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《兩只小獅子》教案設計

發布時間:2022-12-24

《兩只小獅子》教案設計(通用16篇)

《兩只小獅子》教案設計 篇1

  一、設計理念

  在教學過程中,以識字和朗讀為重點,指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規律,提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法,激勵學生全面參與,自由選用“讀、說、演”等學習方法,結合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文,培養學生的創新能力和觀察能力。

  二、學情分析

  學習對象分析:從新生入學開始,我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優化識字教學方法的研究。經過近十個月的研究,在知識能力儲備方面,學生基礎知識掌握比較扎實,學會了一些閱讀的方法,閱讀習慣良好,初步具備了聽、說、讀、寫的能力,也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句,感悟文章表達的情感。

  教材分析

  這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。根據學生現狀,確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞,并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。

  三、 教學目標

 。ㄒ唬、知識技能目標:

  1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

 。ǘ、過程方法目標:通過看一看,說一說,讀一讀,想一想等方式將學生帶入課文的情境中,形成獨特的感受和體驗。

 。ㄈ┣楦信c價值觀目標:了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  四、 課前準備:多媒體課件、生字卡

  五、 教學過程

 。ㄒ唬撛O情境,談話導入

  1、同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

  2、你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)

  3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)

  [設計意圖:興趣是最好的老師,教師利用多媒體演示獅子的動畫,激發學生學習的欲望,為整節課的學習創造了條件。]

 。ǘ﹦撛鞐l件,主體參與

  1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文,要求是:讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行! 

  2、剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?

  同學們的辦法可真多,不用老師幫忙就能把課文讀通順,現在課文中的字寶寶要考考大家,認識他們嗎?

  3、識記生字

 。1)同桌互相認一認,讀一讀。

 。2)小組長考一考。

  (3)開小火車讀

  (4)游戲;摘果子

 。5)交流識字方法

  [設計意圖:新課標指出:語文教學應尊重學生個性化發展,因此,初讀課文時,注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中,培養學生自主、合作學習能力。

  通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式,這一方式能充分同動學生學習的積極性。]

 。ㄈ┰僮x課文,體驗感知

  1、同學們生字認讀的這么準,接下來在學習課文的過程中,大家是不是也能表現的這么好呢?請請同桌相互讀課文并劃出自然段。

  2、品讀第二自然段

  (1)課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現卻不一樣,究竟有什么不同呢?課文里是怎樣描寫的呢?聽老師讀好嗎?

 。2)請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞,然后邊讀邊做動作。

 。3)另一只小獅子表現如何呢?(指名讀第二句話)“懶洋洋地”是什么樣子?

 。4)兩只小獅子的表現這么不一樣,我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢?試著自己練讀一下。自由練讀→指名讀→齊讀

  (5)根據兩只小獅子這時的表現,你認為哪只獅子可以成為林中之王?

  [設計意圖:模仿、表演是孩子的天性,朗讀課文時,老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作,可以加深學生的印象,讓學生體會小獅子的刻苦。]

  3、是!小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢?懶獅子又是怎樣回答的呢?

 。1)現在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?(分角色讀)

 。2)“慢吞吞地說”是什么樣子?(自己練讀)除了“慢吞吞地說”,“慢吞吞地”還能和什么詞搭配?說一說!   

  師:同學們詞語搭配說的真不錯,可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事,還是抓緊時間去做,這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣,還會給自己節約出許多時間,讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。

 。3)懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎?那怎樣讀呢?現在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。(去掉敘述部分,分角色讀)

  [設計意圖:進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,直插重點,壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節奏,便于學生較快進入語言情境。]

  4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)

  (四)情景再現,激活思維

  1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們為什么說不能呢?(學生交流)

  [設計意圖:教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現了師生的互動、互進。]

  2、我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(課件出示:獅子媽媽)

 。1)媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)

 。2)媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?

 。3)媽媽的話真是語重心長。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)

  3、我這只懶獅子,聽了媽媽的話該怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)

  4、謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。   

  (五)指導書寫

  師:咱班同學課文讀的真棒,老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒?(打開書,同桌互相認讀一遍要寫的生字,你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢?)→根據生的要求指導書寫:“練”“習”(生:描一個  寫一個)。

  [設計意圖:尊重學生,幫助學生樹立自信,讓學生在師生平等、學生合作的基礎上,挖掘學生學習的潛能,培養學生的合作意識,使學生在愉悅的氛圍中學習,并且有成功的體驗。]

  (六)拓展延伸

  同學們,學了這一課后,你有什么想法,準備在學習上、生活中學會哪些本領呢?

  師:是的,只有自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。我們也一樣,只有從小勤奮學習、學會生活的本領,不依靠父母的本領和地位生活,才能使自己將來不僅生活的快樂,而且會成為一個對他人、對社會有用的人。

《兩只小獅子》教案設計 篇2

  教材分析:

  這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學習生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。

  設計理念

  力圖體現語文的工具性和人文性。教學中,以生為本,從學生的實際出發,創設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”,在語言實踐中學會語言,在課堂中受到人文關懷。

  教學目標

  1.認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  教學重點

  學習生字、新詞,明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

  教學時間2課時

  課前準備:課件、獅子頭像圖、生字卡片

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入

  1.出示獅子圖:大家看,這是誰呀?(板書:獅子)來,和它打打招呼。(齊讀)正音,識記“獅”。

  2.你知道獅子是一種怎樣的動物?有哪些了不起的本領?

  師:獅子是一種非常兇猛的動物,被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子,他們小時候的表現可不一樣了!那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物,成為森林之王呢?現在我們就來學習這篇很有意思的課文。(把課題板書完整)齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音,圈出要求會認的字,看拼音多讀幾遍。

  2、聽教師范讀,生標出段號。

  3、指名分段讀,正音。指名評價。

  4、齊讀全文。

  過渡:獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現呢?讓我們到森林去看一看吧。

  三、品讀二自然段,隨文識字。

  1、(出示圖一)說說兩只小獅子分別在干什么?文中哪段寫了這幅圖?

  2、找出對應段,邊讀邊用線條畫出它們的不同表現。

  3、學生匯報第一只獅子的表現。

  課件出示句子:一只小獅子:整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。

  4、找出句子里的生字:整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。

  5、指導學生朗讀第一句。(齊讀句子)

 。1)換詞理解“非常”(十分、很)

 。2)理解“整天練習”。

  師:你從哪兒知道小獅子很刻苦?(生:因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。)

 。ㄖ该麆幼餮菔緷L、撲、撕、咬)

  師:什么叫:“整天練習”?

