《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、 課前談話：
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校里都喜歡上什么課？
生1：我喜歡美術(shù)課，因?yàn)槲以诿佬g(shù)課上學(xué)習(xí)畫畫。
生2：我喜歡體育課，可以讓我們的身體健康。
生3：我喜歡語文課，因?yàn)槲铱梢詫W(xué)到許多知識(shí)。
師：大家愿意和我一起上語文課嗎？
生：愿意！
師：現(xiàn)在我們可以上課了嗎？
二、 談話導(dǎo)入：
師：今天，老師從森林里請(qǐng)來了一位特殊的朋友，想見到他嗎？（大屏幕出示小獅子圖片）你喜歡獅子嗎？能說說你的理由嗎？
生1：我喜歡獅子，因?yàn)樗L(zhǎng)得很可愛。
生2：獅子是森林之王，他十分厲害。
生3：獅子很有本領(lǐng)，也很勇敢，我很喜歡他。
師：有只小獅子也有自己的想法，想聽一聽嗎？（播放：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好�。�
師：故事里的這只小獅子會(huì)生活得很好嗎？
生：不能！
師：讓我們一起走進(jìn)《兩只小獅子》愿意和老師一起寫的同學(xué)伸出小手來。（板書）請(qǐng)小朋友們齊讀課題，這里有一個(gè)新朋友（獅），誰有好方法認(rèn)識(shí)他呢？
生：左邊一個(gè)反犬旁，右邊一個(gè)老師的師。
三、初讀課文，整體感知：
師：你用分析字形的方法認(rèn)識(shí)生字，挺好！請(qǐng)大家用自己最拿手的方法用心讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生進(jìn)行自由讀書。
師：剛才這只小獅子能生活得很好嗎？能說說你的看法嗎？
生：不能，因?yàn)樗軕小?/p>
師：故事里哪個(gè)詞朋友提醒你的？
生：故事里的“懶洋洋”這個(gè)詞告訴我了。
師：（張貼“懶洋洋”）你生活中發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞了嗎？
生：我爸爸每天早上都不起床，懶洋洋的。
師：懶洋洋可不是好習(xí)慣，咱們可要不得。你愿意讀讀這個(gè)詞嗎？
學(xué)生讀詞。
師：你真得讀出了懶洋洋的感覺。男同學(xué)讀一讀，女同學(xué)也來，咱們一起來讀。
四、 指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感知：
師：我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物是好朋友，你能幫小獅子出個(gè)好主意嗎？那你覺得怎樣才能生活得很好呢？
生：應(yīng)該刻苦地練習(xí)本領(lǐng)。
師：練習(xí)什么樣的本領(lǐng)？
生：練習(xí)滾、撲、撕、咬。
（教師相應(yīng)出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行任讀。）
師：你愿意也像刻苦的小獅子讀一讀嗎？（大屏幕：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭啵。┱l是刻苦的小獅子讀給大家聽。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀。）
生1讀完。師：真是刻苦的小獅子。
生2讀完。師：真是有感情的小獅子。
生3讀但讀得不流利。師：能不能在刻苦地練習(xí)讀一讀？
師：哪個(gè)小朋友也愿意讀呀，這么多愛讀書的孩子，讓我們一起來。瞧，那只小獅子練得真刻苦，小手都動(dòng)起來了。
師：這一只小獅子都練習(xí)什么本領(lǐng)？（學(xué)生說）滾字滾呀滾到黑板上了，撲字呀一下子撲到黑板上了，再讓撕字也出來吧，咬字張著大嘴也來了。
師：小獅子了不起，練習(xí)這么多本領(lǐng)，你也很了不起呀，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)了生字朋友，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示字卡）
學(xué)生鞏固生字。
五、 創(chuàng)設(shè)情景，角色演讀：
