《春天的手》（精選15篇）

《春天的手》 篇1

　　第一課：

　　目標：　l認讀“溫、暖”等1 2個生字，會寫“拍、樂”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文.學習邊朗讀邊想象的方法。3借助拼音、查字表讀準字音.4結合看圖、動作演示、展開想象的樂趣。5在朗讀中感受春天的神奇、偉大，激發學生從小熱愛生活，珍惜時間的情感6感受依據畫面展開想象的樂趣。重難點及輔導措施： 1.掌握本課生字要求。2.理解想象課文中的動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”，以感受春天的神奇。3.正確、流利有感情地朗讀并背誦課文教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。    .4.學習邊閱讀邊想象的學習方法重難點： 1.識字12個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。  

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、課前準備

　　一、談話導入

　　三初讀課文，檢查預習

　　四、認識生字

　　五、學習課文

　　六、課堂小結創設情景：放歌曲《春天在哪里》1.     小朋友們，現在是什么季節？你能說說春天是什么樣的嗎？2.     春姑娘來了，她帶來了一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。今天我們要學習的課文就是《春天的手》1.     教師配樂朗誦課文，并示意會讀的學生也跟著讀2.     喜歡這篇課文嗎?喜歡的同學一起站起來讀一讀。3.     課文中的生字你們是怎么認識的？1·小組合作認識生字，教師巡視，幫助學習較困難的小組完成該項任務。2.哪個小組最團結，完成的任務最好?現在我們以小組為單位進行識字比賽。    (1)抽讀生字卡片，注意音準。    (2)每抽到一個生字卡片時，小組成員中的任何一位都可迅速地給生字組詞，不能間斷。    (3)評出最出色，最團結的小組。3.這些生字的字形你們都記住了嗎?讓老師考考你們，請用最快的速度將文中的生字找出來。4.表揚找得快的同學，并問：你們有什么記字好方法嗎?快告訴大家。5.從生字里你發現了什么?(引導學生說出生字中提手旁的字較多)6.“キ”表示什么意思?你能做出“撫摸、拍、拉”的動作嗎?7.課文里出現的識字表中沒有的生字你會讀嗎?(掠、拂你是怎么學會的?)l熟讀課文。(1)自由讀。(2)齊讀。2小組討論：春天的手是什么樣的?它會干什么?3全班交流。(1)春天的手是什么樣?為什么?(2)指導朗讀第l小節。(3)春天的手會干什么？找出動詞：撫摸、掠過、拂過、拍著。(4)請你用自己的手表演春天的手的動作。請學生上臺表達，理解詞義。4指導朗讀2～5小節。(1)自由選擇2～5小節中的任意一節，邊讀邊想象邊表演動作。(2)配樂動作表演讀2～5節，你想讀哪個小節就讀哪個小節。5.在讀課文時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?6春天多美啊!讓我們再次有感情地朗讀課文。7.學習最后一小節。剛才大家感覺到春天了嗎?它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手?    美好的春光大家不能浪費，我們要珍惜這一切，珍惜時間，在美麗的季節里學習、生活，不斷取得進步。小朋友們在這節課上學到了新課文、新知識，美麗的春姑娘會為你們感到高興的

　　聽音樂，隨著音樂唱兒歌。

　　回答：春天，說說當春天來了，自己的觀察

　　聽老師讀課文。

　　讀課文

　　說自己識字的方法

　　合作識字

　　讀生字卡片

　　游戲識記生字

　　勾畫生字

　　交流識字訣竅

　　認識提手旁

　　自讀課文

　　思考課文中怎么寫春天的手。

　　在文中找答案。

　　帶上動作理解詞義

　　邊讀邊帶上動作

　　想象課文描繪的畫面，嘗試說出來。

　　有感情的朗讀課文

　　說自己的看法

　　引入課題，激發學習興趣，培養學生想象力。

　　對聽的習慣的培養，運用學法，培養自主學習的能力

　　正音，培養合作能力。

　　采用多種形式識記生字

　　鞏固生字識記

　　采用多種形式讀準字音，讀通句子。整體感知課文內容。

　　訓練孩子對文字的認識和文章內容的理解

　　理解動詞，并在肢體活動中加深對動詞的理解，輔助對文章的理解

　　表演讀課文，有助于對課文內容及思想感情的理解。

　　訓練學生的說話能力

　　作業設計： 熟讀課文

　　板書設計：

　　春天的手

　　春   溫   暖   輕   柔   撫   摸   掠   拂   枝   傳   潑

　　樂   拍   朋   友   拉   心

　　教學反思：

　　第二課時

　　目標：1復習上節課學習內容。2.背誦課文。3進行說話訓練，感受生活中的春天，激發學習語文的興趣4.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結構安排。重難點： 1進行說話訓練，感受生活中的春天，激發學習語文的興趣2.寫生字6個，注意字的筆畫筆順及結構安排。

