《春天的手》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實(shí)錄：
（一）導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：《春天在哪里》
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動(dòng)物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。
（出示課題：春天的手）
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文：
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開課本第14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
（放課文錄音）
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨課文學(xué)生詞：
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：（出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片，貼在黑板上，手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
（師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。）
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
（小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。）
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉
（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：在本課中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來就是“春”。
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個(gè)字誰來記？
生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。
師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰來說？
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法？
生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
（小組開火車或搶答）
師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點(diǎn)評(píng)：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀：
師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
（自由朗讀課文。）
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對(duì)呀，河水開始唱歌了。
（隨機(jī)出示板書：大地新綠小河唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機(jī)板書：小鳥歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機(jī)出示板書：小朋友們活潑健壯）
師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀2—5句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個(gè)“了”。
師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對(duì)了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)！）
師：聽，春天來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
（放錄音：鳥鳴、流水、音樂）
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。
（聽課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說一說。
生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰（再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。）
（點(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀2—5句。
師：老師聽出來了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀2—5句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
（教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。）
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。
（聽課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們?cè)賮碜x讀整篇課文，待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
（學(xué)生自由練讀。）
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？
生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。
師：有春天的氣息。
（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒有。
師：秦璐表情語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？（戴頭飾）盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。
（五）布置作業(yè)：
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？
北師大版一年級(jí)語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會(huì)自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊(cè)語文第三單元《春天的手》一課中兩個(gè)教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生b:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會(huì)縮脖子。
生c：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動(dòng)。
生d:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們?cè)谧约航M合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們?cè)诖猴L(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生a：聽“瞅……瞅瞅……”
生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評(píng)析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是他們興致高的時(shí)候。”老師根據(jù)教材的特點(diǎn)讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動(dòng)聽。小朋友們個(gè)個(gè)眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生:因?yàn)榇猴L(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請(qǐng)每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動(dòng)作。（小朋友都笑了）
師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請(qǐng)一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生b:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生b:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請(qǐng)教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評(píng)析:
語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)自讀自悟，課堂就富有活力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、課例背景
(1)本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)教材第三單元《春天》的第一篇詩歌《春天的手》，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。想通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形象地感知春天的偉大和意義，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。同時(shí)認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；通過自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；通過識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。
(2)學(xué)情分析
本校是恩施市龍鳳小學(xué)，是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，座落在貓子山下，走出教室就能看見對(duì)面山上大片大片的油菜花，看到校園里蒼翠的松柏、四季常青的萬年青，總之任何一個(gè)角落都能找到春天的痕跡。
本班學(xué)生思維活躍，但知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己對(duì)事物的不同感受，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生還處在一年級(jí)，自律能力不強(qiáng)。由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，對(duì)春天的感受也比較深。