師：小朋友對(duì)懶獅子提出了建議，小樹也在提醒它呢？我們一起去瞧瞧！自己讀讀看。（大屏幕：小樹和小獅子的對(duì)話。）
學(xué)生自由讀書。
師：（出示頭飾）哪棵小樹來勸勸小獅子，小獅子呢？我為他倆讀旁白。
教師和學(xué)生合作，進(jìn)行分角色朗讀。
師：小聽眾們，你們聽了他們的對(duì)話，有話對(duì)這兩個(gè)同學(xué)說嗎？
生1：小樹的話這個(gè)同學(xué)讀得不流利，應(yīng)該多讀幾變，不熟悉的字看拼音讀準(zhǔn)。
生2：要讀出小獅子懶洋洋的語氣。
師：大家提出這么多讀書的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相讀一讀嗎？
同桌的兩個(gè)同學(xué)相互分角色朗讀。
師：（出示頭飾）現(xiàn)在，小樹在哪里？小獅子在哪里？可以只讀紅色衣服的句子。
師：是呀，小樹和咱們小朋友都提醒小獅子，可是他呀，小腦子里裝著歪想法呢？（大屏幕：小獅子的話）
師：誰來讀給大家聽一聽？
生讀教師評(píng)價(jià)：這小獅子真夠懶，說話都慢吞吞的。（張貼慢吞吞）你能學(xué)著小獅子慢吞吞地說一句話嗎？誰再來。
師：小獅子練習(xí)本領(lǐng)會(huì)吃哪些苦頭，遇到哪些困難呢？
生1：他在練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，可能摔傷身體。
生2：冬天的時(shí)候很冷。
生3：還可能被本領(lǐng)高的動(dòng)物欺負(fù)。
師：哦，這小獅子不但懶洋洋還這么怕困難？你想再讀這句話嗎？
學(xué)生有感情地讀句子。
師：這只懶獅子又懶又怕吃苦頭，那他將來靠誰來生活呢？自己讀一讀。那只小獅子到前面和大家說說？哎，小獅子，你爸爸和媽媽是林中的大王，我們這些小動(dòng)物都得乖乖聽你爸爸和媽媽的話，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很驕傲，很了不起。）
師：你能帶這這樣的心情和語氣讀讀這句話嗎？
學(xué)生會(huì)聲會(huì)色地讀。
師：對(duì)了，小樹和獅子談話時(shí)，我還為他們錄象了，想看看嗎？
學(xué)生觀看小樹和小獅子對(duì)話的動(dòng)畫。
師：真糟糕！聲音怎么沒有了？大家愿意為他們配音嗎？誰為小樹配音呀，誰為小獅子配音呀，這么多同學(xué)，喜歡為小樹、小獅子的同學(xué)咱們一起，好嗎？
學(xué)生集體分角色朗讀。
六、 真情感染，品味內(nèi)容：
師：熱心的小朋友和小樹都替小獅子著急，疼愛自己孩子的獅子?jì)寢屖窃鯓犹嵝研—{子的呢？讓我們靜靜地聽�。◣熍錁贩蹲x）小獅子有一位關(guān)心、疼愛自己的媽媽，小朋友的媽媽一定也十分關(guān)心我們，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽那親切的話語在輕輕地說：孩子，看著你傷心的淚水，媽媽心疼呀。當(dāng)你做錯(cuò)事的時(shí)候，耳邊又傳來媽媽那嚴(yán)厲但充滿鼓勵(lì)的話：孩子，做錯(cuò)事并不可怕，可怕的是不知悔改呀！
師：孩子們，你愿意讀讀獅子?jì)寢尩脑挘瑒褚粍裥—{子嗎？
學(xué)生聽著音樂自由讀課文。
師：誰來讀一讀？（配樂）
指名學(xué)生有感情地朗讀。
師：孩子們，疼愛自己孩子的獅子?jì)寢屜嘈胖灰—{子能改正自己的錯(cuò)誤，就一定能成為真正的獅子，小朋友，你對(duì)自己有信心嗎？
學(xué)生讀（大屏幕）我們將來靠自己，我應(yīng)該學(xué)會(huì)──。
師：自信的小朋友，你愿意自己講講這個(gè)小故事嗎？愿意的小朋友端起書，讓咱們比一比，賽一賽，好嗎？
學(xué)生自由完整的有感情地朗讀課文。
師：今天，我們一起聽了兩只小獅子的故事，這會(huì)他們又跑到兒歌里去了，大家想再和他們玩一會(huì)兒?jiǎn)幔?/p>
兩只小獅子
小獅子，真有趣，
一只整天練本領(lǐng)，
練習(xí)滾撲，練撕咬，
一天一天像大王，
另一只，懶洋洋，
怕苦怕累慢吞吞，
小朋友，告訴它，
應(yīng)該怎樣去努力，
將來靠誰來生活？
讓它也能成大王！
學(xué)生自由讀──指名讀──集體拍手讀。
七、 小結(jié)：
這只懶獅子最后會(huì)怎樣呢？課后和自己的小伙伴說一說，回家和自己的爸爸媽媽說?