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖一、復習導入二、背誦課文二、話說春天四、學習生字1抽讀生字卡片。2有感情地朗讀課文。1.自由讀、背課文。2背課文比賽，(1)小組內背課文比賽。(2)小組派代表背課文比賽。(3)男女生背誦比賽。3全班齊背。1.小組內交流：春天到了，你身邊發生了什么變化71.  全班交流，有圖片資料的可投影展示介紹。1、小組成員輪教生字。2.請小老師上臺救生字。相機讓學生注意：(1)“樂”的第二筆是豎鉤。(2)“樹”字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。3.指導觀察“春”，教師范寫，學生仿寫。4.學生獨立觀察其他生字并書寫每行生字字頭。5.自評：再次地觀察田字格，看看自己哪個字寫得漂亮，哪個字還要改正6小組內互評。7.選優秀作業全班欣賞。

　　讀字卡

　　有感情的朗讀課文

　　背誦課文

　　游戲比賽背誦課文

　　小組討論：春天到了，身邊的變化。

　　小組合作互教生字

　　仔細觀察老師的范寫，自己模仿寫字

　　獨立練習寫字

　　評評自己寫的字

　　回憶前面所學的知識，為后面的學習做準備

　　多種孩子感興趣的方式鞏固舊有知識

　　小組合作意識的培養結合說話訓練,能讓膽小點的孩子也能盡情練習。

　　小組合作的學習辦法使得枯燥的識字教學也變得活潑生動起來

　　培養孩子評價的能力

　　作業設計： 把你上課時候練習的字給家人欣賞欣賞。

《春天的手》 篇2

　　第一課時

　　教學內容：春天的手

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.

　　放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。

　　放錄音。

　　2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

　　3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

　　4、小組內互相學習讀課文。

　　5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

　　6、比賽：看哪個組學得最快最好。

　　7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

　　三、鞏固生字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　2、學生觀察后說說應注意什么？

　　作業設計：

　　制作生字卡片。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　第二課時

　　教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

　　二、復習：

　　朗讀《春天的手》。

　　開火車讀生字。

　　指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

　　學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

　　三、學寫字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　2、你認為這個字怎樣寫好？

　　3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

　　學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）

　　4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

　　四、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？

　　板書設計：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

《春天的手》 篇3

　　教學目標：

　　1.認識15個生字。

　　2.繼續進行歸類識字。

　　3.閱讀、背誦《春天的手》。

　　4.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.激發學生想象。

　　教學準備：　　春天的圖片、生字卡片、課件、磁帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天老師帶來了你們的朋友，看，她是誰？貼冬冬的圖片。

　　冬冬不僅喜歡看書，還特別喜歡攝影，請你看看冬冬照的照片（出示春天的圖畫）你知道這是什么季節嗎？

　　點評：圖畫引入，在圖畫中感受春天，使兒歌與大自然有機地結合起來。

　　冬冬不僅拍了美麗的照片，還特地寫了一首有關春天的詩歌，名字叫《春天的手》。

　　板書：《春天的手》，齊讀課題。

　　二、熟讀課文

　　1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌？請你打開書，用手指著書上的字，認真聽這首兒歌。

　　（錄音讀課文）聽完后說說寫得怎樣？這么美的兒歌想讀一讀嗎？

　　點評：學生談聽兒歌的體會，激發學生主動讀書的興趣。

　　2.打開書自己讀一遍課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號。

　　3.遇到不認識的字怎么辦？

　　（指名說一說，用拼音拼、問同學、結合上下文猜一猜等。）

　　點評：鼓勵學生用已有的學習經驗解決問題。

　　同桌兩個人一起讀課文，如果他能做到聲音響亮，字音正確，就可以評，如果他還有不會的字，請你幫幫他。

　　4.這首兒歌寫得這么美，老師也想和你們一起讀，好嗎？邊讀邊想，讀了課文，你都知道了什么？（師生齊讀課文，學生自由發言說自己知道了什么。）

　　點評：采用各種形式朗讀課文，在語言環境中認字。

　　5.出示：

　　（1）春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　讀一讀，你能把下面的話照樣子補充完整嗎？

　　（2）春天的手__________小草，小草__________。（指名說一說。）

　　（3）春天__________，__________。（討論。）

　　點評：發散學生思維，使語文學習不僅理解，而且學會運用，這一環節由扶到放，引導學會創作，體會小詩人成就感。

　　6.測讀本課生字卡片，你自己先認一認，把已經認識的字放在左邊，還有不認識的字就擺在右邊。

　　三、引導識字

　　1.同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知認得怎樣了？從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶，你還認識他們嗎？