（3）學(xué)習(xí)需求分析
雖然學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在感受著春天的溫暖，但卻缺乏對(duì)春天的深刻體驗(yàn)，需要一種直接的視頻讓他們真切地感受到春天是如此的美麗與充滿生機(jī)。
二、課例設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)提手旁；
2、過程與方法：通過自主識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識(shí)字方法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過識(shí)字與寫字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，感受春天的美麗與可貴
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、想一想：你知道現(xiàn)時(shí)是什么季節(jié)嗎？
板書：春天
2、說一說：學(xué)生編故事學(xué)習(xí)春字。
3、議一議：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
（在黑板上相機(jī)貼上太陽、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，并且把生字寶寶作上記號(hào)。
2、匯報(bào)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰會(huì)讀這首詩歌了？
3、聽讀課文。
課件：配樂朗誦詩歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來。
三、品讀兒歌，表演識(shí)字
1、指名讀兒歌第1、2節(jié)，找出生字
課件：詩歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個(gè)詞）
過渡語：誰會(huì)讀這幾句呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
2、自讀兒歌第3、4節(jié)，找出生詞，板書到黑板上
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
（在黑板上貼出“傳來”這個(gè)新詞。）
過渡語：你能讀出小鳥的快樂嗎？
3、引讀兒歌第5、6節(jié)，找出新詞，板書
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動(dòng)的圖片
（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個(gè)新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
課件：春天的視頻資料
2、說一說：你們能說說看后的感覺嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩歌呢？
3、讀一讀：有感情地自讀課文。
五、游戲開首，鞏固識(shí)字
1、搶認(rèn)新詞
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)
2、游戲：對(duì)口令?yuàn)Z紅旗
3、啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
課件：生字寶寶
4、游戲：開火車
5、給生字組詞
課件：生字開花
6、送生字寶寶回家
（一邊讀課文，一邊做動(dòng)作）
結(jié)束語：同學(xué)們，你們了想自己的手像春天的手那么神奇嗎？怎么樣，回家畫一幅春的美景圖吧，我想春天在你們手里一定會(huì)更加美麗。
三、教學(xué)實(shí)施
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：想一想：你知道現(xiàn)時(shí)是什么季節(jié)嗎？
生：春天
板書：春天
師：老師看看誰最會(huì)觀察了，看看老師是怎么寫這個(gè)春字的？
師：看清楚了嗎？記住了嗎？
生：看清楚了。記住了。
師：請(qǐng)問老師是怎么寫的？
生：先寫三橫，再寫一個(gè)人，最后寫的一個(gè)日字。
師：對(duì)極了，請(qǐng)問你有好辦法來記住這個(gè)字嗎？
生：我知道，日代表太陽，這個(gè)字就是說有三個(gè)人在有太陽的一天出去游玩。
師：你真聰明，還有其他的辦法嗎？
生：老師用不同顏色的粉筆寫的這個(gè)字，有紅色，有綠色，有白色，我認(rèn)為這代表了春天的桃花，梨花，和小草。
師：你的想象力可真豐富，同學(xué)們你們喜歡用編故事的方法來記字嗎？那就請(qǐng)你們?cè)诮裉斓恼n上多編些故事來記生字寶寶好嗎？
生：好。
師：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
生：桃花開了。
生：梨花也開了。
生：燕子飛回來了。
……
（老師在黑板上相機(jī)貼上太陽、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們，你們想去看看春天是什么樣子的嗎？
生：想。
師：那就請(qǐng)你們打開課本，走進(jìn)兒歌中去看看美麗的春天吧，在讀的過程中可要把生字寶寶作上記號(hào)喲。
學(xué)生讀課文
師：我看到好多同學(xué)讀得好認(rèn)真喲，有的已經(jīng)會(huì)完整的讀了。誰敢大膽地讀給我和其他老師聽聽呢？
學(xué)生讀課文，但讀得不太流利。
老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，這一次讀得流利些了。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他讀得好嗎？
生：好。
師：那電腦博士也想和大家比比賽了，聽聽他讀得怎么樣，好嗎？
生：好。
課件：配樂朗誦詩歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來。
三、品讀兒歌，表演識(shí)字
師：你們覺得電腦博士讀得好嗎？
生：好。
師：讀愿意跟他比讀第1、2節(jié)呀？
學(xué)生紛紛舉手表示愿意。
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第1、2節(jié)，要求其他同學(xué)找出生字
課件：詩歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
師：你們找出了兒歌中的生字寶寶了嗎？
生：找出來了。
（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個(gè)詞）
師：現(xiàn)在誰會(huì)讀這幾句了呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？
生：我找到的是溫暖，我覺得這兩個(gè)字都有一個(gè)日字，因?yàn)橛刑柌艜?huì)溫暖，我是這樣記得。
師：你真聰明呀。
生：我找的是撫摸，這兩個(gè)字都有一個(gè)提手旁，都要用手。
師：你也表現(xiàn)得不錯(cuò)。你可以做一個(gè)撫摸的動(dòng)作嗎？
生做動(dòng)作。
生：我找到了輕柔。
師：同學(xué)們真是耳朵聰，眼睛亮。我相信第三、四節(jié)你們只要認(rèn)真一定可以自學(xué)了，而且還可以找出生字寶寶，對(duì)嗎？
生：對(duì)
師：那還等什么，開始吧。
學(xué)生自讀兒歌第3、4節(jié)。
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？誰可以站起來大聲地讀一讀呢？
學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
師：你們找出了生字寶寶了嗎？
生：找出來了。傳字。
師：可以組哪個(gè)詞呢？
生：傳來。
生：傳開。
生：傳播。
……
（老師在黑板上貼出“傳來”這個(gè)新詞。）
師：同學(xué)們，你能讀出小鳥的快樂嗎？
學(xué)生讀課文。
師：你們可真快樂呀，老師也跟著你們快樂起來了。
師：同學(xué)們?cè)囋嚳矗瑑焊璧牡谖濉⒘?jié)你們可以讀出來嗎？
生：可以。
師：試試看。
學(xué)生讀兒歌，老師和其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動(dòng)的圖片
師：你們也會(huì)找生字寶寶嗎？
生：我找到了拍字。
生：我找到了拉字。
師：是嗎，你們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
生：都有一個(gè)提手旁。
師：你們太會(huì)觀察了。做一個(gè)拍和拉的動(dòng)作看看。
生：我還找到了健壯。
師：你們可以做一個(gè)健壯的樣子嗎？
生：我找到了活潑。
師：活潑是一個(gè)什么樣子呢？
生：我找到的是肩膀。
師：肩膀在哪里呀，拍給我看看。
（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個(gè)新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
師：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
生：好。
課件：春天的視頻資料
師：你們能說說看后的感覺嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩歌呢？
生：有感情地讀。
師：用什么感情讀。
生：高興的。
生：快樂的。
生；幸福的。
師：那好，請(qǐng)你們用高興、快樂、幸福的感情讀一讀吧。
學(xué)生有感情地自讀課文。
師：同學(xué)們真是棒極了。
五、游戲開首，鞏固識(shí)字
師：你們喜歡玩游戲嗎？那我們就來個(gè)搶認(rèn)新詞游戲。
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)
師：這個(gè)游戲叫對(duì)口令?yuàn)Z紅旗。
師：溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫在這里。
……
師；同學(xué)們，你們居然會(huì)認(rèn)這么多生字了呀，那我們來想辦法記到自己的腦子里好嗎？
生：好。
啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
師：會(huì)認(rèn)也會(huì)記了，我們來開火車吧。
師：生活中一定會(huì)有很多次用這些字的機(jī)會(huì)吧，讓我們的生字寶寶開開花吧。
課件：生字開花
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一.說教材
1.教材簡析
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著” 等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦。
3.學(xué)習(xí)邊朗讀邊想象的方法，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天特點(diǎn)。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2.借助課件，理解內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)仿寫，訓(xùn)練表達(dá)。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：
