《春天的手》說課設(shè)計（精選14篇）
《春天的手》說課設(shè)計 篇1
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。基于以上特點，我的教學(xué)設(shè)計如下:
一、本課共確立了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字教學(xué)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、了解春天到來時，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、根據(jù)以上三個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）揭題導(dǎo)入：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”因此，在導(dǎo)課部分，與藝術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）識字教學(xué)
1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。
2、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內(nèi)開火車讀。
3、檢查識字效果，小組開火車比賽。
4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認(rèn)識嗎？我們可以用什么方法記住它？
5、小組學(xué)習(xí)，用什么方法能盡快記住它？
6、交流識字方法，檢查效果。
7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領(lǐng)讀，男女生讀，齊讀。
8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學(xué)的速度最快。
9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。
（三）入情入境，感情讀文
1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細(xì)聽。
2、生自由讀。
3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。
4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學(xué)一學(xué)“歡叫”？學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)鳥叫。
5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現(xiàn)了什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。
（四）畫春天。
一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）
（五）作業(yè)設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)春天的小詩進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《春天的手》說課設(shè)計 篇2
北師大版一年級語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。
生D:我還有補(bǔ)充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生A：聽“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機(jī)是他們興致高的時候。”老師根據(jù)教材的特點讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）
師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
評析:
語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，初步學(xué)會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應(yīng)該注重適時點撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。
《春天的手》說課設(shè)計 篇3
《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。基于以上特點，我的教學(xué)設(shè)計如下:
一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學(xué)課文時，讓學(xué)生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學(xué)生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點指導(dǎo)。先讓學(xué)生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生動口、動手，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。
五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩，解說有關(guān)春天的知識，作作有關(guān)春天的畫等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《春天的手》說課設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1 會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2 感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3 使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入。
師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？
1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》
談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認(rèn)識的？能不能再組個詞？
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1 誰通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)會朗讀這首詩了？會讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認(rèn)識的生字。邊讀邊用手指計數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點和學(xué)困生情況。再激勵：“你同桌也會認(rèn)了嗎？互相檢查一下。把會認(rèn)的生字卡片放到一起。”（調(diào)動學(xué)生讀課文識字的積極性。）
2 交流識字方法，突破難點和重點生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學(xué)生交流識字方法）相機(jī)滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動作有關(guān)系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認(rèn)的呢？（教給學(xué)生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復(fù)讀一讀那句話。
2 （激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機(jī)）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現(xiàn)的機(jī)會？（盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學(xué)生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學(xué)生說說感受，表達(dá)對課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河樹梢拍著肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達(dá)體會。
聽讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動作表達(dá)理解和喜悅。
3 理解難點。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4 美讀。
讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。
5 比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
五、作業(yè)：
1 繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流）
2 復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。
3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點：
課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件、生字卡片。
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一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入
小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開放課堂，感受春天的美
我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）
小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？
四人小組交流后指名說
站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢？
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文（一小節(jié)），并出示該小節(jié)的生字（一類字），指導(dǎo)認(rèn)讀
識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
（結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）
重點理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。
聽音樂（春天里的各種聲響），學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？
男女同學(xué)比賽讀（有感情朗讀）
全班齊讀
五、識字寫字
出示生字“春、樂、樹、拍”，請學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。
指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。（講解一個字就讓學(xué)生寫一個字）
展示評比
六、作業(yè)設(shè)置
背誦一篇有關(guān)春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。”據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
《春天的手》說課設(shè)計 篇5
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識字、寫字的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識字能力創(chuàng)造了條件。
設(shè)計理念
1，把主動權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動手操作、獨立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。語文知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受到語文知識在日常生活中的作用。
教學(xué)設(shè)計思路：
從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個別難記的字，老師給予重點輔導(dǎo)。在整個識字過程中，學(xué)生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識字、詞中識字的教學(xué)方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學(xué)生當(dāng)小詩人，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。通過游戲再次鞏固生字，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點：
重難點.有感情的朗讀。
難點.激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天的圖片、生字卡片、課件。
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
首先，是鍛煉學(xué)生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優(yōu)美，很適合朗讀。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。也讓學(xué)生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。
另外，在本課的教學(xué)中我們還根據(jù)課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習(xí)。配上音樂，配上形體，讓學(xué)生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進(jìn)行體驗，進(jìn)行感受。再調(diào)動學(xué)生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有力地調(diào)動了學(xué)生感官體驗課文的意境。在激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。
教學(xué)反思：
整個的教學(xué)活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：
整個詩歌教學(xué)都在情景中進(jìn)行，帶著學(xué)生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學(xué)生積極性很高，使整個教學(xué)都在輕松愉快的過程中進(jìn)行。
朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。
不足之處是，生字教學(xué)還應(yīng)更加扎實、指導(dǎo)書寫因個體而異，還需加強(qiáng)。學(xué)生回答問題的時候應(yīng)該讓學(xué)生說完整話，交給學(xué)生說話的邏輯性更好的表達(dá)。
《春天的手》說課設(shè)計 篇6
教材分析:
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第3單元第一篇課文.這首詩以清新,抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化,詩歌活潑可愛,字里行間洋溢著春天的氣息之美!這首兒歌讀來不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺.