　　輕柔、春天、撫摸、快樂、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住、溫暖

　　讀一讀這些詞語，指名讀，帶讀。

　　2.這次再認一認桌面上的字，認識哪個字就把它放到左邊。

　　點評：縮小語境，在詞中鞏固學生挑出來難字，個別字集中指導。

　　3.識字小游戲。（舉字卡）

　　請同學作動作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、為什么你們猜得這么快？（因為他們和手有關。）

　　猜謎語：三個人一起去看太陽。（春）說說你是怎么猜對的？

　　你還有什么好方法來記字？請你當小老師。

　　點評：充分調動學生積極性，采用各種方法教學生主動識字。

　　4.再看看自己的桌子上，還有沒有不認識的字？如果認識了，就讀一讀吧。

　　四、指導書寫

　　1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字，說出來。

　　2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫，（課件演示書寫過程根據學生實際情況指導書寫）。

　　3.分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

　　4.看完了，趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字。

　　5.書上描一遍

　　6.獨立書寫，請你的同桌給你評一評，那里寫得好，那里應該改一改。

　　7.自己再寫一遍，注意聽取別人的建議。

　　點評：針對學生的不同差異，因人指導書寫，充分體現了以學生為主體的原則。

　　五、學習課文

　　1.春天已經悄悄地來到了我們的身邊，老師配著春天的音樂朗讀這篇課文，請你閉上眼睛想，你好像看到了什么？指名說。

　　2.邊讀課文邊想象，讀起書來就特別有意思。

　　你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢？

　　（朗讀、配樂表演、背誦、和老師讀……）

　　點評：將識字回歸課文，讓學生充分體會詩歌的美。

　　3.不知不覺中，我們已經感覺到了春天的手，帶著這種感覺，到路邊、公園里找一找，你身邊發生了什么變化？你也可以做個小詩人，自己寫寫有關春天的詩歌，好嗎？

　　附：板書設計

　　擴展資料

　　春　蝴蝶　校園春色　四個太陽　春三個小姑娘

　　春

　　朱自清

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里、田野里，瞧去，一大片，一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑、捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開了花趕趟。紅的象火，粉的象霞，白的象雪、花里帶著甜味兒；閉了眼、樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成干成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的。像母親的手撫摸著你。風里帶來些新的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆喉嚨，唱出婉轉的曲子、跟輕風流水應和著、牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草地也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。……

　　……

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。

　　【品析】

　　從文中可以看出朱自清先生經過全面，仔細地觀察，抓住了春天的特征。通過對春天里山、水、蟲、鳥、樹、雨、人生動、傳神的描寫，表達了朱自清先生對萬物復蘇，生機盎然的春天的熱愛，文章寫得有聲有色，文中以精美的語言運用比喻、擬人等修辭方法展現出一幅幅富有詩情畫意的圖景，讀了給人以美的享受。

《春天的手》 篇4

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:認識生字14個。

　　能力目標:正確流利地朗讀課文。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。

　　教學策略:

　　1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

　　2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。

　　教學準備:生字卡片。

　　教學過程:

　　一、創設情景、導課。

　　1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。

　　2、板書課題:春天的手。

　　3、讀課題。

　　二、自學課文、認識生字。

　　1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據上下文猜一猜)。

　　2、組內交流認字情況。

　　3、學生讀課文,注意生字的讀音。

　　4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。

　　5、做猜字游戲,鞏固生字。

　　三、再讀課文,理解課文內容。

　　1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發生了什么變化?

　　2、小組討論。教師總結:

　　大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。

　　小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

　　3、齊讀課文。

　　小結:說出這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　春天的手

　　春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

　　拍 掠 拂 枝 拉

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:正確書寫本課的生字6個。

　　能力目標:提高朗讀和書寫能力。

　　情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點:

　　書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。

　　措施:

　　1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流,培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。

　　2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、出示生字卡片,學生認讀(側重中差生)。

　　2、指名讀課文(學生評議)。

　　3、指名背誦課文,齊背課文。

　　二、學習生字。

　　1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。

　　2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。

　　3、學生書寫練習,師巡視發現問題及時糾正。

　　三、課堂小結:

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

《春天的手》 篇5

　　教學目標:

　　1.認識15個生字.

　　2.繼續進行歸類識字.

　　3.閱讀,背誦《春天的手》.

　　4.繼續培養學生自主,合作的學習能力.

　　教學重點:

　　1.繼續培養學生自主識字的能力.