感受春天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。
二、說教學(xué)法、學(xué)法
在教學(xué)過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導(dǎo)學(xué)生用主體的身份去關(guān)注、去實(shí)踐、去創(chuàng)造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意和文字的優(yōu)美，對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在教學(xué)的最后，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供一個(gè)人人參與、展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)作、表演，是尊重了他們選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；在評(píng)價(jià)學(xué)生的表演時(shí)，有老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還讓學(xué)生自己選擇老師或同學(xué)評(píng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)。
三、說教學(xué)過程
1、圖片導(dǎo)入，整體感知。
利用色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的媒體演示，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生重溫往日觀察到的春天景象，對(duì)課文內(nèi)容有了形象的整體感知。
2、初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。通過帶讀、點(diǎn)名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
3、品讀課文，展開想象。
在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讓學(xué)生通過做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動(dòng)作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來臨是細(xì)無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
4、仿寫拓展，訓(xùn)練表達(dá)。
在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
5、指導(dǎo)書寫，滲透方法。
本節(jié)課要求會(huì)寫的字共有四個(gè)，我讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)，適時(shí)做針對(duì)性的指導(dǎo)，避免了寫字教學(xué)的機(jī)械枯燥。
令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發(fā)掘不完的，相對(duì)于美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何朝著更深、更遠(yuǎn)的方向去探討、去領(lǐng)會(huì)美的真諦將是我今后努力的方向。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識(shí)記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請(qǐng)大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確書寫本課的生字6個(gè)。
能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。
措施:
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評(píng)背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識(shí)生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
三、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《春天的手》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首兒歌。這首兒歌，通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
孩子們初讀兒歌后，首先需要識(shí)記兒歌中的生字。別的不說，單是帶“提手旁 ”的字就多達(dá)六個(gè)：撫、摸、掠、拂、拍、拉。怎樣讓孩子迅速、牢固地記住它們，并與朗讀兒歌有機(jī)結(jié)合起來？教學(xué)時(shí)，我把課本投放到實(shí)物投影儀上，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅春天的美景配著一首小小的兒歌。我們一起找出帶提手的字，做上記號(hào)。以下就是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)小片斷。
·學(xué)習(xí)“撫摸”，我讓孩子們互相“撫摸”一下同桌的小臉蛋，問：“你有什么感覺？”孩子們特別興奮，紛紛說道：“我感覺輕輕的，軟軟的，癢癢的，柔柔的，舒服極了。”我緊接著說：“是啊，‘撫摸’的感覺真的特別舒服，想象一下，‘春天的手撫摸著大地，大地一片新綠’是什么樣子？應(yīng)該怎么讀？”一言未落，孩子們便搖頭晃腦，各自去感受自己心中的“春天的手撫摸著大地”了。
·學(xué)習(xí)“掠、拂”，這兩個(gè)字對(duì)孩子們而言比較生僻，教材也沒要求必須記住。我們是這樣學(xué)習(xí)的：學(xué)習(xí)“掠”字，我讓孩子們把“桌面”當(dāng)成“河面”，用自己的小手輕輕“掠”過去；學(xué)習(xí)“拂”字，我讓孩子們把左手立起來，當(dāng)作樹梢，右手輕輕地“拂”過去，感受“春天的手掠過小河、拂過樹梢”是什么感覺？我問孩子們：“你的手掠過‘小河’，‘小河’會(huì)怎么唱歌？”教室里立即傳來“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱起了快樂的歌。”我再問：“你的手拂過‘樹梢’，小鳥會(huì)怎么歡叫？”教室里又傳來了“嘰喳喳，嘰喳喳，枝頭傳來小鳥的歡叫。”我接著啟發(fā)：“那怎么讀才能把小河的歡樂，小鳥的歡叫表達(dá)出來呢？快樂的‘小河’們，‘小鳥’們，快讀讀吧！”孩子們儼然成了“小河”、“小鳥”，和它們一起歡叫，一起歡唱。
·學(xué)習(xí)“拍、拉”，我讓孩子們自己想辦法記住它們，然后全班交流：有的做動(dòng)作，有的組詞，有的分析字形。我和孩子們及時(shí)總結(jié)：這兩個(gè)字也都與“手”有關(guān)。這樣，六個(gè)帶提手旁的字就深深的印在孩子們腦中了。
最后，我讓孩子們閉上眼睛，傾聽春天的河水聲、鳥叫聲以及小朋友們歡樂的聲音，激發(fā)學(xué)生想象，感受春天的手帶來的勃勃生機(jī)。接著，我讓孩子們配樂朗讀，一邊讀一邊做手的動(dòng)作。這時(shí)，你會(huì)感覺到，春天已經(jīng)來到課堂，來到孩子們身邊。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇6
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供開拓個(gè)性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時(shí)，我問同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動(dòng)物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時(shí)也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗(yàn)成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語言流露出了對(duì)生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢(shì)自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生的想象活躍起來。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說的時(shí)候，我們班的陳子龍說：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個(gè)提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來開始作畫。當(dāng)下課鈴響時(shí)，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識(shí)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性地發(fā)揮想象，因?yàn)橛邢胂蟛艜?huì)有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R(shí)的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
設(shè)計(jì)理念
1，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手操作、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗(yàn)圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。語文知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受到語文知識(shí)在日常生活中的作用。
從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個(gè)別難記的字，老師給予重點(diǎn)輔導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是主要方法，老師只是作必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識(shí)字、詞中識(shí)字的教學(xué)方法。掃請(qǐng)生字障礙后，精讀課文，體會(huì)春天的美和語言的美。在拓展活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小詩人，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。通過游戲再次鞏固生字，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn).有感情的朗讀。