  (生1:就是天天練,不停地練。生2:就是早上練,中午練,晚上練,一天到晚都在練。)

  師:小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦!

 。3)體會“刻苦”:

  師:假如你就是這只刻苦的小獅子,你在練“滾、撲、撕、咬”的時候,可能會遇到什么困難?,

 。ㄉ耗_可能會蹭破皮

  。腰可能會扭傷。可能會累得趴在地上起不來

  。小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。

  夏天的時候,小獅子練得滿頭大汗

  。冬天的時候,小獅子身子都凍僵了)

  師:是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,小獅子的臉上身上全是汗水;冬天北風呼呼地吹著,別的小動物都躲在被窩里不出來,而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里,他的腳都快凍僵了,但他還要練功。多么“刻苦”呀!把你們的感受讀出來。

  指名生讀(3名)師隨機評價。

  加上動作齊讀。

  6、學生匯報另一只獅子的表現。

  課件出示句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  學習生字詞:懶洋洋   識記字形,看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。

  7、仿說詞組:懶洋洋地曬太陽。  懶洋洋地      

  8、指導讀出懶洋洋的樣子。

  男女生對讀,把兩只小獅子的不同表現讀出來,邊讀邊加上動作。

  四、說話練習:

  師:小朋友讀得那么認真,不知不覺的兩只小獅子來到了我們的身邊,你想對他們說些什么?

  生1:懶獅子,你要像你哥哥那樣去練功啊,否則你以后該怎么辦呢?

  生2:勤獅子,你真刻苦,整天都在練,長大了一定會成為林中大王。

  五、鞏固生字:

  師:通過大家對兩只小獅子說的話,我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子,都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧!(課件出示)兒歌:小獅子,真刻苦,滾、撲、撕、咬整天練,長大才能當獅王。懶洋洋,不練功,長大不能當獅王。

  六、指導寫字。

  勤獅子練功那么刻苦,我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。

  1、出示“非常苦”。引導觀察這幾個字的位置。

  2、范寫。學生書空。

  3、學生書寫。

  4、展示評價。

  板書設計

  27 兩只小獅子

  勤獅子圖         懶獅圖

  滾、撲、撕、咬      懶洋洋  曬太陽

  學會生活的本領

  成為真正的獅子

  第二課時

  一、復習。

  1、開火車讀生字:整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。

  看動作猜生字:撲、咬、滾、懶

  2、回顧課文內容:獅子媽媽生下了兩只小獅子,他們有什么不同的表現?

  過渡:另一只獅子那么懶,連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。

  二、品讀3—7自然段

  1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。

  2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣,獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。

  (1)認識“吞”。識記,組詞。慢吞吞地說,應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。

  (2)誰來給大家表演一下?

 。3)小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?(會把身上的皮蹭破,會很累……)

  (4)懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!

  聽了這句話,你覺得它還是一只怎樣的獅子?(驕傲、自以為是、得意、神氣……)那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?

  在懶獅子的話里,你知道它懶的原因了嗎?你覺得小獅子說得對嗎?

  3、獅子媽媽聽到了,是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字:將、靠、應

  4、指導讀媽媽的話。(想想獅子媽媽和孩子說話時的態度,指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣,如:獅子媽媽你讀得不耐心,小獅子我不要聽。)理解:不在了、生活的本領、真正的獅子

  5、(看圖二):小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后,會怎么想?怎么樣呢?小組同學互相說一說。(懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。)

  6、分角色讀全文。

  五、書寫指導

  我們也不能做懶惰的孩子,應該刻苦練習本領,學習知識,做一個真正有用的人! 現在我們就練寫“練、習、學”。

  1.認讀,口頭組詞。

  2.觀察田字格里的位置,有什么提醒大家的?

  3.范寫。練習書寫。

  六、讀讀說說

  懶洋洋地曬太陽    懶洋洋地(    )

  慢吞吞地說        慢吞吞地(    )

  興沖沖地走進來    興沖沖地(    )

《兩只小獅子》教案設計 篇3

  武漢市育才小學 屈小青

  【教學目標 】

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

  【教學過程 】

  一、激發興趣,談話導入  

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

  [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  [教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學生個體感受。

  三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

  1.學生自由練讀。

  2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

  3.指導讀第一句。

  一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  A、指名讀。

  B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

  D、.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導讀第二句

  另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。

  C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  [情境應貫穿整個課堂教學,創設情境的方略也有好多,但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發學生的情感,建立圖與文字的聯系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態表現出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當然,,表演要為內容而服務,要做到“知、情、意、行”的統一。

  過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構語文教學!澳阆雽@兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發現,

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞

  2、指導書寫第2自然段的5個生字

  學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”

  [低年級識字任務比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現,識字就很容易扎實的掌握了。

  指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,關注的是學習過程,體現是師生的合作。

《兩只小獅子》教案設計 篇4

  蔡國燕

  這篇童話故事寫的是兩只小獅子,開始的時候,一只勤奮,一只懶惰,后來經過獅子媽媽的勸說,懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生:從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。學習課文時,應適當的放手,讓學生邊讀邊思,邊悟邊讀,自然表達,流露自己的真情實感。

  基于以上認識,教學設計如下:

  一、教學要求:

  1、學習課文,使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。

  2、繼續學習有語氣地朗讀課文,練習分角色朗讀。

  3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

  二、課前準備

  1、《獅子王》的動畫片。

  2、讓學生搜集有關獅子的資料。

  三、教學步驟 

 。ㄒ唬⒄n前談話,引出課題;

  打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)

  師:前不久,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學習課文《兩只小獅子》。

  (二)、自讀全文,引發興趣

  邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?

 。ㄈ⒅鸲螌W習,細細感悟

  學習第二自然段:

  1、自讀,你讀出了什么?

  2、大家再讀,看有什么新發現?(結合圖)

  3、指導朗讀,并進行評議。

  學習第三至六自然段

  1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?

  2、出示錄像:獅子練功時會吃什么苦頭呢?看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說;

  3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;

  4、指導分角色朗讀(必要時教師可范讀)

  學習第七自然段

  1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子媽媽是怎么說的呢?

  2、自學:獅子媽媽說了幾句話?每句話什么意思?你讀懂了什么?還有哪不懂找出來畫上問號;

  3、全班交流:你讀懂了什么?