　　2.激發學生想象.

　　教學準備:

　　春天的圖片,生字卡片,課件,磁帶.

　　教學過程:

　　一,導入新課

　　同學們,今天老師帶來了你們的朋友,看,她是誰 貼冬冬的圖片.

　　冬冬不僅喜歡看書,還特別喜歡攝影,請你看看冬冬照的照片(出示春天的圖畫)你知道這是什么季節嗎

　　點評:圖畫引入,在圖畫中感受春天,使兒歌與大自然有機地結合起來.

　　冬冬不僅拍了美麗的照片,還特地寫了一首有關春天的詩歌,名字叫《春天的手》.

　　板書:《春天的手》,齊讀課題.

　　二,熟讀課文

　　1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌 請你打開書,用手指著書上的字,認真聽這首兒歌.

　　(錄音讀課文)聽完后說說寫得怎樣 這么美的兒歌想讀一讀嗎

　　點評:學生談聽兒歌的體會,激發學生主動讀書的興趣.

　　2.打開書自己讀一遍課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式把它作個記號.

　　3.遇到不認識的字怎么辦

　　(指名說一說,用拼音拼,問同學,結合上下文猜一猜等.)

　　點評:鼓勵學生用已有的學習經驗解決問題.

　　同桌兩個人一起讀課文,如果他能做到聲音響亮,字音正確,就可以評,如果他還有不會的字,請你幫幫他.

　　4.這首兒歌寫得這么美,老師也想和你們一起讀,好嗎 邊讀邊想,讀了課文,你都知道了什么 (師生齊讀課文,學生自由發言說自己知道了什么.)

　　點評:采用各種形式朗讀課文,在語言環境中認字.

　　5.出示:

　　(1)春天的手撫摸著大地,大地一片新綠.

　　讀一讀,你能把下面的話照樣子補充完整嗎

　　(2)春天的手__________小草,小草__________.(指名說一說.)

　　(3)春天__________,__________.(討論.)

　　點評:發散學生思維,使語文學習不僅理解,而且學會運用,這一環節由扶到放,引導學會創作,體會小詩人成就感.

　　6.測讀本課生字卡片,你自己先認一認,把已經認識的字放在左邊,還有不認識的字就擺在右邊.

　　三,引導識字

　　1.同學們讀課文很認真,課文中的詞語不知認得怎樣了 從春天的課文中飛出了一只只美麗的詞語蝴蝶,你還認識他們嗎

　　輕柔,春天,撫摸,快樂,傳來,拍著,肩膀,活潑,健壯,拉住,溫暖

　　讀一讀這些詞語,指名讀,帶讀.

　　2.這次再認一認桌面上的字,認識哪個字就把它放到左邊.

　　點評:縮小語境,在詞中鞏固學生挑出來難字,個別字集中指導.

　　3.識字小游戲.(舉字卡)

　　請同學作動作,大家猜一猜是什么字:拍,拉,為什么你們猜得這么快 (因為他們和手有關.)

　　猜謎語:三個人一起去看太陽.(春)說說你是怎么猜對的

　　你還有什么好方法來記字 請你當小老師.

　　點評:充分調動學生積極性,采用各種方法教學生主動識字.

　　4.再看看自己的桌子上,還有沒有不認識的字 如果認識了,就讀一讀吧.

　　四,指導書寫

　　1.同桌兩個人共同找出田格中你認為不會寫或不好寫的字,說出來.

　　2.仔細觀察你不會寫的字應該怎樣寫,(課件演示書寫過程根據學生實際情況指導書寫).

　　3.分學生的不同情況指導筆順,結構,位置等.要求學生重點看自己掌握不好的部分.

　　4.看完了,趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字.

　　5.書上描一遍

　　6.獨立書寫,請你的同桌給你評一評,那里寫得好,那里應該改一改.

　　7.自己再寫一遍,注意聽取別人的建議.

　　點評:針對學生的不同差異,因人指導書寫,充分體現了以學生為主體的原則.

　　五,學習課文

　　1.春天已經悄悄地來到了我們的身邊,老師配著春天的音樂朗讀這篇課文,請你閉上眼睛想,你好像看到了什么 指名說.

　　2.邊讀課文邊想象,讀起書來就特別有意思.

　　你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢

　　(朗讀,配樂表演,背誦,和老師讀……)

　　點評:將識字回歸課文,讓學生充分體會詩歌的美.