八、 板書：
兩只小獅子
滾、撲 懶洋洋
撕、咬 慢吞吞
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活�！�
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，獅子?jì)寢�、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。“聽了獅子?jì)寢尩脑捯院�，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評(píng)價(jià)。
4、懶獅子對(duì)小樹說了些什么呢？請(qǐng)大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子?jì)寢尩脑�。（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動(dòng)畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動(dòng)物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
【教師從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音幫的忙。
師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生：同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽
師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會(huì)還要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢？
�。ㄒ蛔劳瑢W(xué)讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子?jì)寢尵驮谘矍啊?/p>
【有層次、有梯度地把識(shí)字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，發(fā)展了語言，提高了能力。同時(shí)，使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
�。ㄖ该x）
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教者請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使語文學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì)話的過程�！�
師：根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小樹說了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點(diǎn)就更好了。
師：小評(píng)委評(píng)了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，能夠有效利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。】
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。
生：小組交流
四、情景再現(xiàn)，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因?yàn)閼歇{子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會(huì)，將來就會(huì)餓死。
生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尶倳?huì)死的，到那時(shí)它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會(huì)什么也會(huì)生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會(huì)受別人的欺負(fù)，別人也會(huì)瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
師：媽媽的話我沒聽明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
生：讀獅子?jì)寢尩脑?/p>
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨(dú)立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長(zhǎng)��！請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）
【以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望�！�
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生：懶獅子知道自己錯(cuò)了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對(duì)話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)這一設(shè)計(jì)非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情。】
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們?cè)敢鈫�？（學(xué)生合作表演）
師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評(píng)評(píng)吧！
生：每個(gè)同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認(rèn)為宋桓宇表演時(shí)有表情還加動(dòng)作很好。
【教者考慮到低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)和習(xí)慣。】
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
評(píng)析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、 教材說明：
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢尩慕逃�，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2、 了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 明白獅子?jì)寢屨f的話是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、 教具： 課件，圖片，頭飾
五、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：
⑴ 觀察獅子圖片，然后說一說：獅子有哪些本領(lǐng)？
⑵ 出示課題，齊讀。
2、 整體感知：
�、拧〔シ耪n件，學(xué)生邊看課文動(dòng)畫邊聽課文錄音。
�、啤∮米约旱脑捊榻B兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
3、 學(xué)習(xí)課文：
�、拧W(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、佟∽杂勺x第二自然段，用不同顏色的筆畫出兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
② 對(duì)比讀這兩句話。
③ 討論：根據(jù)這兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子今后可能成為林中大王？為什么？
⑵ 學(xué)習(xí)第三～六自然段：
�、佟⌒浜蛻歇{子說了些什么？小組里練習(xí)讀對(duì)話。
② 帶頭飾表演分角色朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。
�、邸∮懻摚簯歇{子認(rèn)為不學(xué)本領(lǐng)，靠爸爸媽媽也能生活得很好。對(duì)這種想法，你怎么看？
�、恰W(xué)習(xí)第七自然段：
�、佟↓R讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
�、凇莫{子?jì)寢尩脑捴心憧梢泽w會(huì)到什么？獅子?jì)寢寣?duì)自己的孩子有什么希望？什么樣的獅子才是“真正的獅子”？
⑷ 擴(kuò)展練習(xí)：小獅子想改正錯(cuò)誤，大家應(yīng)該怎樣幫助它？先討論，再指名發(fā)表意見。
�、伞⌒〗Y(jié)課文：
① 學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？你應(yīng)該怎么做？
�、凇〗處熜〗Y(jié)。
六、 板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
