)6.“キ”表示什么意思?你能做出“撫摸、拍、拉”的動作嗎?7.課文里出現(xiàn)的識字表中沒有的生字你會讀嗎?(掠、拂你是怎么學會的?)l熟讀課文。(1)自由讀。(2)齊讀。2小組討論：春天的手是什么樣的?它會干什么?3全班交流。(1)春天的手是什么樣?為什么?(2)指導朗讀第l小節(jié)。(3)春天的手會干什么？找出動詞：撫摸、掠過、拂過、拍著。(4)請你用自己的手表演春天的手的動作。請學生上臺表達，理解詞義。4指導朗讀2～5小節(jié)。(1)自由選擇2～5小節(jié)中的任意一節(jié)，邊讀邊想象邊表演動作。(2)配樂動作表演讀2～5節(jié)，你想讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。5.在讀課文時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?6春天多美啊!讓我們再次有感情地朗讀課文。7.學習最后一小節(jié)。剛才大家感覺到春天了嗎?它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手? 美好的春光大家不能浪費，我們要珍惜這一切，珍惜時間，在美麗的季節(jié)里學習、生活，不斷取得進步。小朋友們在這節(jié)課上學到了新課文、新知識，美麗的春姑娘會為你們感到高興的
聽音樂，隨著音樂唱兒歌。
回答：春天，說說當春天來了，自己的觀察
聽老師讀課文。
讀課文
說自己識字的方法
合作識字
讀生字卡片
游戲識記生字
勾畫生字
交流識字訣竅
認識提手旁
自讀課文
思考課文中怎么寫春天的手。
在文中找答案。
帶上動作理解詞義
邊讀邊帶上動作
想象課文描繪的畫面，嘗試說出來。
有感情的朗讀課文
說自己的看法
引入課題，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生想象力。
對聽的習慣的培養(yǎng)，運用學法，培養(yǎng)自主學習的能力
正音，培養(yǎng)合作能力。
采用多種形式識記生字
鞏固生字識記
采用多種形式讀準字音，讀通句子。整體感知課文內(nèi)容。
訓練孩子對文字的認識和文章內(nèi)容的理解
理解動詞，并在肢體活動中加深對動詞的理解，輔助對文章的理解
表演讀課文，有助于對課文內(nèi)容及思想感情的理解。
訓練學生的說話能力
作業(yè)設計： 熟讀課文
板書設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 掠 拂 枝 傳 潑
樂 拍 朋 友 拉 心
教學反思：
第二課時
目標：1復習上節(jié)課學習內(nèi)容。2.背誦課文。3進行說話訓練，感受生活中的春天，激發(fā)學習語文的興趣4.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結(jié)構(gòu)安排。重難點： 1進行說話訓練，感受生活中的春天，激發(fā)學習語文的興趣2.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結(jié)構(gòu)安排。
教學環(huán)節(jié)
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖一、復習導入二、背誦課文二、話說春天四、學習生字1抽讀生字卡片。2有感情地朗讀課文。1.自由讀、背課文。2背課文比賽，(1)小組內(nèi)背課文比賽。(2)小組派代表背課文比賽。(3)男女生背誦比賽。3全班齊背。1.小組內(nèi)交流：春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化71. 全班交流，有圖片資料的可投影展示介紹。1、小組成員輪教生字。2.請小老師上臺救生字。相機讓學生注意：(1)“樂”的第二筆是豎鉤。(2)“樹”字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細長才好看。3.指導觀察“春”，教師范寫，學生仿寫。4.學生獨立觀察其他生字并書寫每行生字字頭。5.自評：再次地觀察田字格，看看自己哪個字寫得漂亮，哪個字還要改正6小組內(nèi)互評。7.選優(yōu)秀作業(yè)全班欣賞。
讀字卡
有感情的朗讀課文
背誦課文
游戲比賽背誦課文
小組討論：春天到了，身邊的變化。
小組合作互教生字
仔細觀察老師的范寫，自己模仿寫字
獨立練習寫字
評評自己寫的字
回憶前面所學的知識，為后面的學習做準備
多種孩子感興趣的方式鞏固舊有知識
小組合作意識的培養(yǎng)結(jié)合說話訓練,能讓膽小點的孩子也能盡情練習。
小組合作的學習辦法使得枯燥的識字教學也變得活潑生動起來
培養(yǎng)孩子評價的能力
作業(yè)設計： 把你上課時候練習的字給家人欣賞欣賞。
春天的手 篇4
教學目標：
1.認識15個生字。
2.繼續(xù)進行歸類識字。
3.閱讀、背誦《春天的手》。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.激發(fā)學生想象。
教學準備： 春天的圖片、生字卡片、課件、磁帶。
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天老師帶來了你們的朋友，看，她是誰？貼冬冬的圖片。
冬冬不僅喜歡看書，還特別喜歡攝影，請你看看冬冬照的照片（出示春天的圖畫）你知道這是什么季節(jié)嗎？
點評：圖畫引入，在圖畫中感受春天，使兒歌與大自然有機地結(jié)合起來。
冬冬不僅拍了美麗的照片，還特地寫了一首有關春天的詩歌，名字叫《春天的手》。
板書：《春天的手》，齊讀課題。
二、熟讀課文
1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌？請你打開書，用手指著書上的字，認真聽這首兒歌。
（錄音讀課文）聽完后說說寫得怎樣？這么美的兒歌想讀一讀嗎？