  4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;

  5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;

  學習第八自然段

  1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢?發揮想象,小組討論;

  2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?

  3、怎樣做才是真正的小獅子呢?

  (四)、分角色朗讀,深化認識

  這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?

 。ㄎ澹、布置作業 

  自選1:聽寫生字詞語

  自選2:與家長合作,練習分角色朗讀

  自選3:搜集獅子的有關資料,介紹給大家

  附:板書設計 

  兩只小獅子

  刻苦 懶

  滾

  整天 撲 怕吃苦

  嘶 不

  練習 咬 憑父母

  真正的獅子

《兩只小獅子》教案設計 篇5

  作者:大通小學 蘇曉潔

  教材分析:

  《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。

  本課教學的重點是學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。

  教學理念:

  1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學

  生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

  2、重視學生的朗讀體驗!墩n標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯系句子,看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

  3、注重創新,培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

  教學目標 :

  1、知識與能力:認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。

  學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

  2、過程與方法:通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

  3、情感、態度、價值觀:讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學習,喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔憂,希望他能改正缺點,刻苦學習,渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應該從小就學習生活本領的道理。

  教學過程 :

  第一課時

  一、激發興趣,談話導入  

  1、小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?

  2、說說你對獅子的了解?

  3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?

  出示課題,隨機學習“獅”的讀音和字形。

 。ㄐ『⒆佣加袗劭磩赢嬈奶匦裕覐恼勗捠欠駩劭磩赢嬈胧郑欠裾J識“辛巴”入手,激發學生的興趣,從而導入  本節課要學的內容,更能引發學生的注意點,提升學生的興奮點。)

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1、學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,

  借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、4人小組合作學習生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領著小伙伴學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學習情況(用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。)

 。ń處煵]有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的生字,這是尊重了學生的原有知識和體驗,注意挖掘學生的潛能,培養了學生自主學習的能力,發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著他們學,扎實牢固。同時,識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,也有了興趣。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?

  (讀書不是盲目的,要思考,要解決問題,要講究好方法,所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的,如:讀出疑問句和感嘆句的語氣,要求邊讀邊想,“想和哪只小獅子做朋友呢?這是尊重了學生個體感受。)

  三、創設情景,朗讀感悟1、2自然段

  1、出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現?

  2、自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

  指導讀第一句:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭唷

 。1)指名讀。

 。2)說說這小獅子整天都練些什么本領?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?

 。3)學生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  (4)為什么這小獅子要整天練這些呢?

  指導讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?

  (1)指名讀。

 。2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

  (3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。

  4、學到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?

  (第三板塊的安排,我一開始就從圖入手,激發學生的情感,建立了圖與文字的聯系,比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。通過一些動作的表演,使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現,當學生真正感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生讀,一定能讀得有滋有味,要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢?人與動物的溝通與對話,是情感的交流。)

  四、鞏固生字,指導寫字

  1、用生字組詞讀。

  2、游戲鞏固生字。

 。ū菊n生字較多,用一課時解決,任務較重,學生識字快,忘得也快,必須把識字任務分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)

  3、指導書寫“練、習”

  學生先觀察,說說注意點等。

  教師范寫,重點講解“練”。學生描紅,練寫。

  師生講評。

 。▽懽种t讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發現、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎上,再有重點的指導怎么寫,其實關注的是學習過程,體現的是師生的合作。)

  第二課時

  一、復習導入  

  1、檢查生字認讀情況。

  2、朗讀1、2自然段。

  3、導入  :這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

  二、導讀3——7自然段

  1、自由練讀。

  2、同桌合作讀,可以分角色讀。

  3、指導讀好小樹和獅子的對話。

 。1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢?

 。2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  (3)觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎么讀懶獅子的話。

  4、引入情景,重點指導讀獅子媽媽的話。

  (1)我當懶獅子,小朋友當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。)

 。2)我當獅子媽媽,小朋友當懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  (3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,你們在想些什么呢?你們以后會怎么做呢?

  (4)同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

  結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領,什么是真正的獅子?”

 。5)在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

 。ǖ诙h節的設計,我是這樣想的:所謂讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么讓學生說出來,表演出來,順其而教,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學就生動有趣了。另外,安排教師與學生合作讀,教師以平等的態度對待小朋友,把小朋友當成了朋友,學生興趣倍增,相信他們一定會讀得很投入。還有,孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯想到了自己,從而也就領悟了獅子,明白了獅子媽媽的話。)

  5、4人小組分角色表演讀全文。

  三、擴展訓練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書

  中搜集。

  (這一環節的設計,是注重學生的積累,除了教師做引導之外,也注重了學生課外知識的積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程的理念。)

  四、指導書寫

 。ń谭ㄍ谝唤虝r的書寫指導)

  五、聯系生活實際,總結

  學生課文后,你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢?夸夸班級中的“勤獅子”。

 。ㄕn文與實際聯系,在這樣的聯系之中,學生的想象由文本轉移到了人本,自然加深了對獅子媽媽的話的理解,對童話教育意義的領悟。)

《兩只小獅子》教案設計 篇6

  作者:紅月亮

  理念滲入:

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

  設計意圖:

  1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中,使學生更有興趣識字,又增加了閱讀的量,豐富了語言,有助于語感的培養。

  2、打破逐段講解方式,將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導,使讀活躍于文本,深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

  學習目標:

  1、正確書寫“苦”字。

  2、有感情的朗讀課文,感受疑問句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  教學方法:

  朗讀感悟法、語境識字法

  教學過程 :

  一、語境中復習生字

  上節課我們認識了兩只小獅子,刻苦練習的“勤勤”,懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習本領,它已經能抓兔子了,你們瞧:幻燈出示

  獅子王遠遠看見草叢中有只兔子,它猛地撲上去,一口咬住兔子,在地上打了個滾,用它尖尖的爪子撕開,美美地吃了起來。

  自由讀、指名讀、齊讀。

  勤勤真能干?墒沁有只懶獅子呢!這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

  二、探究讀文

  1、惰惰這么懶,它到底是怎么想的呢?我們先讀讀課文,找找它為什么這么懶?劃一劃。

  2、反饋:

  A、根據學生回答,出示:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活的很好!”惰惰是怎樣說這句話的,我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣……]

 。ㄗ杂勺x,賽讀,師范讀,生齊接讀。)

  [懶獅子昂著頭,神氣地說:“……”

  它真的會永遠生活的很好嗎?啟發談話,引出獅子媽媽的第一句話:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?”