玩是孩子的天性,興趣是學(xué)習(xí)的動力,活動是自主,合作,探究學(xué)習(xí)的形式之一.在這節(jié)課里,我設(shè)計讓孩子們在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)字15個,運用各種喜歡的方式識字.
2,發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思并體會帶提手旁的動詞詞義.(教學(xué)難點)
3,閱讀,背誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛生活的情感.(教學(xué)重點)
課前準(zhǔn)備:
1,和爸爸媽媽去公園或郊外找春天,用筆把美景(如春樹,春山,春水,春花,春風(fēng),春雨,小鳥等)畫下來或拍攝下來或錄下來.
2,準(zhǔn)備生字卡片,歌曲《春天在哪里》.
3,課件及多媒體投影機(jī).
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
師:同學(xué)們,老師讓大家去找春天,你們找到了嗎 (學(xué)生拿出自己畫或拍的春天美景.)誰愿意說說你找到的春天是什么樣的 (讓學(xué)生自己的作品展示給大家看,說一說春天.)
師:老師來畫一畫美麗的春天(簡筆畫畫春景),有一位叫金波的叔叔也為美麗的春天寫了一首活潑可愛的兒歌,名叫《春天的手》.(板書課題:春天的手.指讀"春"字,你是怎樣認(rèn)識的 能不能再組一個詞 )
【設(shè)計意圖:課前走出課堂,到生活中感受美麗的春天,并讓孩子們在興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征時,感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享,激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣..】
二,初讀課文,感受春天美.
1,師:這首小兒歌寫了什么呢 我們一起來看動畫一邊聽課文錄音.
【設(shè)計意圖:小學(xué)生想像力豐富,并充分利用動畫讓學(xué)生想像,能使學(xué)生更快地"入情入境".】
2,學(xué)生練讀課文.
師:如果遇到你不認(rèn)識的字 該怎么辦呢
(引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法并小結(jié).)
3,請學(xué)生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你夸夸他,向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫幫他.
4,請學(xué)生朗讀課文,并評一評.
5,分男生,女生,小組等形式多樣的朗讀詩歌.在朗讀中感悟詩歌美感悟春天的生氣勃勃.
【設(shè)計意圖:促進(jìn)學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式,教師要善于把握時機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺.】
三,引導(dǎo)學(xué)生愉快識字.
1,隨課文學(xué)生字詞,交流識字方法,突破難點和重點生字.
【設(shè)計意圖:把識字放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握,這遵循兒童識字的規(guī)律.讓學(xué)生自己尋找,確定學(xué)習(xí)生字的方法,改變了過去教師是課堂主宰的局面,充分調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性,使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路,拓展了學(xué)習(xí)生字的方法.】
2,出示"撫,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點,發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思,同時做出不同的動作理解各字的意思.
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,加深對字的理解,提高理解能力,配合動作理解字意,直觀形象,適合一年級孩子的識字心理.】
師:你還認(rèn)識哪些帶有提手旁的字
【設(shè)計意圖:促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)會舉一反三.】
四,樂中學(xué)文.