　　3.不知不覺中,我們已經感覺到了春天的手,帶著這種感覺,到路邊,公園里找一找,你身邊發生了什么變化 你也可以做個小詩人,自己寫寫有關春天的詩歌,好嗎

　　附:板書設計

《春天的手》 篇6

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。這首詩以清新、抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化，詩歌活潑可愛，字里行間洋溢著春天的氣息之美！這首兒歌讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。在這節課里，我設計讓孩子們在玩中學，在活動中學，讓孩子們既學好漢字，又喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1、認字15個 生字，會寫3個生字。

　　2，正確，流利，有感情的讀，背課文。

　　3，了解春天的種種變化。

　　4、閱讀、背誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學重點，難點。

　　重點：1正確流利有感情的讀背課文。2，了解春天的各種變化。3會認15 個生字，會寫3個生字。

　　難點：激發學生熱愛春天，熱愛生活的情感，積極學習，珍惜時間。

　　教學方法：自學引導法

　　教法學法：自學引導法

　　教法： 采用自學引導教學，教師教引，扶放結合體現學生學習的主體性，教師的組織，引導作用完成教學目標。

　　學法：采用自主，合作，探究方法，使學生建立興趣，有主動學習的愿望，探索的意識，合作的能力，達到資源共享。

　　教學流程：

　　一，首先創設情景，導入課文。

　　目的讓學生走出課堂，聯系實際，根據已有的生活經驗，感受春天，使學生有主動學習的基礎。

　　二復習詞語。

　　使學生能溫故而知新，有知識的積累，起到新舊知識之間的聯系，降低學習的難度。

　　三抓住知識點的教學。

　　如：春天的手指的是什么？春天的手帶來什么變化？為什么拉住春天的手，春天就在心頭？來教學，采用多種形式的讀，如：個別讀，師生合作讀，男女生比讀，讓學生在朗朗的讀書聲中建立興趣，入情入境，感知文本內容，使學生情感的到激發。

　　五;拓展練習。

　　仿照課文讓學生編兒歌。讓學生交流，體驗成功的喜悅。使知識當堂檢測，體會小詩人的成就感。

　　六播放音樂。

　　活躍課堂氣氛，激發興趣。

　　七延伸；

　　播放春天景物演示文稿，使學生建立表象，并愉快體驗學習過程，使學生思維走向抽象，從感悟走向理性，循序漸進向更高層次發展，為學生個性思維發展撐起一片自由的天空。

　　八，指導書寫。

　　使學生鞏固知識的方法，尋找規律，理解會更深刻，直觀形象。

　　九.深化主題。

　　總結全文，讓學生感受春天的美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。珍惜美好時光，積極向上，樂于學習，體現以人為本發展的理念，開放，有效的語文課堂。

《春天的手》 篇7

　　教學目標：

　　1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、導入。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？

　　1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）

　　2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三、學習課文。

　　1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2 （激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（盡量創設平等和諧的課堂氣氛。）

　　師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河樹梢拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3 理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　4 美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5 比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　五、作業：

　　1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流）

　　2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

　　2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

　　3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件、生字卡片。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、課題引入，質疑

　　《春天在哪里》歌曲導入

　　小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

　　生讀課題

　　生質疑

　　二、開放課堂，感受春天的美

　　我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）

　　小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？

　　四人小組交流后指名說

　　站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢？

　　指名說

　　那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？

　　三、初讀課文，隨文識字

　　老師讀課文（一小節），并出示該小節的生字（一類字），指導認讀

　　識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）

　　四、再讀課文，感受語言文字的美。

　　指名讀課文，師正音。

　　四人小組比賽讀后全班齊讀。

　　自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

　　指名讀，并說說理由。

　　（結合朗讀指導，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

　　重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

　　聽音樂（春天里的各種聲響），學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？

　　男女同學比賽讀（有感情朗讀）

　　全班齊讀

　　五、識字寫字

　　出示生字“春、樂、樹、拍”，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。

　　指名說，教師相機指導。（講解一個字就讓學生寫一個字）

　　展示評比

　　六、作業設置

　　背誦一篇有關春天的詩歌

　　把美麗的春天畫下來

　　教學反思：

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。”據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

　　《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

　　本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》 篇8

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　設計理念

　　1，把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度 ，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。  

　　2，改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。

　　3、加強知識與生活的聯系。語文知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受到語文知識在日常生活中的作用。

　　教學設計思路：

　　從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。通過游戲再次鞏固生字，最后進行寫字指導。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重難點.有感情的朗讀。

　　難點.激發學生想象。

　　教學準備：

　　春天的圖片、生字卡片、課件。

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

　　所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

　　首先，是鍛煉學生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優美，很適合朗讀。所以在教學中，我讓學生扮演"春天"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。也讓學生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。

　　另外，在本課的教學中我們還根據課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習。配上音樂，配上形體，讓學生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進行體驗，進行感受。再調動學生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學生創設良好的思維空間，有力地調動了學生感官體驗課文的意境。在激發了學生的想象力和表達能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學生。