難點(diǎn).激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天的圖片、生字卡片、課件。
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
首先，是鍛煉學(xué)生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)不那么朗朗上口。但是詞句很優(yōu)美，很適合朗讀。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。也讓學(xué)生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光的的觀念。
另外，在本課的教學(xué)中我們還根據(jù)課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習(xí)。配上音樂，配上形體，讓學(xué)生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行感受。再調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境。在激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力的同時(shí)，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識(shí)，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。
教學(xué)反思：
整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：
整個(gè)詩歌教學(xué)都在情景中進(jìn)行，帶著學(xué)生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學(xué)生積極性很高，使整個(gè)教學(xué)都在輕松愉快的過程中進(jìn)行。
朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生對(duì)輕柔、撫摸等詞語讀的到位。
不足之處是，生字教學(xué)還應(yīng)更加扎實(shí)、指導(dǎo)書寫因個(gè)體而異，還需加強(qiáng)。學(xué)生回答問題的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生說完整話，交給學(xué)生說話的邏輯性更好的表達(dá)。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩歌。
2、相關(guān)的教學(xué)課件：
（1）配樂四季圖
（2）課文及插圖
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配樂春景圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個(gè)季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂四季圖
1、辨認(rèn)季節(jié)：出現(xiàn)哪一個(gè)季節(jié)的畫面就大聲地說出來。
2、指名說四季的特點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)說得怎樣。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。
3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？
4、自由讀課文，找出不會(huì)讀的生字，互幫互學(xué)。
5、小老師教學(xué)生字。
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動(dòng)作。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹梢，通過做動(dòng)作幫助理解這幾個(gè)詞語。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競賽讀。
5、學(xué)生評(píng)議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
過渡：紅花、綠草、還有那會(huì)唱歌小黃鸝，多么誘人的春天啊！同學(xué)們還想再欣賞欣賞美麗的春天嗎？
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。
2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識(shí)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛畫畫的同學(xué)可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實(shí)錄：
（一）導(dǎo)入 揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來了。
生：動(dòng)物都從洞里出來找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。 出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
（二）初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。
播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
（三）隨文聽讀識(shí)字。
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來就是“春”。
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個(gè)字誰來記？
生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。
師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?nbsp;
師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰來說？
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法？
生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書上看到的。
師：看來多讀書，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。
溫暖的暖在哪里？
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
（點(diǎn)評(píng)：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）
（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
生：自由朗讀課文。
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對(duì)呀，河水開始唱歌了。（隨機(jī)出示板書：大地 新綠
小河 唱歌）
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
（隨機(jī)板書：小鳥 歡叫）
師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
（隨機(jī)出示板書：小朋友們 活潑健壯）
師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
生：讀2—5句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個(gè)“了”。
師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？
生：朗讀整篇課文。
師：讀對(duì)了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)！）
師：聽，春天來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？
放錄音：鳥鳴、流水、音樂
生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么？說一說。
生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。
（點(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）
生：自由練讀。
師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀2—5句。
師：老師聽出來了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？
生：朗讀2—5句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。
教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣？
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？
生：難看。（聽課老師笑）
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？
生：溫暖、輕柔。
師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們?cè)賮碜x讀整篇課文，待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
生：自由練讀。
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道？柔柔的。
師：還要注意什么？
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？
生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。
師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾）
生：朗讀課文。
生：她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？
生：沒有。
師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？
（戴頭飾）盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。
（五）布置作業(yè) 。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè) ：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個(gè)陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣感染了。
我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓惺艽禾斓氖郑貌缓醚剑俊睂W(xué)生立刻歡呼起來。