1,春天這么美好,讓我們帶著對春天的喜愛再來朗讀課文,還可以加上動作表演,把我們對春天的感受和大家一起分享吧!
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在有感情的朗讀中加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生在配上動作的朗讀中感悟語言文字的美和春天的生機(jī)勃勃.讓孩子們在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動中學(xué),讓孩子們既學(xué)好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.】
2,播放優(yōu)美音樂《春天在哪里》.
學(xué)生聽歌曲,同時邊唱邊自由表演.
【設(shè)計意圖:將歌曲引進(jìn)語文課堂,既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣.】
3,請大家閉上眼睛聽一聽,(播放多媒體中的水聲,鳥鳴,優(yōu)美的音樂,孩子們的笑聲等)想一想春天還來到了哪里
4,觀看有關(guān)春天美景的演示文稿.
【設(shè)計意圖:《語文課標(biāo)》中指出:"語文教學(xué)要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利,使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣."】
5,引導(dǎo)學(xué)生編兒歌.
春天的手________桃花.
桃花________.
春天的手________,
________________________.
5,學(xué)生在小組中仿編新兒歌.
6,感情朗讀編好的兒歌,體驗成功的時刻.
【設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)既要理解課文,更要學(xué)會靈活運用,這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作,體會當(dāng)小詩人的喜悅感和成就感.】
7,還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的感受
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累的關(guān)于春天的好詞佳句或詩歌或歌曲,或者贊美春天時大自然的變化等.《語文課標(biāo)》中指出: "語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的".此環(huán)節(jié)的設(shè)計屬于課外延伸部分,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合,課內(nèi)外溝通的特點.】
8,學(xué)生互評.
五,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字.
六,課外作業(yè)建議.
1,繼續(xù)觀察美麗的春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺上.
2,搜集有關(guān)春天的詩歌,準(zhǔn)備舉辦一次以春天為主題的詩歌朗誦會.
【充滿趣味的課外拓展延伸,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力以及搜集和處理信息的能力,讓孩子們喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活..】
七,學(xué)生網(wǎng)站展示.(第二課時)
【設(shè)計意圖:《語文課標(biāo)》中指出:"語文教學(xué)要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源,使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利,使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣."學(xué)生網(wǎng)站的展示,拓寬了學(xué)生的知識面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚.】
《春天的手》說課設(shè)計 篇7
之三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識15個生字，會寫7個。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點
教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學(xué)過程 ：
預(yù)習(xí)：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時
教學(xué)步驟 ：
一、 請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩文（遇到不認(rèn)識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學(xué)生背對著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)寫字
1、 學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點指導(dǎo)：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。
2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞：
抽讀生字卡片，認(rèn)讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、 根據(jù)讀詞情況有重點認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞
春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)
輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。
2、 指6名學(xué)生讀詩文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點，再說不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學(xué)生）。
三、 理解詩文內(nèi)容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語句，請你說說“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、 聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機(jī)，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風(fēng)柔和了……）
2、補(bǔ)充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。……）
你還知道有關(guān)“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）