　　教學反思：

　　整個的教學活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：

　　整個詩歌教學都在情景中進行，帶著學生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學生積極性很高，使整個教學都在輕松愉快的過程中進行。

　　朗讀指導到位，學生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。

　　不足之處是，生字教學還應更加扎實、指導書寫因個體而異，還需加強。學生回答問題的時候應該讓學生說完整話，交給學生說話的邏輯性更好的表達。

《春天的手》 篇9

　　課改的核心就是一切為了學生的發展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發展的空間。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。

　　同學們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造這時，人人是創造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。我們在課堂教學中，要多為學生創造發揮想象的機會，創設有利于發揮學生創造的學習窨和情境，讓學生自由地、富有個性地發揮想象，因為有想象才會有發展、有創造。就讓我們為孩子們插上想象的翅膀，在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。

《春天的手》 篇10

　　下午快要放學時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還制作了生字卡片。

　　教學目標

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、學習邊閱讀邊想象的學習方法，理解課文內容，感受春天的美好。

　　教學準備

　　1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

　　2、學生在家預習課文，給不認識的字注上拼音

　　教學過程

　　一、課前準備

　　創設情境，播放《春天在哪里》。

　　二、導入揭題

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　現在是什么季節呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

　　今天老師就和小朋友們一起學習一首優美的詩歌《春天的手》。(板書)

　　三、初讀課文。

　　1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

　　2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

　　播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

　　3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

　　4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）

　　四、隨文聽讀識字

　　師：請找出生字攔路虎好嗎？

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

　　手指詞語，這個詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

　　師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

　　生：拂、傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、朋友、潑。

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

　　小組同學之間進行討論。

　　師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

　　生反饋。

　　師：從生字里你發現什么了？（引導學生說出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

　　在課文中，“拉”是拉著誰的手？

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字帶日字？

　　生：春、溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

　　學生讀生字。

　　五、學習課文

　　1、學生帶著“春天的手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、齊讀。

　　4、這首詩歌共分幾小節，一節里有幾句話？

　　5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）

　　6、春天的手會干什么呢？（學生反饋，老師板書。）

　　7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　學生讀2—5節，個別讀、小組讀。

　　8、學生有感情地朗讀整篇課文。

　　9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　生反饋。

　　10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

　　11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應讀出春風的溫暖和它的輕柔。

　　六、結束部分

　　小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節課我們再來探索。

　　板書 

　　春天的手

　　撫摸——大地 新綠   

　　溫暖 輕柔     掠過——小河唱歌

　　拂過——小鳥歡叫

　　拍著——小朋友活潑又健壯

　　教學反思

　　這節課是新課的第一課時，故而以識字為主。關于識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導學生發現漢字的規律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調動起來，并且沒有安排寫字的環節。領導們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態課，在上常態課中，我的教學能力得以實際的提高。

《春天的手》 篇11

　　教學內容：春天的手     

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點：

　　把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

　　教學難點：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結構。

　　教學準備：　錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、新授

　　教師范讀課文。

　　1、學習新字。

　　（1）教師出示課文中的生字。

　　（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

　　（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

　　②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

　　③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

　　④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

　　（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習。

　　（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

　　（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

　　（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

　　（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

　　（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物蘇醒的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

　　（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　（8）理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

　　①分小組朗讀。

　　②分小節朗讀。

　　③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　④鼓勵有余力的學生背誦課文。

　　三、拓展。

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結 。

《春天的手》 篇12

　　《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下: 

　　一與學生的周圍環境緊密聯系，談話引入，激發學生的學習興趣。課一開始，我以“現在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發生了什么變化?”激發學生觀察春天的愿望。 

　　二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。 

　　三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調動了學生學習積極性。 

　　四創造情景，激發學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發學生的想象能力。 

　　五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創設輕松、偷快的學習環境，讓學生在優美的音樂旋律中感受春天的美，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。 

　　六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。 

《春天的手》 篇13

　　《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下:

　　一、本課共確立了三個教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字教學。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　二、根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節。

　　（一）揭題導入：

　　課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。”因此，在導課部分，與藝術課的學習內容相結合，以歌曲《春天在哪里》導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習當中來，為學習課文做好鋪墊。

　　（二）識字教學

　　1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。

　　2、小組進行學習：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內開火車讀。

　　3、檢查識字效果，小組開火車比賽。

　　4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什么方法記住它？

　　5、小組學習，用什么方法能盡快記住它？

　　6、交流識字方法，檢查效果。

　　7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領讀，男女生讀，齊讀。

　　8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學的速度最快。

　　9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。

　　（三）入情入境，感情讀文

　　1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細聽。

　　2、生自由讀。

　　3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。

　　4、“枝頭傳來小鳥的歡叫”，誰來學一學“歡叫”？學生以自己喜歡的方式學鳥叫。

　　5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現了什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。