點評：學生談聽兒歌的體會，激發(fā)學生主動讀書的興趣。
2.打開書自己讀一遍課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號。
3.遇到不認識的字怎么辦？
（指名說一說，用拼音拼、問同學、結(jié)合上下文猜一猜等。）
點評：鼓勵學生用已有的學習經(jīng)驗解決問題。
同桌兩個人一起讀課文，如果他能做到聲音響亮，字音正確，就可以評，如果他還有不會的字，請你幫幫他。
4.這首兒歌寫得這么美，老師也想和你們一起讀，好嗎？邊讀邊想，讀了課文，你都知道了什么？（師生齊讀課文，學生自由發(fā)言說自己知道了什么。）
點評：采用各種形式朗讀課文，在語言環(huán)境中認字。
5.出示：
（1）春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
讀一讀，你能把下面的話照樣子補充完整嗎？
（2）春天的手__________小草，小草__________。（指名說一說。）
（3）春天__________，__________。（討論。）
點評：發(fā)散學生思維，使語文學習不僅理解，而且學會運用，這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導學會創(chuàng)作，體會小詩人成就感。
6.測讀本課生字卡片，你自己先認一認，把已經(jīng)認識的字放在左邊，還有不認識的字就擺在右邊。
三、引導識字
1.同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知認得怎樣了？從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶，你還認識他們嗎？
輕柔、春天、撫摸、快樂、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住、溫暖
讀一讀這些詞語，指名讀，帶讀。
2.這次再認一認桌面上的字，認識哪個字就把它放到左邊。
點評：縮小語境，在詞中鞏固學生挑出來難字，個別字集中指導。
3.識字小游戲。（舉字卡）
請同學作動作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、為什么你們猜得這么快？（因為他們和手有關。）
猜謎語：三個人一起去看太陽。（春）說說你是怎么猜對的？
你還有什么好方法來記字？請你當小老師。
點評：充分調(diào)動學生積極性，采用各種方法教學生主動識字。
4.再看看自己的桌子上，還有沒有不認識的字？如果認識了，就讀一讀吧。
四、指導書寫
1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字，說出來。
2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫，（課件演示書寫過程根據(jù)學生實際情況指導書寫）。
3.分學生的不同情況指導筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。
4.看完了，趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字。
5.書上描一遍
6.獨立書寫，請你的同桌給你評一評，那里寫得好，那里應該改一改。
7.自己再寫一遍，注意聽取別人的建議。
點評：針對學生的不同差異，因人指導書寫，充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則。
五、學習課文
1.春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，老師配著春天的音樂朗讀這篇課文，請你閉上眼睛想，你好像看到了什么？指名說。
2.邊讀課文邊想象，讀起書來就特別有意思。
你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢？
（朗讀、配樂表演、背誦、和老師讀……）
點評：將識字回歸課文，讓學生充分體會詩歌的美。
3.不知不覺中，我們已經(jīng)感覺到了春天的手，帶著這種感覺，到路邊、公園里找一找，你身邊發(fā)生了什么變化？你也可以做個小詩人，自己寫寫有關春天的詩歌，好嗎？
附：板書設計
擴展資料
春 蝴蝶 校園春色 四個太陽 春三個小姑娘
春
朱自清
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里、田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑、捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開了花趕趟。紅的象火，粉的象霞，白的象雪、花里帶著甜味兒；閉了眼、樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的。像母親的手撫摸著你。風里帶來些新的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子、跟輕風流水應和著、牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草地也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。……
……
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。
【品析】
從文中可以看出朱自清先生經(jīng)過全面，仔細地觀察，抓住了春天的特征。通過對春天里山、水、蟲、鳥、樹、雨、人生動、傳神的描寫，表達了朱自清先生對萬物復蘇，生機盎然的春天的熱愛，文章寫得有聲有色，文中以精美的語言運用比喻、擬人等修辭方法展現(xiàn)出一幅幅富有詩情畫意的圖景，讀了給人以美的享受。
春天的手 篇5
教學目標:
1.認識15個生字.