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《春天的手》說課設(shè)計 篇8
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。這首詩以清新、抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化，詩歌活潑可愛，字里行間洋溢著春天的氣息之美！這首兒歌讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。在這節(jié)課里，我設(shè)計讓孩子們在玩中學(xué)，在活動中學(xué)，讓孩子們既學(xué)好漢字，又喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字15個 生字，會寫3個生字。
2，正確，流利，有感情的讀，背課文。
3，了解春天的種種變化。
4、閱讀、背誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點，難點。
重點：1正確流利有感情的讀背課文。2，了解春天的各種變化。3會認(rèn)15 個生字，會寫3個生字。
難點：激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛生活的情感，積極學(xué)習(xí)，珍惜時間。
教學(xué)方法：自學(xué)引導(dǎo)法
教法學(xué)法：自學(xué)引導(dǎo)法
教法： 采用自學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，教師教引，扶放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的組織，引導(dǎo)作用完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：采用自主，合作，探究方法，使學(xué)生建立興趣，有主動學(xué)習(xí)的愿望，探索的意識，合作的能力，達(dá)到資源共享。
教學(xué)流程：
一，首先創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
目的讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，感受春天，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二復(fù)習(xí)詞語。
使學(xué)生能溫故而知新，有知識的積累，起到新舊知識之間的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)的難度。
三抓住知識點的教學(xué)。
如：春天的手指的是什么？春天的手帶來什么變化？為什么拉住春天的手，春天就在心頭？來教學(xué)，采用多種形式的讀，如：個別讀，師生合作讀，男女生比讀，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中建立興趣，入情入境，感知文本內(nèi)容，使學(xué)生情感的到激發(fā)。
五;拓展練習(xí)。
仿照課文讓學(xué)生編兒歌。讓學(xué)生交流，體驗成功的喜悅。使知識當(dāng)堂檢測，體會小詩人的成就感。
六播放音樂。
活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣。
七延伸；
播放春天景物演示文稿，使學(xué)生建立表象，并愉快體驗學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生思維走向抽象，從感悟走向理性，循序漸進(jìn)向更高層次發(fā)展，為學(xué)生個性思維發(fā)展撐起一片自由的天空。
八，指導(dǎo)書寫。
使學(xué)生鞏固知識的方法，尋找規(guī)律，理解會更深刻，直觀形象。
九.深化主題。
總結(jié)全文，讓學(xué)生感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。珍惜美好時光，積極向上，樂于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以人為本發(fā)展的理念，開放，有效的語文課堂。
《春天的手》說課設(shè)計 篇9
一、課例背景
(1)本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《春天的手》是一年級下冊教材第三單元《春天》的第一篇詩歌《春天的手》，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。想通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形象地感知春天的偉大和意義，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。同時認(rèn)字15個，認(rèn)識提手旁；通過自主識字活動，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識字方法；通過識字與寫字活動，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。
(2)學(xué)情分析
本校是恩施市龍鳳小學(xué)，是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，座落在貓子山下，走出教室就能看見對面山上大片大片的油菜花，看到校園里蒼翠的松柏、四季常青的萬年青，總之任何一個角落都能找到春天的痕跡。
本班學(xué)生思維活躍，但知識儲備不豐富，語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己對事物的不同感受，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生還處在一年級，自律能力不強(qiáng)。由于學(xué)生處在農(nóng)村，所以學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，對春天的感受也比較深。
（3）學(xué)習(xí)需求分析
雖然學(xué)生時時處處都在感受著春天的溫暖，但卻缺乏對春天的深刻體驗，需要一種直接的視頻讓他們真切地感受到春天是如此的美麗與充滿生機(jī)。
二、課例設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：認(rèn)字15個，認(rèn)識提手旁；
2、過程與方法：通過自主識字活動，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生能自學(xué)生字，自己總結(jié)和總結(jié)和積累識字方法；
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過識字與寫字活動，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛之情，感受春天的美麗和可貴。
教學(xué)重、難點
認(rèn)識15個生字，感受春天的美麗與可貴
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、想一想：你知道現(xiàn)時是什么季節(jié)嗎？
板書：春天
2、說一說：學(xué)生編故事學(xué)習(xí)春字。
3、議一議：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