  學學獅子媽媽,怎么說?聽了獅子媽媽的話,小獅子低下了頭。

  過渡:惰惰除了這個原因很懶,還有別的原因嗎?

  B、第四小節。(“我才不去吃那苦頭呢!”)[感嘆號、慢吞吞的神態、懶洋洋的語氣……]

 。ㄖ该x、評價、同桌互讀)

  讀出了一只懶洋洋的獅子,但我們可不能真的懶惰哦!

  3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子,誰能勸勸我、教育我,讓我變一變呢?靜靜思考一分鐘。各抒己見,角色對話。

  4、齊讀獅子媽媽的話。

  小朋友們說的可真有道理,我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的,可我不懂,你們能再讀給我聽聽嗎?

  練讀一遍,齊讀。

  現在我懂了,我也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!

  隨機板書“應該、本領、真正”。

  三、分角色回歸朗讀

  1、惰惰還有位好朋友呢!是一棵關心它的小樹,把它的話找出來讀讀。(自由讀3、5小節)

  2、我們一起完整的讀讀這個故事吧!

  分角色朗讀全文:師讀旁白添加激情導語 ,女生讀小樹的話,男生讀懶獅子的話,男女生齊讀獅子媽媽的話。

  四、總結延伸

  惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育,它一定會抓緊時間學習本領,象刻苦的小獅子一樣,成為真正的獅子王!

  那我們呢?故事學完了,有話對自己說嗎?或者對你的小伙伴說嗎?用上“應該、真正、本領”對自己說一句話。

  五、書寫指導

  我們也不能做懶惰的小孩子,應該刻苦學習本領,學習知識,做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。

  認讀;有什么好辦法記住它?(加一加)

  觀察田字格里的位置,有什么要提醒大家的?

  描一個,再開始寫。

  一看、二記、三描、四寫

  板書:

  兩只小獅子

  靠父母-----

  應該本領真正

  怕吃苦-----

《兩只小獅子》教案設計 篇7

  阿城市和平小學 李冬梅(執教)

  李靜(評析)

  《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,內容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現,教育學生應該“從小學習生活的本領,不依賴父母生活!

  設計理念

  1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎,關注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  2、架設連接生活與教材的橋梁,調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用,使學生在知識的整合中開闊視野,提高學習效率。

  3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

  4、評價要以人為本,關注學生多方面的潛能,促進個性發展,教學中充分發揮評價的功能,創設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。

  教學目標 

  1、認識14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解兩只獅子的不同表現,明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領”。

  課前準備

  多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

  教學內容的重組加工

  《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節性很強,為了突破串講模式,我設計了“整體閱讀,交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學生才會應答自如。

  我將課文第一段的內容略去不講,直插重點,壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節奏,便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節,教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現了師生的互動、互進!奥犃霜{子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學生創造想象的空間,讓學生自由想象,續編故事,培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節,讓學生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學生受到教育,嘗到成功的喜悅。

  教學策略與方法

  1、創設情境,激發學生自主探究、合作交流。

  產生興趣,發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創設廣闊的自主空間,讓學生根據已有的經驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中,實現師生、生生的交流互動,實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。

  2、寓教于樂,實現師生、生生互動。

  利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。

  教學流程

  一、創設情境,談話導入  

  同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

  你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)

  想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)

  二、創造條件,主體參與

  1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)

  3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)

  三、研究學習,體驗發現

  1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

  2、學生介紹兩只小獅子的表現。

  3、指名讀兩只小獅子的不同表現,讀后評價。

  4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)

  5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)

  6、師生,男女生合作朗讀。

  7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)

  四、情景再現,激活思維

  1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們為什么說不能呢?

  2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)

  3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?

  4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)

  5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)

  五、小組合作,創新實踐

  1、同學們,兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領林中的百獸幸福的生活。

  2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)

  六、應用提高,總結拓展。

  1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?

  2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領,將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)

  教學實錄

  一、創設情境,談話導入  

  師:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?

  生:喜歡。

  師:現在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

  生:動畫片介紹的是小獅子。

  師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?

  生:獅子是林中之王,它很兇猛。

  生:大獅子很威武,小獅子很可愛。

  生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領可大了。

  師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)

  生:輕聲齊讀課題

  【教師從學生喜愛的動畫片入手,從學生的生活經驗入手,激發學習興趣,為下面內容的學習做了很好的鋪墊】

  二、創造條件,主體參與

  師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

  生:自由讀課文

  師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?

  生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。

  生:我不認識的字,請拼音幫的忙。

  師:同學們的辦法真多,但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學合作得最好。

  生:同桌一個讀,一個聽

  師:現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?

 。ㄒ蛔劳瑢W讀)

  生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。

  生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。

  【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中,培養了學生自主識字的習慣,發展了語言,提高了能力。同時,使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】

  三、研究學習,體驗發現

  師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

  師:誰有勇氣來當小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現?

  生:一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。

  生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。

  師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容,自由讀一讀吧!

  生:自由讀課文第二段

  師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢?誰來試一試?

  (指名讀)

  【教師是學習活動的組織者和引導者,課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師,以師生角色換位來激發學習興趣,培植自信心,使語文學習成為師生平等對話的過程!

  師:根據兩只小獅子這時的表現,你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?

  生:分角色讀

  師:老師想請一名同學與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)

  師:你認為我們讀得怎么樣?

  生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。

  生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。

  師:小評委評了老師和同學的朗讀,希望同學們能夠學習我們的優點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。

  師:現在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。

  生:去掉敘述部分,分角色讀

  【在充分讀的基礎上,請學生來評價,能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時,發展學生自我評價和互相評價的意識,提高了學生的人文素養!

  師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。

  生:小組交流

  四、情景再現,激活思維

  師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們為什么說不能呢?

  生:因為懶獅子不學本領它就什么也不會,將來就會餓死。

  生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?

  生:現在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。

  師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)

  師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)

  生:讀獅子媽媽的話

  師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?

  生;真正的獅子一定要有本領。

  生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應該獨立。

  生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。

  師;媽媽的話真是語重心長。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學生自由讀,同桌讀,齊讀)

  【以學生的自主閱讀為主,學生能讀懂的教師就不講,充分讓學生自讀、自悟,培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】

  師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?