懶洋洋 少壯不努力，老大徒傷悲
非�？炭唷 �
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
一、設(shè)計(jì)這課的思路是這樣的：
1、通過不同目的的讀來體會(huì)課文內(nèi)容，理解文中道理。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了對(duì)比朗讀（第二自然段）、分角色朗讀（第三～六自然段）、反復(fù)體會(huì)朗讀（第七自然段），讓學(xué)生在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
2、在每個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了討論問題，比如學(xué)完第二段后討論：根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只小獅子今后可能成為林中大王，為什么？學(xué)完三～六段后討論：懶獅子認(rèn)為不學(xué)本領(lǐng)，靠父母也能生活得很好。對(duì)這種想法，你怎么看？學(xué)完全文后，讓學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文你明白了什么道理？你該怎么做？我感覺這些問題的討論不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和與小組同學(xué)的合作習(xí)慣，是非常有益的一種學(xué)習(xí)方法。
3、設(shè)計(jì)了思維擴(kuò)展訓(xùn)練，假設(shè)懶惰的獅子想改正錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎樣幫助它？通過這一練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、課上完以后，反思這堂課，我感覺有得又有失。我自己感覺比較滿意的地方有：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)、朗讀水平都有了比較大的進(jìn)步。雖然有很多老師聽課，但是孩子們不膽怯，聽講專心，愿意表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，讀書也一板一眼，很有感情，這些進(jìn)步都讓我十分滿意，感到平時(shí)的辛苦沒有白費(fèi)。
3、我能夠吃透教材，把握本課的重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較合理緊湊。
4、課堂上老師尊重孩子的個(gè)性，注意用語言鼓勵(lì)學(xué)生，注意營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使孩子們敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、但是，遺憾的地方也有很多：
1、我感覺自己的情緒還沒有達(dá)到最飽滿的狀態(tài)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)能力，但是這堂課的評(píng)議時(shí)機(jī)卻安排的不好。第二自然段感情色彩不濃，我讓學(xué)生在讀完這段后評(píng)議，意義不大，如果放在分角色朗讀后再評(píng)議，效果可能會(huì)更好的。
3、最后小結(jié)部分只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生談了談今后自己該怎么做，如果能夠讓學(xué)生舉一些生活中的事例，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不是會(huì)更深刻一些呢？
今后，我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使總有遺憾的教學(xué)藝術(shù)能夠減少遺憾，使我的學(xué)生能在我的課堂上學(xué)有所得，做為老師，我就沒有什么遺憾了。
【點(diǎn)評(píng)】
顧老師教學(xué)的《兩只獅子》一課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、評(píng)讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物的思想感情。
2、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。顧老師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如：你想對(duì)懶獅子說些什么？使學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
如果能對(duì)描繪小獅子的動(dòng)作、神態(tài)的詞進(jìn)一步分析，讓學(xué)生真正了解其含義，如“懶洋洋”“睡大覺”等詞，學(xué)生做的動(dòng)作會(huì)更準(zhǔn)確，理解會(huì)更到位，朗讀會(huì)更生動(dòng)。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解“刻苦”，“懶洋洋”“苦頭”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文《兩只小獅子》認(rèn)識(shí)了一些生字詞，我們先來復(fù)習(xí)一下。指名讀，其他學(xué)生跟讀。（課件出示詞語）
2、獅子?jì)寢屔藘芍恍—{子，你最喜歡哪一只呢？為什么？（課件出示兩只小獅子圖片）同樣是一個(gè)獅子?jì)寢屔男—{子，可是他們的表現(xiàn)卻不同，為什么他們的表現(xiàn)不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。
二、講讀課文。
1、自由讀課文，勾畫出描寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
匯報(bào)：看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)讀出來。（指名讀）
你讀懂了什么？
（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請(qǐng)同學(xué)表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）什么是刻苦？
指導(dǎo)朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動(dòng)作很干脆的，讀的時(shí)候也要讀得干脆一點(diǎn)。
誰來讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時(shí)候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現(xiàn)給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應(yīng)該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學(xué)生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學(xué)生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應(yīng)？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
什么是苦頭？練習(xí)勤勞的獅子想一想？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點(diǎn)都不在意，還得意的答小樹（邊做動(dòng)作邊讀懶獅子說的話）
他的話對(duì)不對(duì)呢？不練功會(huì)有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
誰來勸勸懶獅子、教育它，讓它變一變呢？
3、獅子?jì)寢層质窃鯓咏逃@只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子?jì)寢屨f的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對(duì)一對(duì)看看一不一樣）
齊讀一遍，數(shù)數(shù)獅子?jì)寢屨f了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當(dāng)獅子爸爸媽媽老了，不在了的時(shí)候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子?jì)寢屢—{子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)……）
再讀一讀獅子?jì)寢屨f的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
4、大家想一想懶獅子聽了話后，以后會(huì)怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、總結(jié)：