我組織了以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領(lǐng)組員去尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作并適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。“林老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭耍 薄袄蠋煟铱吹津球緩哪嗤晾镛D(zhuǎn)出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。
孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說出了自己的觀察結(jié)果。
這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是被春風(fēng)輕拂過的花草，周身洋溢著萌動(dòng)和生機(jī)。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校@節(jié)課使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。
通過這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動(dòng)穿插于教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“尋找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《春天的手》教學(xué)反思
《春天的手》這首兒歌朗朗上口,學(xué)生們都很喜歡。在教學(xué)時(shí)，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生們?cè)谝魳返匿秩鞠拢谡n前的細(xì)心觀察下，他們都能說出春天來了，自己的身邊都發(fā)生了哪些變化。接下來我安排了初讀課文和識(shí)字環(huán)節(jié)等。整堂課上完，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我感覺學(xué)生學(xué)得興趣不足，我想可能在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我教得太籠統(tǒng)，缺乏趣味性。在學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，我把自己的困惑和老師們探討了一下。老師們紛紛談出了自己的看法，也把自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一下。比如多采取隨文識(shí)字；在小組合作時(shí)，多讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在鞏固識(shí)字時(shí)，多采取游戲活動(dòng)。是啊，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要老師在課堂教學(xué)中充分挖掘和利用教材內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作，實(shí)驗(yàn)，交流，一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《春天的手》教學(xué)反思
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供開拓個(gè)性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時(shí)，我問同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動(dòng)物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時(shí)也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗(yàn)成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語言流露出了對(duì)生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢(shì)自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生的想象活躍起來。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說的時(shí)候，我們班的陳子龍說：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個(gè)提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來開始作畫。當(dāng)下課鈴響時(shí)，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識(shí)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性地發(fā)揮想象，因?yàn)橛邢胂蟛艜?huì)有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R(shí)的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
《春天的手》教學(xué)反思
段立穎
我所執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《春天的手》這節(jié)課.由設(shè)想到實(shí)踐,我的體會(huì)很深,學(xué)生學(xué)習(xí)的也很有興趣.
回顧整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過程,我感到有以下幾方面是做得比較成功的:
一,善于開發(fā)和利用課程資源
1,重視和有效利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)這個(gè)寶貴的教育資源
在課堂教學(xué)中,我抓住學(xué)生在課堂生成的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極愉悅的情緒狀態(tài)這一寶貴資源,引領(lǐng)學(xué)生層層深入地去體驗(yàn)春天的美,體驗(yàn)春天的變化,體驗(yàn)生活的樂趣.如在"理解課文"的環(huán)節(jié)中,我安排了"配樂朗讀"這一環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生對(duì)春天已有的生活經(jīng)歷,經(jīng)驗(yàn),加上原有的知識(shí),能力,技能,在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí),配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文意境的感官體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的想象力,鍛煉了語言表達(dá)能力,為下面有感情地朗讀作了很好的鋪墊.
2,關(guān)注身邊的資源
(1)關(guān)注學(xué)生身邊的資源.在課程的導(dǎo)入階段,我為學(xué)生播放了一首動(dòng)聽的歌曲,對(duì)大家說:"現(xiàn)在是什么季節(jié),我們的身邊都發(fā)生了那些變化 "平常學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察就是一種特別的資源,于是我把這一特別的資源利用到了本次課的教學(xué)當(dāng)中.在回答問題的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言,請(qǐng)同學(xué)或者老師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己,同時(shí)提高他們交往的能力.
(2)關(guān)注學(xué)生以后的生活.春天是美麗的,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生想一想:"面對(duì)這么美麗的春天,我們應(yīng)該怎樣把它留住 "在學(xué)生發(fā)言后,我把學(xué)生想出來的珍惜春天的方法作為美好的生活目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中開展活動(dòng),讓他們進(jìn)行有意義的觀察,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造,讓活動(dòng)回歸到學(xué)生的生活中,以此使學(xué)生良好的品質(zhì),道德行為在日常生活中逐漸形成,不斷發(fā)展,并在發(fā)展中更好地生活.
二,重視教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式的變革.
新課程理念要求教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,支持者,合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.在教學(xué)過程中,我只是一位組織者,參與者,去引導(dǎo)學(xué)生用主體的身份去關(guān)注,去實(shí)踐, 去創(chuàng)造自己的生活.通過自讀,互助讀,練習(xí)背誦等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意和文字的優(yōu)美,對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知.同時(shí)在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上, 結(jié)合小組合作,討論交流讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì),自主發(fā)現(xiàn)詩歌的特點(diǎn),使學(xué)生得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn).在教學(xué)的最后,我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,為學(xué)生提供一個(gè)人人參與,展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情,這是尊重他們選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)作,表演,是尊重了他們選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;在評(píng)價(jià)學(xué)生的表演時(shí),有老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià),也有學(xué)生自評(píng),互評(píng),還讓學(xué)生自己選擇老師或同學(xué)評(píng),尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán).