2.繼續(xù)進行歸類識字.
3.閱讀,背誦《春天的手》.
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主,合作的學習能力.
教學重點:
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力.
2.激發(fā)學生想象.
教學準備:
春天的圖片,生字卡片,課件,磁帶.
教學過程:
一,導入新課
同學們,今天老師帶來了你們的朋友,看,她是誰 貼冬冬的圖片.
冬冬不僅喜歡看書,還特別喜歡攝影,請你看看冬冬照的照片(出示春天的圖畫)你知道這是什么季節(jié)嗎
點評:圖畫引入,在圖畫中感受春天,使兒歌與大自然有機地結(jié)合起來.
冬冬不僅拍了美麗的照片,還特地寫了一首有關春天的詩歌,名字叫《春天的手》.
板書:《春天的手》,齊讀課題.
二,熟讀課文
1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌 請你打開書,用手指著書上的字,認真聽這首兒歌.
(錄音讀課文)聽完后說說寫得怎樣 這么美的兒歌想讀一讀嗎
點評:學生談聽兒歌的體會,激發(fā)學生主動讀書的興趣.
2.打開書自己讀一遍課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號.
3.遇到不認識的字怎么辦
(指名說一說,用拼音拼,問同學,結(jié)合上下文猜一猜等.)
點評:鼓勵學生用已有的學習經(jīng)驗解決問題.
同桌兩個人一起讀課文,如果他能做到聲音響亮,字音正確,就可以評,如果他還有不會的字,請你幫幫他.
4.這首兒歌寫得這么美,老師也想和你們一起讀,好嗎 邊讀邊想,讀了課文,你都知道了什么 (師生齊讀課文,學生自由發(fā)言說自己知道了什么.)
點評:采用各種形式朗讀課文,在語言環(huán)境中認字.
5.出示:
(1)春天的手撫摸著大地,大地一片新綠.
讀一讀,你能把下面的話照樣子補充完整嗎
(2)春天的手__________小草,小草__________.(指名說一說.)
(3)春天__________,__________.(討論.)
點評:發(fā)散學生思維,使語文學習不僅理解,而且學會運用,這一環(huán)節(jié)由扶到放,引導學會創(chuàng)作,體會小詩人成就感.
6.測讀本課生字卡片,你自己先認一認,把已經(jīng)認識的字放在左邊,還有不認識的字就擺在右邊.
三,引導識字
1.同學們讀課文很認真,課文中的詞語不知認得怎樣了 從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶,你還認識他們嗎
輕柔,春天,撫摸,快樂,傳來,拍著,肩膀,活潑,健壯,拉住,溫暖
讀一讀這些詞語,指名讀,帶讀.
2.這次再認一認桌面上的字,認識哪個字就把它放到左邊.
點評:縮小語境,在詞中鞏固學生挑出來難字,個別字集中指導.
3.識字小游戲.(舉字卡)
請同學作動作,大家猜一猜是什么字:拍,拉,為什么你們猜得這么快 (因為他們和手有關.)
猜謎語:三個人一起去看太陽.(春)說說你是怎么猜對的
你還有什么好方法來記字 請你當小老師.