這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們。我們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。大家想一想我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？可以說說學(xué)習(xí)上的，也可以說生活上的。好像：學(xué)會(huì)收拾書包。（學(xué)生自由發(fā)言）
老師希望大家學(xué)好這些本領(lǐng)，以后就不用依靠別人了。
板書：
兩只小獅子
整天練習(xí)
學(xué)本領(lǐng) 做真正的獅子
懶洋洋
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教材分析
這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態(tài)度的小獅子。一只小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng)，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次的內(nèi)涵，是一篇學(xué)會(huì)生存教育的好題材。
文章從兩只小獅子的表現(xiàn)反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對(duì)話展開敘述，生動(dòng)地表現(xiàn)了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子?jì)寢屇托牡慕逃Y(jié)束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才會(huì)有能力生存。
二、學(xué)情分析：
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識(shí)字方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數(shù)同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受�！ �
三、教學(xué)方法手段
綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識(shí)字寫字，二是感情朗讀。首先說識(shí)字，因?yàn)檫@篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現(xiàn)在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識(shí)字的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。再說讀文，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用朗讀法、圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么?（課件演示）
2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）
3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。
2.我們先用“拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字、組成詞語”的方法來學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字，大家看小黑板，誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀?
3.離開了朋友的字寶寶你也能認(rèn)識(shí)嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽。
4.利用字卡以開火車的方式檢測(cè)會(huì)認(rèn)的字。火車火車哪里開?（火車火車這里開）隨機(jī)提問記字方法或給生字組詞語。
5.利用水果圖片認(rèn)讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個(gè)圖片下面藏著一個(gè)生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學(xué)們注意，如果前面的同學(xué)讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍。
三、書寫指導(dǎo)
1.有幾個(gè)字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學(xué)們讀的這么好，能把它們幾個(gè)寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2.（出示課件：練習(xí)非常）
3.你有什么好辦法記住它?
觀察它們?cè)谔镒指竦奈恢茫惺裁刺嵝汛蠹业?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“習(xí)”字橫折鉤的折筆不能太向左斜。
“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)。（教師要提示“非”字的筆順）
“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學(xué)生注意“常”和“學(xué)”上邊的部件不同。
4.先觀察田字格中的范字，再書寫。
四、讀課文，初步理解課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?
2.邊讀課文，邊對(duì)照?qǐng)D，你能說一說每幅圖是什么意思嗎?
五、課后延伸
小朋友，這節(jié)課不但學(xué)會(huì)了14個(gè)生字，會(huì)寫了4個(gè)字，而且還結(jié)識(shí)了兩只可愛的小獅子，那你們?cè)敢饨o它們起個(gè)名字嗎?課后，同學(xué)們邊讀課文邊起名字，看誰起得最好，下課后交流一下。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)字詞
1.獅子王的動(dòng)畫片老師還沒看夠呢! 小朋友們想不想和我一起去森林王國(guó)看一看獅子?jì)寢尯退膬蓚�(gè)孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發(fā)吧! （課件）
2.“采集林”車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來，再出發(fā)好嗎?
3.同桌互相讀一讀生字吧!
4.誰先來采蜜。
5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車?yán)^續(xù)出發(fā)!
6.“友誼林”車站到了，有兩個(gè)老朋友來歡迎我們了，它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個(gè)名字嗎?
7.勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫“惰惰”。板書《兩只小獅子》
二、品讀課文，加深理解
1.請(qǐng)同學(xué)打開書120頁，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用“～～”畫出來。
2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊思考老師剛才提出的問題。
3.你從哪些地方讀出惰惰是一個(gè)懶獅子?
品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）
�、龠@只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費(fèi)力氣嗎?誰曬過，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
�、诩热贿@么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?
�、圻@樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對(duì)它的不喜歡表達(dá)出來。
�。�2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”
①慢吞吞地說，應(yīng)該是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)試著在座位上讀一讀這句話可以加上動(dòng)作。
�、谡l來給大家表演一下?
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會(huì)把身上的皮蹭破，會(huì)很累……）
（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
�、俾犃诉@句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?
�、谀阌X得小獅子說得對(duì)嗎?
�、郦{子?jì)寢屖窃鯓诱f的呢?誰找到了?