三,在教學(xué)的同時(shí),整合語文天地內(nèi)容.
在教學(xué)過程中,我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn),交給學(xué)生識(shí)字方法,使之形成較強(qiáng)的識(shí)字本領(lǐng),為今后的自學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如,在隨文聽讀識(shí)字并板書生字"撫摸,掠,拉,拍",引導(dǎo)學(xué)生:"你發(fā)現(xiàn)了什么 "學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了"提手旁",并說出了這些字為什么帶"提手旁",以及它們表示的意思,同時(shí),學(xué)生們還舉出了很多帶"提手旁"的字,而實(shí)際上這是課后語文天地中的內(nèi)容,將它與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,既省去了以后的教學(xué)時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力.
執(zhí)教《春天的手》這一節(jié)課,我千方百計(jì)讓學(xué)生在觀察,探究中層層發(fā)現(xiàn),感受美的存在,通過多種方式盡情表達(dá),創(chuàng)造美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,提高他們的審美意識(shí),審美情趣. 令我遺憾的是,大自然的美,生活的美是無窮的,是發(fā)掘不完的,相對(duì)于美的存在,我的語言顯得有些蒼白無力,另外在今后的教學(xué)實(shí)踐中,如何朝著更深,更遠(yuǎn)的方向去探討,去領(lǐng)會(huì)美的真諦將是我今后努力的方向.
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教材分析:
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文.這首詩以清新,抒情的語句描述了春天來到大自然時(shí)的美麗變化,詩歌活潑可愛,字里行間洋溢著春天的氣息之美!這首兒歌讀來不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái).
玩是孩子的天性,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,活動(dòng)是自主,合作,探究學(xué)習(xí)的形式之一.在這節(jié)課里,我設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)字15個(gè),運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字.
2,發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思并體會(huì)帶提手旁的動(dòng)詞詞義.(教學(xué)難點(diǎn))
3,閱讀,背誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛生活的情感.(教學(xué)重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備:
1,和爸爸媽媽去公園或郊外找春天,用筆把美景(如春樹,春山,春水,春花,春風(fēng),春雨,小鳥等)畫下來或拍攝下來或錄下來.
2,準(zhǔn)備生字卡片,歌曲《春天在哪里》.
3,課件及多媒體投影機(jī).
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
師:同學(xué)們,老師讓大家去找春天,你們找到了嗎 (學(xué)生拿出自己畫或拍的春天美景.)誰愿意說說你找到的春天是什么樣的 (讓學(xué)生自己的作品展示給大家看,說一說春天.)
師:老師來畫一畫美麗的春天(簡筆畫畫春景),有一位叫金波的叔叔也為美麗的春天寫了一首活潑可愛的兒歌,名叫《春天的手》.(板書課題:春天的手.指讀"春"字,你是怎樣認(rèn)識(shí)的 能不能再組一個(gè)詞 )
【設(shè)計(jì)意圖:課前走出課堂,到生活中感受美麗的春天,并讓孩子們?cè)谂d高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征時(shí),感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣..】
二,初讀課文,感受春天美.
1,師:這首小兒歌寫了什么呢 我們一起來看動(dòng)畫一邊聽課文錄音.
【設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生想像力豐富,并充分利用動(dòng)畫讓學(xué)生想像,能使學(xué)生更快地"入情入境".】
2,學(xué)生練讀課文.
師:如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字 該怎么辦呢
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法并小結(jié).)
3,請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,互評(píng),提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你夸夸他,向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里讀得沒你好,請(qǐng)你幫幫他.
4,請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,并評(píng)一評(píng).
5,分男生,女生,小組等形式多樣的朗讀詩歌.在朗讀中感悟詩歌美感悟春天的生氣勃勃.
【設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式,教師要善于把握時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái).】
三,引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字.
1,隨課文學(xué)生字詞,交流識(shí)字方法,突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字.
【設(shè)計(jì)意圖:把識(shí)字放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握,這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律.讓學(xué)生自己尋找,確定學(xué)習(xí)生字的方法,改變了過去教師是課堂主宰的局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路,拓展了學(xué)習(xí)生字的方法.】
2,出示"撫,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思,同時(shí)做出不同的動(dòng)作理解各字的意思.
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,加深對(duì)字的理解,提高理解能力,配合動(dòng)作理解字意,直觀形象,適合一年級(jí)孩子的識(shí)字心理.】
師:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字
【設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)舉一反三.】
四,樂中學(xué)文.
1,春天這么美好,讓我們帶著對(duì)春天的喜愛再來朗讀課文,還可以加上動(dòng)作表演,把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧!
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生在配上動(dòng)作的朗讀中感悟語言文字的美和春天的生機(jī)勃勃.讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.】
2,播放優(yōu)美音樂《春天在哪里》.
學(xué)生聽歌曲,同時(shí)邊唱邊自由表演.