點評:充分調(diào)動學生積極性,采用各種方法教學生主動識字.
4.再看看自己的桌子上,還有沒有不認識的字 如果認識了,就讀一讀吧.
四,指導書寫
1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字,說出來.
2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫,(課件演示書寫過程根據(jù)學生實際情況指導書寫).
3.分學生的不同情況指導筆順,結(jié)構(gòu),位置等.要求學生重點看自己掌握不好的部分.
4.看完了,趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字.
5.書上描一遍
6.獨立書寫,請你的同桌給你評一評,那里寫得好,那里應該改一改.
7.自己再寫一遍,注意聽取別人的建議.
點評:針對學生的不同差異,因人指導書寫,充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則.
五,學習課文
1.春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,老師配著春天的音樂朗讀這篇課文,請你閉上眼睛想,你好像看到了什么 指名說.
2.邊讀課文邊想象,讀起書來就特別有意思.
你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢
(朗讀,配樂表演,背誦,和老師讀……)
點評:將識字回歸課文,讓學生充分體會詩歌的美.
3.不知不覺中,我們已經(jīng)感覺到了春天的手,帶著這種感覺,到路邊,公園里找一找,你身邊發(fā)生了什么變化 你也可以做個小詩人,自己寫寫有關春天的詩歌,好嗎
附:板書設計
春天的手 篇6
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下:
一與學生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節(jié)。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調(diào)動了學生學習積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設輕松、偷快的學習環(huán)境，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
春天的手 篇7
《春天的手》教學反思
周一的第一節(jié)課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，原本準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自身的應變能力太差。這節(jié)課我是讓小朋友們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學習、檢查字詞，這個地方時間不夠，小朋友們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節(jié)課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，小朋友們的字詞沒有掌握牢靠，后面的學習就會費勁。識字環(huán)節(jié)完了以后馬上就開始進入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓小朋友們在反復的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以和幾個動詞，可是同學讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，小朋友們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒有結(jié)合插圖，同學又想像不出來，結(jié)果變成了在學習一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環(huán)節(jié)對于整個課堂來說十分重要，還要認真考慮。怎樣放手讓小朋友們自主學習課文但是教師又能掌控是我們現(xiàn)在急需解決的問題，也是本節(jié)課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自身的教學經(jīng)驗還不夠吧，反復摸索、反復實踐，我相信一定能夠有所效果的。課后幾位聽課老師也提出了珍貴的意見，真的希望這種交流、學習的機會能多一些，對我們年輕教師的生長與提高是不無裨益的。
《春天的手》教學反思
《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，同學喜歡讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會認的字有14個，要求會寫的字有4個，而這些會認會寫的字中，其中還有些對一年級小朋友來說不是常用字，如：“撫摸”、“掠”、“拂”。因此，上這一課我采用了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：
1、看圖說話，感知課文內(nèi)容；
在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個小學階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：“插圖右以協(xié)助理解課文內(nèi)容，讀書時要留心看看插圖。”因而，在本單元春天的學習中，我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中，讓同學看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內(nèi)容，同時也鍛煉了同學的口語表達能力。
2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。
因為《春天的手》是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，所以十分適合同學朗讀。因而課堂上我采用了多種形式的朗讀，以學促讀，以讀促學。
跟讀。老師朗讀，會讀的可以跟著讀；
自由讀。通過自已朗讀，初步認識一局部字，能初步讀通；
齊讀。配上優(yōu)美的音樂，同學配樂朗讀，加重兒歌的美感，在優(yōu)美的音樂中同學美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。
讀自身喜歡的小節(jié)。因為是自身喜歡的，所以才會盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，同學必定會反復地練讀，練習的過程也成為學習體會的過程。
全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀。這就要求每組的同學注意力集中，因為注意力的不集中就會使小組配合不上全班的朗讀，同時，這也是小組與小組之間的一個競爭，看看哪組的同學最認真，哪組的同學讀得最好，從而激發(fā)同學讀書的興趣。
多種形式的朗讀，使同學在朗讀時不會覺得枯燥，發(fā)生不愿讀、不想讀的情緒，從而能調(diào)動整個課堂的氛圍。
3、隨文識字，
隨著詩歌，逐一出示文中生字，讓同學認讀，談記字方法，組詞，造句，以此來加深對所同學字的理解。
《春天的手》教學反思
春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。/春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。/春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。/拉住春天的手，春天就在你心頭。
這是小學語文課本一首寫得很美的兒童詩歌《春天的手》（北師大版實驗教材第一冊）。詩歌以富有詩意的浪漫主義表示手法，向我們描繪了春天里春風吹拂，大地披綠、萬物生長的景象，充溢了童真童趣。其想象大膽合理，語言簡煉優(yōu)美，“撫摸”“掠過”“拂過”等用詞準確，給人豐富的想象空間，讓你進一步感受到春天的溫柔，春天的可愛。
毫無疑問，教學時，宜引導小朋友反復誦讀詩歌，讓小朋友通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗的“春景圖”：春姑娘駕著春風邁著輕盈的步伐來了，她微笑著俯視著大地，用那纖纖細手，輕輕地撫摸著大地，大地立刻變得草木蔥蘢，百花爭艷；她的手拂過樹梢，小鳥立刻在枝頭唱起了歡快的歌，樹下一群小朋友在綠油油的草地上做游戲……并啟發(fā)他們聯(lián)系自身對春天的感悟，對這幅“春景圖”進行富有個性的補充和拓展，使其從靜態(tài)的畫面變成靈動的鮮活的畫圖，讓小朋友們輕輕握住“春天的手”，與作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的課堂教學啊。這就是審美閱讀。
許多教師正是這樣教小朋友們讀這首詩的，沒有過多的分析講解，沒有過多的課件演示，只是引導小朋友邊讀邊想，并充溢激情地和小朋友們一起走進春天，歌唱春天，讓小朋友像課標所說的那樣真正“感受閱讀的樂趣”，這不正是我們小學語文教學應該努力追求的一種境界嗎？