�、芟胍幌�，獅子?jì)寢屧诮逃瓒钑r(shí)她會(huì)怎么樣呢?（出示課件：獅子?jì)寢專ň毩?xí)說話）
⑤大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會(huì)怎么樣呢?小組同學(xué)互相說一說。懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。品讀：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習(xí)）
�、匏鼈儍蓚�(gè)從早到晚刻苦練習(xí)，相信它們很快就能學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
三、分角色回歸朗讀
1.惰惰還有位好朋友呢! 是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3.5小節(jié)）
2.我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧!
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心，我們的提醒，獅子?jì)寢尩慕逃�，它一定�?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，像刻苦的小獅子一樣，早日學(xué)業(yè)會(huì)生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子!
故事說完了，你想說點(diǎn)兒什么嗎?
五、書寫指導(dǎo)
我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正有用的人! 現(xiàn)在我們就練寫“苦、學(xué)”。
1.認(rèn)讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
整天 刻苦練習(xí) �。ㄇ谇冢�
懶洋洋 不干 �。ǘ瓒瑁�
學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
教學(xué)反思：
第一、識(shí)字教學(xué)，采用隨文識(shí)字的方式，降低了學(xué)生的識(shí)字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師檢測(cè)反饋。寫字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，書寫時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，把漢字認(rèn)真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！ �
第二、閱讀教學(xué)。泰戈?duì)栍迷姼璧莱稣嬷B：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內(nèi)容。在理解感悟的過程中，作為引導(dǎo)者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于創(chuàng)造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺(tái)前。為幫助學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生利用圖片、結(jié)合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗(yàn)，享受讀書的樂趣”的要求�！ �
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子自己改正了錯(cuò)誤，我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正有用的人! 現(xiàn)在我們就練寫‘苦、學(xué)’這兩字。”簡(jiǎn)練的過渡語像一條線一樣把整節(jié)課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞 。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ，認(rèn)識(shí)生字
1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、 每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、 檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1. 學(xué)生自由練讀。
2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3. 指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
a、 指名讀。
b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、 請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、 .學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、 用生字組詞
2、 指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、 指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
b、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?
a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢�，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
�。ㄏ胂氇{子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢�，你們�?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?
c、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
五、作業(yè)（任選一題）
1、 小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、 續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、教材分析
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活�！�
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件，獅子?jì)寢尅歇{子、勤獅子、小樹的頭飾
五、教學(xué)策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
六、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評(píng)價(jià)。
4、懶獅子對(duì)小樹說了些什么呢？請(qǐng)大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子?jì)寢尩脑�。（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇8
薛德紅
一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入 新課
1.小朋友，你們都在動(dòng)物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?
2.今天我們學(xué)習(xí)的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個(gè)字)
3.齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?
二、初讀課文感知大意
1.教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
4.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。思考：課文中寫了兩只什么樣的小獅子?
5、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個(gè)自然段告訴我們的?(第2自然段)
三、講讀課文引導(dǎo)領(lǐng)悟
(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。
1.指導(dǎo)讀好第一自然段。
2.請(qǐng)一個(gè)孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個(gè)什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)
3.[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時(shí)多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?
(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時(shí)間，做做練功的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)
(2)練習(xí)朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢?
(二)學(xué)習(xí)3—6自然段。
1.自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對(duì)話。
3.請(qǐng)兩個(gè)孩子，分角色朗讀給大家聽。評(píng)議；為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
5.小結(jié)：小懶獅于想依靠父母的本領(lǐng)和權(quán)勢(shì)生活。你們看圖，那只小懶獅的表情怎樣?動(dòng)作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對(duì)不對(duì)?為什么?