  生:小組合作交流

  生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習本領。

  生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習慣。

  生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學會了很多本領。

  生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

  生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領,并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領,爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。

  師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)

  【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象,調動了學生的生活積累,發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣,態度積極,滿懷熱情!

  五、小組合作,創新實踐

  師:兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學生合作表演)

  師:這些同學的表現怎么樣,大家評評吧!

  生:每個同學都演得很好,我應該向他們學習。

  師:你真是一名謙虛的好孩子。

  生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。

  生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

  【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節,把抽象的文字還原成活生生的情景,調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣!

  六、應用提高,總結拓展。

  師:生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?

  生:我要學習勤快的小獅子,好好學習,長大養活自己,養活父母。

  生:我從現在開始自己的事情自己做,不依靠父母。

  生:爸爸媽媽現在很辛苦,我應該好好學習,將來讓媽媽爸爸過上好日子。

  師:你真是一個懂事的孩子。

  總結:同學們說得真好,我想我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領,將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)

  評析:

  李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念,注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面:

  一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。

  教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述,觀看學生的表演,每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強,興趣高,參與積極,表現大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現了生生互動、師生互動,教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

  二、注重學生自主學習能力的培養。

  閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學習的空間、時間充裕,使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。

  三、注重以讀為主,讀中感悟。

  閱讀教學以讀為本,讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文,并在語言環境中學習生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學生說一說兩只小獅子的不同表現;分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學,教師把學生帶到特定的情境中,使學生始終保持參與的角色意識,激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受,得到不同的情感體驗。

《兩只小獅子》教案設計 篇8

  教學目標:

  1、學會9個生字、會認8個字;正確流利地朗讀課文。

  2、通過學習文章,培養學生的想象和口語表達能力。

  3、教育學生從小就應鍛煉自己的生活。

  教學重點:

  指導朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。

  教學難點:

  讀懂獅子媽媽說的話。

  教學模式:

  初讀課文(圖文并列、以圖助文)→細讀課文(從圖入手、圖文結合)→熟讀課文(借助圖文、感情升華)。

  教學準備:

  教學掛圖、幻燈片、片段課件。

  教學過程:

  一、談話引入課題

 。ń處熓帜锚{子的圖片)提問:這是什么動物?(學生答:獅子)它是林中,你們想和它交朋友嗎?今天我們就來學習兩只小獅子的故事,看一看你愿意和哪只小獅子交朋友?(板課題,同學齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音(隨錄音適時把三幅圖掛在黑板上)。

  2、讓學習結合三幅圖自由讀課文,用筆畫出全文共有幾個自然段?把不理解的詞找出來,簡單的直接解答,難理解的寫在副板書上。

  3、課文里寫了兩只小獅子的什么事?你喜歡哪只小獅子?(出示兩只獅子的圖片貼在黑板上)。

  三、導讀課文,分析兩只獅子的不同表現

  過渡:獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子的表現可一點都不一樣。請同學們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現呢?

  1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現的句子。

  2、你喜歡哪一只?為什么?(滾、撲、撕、咬)這是四個什么詞?

  3、指名(2~3人)用動作理解四個詞,學生上前表演。

  4、小組討論:勤獅子練功時,可能會遇到哪些苦?為什么它還要堅持練呢?(啟發談話:滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領,沒有這些本領、它就捕捉不到獵物,可能會餓死)。

  5、另一只獅子怎么樣?(懶洋洋)請你們像它一樣在椅子上做一做動作,看誰做的像。

  過渡:這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢?請同學們自由讀課文3~6自然段。

  四、指導朗讀,弄清另一只獅子不練功的原因

  1、讓學生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子,引導學生讀得慢一些。讀四—六段時,要讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

  2、采用多種形式練讀(指名,分角色,男、女生,小組讀)

  3、小組討論:你聽了懶獅子和小樹的對話,你想對懶獅子說些什么?(發散思維,鼓勵說話)

  過渡:獅子媽媽聽了懶獅子的話會怎么說呢?

  五、指導學習理解媽媽說的話。

  1、懶獅子說的話對嗎?聽老師讀第七自然段。

  2、懶獅子想靠誰生活?爸爸、媽媽老了,不在了,還要靠誰呢?(要靠自己)

  3、“生活的本領,真正的獅子”是講什么?(會捕捉獵物,跟獅子的爸、媽一樣成為林中)。

  4、所以媽媽說──你也……(學生接讀)

  5、說說從獅子媽媽的話中,你懂得了什么道理?(啟發談話:小時候要鍛煉生活的本領,不靠父母長大才能真正獨立生活)。

  六、擴展活動,續編故事

  1、觀察第三幅圖上小獅子的表情,想一想:懶獅子聽了媽媽的話以后會有什么反應?接下來會怎么做?請同學們續編故事,看誰想象的故事既合理又生動。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。(2~3人)

  2、讓學生戴頭飾表演課本劇。(可根據課內時間安排,小組競賽,看哪組表演得好,給予表揚)。

  七、作業

  把續編故事寫在日記本上。

  板書設計:

  27、兩只小獅子

  勤獅子 (圖) 懶獅子(圖)

  刻學會生活的本領只

  苦不靠父母曬

  練太

  功陽

 。ㄇ冢 成為 (懶)

  真正的人

《兩只小獅子》教案設計 篇9

  教材分析:

  《兩只小獅子》這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。

  學習目標:

  1、用合適的方法,認識“獅、整”等12個字。會寫“練、習”這兩個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文的1~6小節。學習朗讀疑問句和感嘆句。初步懂得因為自己的感受和體會不同,會有不同的讀法,鼓勵個性化的朗讀。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學會生活的本領。

  課堂預設

  一、導入課題、自讀感悟

  1、角色見面

  觀看獅子捕食的動畫片。

  小獅子給你留下了什么樣的印象。(學生自由說一說。)

  2、出示課題

  獅子媽媽呀,生下了兩個孩子。他們就是——兩只小獅子(出示課題、指導朗讀課題。)

  學習生字“獅”。

  3、自讀課文,分別給兩只小獅子取名字。

  (1)學生自讀課文。

  (2)交流。

  分別給懶獅子和勤勞的獅子取名字。

  教學生字“懶”。

  二、細說理由,體會情感

  1、學習“勤勞的獅子”。

  認識了兩只小獅子,你們喜歡哪只小獅子?