然而，我曾聽過一個教師是這樣教《春天的手》的：教師揭題之后范讀課文，然后讓小朋友們自讀課文，學習生字詞，接著是自由讀課文。為了協(xié)助小朋友們理解詩歌，教師在指名朗讀課文之后，突然叫全班小朋友全體起立，向右轉(zhuǎn)。正當小朋友們手足無措時，教師讓一個小朋友走到窗前，猛地打開數(shù)扇玻璃窗，這時從窗外吹進來一股早春略帶寒意的風，教師問：同學們，你們聽到了什么？感覺到了什么？有的小朋友一時沒有反應過來，有的比較機靈，明白了老師的意思，搶著回答：老師，我們感覺到了從窗外吹進來的春風。老師很是興奮，趕緊追問：這春風怎么樣？其中一個小朋友回答：春天的風溫暖輕柔。教師十分滿意，接著動情地描述：是啊，春風的手，溫暖輕柔，她輕輕地撫摸著我們的臉……
我的心里一怔：原來如此！可此時的春風并不溫暖啊……應該說，教師為了協(xié)助小朋友們理解“春天的手”，真是煞費苦心啊。且不說這沿海早春的風還有點刺骨，就算是真的“溫暖輕柔”，被如此親身的“體驗”，現(xiàn)場的“感受”，這“春天的手”在小朋友們心里還會那么“柔”，還會那么美嗎？
答案是否定的。
我想，可能是有些教師過于注重讓小朋友理解課文內(nèi)容的緣故吧，教學中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著小朋友機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面，來直接代替小朋友自身對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是同學的個性化行為，……應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（課標語）小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導小朋友展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代小朋友們自由自在的“悅讀”。
讓小朋友們輕輕握住春天的手吧！但別真的讓小朋友們?nèi)ギ嬕浑p真正的“手”。
春天的手 篇8
教學內(nèi)容：春天的手
教學目標：
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。
教學重點：
把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。
教學難點：
能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學準備： 錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學過程：
一、導入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學習新字。
（1）教師出示課文中的生字。
（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。
（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。
①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。
③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。
④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。
（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。
（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？
2、組詞練習。
（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？
（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。
（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。
（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？
（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。
3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。
（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？
（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？
（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？
（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？
（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。
（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。
（8）理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。
①分小組朗讀。
②分小節(jié)朗讀。
③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
④鼓勵有余力的學生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結(jié) 。
春天的手 篇9
之三
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重點
教學準備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學過程 ：
預習：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時
教學步驟 ：
一、 請學生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、 學習寫字
1、 學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時
學習目標：
1、 復習生字詞、擴詞。
2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學過程 ：
一、 復習
1、朗讀課文。
2、復習生字詞、擴詞：
抽讀生字卡片，認讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、 根據(jù)讀詞情況有重點認讀生字、擴詞
春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風
輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、 自由讀課文，標出共有幾小節(jié)。
2、 指6名學生讀詩文，每人一節(jié)。其他學生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。
三、 理解詩文內(nèi)容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導學生仿照上面的學法學習）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、 聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）
2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）
你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）
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春天的手 篇10
春天的手，
溫暖輕柔。
春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
春天的手掠過小河，
小河唱起了快樂的歌。
春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手拍著我們的肩膀，
小朋友個個活潑又健壯。
拉住春天的手，
春天就在你心頭。
春天的手 篇11
教學目標：
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：
1.有感情的朗讀。
2.激發(fā)學生想像。
教學過程：
一.課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二.復習鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三.品讀課文
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3.生評價