　　（四）畫春天。

　　一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）

　　（五）作業設計：

　　作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生搜集有關春天的小詩進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生搜集和處理信息的能力。

《春天的手》 篇14

　　《春天的手》教學反思

　　周一的第一節課，《春天的手》第一課時，還有幾位老師前來聽課，說實在的，因為昨晚的事，原本準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰，只怪自身的應變能力太差。這節課我是讓小朋友們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學習、檢查字詞，這個地方時間不夠，小朋友們還沒有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節課的識字方法變成了聽讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時間變短了，但今天看來效果不佳，小朋友們的字詞沒有掌握牢靠，后面的學習就會費勁。識字環節完了以后馬上就開始進入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓小朋友們在反復的朗讀中體會：溫暖、輕柔，以和幾個動詞，可是同學讀了體會不出來，于是變成了我在講，而且提問和引入的方式也不太理想，小朋友們的興趣不是太高，很美的一篇課文，由于沒有結合插圖，同學又想像不出來，結果變成了在學習一篇枯燥的說明文，旨在解釋幾個詞語，所以這個環節對于整個課堂來說十分重要，還要認真考慮。怎樣放手讓小朋友們自主學習課文但是教師又能掌控是我們現在急需解決的問題，也是本節課為什么不能環環相扣的原因，我把問題放出去了但是收不回來，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自身的教學經驗還不夠吧，反復摸索、反復實踐，我相信一定能夠有所效果的。課后幾位聽課老師也提出了珍貴的意見，真的希望這種交流、學習的機會能多一些，對我們年輕教師的生長與提高是不無裨益的。

　　《春天的手》教學反思

　　《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，同學喜歡讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會認的字有14個，要求會寫的字有4個，而這些會認會寫的字中，其中還有些對一年級小朋友來說不是常用字，如：“撫摸”、“掠”、“拂”。因此，上這一課我采用了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：

　　1、看圖說話，感知課文內容；

　　在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個小學階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：“插圖右以協助理解課文內容，讀書時要留心看看插圖。”因而，在本單元春天的學習中，我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中，讓同學看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內容，同時也鍛煉了同學的口語表達能力。

　　2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。

　　因為《春天的手》是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，所以十分適合同學朗讀。因而課堂上我采用了多種形式的朗讀，以學促讀，以讀促學。

　　跟讀。老師朗讀，會讀的可以跟著讀；

　　自由讀。通過自已朗讀，初步認識一局部字，能初步讀通；

　　齊讀。配上優美的音樂，同學配樂朗讀，加重兒歌的美感，在優美的音樂中同學美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。

　　讀自身喜歡的小節。因為是自身喜歡的，所以才會盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，同學必定會反復地練讀，練習的過程也成為學習體會的過程。

　　全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節，最后一小節齊讀。這就要求每組的同學注意力集中，因為注意力的不集中就會使小組配合不上全班的朗讀，同時，這也是小組與小組之間的一個競爭，看看哪組的同學最認真，哪組的同學讀得最好，從而激發同學讀書的興趣。

　　多種形式的朗讀，使同學在朗讀時不會覺得枯燥，發生不愿讀、不想讀的情緒，從而能調動整個課堂的氛圍。

　　3、隨文識字，

　　隨著詩歌，逐一出示文中生字，讓同學認讀，談記字方法，組詞，造句，以此來加深對所同學字的理解。

　　《春天的手》教學反思

　　春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。/春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。/春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。/拉住春天的手，春天就在你心頭。

　　這是小學語文課本一首寫得很美的兒童詩歌《春天的手》（北師大版實驗教材第一冊）。詩歌以富有詩意的浪漫主義表示手法，向我們描繪了春天里春風吹拂，大地披綠、萬物生長的景象，充溢了童真童趣。其想象大膽合理，語言簡煉優美，“撫摸”“掠過”“拂過”等用詞準確，給人豐富的想象空間，讓你進一步感受到春天的溫柔，春天的可愛。

　　毫無疑問，教學時，宜引導小朋友反復誦讀詩歌，讓小朋友通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗的“春景圖”：春姑娘駕著春風邁著輕盈的步伐來了，她微笑著俯視著大地，用那纖纖細手，輕輕地撫摸著大地，大地立刻變得草木蔥蘢，百花爭艷；她的手拂過樹梢，小鳥立刻在枝頭唱起了歡快的歌，樹下一群小朋友在綠油油的草地上做游戲……并啟發他們聯系自身對春天的感悟，對這幅“春景圖”進行富有個性的補充和拓展，使其從靜態的畫面變成靈動的鮮活的畫圖，讓小朋友們輕輕握住“春天的手”，與作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的課堂教學啊。這就是審美閱讀。