  (1)找句子

  故事中什么地方最能看出它是一只勤勞的小獅子。

 。▽W生再讀課文,找句子。)

  “一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。”

 。2)讀句子,感悟勤勞。

  你能從句子的哪些地方感受到這只小獅子的勤勞?(學生自由說一說)

  a、“整天”——每天,從早上到晚上。

  教學生字“整”。

  b、滾、撲、撕、咬。

  這些動作你會做嗎?做做看。個別做。集體做一做。

  認識生字“滾、撲、咬”。

  c、非?炭

  指導朗讀,讀出刻苦的感覺來。(請2~3名小朋友讀讀,請其余小朋友評價一下。)

  齊讀。

  2、學習“懶獅子”。

  你們把另外一只小獅子取名叫懶懶,又是為什么呀?

 。1)、“另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。”

  你會用懶洋洋的語氣來讀嗎?自己讀,個別讀。

 。2)、“懶獅子抬起頭來慢吞吞地說:‘我才不去吃那苦頭呢?’”

  他又懶在哪呢?

  a、慢吞吞。慢吞吞地說,他在想什么呢?——想偷懶,想玩。

  b、我才不去吃那苦頭呢?

  不想吃什么苦頭?——練習滾撲撕咬這些基本功。

  c、你能慢吞吞的說嗎?

  個別說,集體說。

  (3)懶獅子說“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。”

  他又在想什么呢?會怎么說?

  懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。”

  表演讀。

  3、學習小樹的語言

 。1)小樹的擔心

  小獅子那么懶,連和他一起長大的小樹都看不下去了。

  小樹怎么說?

  “你怎么不學點本領?”

  “那你以后怎樣生活呢?”

  小樹在擔心什么呀,他又在想什么呢?

  小樹說:“那你以后怎樣生活呢?”(擔心、著急……)

 。2)角色對話。

  感受和體會不同,會有不同的讀法。

  三、復習鞏固

  1、游戲《小獅子捕獵》。

  2、學寫生字“練、習”。

  指導寫字:“練”左邊是一個絞絲旁,右邊的筆順你知道嗎?一起說一說。

  先在書上描一個想想要提醒大家注意什么?第六筆是橫折鉤,不要少了橫。

  四、小結

  今天我們認識了兩只小獅子,還給他們取了名字。就要和勤勤和懶懶說再見了,你想對他們說些什么呢?(學生說一說)

  五、自主作業

  1、把這個故事講給爸爸媽媽聽,并說說你懂得了什么?

  2、編一編兩只小獅子后來的故事。

《兩只小獅子》教案設計 篇10

  新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙

  教材分析

  《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活。

  本文篇幅較長,表現形式以對話為主。

  學生分析

  通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?梢哉f,在這方面,學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

  設計理念

  1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中學、“演”中悟。

  2.設計多種活動,給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

  3.充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

  教學目標 

  1.通過讀中感悟,對課文進行再創造。

  2.積累ABB型的疊詞。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

  教學流程

  一、導入  新課。

  播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

  【激發學生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領!

  二、“開火車”領讀字卡。

  三、學習第一、二自然段。

  1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

  2.自由匯報。

  3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞,再讀讀相關語句。

  【根據學生形象思維為主的特征,達到使其理解詞語的目的。】

  四、合作探究學習三至七自然段,讀中感悟,對教材進行再創造。

  1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

  2.合作表演。

  3.學生評價表演,并提出自己的建議。

  學生表演添加過提示語后的課文片斷:

  小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關心地)說:“你怎么不學點本領?”

  小樹(奇怪地)說:“那你以后怎么樣生活呢?”

  懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:“我爸爸和媽媽是林中大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”

  這話被獅子媽媽聽到了,她(親切地/嚴肅地)說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!”

  教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來,相機進行朗讀指導。

  【以讀為主,學生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設計不同的動作,充分發揮他們的創造性,從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文!

  在指導朗讀的過程中,積累ABB型的疊詞。

  學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時,請他們根據自己的積累,再說出幾個這樣的疊詞,并讀一讀。

  五、擴展活動——引導學生續編故事。

  1.同桌合作探討,續編故事。

  2.自由匯報。

  3.通過續編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。

  【發散思維,讓學生的想像力得到充分的發揮,從而滲透思想教育!

  六、再次鞏固生字。

  學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

  七、指導寫“練”、“習”兩字。

  四人小組互相評價。

  你認為哪個字你寫得很好,就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

  【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅,從而培養學生認真寫字的習慣!

  八、每日一積累。

  讓學生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。

  語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句,并記住它們,既可以在日積月累中學到豐富的語文知識,還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

  課后反思

  真是沒有想到!課堂中,學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。

  這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解,給“人物”設計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果,學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的能力。

  添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學,總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐,我發現,學生見到一些提示語后,會自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞,學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度,并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

  另外,我意外地發現,添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!

  如此看來,在教學中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!

《兩只小獅子》教案設計 篇11

  篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事,情節性強,引人入勝。在引導學生識字、學文之后,我又設計了表演讀這一環節,因為課文較長,本以為學生在這一過程中,能把書中的話照著讀出來就可以了,多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時,卻讓我出乎意料,這一組中的四個人,誰也沒有拿書,并且還對書中內容進行了改編,他們的語氣、動作都非常逼真,確實演出了他們自己獨特的感受,演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。 

  今天的表演如實讓我吃驚,也讓我高興,同時也想了很多。在教學中,讓學生演角色之一,是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受,不同角色不同個性,這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認,教材是教學內容的重要載體,但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識,應有利于引導學生利用已有的知識與經驗,主動地探索課本以外的知識領域,同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力,有利于學生學會學習、學會合作、學會創新,充分地開發了課程資源。

《兩只小獅子》教案設計 篇12

  義務教育課程表這實驗教科書 一年級 下冊

  27  

  武漢市育才小學   屈小青 

  【教學目標 】 

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。 

  【教學準備】 

  生字卡片、圖片、頭飾 

  第一課時 

  一、激發興趣,談話導入   

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子) 

  2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

  二、初讀課文,感知內容 ,認識生字

  1、 用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、 每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、 檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、 指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢? 

  三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

  1. 學生自由練讀。 

  2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

  3. 指導讀第一句。

  一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。

  A、 指名讀。

  B、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

  D、 .學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導讀第二句

  另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。

  C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。 

  5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。 

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢? 