【設(shè)計(jì)意圖:將歌曲引進(jìn)語文課堂,既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣.】
3,請(qǐng)大家閉上眼睛聽一聽,(播放多媒體中的水聲,鳥鳴,優(yōu)美的音樂,孩子們的笑聲等)想一想春天還來到了哪里
4,觀看有關(guān)春天美景的演示文稿.
【設(shè)計(jì)意圖:《語文課標(biāo)》中指出:"語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利,使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣."】
5,引導(dǎo)學(xué)生編兒歌.
春天的手________桃花.
桃花________.
春天的手________,
________________________.
5,學(xué)生在小組中仿編新兒歌.
6,感情朗讀編好的兒歌,體驗(yàn)成功的時(shí)刻.
【設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)既要理解課文,更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作,體會(huì)當(dāng)小詩人的喜悅感和成就感.】
7,還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的感受
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累的關(guān)于春天的好詞佳句或詩歌或歌曲,或者贊美春天時(shí)大自然的變化等.《語文課標(biāo)》中指出: "語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的".此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合,課內(nèi)外溝通的特點(diǎn).】
8,學(xué)生互評(píng).
五,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字.
六,課外作業(yè)建議.
1,繼續(xù)觀察美麗的春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺(tái)上.
2,搜集有關(guān)春天的詩歌,準(zhǔn)備舉辦一次以春天為主題的詩歌朗誦會(huì).
【充滿趣味的課外拓展延伸,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力以及搜集和處理信息的能力,讓孩子們喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活..】
七,學(xué)生網(wǎng)站展示.(第二課時(shí))
【設(shè)計(jì)意圖:《語文課標(biāo)》中指出:"語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利,使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣."學(xué)生網(wǎng)站的展示,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚.】
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊(cè)第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)四個(gè)方面的特點(diǎn)：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。四、通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。
3、識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識(shí)字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： （“春天在哪里”信息交流）
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、 課件出示：春天的百花園
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強(qiáng)感受：
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動(dòng)。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級(jí)交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
三、總結(jié)：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動(dòng)人的畫面，你想說些什么？
（學(xué)生在互動(dòng)中，在活動(dòng)中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第 二 課 時(shí)
課前準(zhǔn)備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不認(rèn)識(shí)的字用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即會(huì)有拼音出現(xiàn)，還會(huì)有語音范讀。
學(xué)生自由朗讀。
3、師點(diǎn)擊文中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著
4、指名讀全詩，評(píng)讀，正音。
5、小組合作做識(shí)字游戲：采蘑菇。（中間一個(gè)當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個(gè)認(rèn)讀）
6、四人小組交流識(shí)字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動(dòng)作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學(xué)生自由交流，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）
▲老師點(diǎn)擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片
引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地?fù)崦蟮兀蟮鼐途G了，多神奇呀！
▲老師點(diǎn)擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：河水會(huì)流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
▲老師點(diǎn)擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：鳥兒們?cè)跉g叫可能說些什么呢？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
▲老師點(diǎn)擊小朋友：小朋友戶外活動(dòng)的錄象。
引導(dǎo)想象：小朋友可能會(huì)做些什么活動(dòng)？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們?cè)趺礃恿搜剑?/p>
3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對(duì)春天的贊美之情來朗讀。
（運(yùn)用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動(dòng)錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
四、指導(dǎo)書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)字都可演示其在田字格的正確書寫。
學(xué)生看一個(gè)字，練寫一個(gè)。
2、用實(shí)物展臺(tái)講評(píng)學(xué)生的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹
（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點(diǎn)，提高書寫指導(dǎo)的效率）
五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運(yùn)用課文中的句式說話。
春天的手 ， 。
（開展語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運(yùn)用語言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個(gè)魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請(qǐng)小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇14
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計(jì)劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文配樂、識(shí)字卡片，笑臉貼畫
2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。
二、導(dǎo)入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)
三、初讀課文。
1、師：請(qǐng)小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。
播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識(shí)的？（檢查預(yù)習(xí)情況）
四、隨文聽讀識(shí)字
師：請(qǐng)找出生字?jǐn)r路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請(qǐng)舉手說一說。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著誰的手？
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）
6、春天的手會(huì)干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）
7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們?cè)谧x課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結(jié)束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們?cè)撛趺礃永〈禾斓氖帜兀空n后請(qǐng)小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個(gè)問題，下節(jié)課我們?cè)賮硖剿鳌?/p>
板書
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌
拂過——小鳥歡叫
拍著——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動(dòng)起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開課做秀的煩惱，相對(duì)而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
《春天的手》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字。
2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。
3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、導(dǎo)入揭題：
師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？
生1：小草和樹都發(fā)芽了。
生2：我爺爺開始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
師：你很會(huì)聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會(huì)結(jié)冰不過老師要告訴你，大海的水是流動(dòng)的是不會(huì)結(jié)冰的。
生4……
師:今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文,仔細(xì)看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。
生：讀“春”
師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。
二、初讀課文：
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕毩?xí)讀一讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來解決。
生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正）
師：現(xiàn)在老師要檢測一下，指名讀（7個(gè)人）同學(xué)們要仔細(xì)聽看誰讀的好。
生評(píng)：生1讀的很溫柔。
生6讀錯(cuò)了一個(gè)字健壯。
生3讀的也很舒服。
生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，說說春天給你留下什么印象？
生1：春天很美。
生2：春天讓我很舒服。
生3：春天小草都發(fā)芽了。
師：為什么小草會(huì)發(fā)芽
生4：春天很溫暖。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個(gè)詞能概括出來。
師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）
生1：溫暖輕柔
師：溫暖輕柔是什么樣子？
生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。
生2：是很溫柔。
師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）
師：讀的怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？
生1：他讀得很溫柔
生2：他讀得很舒服。
師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）
師：他讀得怎么樣。
生評(píng)：很好，很溫柔。
師：老師讀這句話，認(rèn)真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？
生：大點(diǎn)聲讀。
師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）
生評(píng)：生2讀得好。
師：我們一起學(xué)他的語氣讀一讀。（全班齊讀）
師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）
師：新綠是什么顏色。
生：新綠就是很綠很綠……
師：你同意嗎？
師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？
生1：很深很深的綠.