　　許多教師正是這樣教小朋友們讀這首詩的，沒有過多的分析講解，沒有過多的課件演示，只是引導小朋友邊讀邊想，并充溢激情地和小朋友們一起走進春天，歌唱春天，讓小朋友像課標所說的那樣真正“感受閱讀的樂趣”，這不正是我們小學語文教學應該努力追求的一種境界嗎？

　　然而，我曾聽過一個教師是這樣教《春天的手》的：教師揭題之后范讀課文，然后讓小朋友們自讀課文，學習生字詞，接著是自由讀課文。為了協助小朋友們理解詩歌，教師在指名朗讀課文之后，突然叫全班小朋友全體起立，向右轉。正當小朋友們手足無措時，教師讓一個小朋友走到窗前，猛地打開數扇玻璃窗，這時從窗外吹進來一股早春略帶寒意的風，教師問：同學們，你們聽到了什么？感覺到了什么？有的小朋友一時沒有反應過來，有的比較機靈，明白了老師的意思，搶著回答：老師，我們感覺到了從窗外吹進來的春風。老師很是興奮，趕緊追問：這春風怎么樣？其中一個小朋友回答：春天的風溫暖輕柔。教師十分滿意，接著動情地描述：是啊，春風的手，溫暖輕柔，她輕輕地撫摸著我們的臉……

　　我的心里一怔：原來如此！可此時的春風并不溫暖啊……應該說，教師為了協助小朋友們理解“春天的手”，真是煞費苦心啊。且不說這沿海早春的風還有點刺骨，就算是真的“溫暖輕柔”，被如此親身的“體驗”，現場的“感受”，這“春天的手”在小朋友們心里還會那么“柔”，還會那么美嗎？

　　答案是否定的。

　　我想，可能是有些教師過于注重讓小朋友理解課文內容的緣故吧，教學中經常不自覺地、按圖索驥式地帶著小朋友機械閱讀文本，并不恰當地以實物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替小朋友自身對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是同學的個性化行為，……應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（課標語）小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導小朋友展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代小朋友們自由自在的“悅讀”。

　　讓小朋友們輕輕握住春天的手吧！但別真的讓小朋友們去畫一雙真正的“手”。

《春天的手》 篇15

　　教學設計意圖：

　　《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點：一、加強課內外學習的溝通，實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生的語文綜合素養。三、 憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

　　教學目標：

　　1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。

　　2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學生熱愛和親近大自然的感情。

　　3、識字15個，寫字7個。

　　4、學習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

　　教學重難點：

　　1、識字與寫字。

　　2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

　　3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

　　課前準備：1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內外溝通，培養學生收集信息的能力）

　　2、生字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　第 一 課 時

　　教學內容： （“春天在哪里”信息交流）

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示主題：

　　1、 課件出示：春天的百花園

　　（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

　　這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

　　二、交流材料，增強感受：

　　1、交流內容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。

　　2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

　　3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養學生的觀察能力。）

　　三、總結：

　　討論：春天到了，聽著優美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

　　（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）

　　第 二 課 時

　　課前準備：唱歌《春天在哪里》

　　一、引入揭題：

　　剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

　　師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

　　今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）

　　2、現在請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現，還會有語音范讀。

　　學生自由朗讀。

　　3、師點擊文中的詞語，讓學生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

　　4、指名讀全詩，評讀，正音。

　　5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）

　　6、四人小組交流識字方法。

　　7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

　　（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。）

　　三、再讀課文，深化理解：

　　1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

　　2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

　　（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）

　　▲老師點擊大地：出現大地新綠圖片

　　引導想象：大地上什么變綠了？

　　師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！

　　▲老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音

　　引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

　　師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

　　▲老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

　　引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

　　師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

　　▲老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

　　引導想象：小朋友可能會做些什么活動？

　　師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

　　3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

　　生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

　　4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

　　（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生熱愛、親近大自然的情感，培養學生的語文綜合素養。）

　　四、指導書寫：

　　1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

　　學生看一個字，練寫一個。

　　2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹

　　（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）

　　五、拓展學習，說話訓練：

　　課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。

　　春天的手    ，  。

　　（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）

　　六、課外延伸，自選作業：

　　春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

　　（課件出示：1、畫春景   2、唱春曲  3、吟春詩  4、寫春色）