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、 用生字組詞

  2、 指導書寫第2自然段的5個生字

  學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”

  第二課時

  一、復習導入  

  檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。

  二、導讀3~7自然段 

  1.自由練讀,讀出角色的語氣。 

  2.同位合作讀,可以分角色讀。

  3、 指導讀好小樹和獅子的對話

  A、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

  B、 讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  C、 觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

  4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。 

  A、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。 

 。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說話時的態度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

  B、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。 

  C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀? 

  D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結合自己的生活談更好。

  結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子” 

  E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。) 

  5、四人小組分角色表演讀全文。

  三、拓展訓練,積累詞語 

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。 

  四、認讀生字、書寫生字 

  五、作業 (任選一題) 

  1、 小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。

  2、 續編故事:以“懶獅子的變化”為主題, 形式可以多樣,演小品劇,畫連環畫等。

《兩只小獅子》教案設計 篇13

  佚名

  教學要求

  1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領,不應該總依賴父母。

  教學重點難點

  重點:指導朗讀進行識字教學,了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。

  難點:有些生字音不容易讀準,有些生字的字形易與熟字混淆。

  課前準備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學掛圖或投影片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學時間 2課時

  教學過程 

  第一課時

  一、形象揭題

  1.出示獅子彩色圖畫。問:這是什么動物?(獅子)獅子是一種可厲害的動物啦,大家稱它為森林之王。

  2.今天,我們就來學習一篇有關獅子的課文:(板書課題:23 兩只小獅子)學生讀課題。

  3.這是一篇童話故事,講了兩只小獅子的什么事呢?請大家打開書。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音,注意良好的聽讀習慣的培養。

  2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文,讀準字音,詞、句注意讀邊貫,不讀破。

  3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求,認真聽,聽后進行評議。

  三、導讀課文

  1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段,把講它們不同表現的詞句圈畫下來,再讀一讀。

  2.學生匯報圈畫的詞,教師指導理解詞語,練習朗讀這兩句話。

  (1)整天,換詞理解就是——每天從早到晚。

  (2)滾、撲、撕、咬:可讓學生看插圖,做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

 。3)從上面所講的詞語可以看出,一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

  (4)懶洋洋:可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子:蹺著二郎腿,閉目養神,曬著太陽,然后練習朗讀這句話。

  3.這只懶獅子為什么不練功呢?請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽,準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

 。1)練功:獅子“練功”,就是指做什么?聯系“滾、撲、咬”理解。

  (2)讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

 。3)第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

  4.懶獅子說的話對嗎?聽老師讀第七段,想一想:

 。1)懶獅子想靠誰?爸爸媽媽老了,不在了,要靠誰呢?(要靠自己)

 。2)所以媽媽說——你也┅┅(學生接讀)

 。3)看看第三幅圖上媽媽的神態,指導學生練習朗讀第七段。

  第二課時

  一、朗讀課文

  1.自由練習朗讀課文。

  2.指名學生分角色朗讀課文。

  3.看第三幅圖上小獅子的表情,想一想:小獅子聽了媽媽的話以后,會怎么想,怎么做?課后討論討論,編編故事,過幾天我們開個故事會。

  二、指導識字、寫字

  1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

  2.啟發學生利用學過的偏旁,熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字!熬殹,右邊不要寫成“東”。“誰”,左右兩部分要寫緊湊,右邊是四橫,不要寫成三橫。完成課后練習2,先觀察范字,再描紅、臨寫。

  三、詞句訓練

  1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

  2.完成練習4。先讓學生讀句子,要求讀出語氣,再把最后一句抄在本子上。

《兩只小獅子》教案設計 篇14

  教學目標:

  一.知識與技能:

  1.掌握"刻苦,整天"等詞語.

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

  3.學習朗讀疑問句和感嘆句.

  4.學習學生認為最難寫的生字.

  二.過程與方法:

  邊看圖邊讀課文,整體感知課文內容,并借助插圖指導朗讀.采用

  多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.

  三.情感,態度與價值觀:

  了解兩只小獅子的不同表現,從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,

  不依賴父母"的道理.通過續編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"

  的道理.

  教學重點難點:

  一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.

  2.了解懶獅子不練功的原因.

  3.讀懂獅子媽媽的話.

  二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.

  2.了解懶獅子不練功的原因.

  課前準備:1.獅子的圖片.

  2.多媒體課件.

  3.互動反饋設備.

  教學過程:

  復習導入:

  同學們,上節課我們初學了《兩只小獅子》這篇課文,下面我們一起來復習一下生詞.[復習鞏固學生第一課時所學知識]

  指導書寫:

  出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.

  同學們,這六個字當中,哪個字最不好寫,最容易寫錯 今天咱們就學哪一個.[重點指導學生認為最不易寫好,易寫錯的字.]

  初讀課文:

  剛才我們回顧了上節課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.

  朗讀感悟:

  朗讀感悟第2自然段:

  學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.

  課文中都有誰 (課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)

  那是怎樣的兩只小獅子呢 仔細觀察畫面,與同桌說一說.

  觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]

  這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢 讓我們一起來看一看.

  小獅子為什么要練習這些動作

  (1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)

  總結:這些都是獅子生活的本領.板書

  理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.

  為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢

  這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣

  (刻苦)

  那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦 (整天)

  那怎樣練習才叫"整天練習"呢 小組討論.

  這只小獅子整天練習本領,那另一只呢 板書

  它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的 動筆畫一畫.

  (懶洋洋)

  指導朗讀.

  誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現出來 〈指名讀〉

  朗讀就是要把自己的理解溶在讀中,你讀的時候要把第一只小獅子的刻苦與上進和第二只小獅子的懶讀出來,自己試一試.〈自讀,指名讀〉

  朗讀感悟第3--6自然段:

  學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.

  看到兩只表現不同的小獅子,你們有什么疑問嗎

  (另一只小獅子為什么不練功 )

  讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉

  另一只小獅子為什么不練功呢 小組討論.

  理解"苦頭"這個詞語.

  總結小組討論結果.

  懶獅子說的苦頭是什么 (滾,撲,撕,咬)

  它為什么認為這是苦頭呢 (它怕苦怕累)

  (3)指導朗讀.

  那你能通過自己的朗讀把小獅子怕吃苦的意思讀出來嗎 自己先試一試.〈自讀,指名讀〉

  (4)分析小獅子不練功的另一個原因.

  聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了 齊讀小樹說的話.