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1）誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評價。
3.總結(jié)1，2小節(jié)學法。
（1）出示自學提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2）生自學4，5小節(jié)。
（3）生匯報
4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6.再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7. 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8.聽了同學們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的歌，歌曲。現(xiàn)在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。
八.指導書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。
2、分學生的不同情況指導筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。》
春天的手 篇12
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時優(yōu)美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據(jù)偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規(guī)律，為形成識字能力創(chuàng)造了條件。
設計理念
1，把主動權(quán)還給學生。新課程強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度 ，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養(yǎng)學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發(fā)展學生的空間觀念。
2，改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強知識與生活的聯(lián)系。語文知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受到語文知識在日常生活中的作用。
教學設計思路：
從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發(fā)學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現(xiàn)學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。通過游戲再次鞏固生字，最后進行寫字指導。
教學目標：
認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學重難點：
重難點.有感情的朗讀。
難點.激發(fā)學生想象。
教學準備：
春天的圖片、生字卡片、課件。
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
所以在本課的教學中我設置了以下的內(nèi)容：
首先，是鍛煉學生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優(yōu)美，很適合朗讀。所以在教學中，我讓學生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。也讓學生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。
另外，在本課的教學中我們還根據(jù)課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習。配上音樂，配上形體，讓學生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進行體驗，進行感受。再調(diào)動學生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學生創(chuàng)設良好的思維空間，有力地調(diào)動了學生感官體驗課文的意境。在激發(fā)了學生的想象力和表達能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學生。
教學反思：
整個的教學活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：
整個詩歌教學都在情景中進行，帶著學生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學生積極性很高，使整個教學都在輕松愉快的過程中進行。
朗讀指導到位，學生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。
不足之處是，生字教學還應更加扎實、指導書寫因個體而異，還需加強。學生回答問題的時候應該讓學生說完整話，交給學生說話的邏輯性更好的表達。
春天的手 篇13
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。
于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚?”學生立刻歡呼起來。
我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領組員分散去認真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)。“林老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了!”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了!”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我!”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣?一些樹、花、草有什么變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。
孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結(jié)果，“春天來了，小樹長出了新芽了!”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……
這節(jié)課學生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校首x能力有了很大的提高。
短短的一節(jié)課在學生的笑聲中結(jié)束。但這節(jié)課無形中使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。
通過這次教學，我也得到了一些啟發(fā)，將活動穿插其中，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手 篇14
第一課時
教學目標
1.識字12個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學重點
識字、感受春天的美麗。
教學過程
一、課前準備
創(chuàng)設情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話導入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？
板書課題《春天的手》
三、初讀課文，檢查預習。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認識的？
四、認識生字
1.出示生字指名認讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。
3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.理解“”的意思。
五、學習課文
1.學習第一小節(jié)。
春天的手是什么樣的？它會干什么？
板書 溫暖輕柔
2.學習第二——五小節(jié)。
板書 撫摸 掠過 拂過 拍著
3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
4. 學習最后一小節(jié)。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結(jié)
美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節(jié)里學習、生活,不斷取得進步