（在黑板上相機(jī)貼上太陽、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，并且把生字寶寶作上記號。
2、匯報：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰會讀這首詩歌了？
3、聽讀課文。
課件：配樂朗誦詩歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來。
三、品讀兒歌，表演識字
1、指名讀兒歌第1、2節(jié)，找出生字
課件：詩歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個詞）
過渡語：誰會讀這幾句呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識他們的？
2、自讀兒歌第3、4節(jié)，找出生詞，板書到黑板上
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
（在黑板上貼出“傳來”這個新詞。）
過渡語：你能讀出小鳥的快樂嗎？
3、引讀兒歌第5、6節(jié)，找出新詞，板書
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動的圖片
（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
課件：春天的視頻資料
2、說一說：你們能說說看后的感覺嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩歌呢？
3、讀一讀：有感情地自讀課文。
五、游戲開首，鞏固識字
1、搶認(rèn)新詞
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個一個地出現(xiàn)
2、游戲：對口令奪紅旗
3、啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
課件：生字寶寶
4、游戲：開火車
5、給生字組詞
課件：生字開花
6、送生字寶寶回家
（一邊讀課文，一邊做動作）
結(jié)束語：同學(xué)們，你們了想自己的手像春天的手那么神奇嗎？怎么樣，回家畫一幅春的美景圖吧，我想春天在你們手里一定會更加美麗。
三、教學(xué)實施
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：想一想：你知道現(xiàn)時是什么季節(jié)嗎？
生：春天
板書：春天
師：老師看看誰最會觀察了，看看老師是怎么寫這個春字的？
師：看清楚了嗎？記住了嗎？
生：看清楚了。記住了。
師：請問老師是怎么寫的？
生：先寫三橫，再寫一個人，最后寫的一個日字。
師：對極了，請問你有好辦法來記住這個字嗎？
生：我知道，日代表太陽，這個字就是說有三個人在有太陽的一天出去游玩。
師：你真聰明，還有其他的辦法嗎？
生：老師用不同顏色的粉筆寫的這個字，有紅色，有綠色，有白色，我認(rèn)為這代表了春天的桃花，梨花，和小草。
師：你的想象力可真豐富，同學(xué)們你們喜歡用編故事的方法來記字嗎？那就請你們在今天的課上多編些故事來記生字寶寶好嗎？
生：好。
師：春天到了，你身邊發(fā)生了哪些變化？
生：桃花開了。
生：梨花也開了。
生：燕子飛回來了。
……
（老師在黑板上相機(jī)貼上太陽、小草、大樹、小鳥、花、小朋友的圖片，構(gòu)成一幅春天美景圖。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們，你們想去看看春天是什么樣子的嗎？
生：想。
師：那就請你們打開課本，走進(jìn)兒歌中去看看美麗的春天吧，在讀的過程中可要把生字寶寶作上記號喲。
學(xué)生讀課文
師：我看到好多同學(xué)讀得好認(rèn)真喲，有的已經(jīng)會完整的讀了。誰敢大膽地讀給我和其他老師聽聽呢？
學(xué)生讀課文，但讀得不太流利。
老師再請一個同學(xué)讀課文，這一次讀得流利些了。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他讀得好嗎？
生：好。
師：那電腦博士也想和大家比比賽了，聽聽他讀得怎么樣，好嗎？
生：好。
課件：配樂朗誦詩歌，并且把生字用紅色標(biāo)記出來。
三、品讀兒歌，表演識字
師：你們覺得電腦博士讀得好嗎？
生：好。
師：讀愿意跟他比讀第1、2節(jié)呀？
學(xué)生紛紛舉手表示愿意。
老師請一個同學(xué)讀第1、2節(jié)，要求其他同學(xué)找出生字
課件：詩歌第1、2節(jié)，大地一片新綠的圖片。
師：你們找出了兒歌中的生字寶寶了嗎？
生：找出來了。
（在黑板上貼出“溫暖、輕柔、撫摸”幾個詞）
師：現(xiàn)在誰會讀這幾句了呢？你能從中找出生詞嗎？你是怎么認(rèn)識他們的？
生：我找到的是溫暖，我覺得這兩個字都有一個日字，因為有太陽才會溫暖，我是這樣記得。
師：你真聰明呀。
生：我找的是撫摸，這兩個字都有一個提手旁，都要用手。
師：你也表現(xiàn)得不錯。你可以做一個撫摸的動作嗎？
生做動作。
生：我找到了輕柔。
師：同學(xué)們真是耳朵聰，眼睛亮。我相信第三、四節(jié)你們只要認(rèn)真一定可以自學(xué)了，而且還可以找出生字寶寶，對嗎？
生：對
師：那還等什么，開始吧。
學(xué)生自讀兒歌第3、4節(jié)。
課件：第3、4節(jié)內(nèi)容和小河解凍、小鳥歡歌的圖片。
師：同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？誰可以站起來大聲地讀一讀呢？
學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)糾錯。
師：你們找出了生字寶寶了嗎？
生：找出來了。傳字。
師：可以組哪個詞呢？
生：傳來。
生：傳開。
生：傳播。
……
（老師在黑板上貼出“傳來”這個新詞。）
師：同學(xué)們，你能讀出小鳥的快樂嗎？
學(xué)生讀課文。
師：你們可真快樂呀，老師也跟著你們快樂起來了。
師：同學(xué)們試試看，兒歌的第五、六節(jié)你們可以讀出來嗎？
生：可以。
師：試試看。
學(xué)生讀兒歌，老師和其他同學(xué)糾正錯誤。
課件：兒歌第5、6節(jié)內(nèi)容和小朋友戶外活動的圖片
師：你們也會找生字寶寶嗎？
生：我找到了拍字。
生：我找到了拉字。
師：是嗎，你們仔細(xì)觀察一下，這兩個字有什么相同的地方嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
生：都有一個提手旁。
師：你們太會觀察了。做一個拍和拉的動作看看。
生：我還找到了健壯。
師：你們可以做一個健壯的樣子嗎？
生：我找到了活潑。
師：活潑是一個什么樣子呢？
生：我找到的是肩膀。
師：肩膀在哪里呀，拍給我看看。
（在黑板上貼出“拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住”幾個新詞。）
四、展示春景，陶冶情操
師：同學(xué)們真的了不起，現(xiàn)在居然把所有的新詞都給找出來了，我們帶他們一起去看看美麗的春天，好嗎？
生：好。
課件：春天的視頻資料
師：你們能說說看后的感覺嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩歌呢？
生：有感情地讀。
師：用什么感情讀。
生：高興的。
生：快樂的。
生；幸福的。
師：那好，請你們用高興、快樂、幸福的感情讀一讀吧。
學(xué)生有感情地自讀課文。
師：同學(xué)們真是棒極了。
五、游戲開首，鞏固識字
師：你們喜歡玩游戲嗎？那我們就來個搶認(rèn)新詞游戲。
課件：新詞在蝴蝶的翅膀上，帶上拼音，一個一個地出現(xiàn)
師：這個游戲叫對口令奪紅旗。