生2:新綠是有一點(diǎn)綠。
生：很嫩很嫩的綠。
師：大地是怎么一下子變得新綠了？
生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會(huì)變綠。
生2：我想是春風(fēng)吹綠的。
師：你說的很對(duì)，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語？表示動(dòng)作的詞語。
生1：新綠……
師 ：我們?cè)傧胍幌耄膫�(gè)動(dòng)詞表示吹？
生1:撫摸
師:撫摸是什么意思?
生:摸的意思.
師:怎么摸,誰來做做動(dòng)作?（4名同學(xué)做撫摸的動(dòng)作）
師：評(píng)一評(píng)，誰做的最象撫摸。
生評(píng)：生1做得好。
師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動(dòng)作，感受撫摸）
師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學(xué)讀）
生1評(píng)：字音很清楚。
生2：讀得很溫柔。
生3：……
師:聽老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽)老師怎么讀的.
師:春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受?
生:春風(fēng)很刺骨.
師:最近天氣很冷,是因?yàn)橛泄珊鹘?jīng)過東北三省所以才會(huì)出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會(huì)很暖和。
師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺？
生1：很舒服。
生2：我感覺熱呼呼的。
師：很熱嗎?
生：不冷不熱。
師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？
生：讀得溫柔點(diǎn)……
師:春風(fēng)吹來的時(shí)候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎?春風(fēng)吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時(shí)候我們就慢一點(diǎn)讀,輕一點(diǎn)讀.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢毩?xí)讀.（指5、6名生讀）
生評(píng)：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過。
師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？
生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）
師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)
師:現(xiàn)在老師讀一遍,大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過。
生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過）誰能做動(dòng)作來表示掠過。
生：用手很快劃過……
師:看老師手(師演示)
生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。
師：一起做動(dòng)作。
師：風(fēng)輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個(gè)聲音你有什么感覺？
生：我感到很快樂。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。
生讀……
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學(xué)反思
南長甸小學(xué) 劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開始我讓學(xué)生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方,春風(fēng)吹過又有哪些變化?怎么會(huì)有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問題。通過師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評(píng)讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)看看他怎么做的,來體會(huì)這幾個(gè)難懂得詞語,進(jìn)而突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生聽讀缺少訓(xùn)練，課前對(duì)學(xué)生預(yù)計(jì)的過高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會(huì)又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評(píng)時(shí)他們都往語氣上說。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問題，其他人對(duì)讀文走馬觀花沒有認(rèn)真記對(duì)方出現(xiàn)的問題，這一次初讀沒有達(dá)到效果，我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來一組，看誰認(rèn)真聽認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會(huì)補(bǔ)上。我也感覺到訓(xùn)練學(xué)生傾聽的重要性，需要我們老師長時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。
因?yàn)樯厦娴奶幚恚瑢W(xué)生對(duì)課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒說到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問題為什么小草會(huì)發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會(huì)受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學(xué)生缺少對(duì)春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇]有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動(dòng)作理解，讓學(xué)生看誰做的象，學(xué)一學(xué)。再說怎么做地，可是學(xué)生說不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動(dòng)詞重讀，學(xué)生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會(huì)更快說到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過程。還有我對(duì)本課生字專研的不夠，沒有結(jié)合多種識(shí)字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會(huì)到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會(huì)象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)
南長甸小學(xué) 劉小華
教學(xué)內(nèi)容《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動(dòng)物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及含有生字的詞語，運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識(shí)字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義）。.
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀,下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀:春天的手---
生:看書補(bǔ)充讀： 溫暖輕柔……
師:出示生字卡，貼黑板上.
師出示生字卡，主動(dòng)讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。
1. 師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文,誰愿意讀?
要求：仔細(xì)聽看誰讀的準(zhǔn).