  這回懶獅子是怎么回答的 〈指名讀懶獅子說的話〉

  小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢 (林中的大王)

  (5)指導朗讀.

  有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢

  驕傲 2.自豪 3.炫耀

  分析反饋比例.

  用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉

  帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.

  〈分角色朗讀〉

  朗讀感悟第7自然段:

  理解獅子媽媽說的話.

  懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢 自己讀一讀.

  爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢 請做出你的選擇.

  1.靠另一只小獅子 2.靠自己.

  分析反饋比例,突破重點.

  媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只( )的獅子.

  威風的 2.兇猛的 3.真正的

  分析反饋比例.

  c. 什么樣的獅子才是真正的獅子呢

  指導朗讀.

  如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢 (溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.

  自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.

  續編故事:

  如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想

  應該怎么去做呢

  (懶獅子聽了媽媽的話,開始刻苦練功,不怕吃苦頭,學會了滾,撲,撕,咬,成為了一只真正的獅子.)板書

  情感教育:

  a.你喜歡哪只小獅子呢 選擇.

  1.整天練習本領的獅子 2.懶獅子

  分析反饋比例

  b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢 讓我們聽聽他是怎么說的!

  c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢 只要知錯能改就是

  好孩子!當我們發現別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,

  大家一起進步.今天的作業是,帶著感情多讀幾遍課文.

  板書設計:

  兩只小獅子

  勤獅子圖片 懶獅子圖片

  整天練習滾,撲,撕,咬 曬太陽,什么都不干

  成為真正的獅子

  教學設計思路

  教學設想:

  《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優點是情節性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面, 利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環境中爬上新的學習高度.

  教學過程:

  (一)布置預習

  復習生字和生詞.

  (二)指導學生認為難寫的字.

  (三)課堂教學過程

  1.自讀課文,了解大意

  2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.

  3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.

  4.分析小獅子不練功的原因.

  5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.

  6.理解獅子媽媽說的話

  7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.

  8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.

  (四)續編故事.

  1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想

  2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.

《兩只小獅子》教案設計 篇15

  新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙

  教材分析

  《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活。

  本文篇幅較長,表現形式以對話為主。

  學生分析

  通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?梢哉f,在這方面,學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

  設計理念

  1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、“演”中悟。

  2.設計多種活動,給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

  3.充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

  教學目標 

  1.通過讀中感悟,對課文進行再創造。

  2.積累ABB型的疊詞。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

  教學流程

  一、導入  新課。

  播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

  【激發學生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領!

  二、“開火車”領讀字卡。

  三、學習第一、二自然段。

  1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

  2.自由匯報。

  3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞,再讀讀相關語句。

  【根據學生形象思維為主的特征,達到使其理解詞語的目的。】

  四、合作探究學習三至七自然段,讀中感悟,對教材進行再創造。

  1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

  2.合作表演。

  3.學生評價表演,并提出自己的建議。

  學生表演添加過提示語后的課文片斷:

  小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關心地)說:“你怎么不學點本領。俊

  小樹(奇怪地)說:“那你以后怎么樣生活呢?”

  懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:“我爸爸和媽媽是林中大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”

  這話被獅子媽媽聽到了,她(親切地/嚴肅地)說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!”

  教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來,相機進行朗讀指導。

  【以讀為主,學生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設計不同的動作,充分發揮他們的創造性,從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文!

  在指導朗讀的過程中,積累ABB型的疊詞。

  學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時,請他們根據自己的積累,再說出幾個這樣的疊詞,并讀一讀。

  五、擴展活動——引導學生續編故事。

  1.同桌合作探討,續編故事。

  2.自由匯報。

  3.通過續編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。

  【發散思維,讓學生的想像力得到充分的發揮,從而滲透思想教育。】

  六、再次鞏固生字。

  學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

  七、指導寫“練”、“習”兩字。

  四人小組互相評價。

  你認為哪個字你寫得很好,就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

  【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅,從而培養學生認真寫字的習慣。】

  八、每日一積累。

  讓學生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。

  語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句,并記住它們,既可以在日積月累中學到豐富的語文知識,還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

  課后反思

  真是沒有想到!課堂中,學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。

  這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解,給“人物”設計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果,學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的能力。

  添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學,總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐,我發現,學生見到一些提示語后,會自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞,學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度,并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

  另外,我意外地發現,添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!

  如此看來,在教學中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!

《兩只小獅子》教案設計 篇16

  蔡國燕

  這篇童話故事寫的是兩只小獅子,開始的時候,一只勤奮,一只懶惰,后來經過獅子媽媽的勸說,懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生:從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。學習課文時,應適當的放手,讓學生邊讀邊思,邊悟邊讀,自然表達,流露自己的真情實感。

  基于以上認識,教學設計如下:

  一、教學要求:

  1、學習課文,使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。

  2、繼續學習有語氣地朗讀課文,練習分角色朗讀。

  3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

  二、課前準備

  1、《獅子王》的動畫片。

  2、讓學生搜集有關獅子的資料。

  三、教學步驟 

 。ㄒ唬⒄n前談話,引出課題;

  打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)

  師:前不久,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學習課文《兩只小獅子》。

 。ǘ、自讀全文,引發興趣

  邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?

 。ㄈ、逐段學習,細細感悟

  學習第二自然段:

  1、自讀,你讀出了什么?

  2、大家再讀,看有什么新發現?(結合圖)

  3、指導朗讀,并進行評議。

  學習第三至六自然段

  1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?

  2、出示錄像:獅子練功時會吃什么苦頭呢?看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說;

  3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;

  4、指導分角色朗讀(必要時教師可范讀)

  學習第七自然段

  1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子媽媽是怎么說的呢?

  2、自學:獅子媽媽說了幾句話?每句話什么意思?你讀懂了什么?還有哪不懂找出來畫上問號;

  3、全班交流:你讀懂了什么?

  4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;

  5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;

  學習第八自然段

  1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢?發揮想象,小組討論;

  2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?

  3、怎樣做才是真正的小獅子呢?

  (四)、分角色朗讀,深化認識

  這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?

 。ㄎ澹⒉贾米鳂I 

  自選1:聽寫生字詞語

  自選2:與家長合作,練習分角色朗讀

  自選3:搜集獅子的有關資料,介紹給大家

  附:板書設計 

  兩只小獅子

  刻苦 懶

  滾

  整天 撲 怕吃苦

  嘶 不

  練習 咬 憑父母

  真正的獅子

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