師：溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫在這里。
……
師；同學(xué)們，你們居然會認(rèn)這么多生字了呀，那我們來想辦法記到自己的腦子里好嗎？
生：好。
啟發(fā)用多種方法記字，學(xué)習(xí)提手旁
師：會認(rèn)也會記了，我們來開火車吧。
師：生活中一定會有很多次用這些字的機(jī)會吧，讓我們的生字寶寶開開花吧。
課件：生字開花
《春天的手》說課設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識15個生字，會寫7個。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點
教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時
教學(xué)步驟：
一、 請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩文（遇到不認(rèn)識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學(xué)生背對著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)寫字
1、 學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點指導(dǎo)：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。
2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞：
抽讀生字卡片，認(rèn)讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、 根據(jù)讀詞情況有重點認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞
春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)
輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。
2、 指6名學(xué)生讀詩文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點，再說不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學(xué)生）。
三、 理解詩文內(nèi)容：
1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語句，請你說說“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、 聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多么富有生機(jī)，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風(fēng)柔和了……）
2、補(bǔ)充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。……）
你還知道有關(guān)“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）
《春天的手》說課設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩歌。
2、相關(guān)的教學(xué)課件：
（1）配樂四季圖
（2）課文及插圖
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配樂春景圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂四季圖
1、辨認(rèn)季節(jié)：出現(xiàn)哪一個季節(jié)的畫面就大聲地說出來。
2、指名說四季的特點。
3、學(xué)生評價說得怎樣。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽邊想象春天的畫面。
3、說說你“看到”什么？“聽到”什么？
4、自由讀課文，找出不會讀的生字，互幫互學(xué)。
5、小老師教學(xué)生字。
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動作。
2、重點指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹梢，通過做動作幫助理解這幾個詞語。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競賽讀。
5、學(xué)生評議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
過渡：紅花、綠草、還有那會唱歌小黃鸝，多么誘人的春天啊！同學(xué)們還想再欣賞欣賞美麗的春天嗎？
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂春景圖。
2、交換資料、圖片、詩歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛畫畫的同學(xué)可以將春天畫下來，送給小伙伴、親人或老師。
《春天的手》說課設(shè)計 篇12
教學(xué)設(shè)計意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。本教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學(xué)生積累語言、運用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。
3、識字15個，寫字7個。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學(xué)重難點：
1、識字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容： （“春天在哪里”信息交流）
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、 課件出示：春天的百花園
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強(qiáng)感受：
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認(rèn)識，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
三、總結(jié)：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？
（學(xué)生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第 二 課 時
課前準(zhǔn)備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、請同學(xué)們欣賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不認(rèn)識的字用鼠標(biāo)點擊，即會有拼音出現(xiàn)，還會有語音范讀。
學(xué)生自由朗讀。
3、師點擊文中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著
4、指名讀全詩，評讀，正音。
5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認(rèn)讀）
6、四人小組交流識字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學(xué)生自由交流，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）
▲老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片
引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地?fù)崦蟮兀蟮鼐途G了，多神奇呀！
▲老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
▲老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
▲老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。
引導(dǎo)想象：小朋友可能會做些什么活動？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！
3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。
（運用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
四、指導(dǎo)書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。
學(xué)生看一個字，練寫一個。
2、用實物展臺講評學(xué)生的書寫。重點指導(dǎo)：樂、樹
（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點，提高書寫指導(dǎo)的效率）
五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運用課文中的句式說話。
春天的手 ， 。
（開展語文實踐活動。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）
《春天的手》說課設(shè)計 篇13
下午快要放學(xué)時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫
2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字注上拼音
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。
二、導(dǎo)入揭題
師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)
三、初讀課文。
1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。
播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識的？（檢查預(yù)習(xí)情況）
四、隨文聽讀識字
師：請找出生字?jǐn)r路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語，這個詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語）這個詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？
在課文中，“拉”是拉著誰的手？
師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）
6、春天的手會干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）
7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節(jié)，個別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結(jié)束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節(jié)課我們再來探索。
板書
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌
拂過——小鳥歡叫
拍著——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節(jié)課是新課的第一課時，故而以識字為主。關(guān)于識字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時候非常有感情。當(dāng)然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導(dǎo)，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實際的提高。
《春天的手》說課設(shè)計 篇14
《春天的手》教學(xué)反思
《春天的手》這首兒歌朗朗上口,學(xué)生們都很喜歡。在教學(xué)時，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生們在音樂的渲染下，在課前的細(xì)心觀察下，他們都能說出春天來了，自己的身邊都發(fā)生了哪些變化。接下來我安排了初讀課文和識字環(huán)節(jié)等。整堂課上完，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)識字這個環(huán)節(jié)時，我感覺學(xué)生學(xué)得興趣不足，我想可能在識字教學(xué)活動時，我教得太籠統(tǒng)，缺乏趣味性。在學(xué)校教研活動時，我把自己的困惑和老師們探討了一下。老師們紛紛談出了自己的看法，也把自己平時的教學(xué)經(jīng)驗交流一下。比如多采取隨文識字；在小組合作時，多讓優(yōu)生帶動其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在鞏固識字時，多采取游戲活動。是啊，小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要老師在課堂教學(xué)中充分挖掘和利用教材內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作，實驗，交流，一系列活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《春天的手》教學(xué)反思
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時的點拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的想象活躍起來。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來開始作畫。當(dāng)下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。我們在課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
《春天的手》教學(xué)反思
段立穎
我所執(zhí)教的是北師大版一年級下冊第三單元《春天的手》這節(jié)課.由設(shè)想到實踐,我的體會很深,學(xué)生學(xué)習(xí)的也很有興趣.
回顧整個的教學(xué)活動過程,我感到有以下幾方面是做得比較成功的:
一,善于開發(fā)和利用課程資源
1,重視和有效利用學(xué)生已有經(jīng)驗這個寶貴的教育資源
在課堂教學(xué)中,我抓住學(xué)生在課堂生成的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極愉悅的情緒狀態(tài)這一寶貴資源,引領(lǐng)學(xué)生層層深入地去體驗春天的美,體驗春天的變化,體驗生活的樂趣.如在"理解課文"的環(huán)節(jié)中,我安排了"配樂朗讀"這一環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生對春天已有的生活經(jīng)歷,經(jīng)驗,加上原有的知識,能力,技能,在重視朗讀指導(dǎo)的同時,配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,有力地調(diào)動了學(xué)生對課文意境的感官體驗,激發(fā)了學(xué)生的想象力,鍛煉了語言表達(dá)能力,為下面有感情地朗讀作了很好的鋪墊.
2,關(guān)注身邊的資源
(1)關(guān)注學(xué)生身邊的資源.在課程的導(dǎo)入階段,我為學(xué)生播放了一首動聽的歌曲,對大家說:"現(xiàn)在是什么季節(jié),我們的身邊都發(fā)生了那些變化 "平常學(xué)生對身邊事物的觀察就是一種特別的資源,于是我把這一特別的資源利用到了本次課的教學(xué)當(dāng)中.在回答問題的過程中,我鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言,請同學(xué)或者老師給予指導(dǎo)和評價,讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識自己,同時提高他們交往的能力.
(2)關(guān)注學(xué)生以后的生活.春天是美麗的,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生想一想:"面對這么美麗的春天,我們應(yīng)該怎樣把它留住 "在學(xué)生發(fā)言后,我把學(xué)生想出來的珍惜春天的方法作為美好的生活目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活中開展活動,讓他們進(jìn)行有意義的觀察,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造,讓活動回歸到學(xué)生的生活中,以此使學(xué)生良好的品質(zhì),道德行為在日常生活中逐漸形成,不斷發(fā)展,并在發(fā)展中更好地生活.
二,重視教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式的變革.
新課程理念要求教師是活動的指導(dǎo)者,支持者,合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.在教學(xué)過程中,我只是一位組織者,參與者,去引導(dǎo)學(xué)生用主體的身份去關(guān)注,去實踐, 去創(chuàng)造自己的生活.通過自讀,互助讀,練習(xí)背誦等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美,對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知.同時在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上, 結(jié)合小組合作,討論交流讓學(xué)生自主領(lǐng)會,自主發(fā)現(xiàn)詩歌的特點,使學(xué)生得到充分的心理滿足和成功的情感體驗.在教學(xué)的最后,我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,為學(xué)生提供一個人人參與,展示自我的舞臺,讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式來表達(dá)對春天的喜愛之情,這是尊重他們選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)作,表演,是尊重了他們選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;在評價學(xué)生的表演時,有老師的激勵性評價,也有學(xué)生自評,互評,還讓學(xué)生自己選擇老師或同學(xué)評,尊重學(xué)生的評價權(quán).
三,在教學(xué)的同時,整合語文天地內(nèi)容.
在教學(xué)過程中,我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點,交給學(xué)生識字方法,使之形成較強(qiáng)的識字本領(lǐng),為今后的自學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ).例如,在隨文聽讀識字并板書生字"撫摸,掠,拉,拍",引導(dǎo)學(xué)生:"你發(fā)現(xiàn)了什么 "學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了"提手旁",并說出了這些字為什么帶"提手旁",以及它們表示的意思,同時,學(xué)生們還舉出了很多帶"提手旁"的字,而實際上這是課后語文天地中的內(nèi)容,將它與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,既省去了以后的教學(xué)時間,又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力.
執(zhí)教《春天的手》這一節(jié)課,我千方百計讓學(xué)生在觀察,探究中層層發(fā)現(xiàn),感受美的存在,通過多種方式盡情表達(dá),創(chuàng)造美,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,提高他們的審美意識,審美情趣. 令我遺憾的是,大自然的美,生活的美是無窮的,是發(fā)掘不完的,相對于美的存在,我的語言顯得有些蒼白無力,另外在今后的教學(xué)實踐中,如何朝著更深,更遠(yuǎn)的方向去探討,去領(lǐng)會美的真諦將是我今后努力的方向.