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1。大家自由讀第7自然段。
2。獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃?標(biāo)出獅子?jì)寢屨f了幾句話。
3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。想想；假如你是獅子?jì)寢�。你�?huì)怎樣對(duì)小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。)
4.朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1 子?jì)寢寣?duì)小懶獅子的希望、鼓勵(lì)。
5.〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對(duì)的了，)
6.發(fā)散思維：(1)以后，小懶獅子會(huì)怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇9
本周一，我聽了一節(jié)語文課《兩只小獅子》，有許多體會(huì)。
首先，郭老師給我印象最深的是對(duì)教具、學(xué)具的制作。雖然時(shí)間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動(dòng)形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子?jì)寢尯托�。這些生動(dòng)漂亮的頭飾無疑激發(fā)了學(xué)生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發(fā)下，孩子們?cè)跄懿粺崆樗苹�、興趣高漲、認(rèn)真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準(zhǔn)備了“一張卡片”：學(xué)了課文，你想對(duì)兩只小獅子說些什么？先小組內(nèi)說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內(nèi)部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對(duì)勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對(duì)懶獅子說”，孩子們都把自己最想對(duì)小獅子說的話寫在上面，讀給大家聽，然后放進(jìn)特制的帶著蝴蝶結(jié)的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學(xué)生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)及幕后付出的大量的精力。
其次，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙地與我校自信課堂“五步六動(dòng)”教學(xué)模式融為一體。“五步六動(dòng)”即五個(gè)步驟：導(dǎo)入示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、反饋展示、總結(jié)評(píng)價(jià)、鞏固拓展，“六動(dòng)”即看看、想想、議議、說說、評(píng)評(píng)。說實(shí)話，原來我一直覺得在低年級(jí)實(shí)施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。
以上是我聽這節(jié)課印象最深的兩點(diǎn)，以后我要多向x老師學(xué)習(xí)，使自己也取得更大的進(jìn)步。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。
2.通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕３醪綄W(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。
3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對(duì)學(xué)生回答簡(jiǎn)要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的形象。)
2.說說你對(duì)獅子的了解?(學(xué)生暢所欲言)
3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?
出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。(學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識(shí)字方法。)
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的`讀要注意。
開火車讀。
出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會(huì)讀嗎?同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對(duì)。當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個(gè)這樣類型的詞語。齊讀。
同學(xué)們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。(提出進(jìn)一步的要求。)
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段
1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
(1)指名讀。
(2)說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用動(dòng)作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作?
(3)學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
(4)什么叫“整天練習(xí)”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)，真辛苦!請(qǐng)帶著自己的感受再讀。
(5)為什么這小獅子要整天練這些呢?說出自己的理解，指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?
(1)指名讀。
(2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。
4.學(xué)到這兒，你想分別對(duì)這兩只小獅子說些什么嗎?學(xué)生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1.用生字組詞讀。
2.游戲鞏固生字。
(本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，必須把識(shí)字任務(wù)分散快，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。)
3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”
學(xué)生先觀察，說說注意點(diǎn)等。
教師范寫，重點(diǎn)講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫�！傲�(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
學(xué)生描紅，練寫。
同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。師生講評(píng)。
五、作業(yè)
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
刻苦的獅子、懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干
應(yīng)該真正本領(lǐng)
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【設(shè)計(jì)意圖】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。
2、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，給學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的學(xué)習(xí)空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累abb形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
4、明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、剪輯動(dòng)畫片《獅子王》片斷。
2、制作多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、說獅子（引入）：
1、課前播放《獅子王》片斷。
�、拧∧隳苷f說獅子給你留下了什么印象？
�、啤∩�?dòng)∠蟆?/p>
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質(zhì)疑：
1、威猛的媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是我們今天要認(rèn)識(shí)的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
2、看了課題，你想知道什么？
3、初讀課文：教師范讀課文，學(xué)生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
1、這些天獅子?jì)寢屵�真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點(diǎn)，要有根據(jù)，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請(qǐng)打開課本120頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導(dǎo)）
4、有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)兒說的時(shí)候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個(gè)學(xué)生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會(huì)兒推薦出一個(gè)最好的名字來。組長(zhǎng)要注意檢查生字的讀音。有問題請(qǐng)教老師。
（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)）
6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
我們小朋友取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個(gè)可愛的名字哪個(gè)小組取的？來，你們來說說理由？
�、拧∩海ㄗx）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非�？炭�。
⑵ 說說你的體會(huì)
�、恰±斫狻翱炭唷钡暮x：
�、佟煟哼@樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢(shì)做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？
�、蕖】偨Y(jié)：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
�、摺煟喊涯愀惺艿降淖x一讀。
�。ㄖ该x）（生讀，突出“非�？炭唷保�
�、唷≌l來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢？
�、拧∩�。指導(dǎo)朗讀：
�、佟煟耗隳馨褢袘械母杏X讀出來嗎？
② 你們想想平時(shí)什么時(shí)候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
�、堋∠瘛皯醒笱蟆边@樣的詞你還知道哪些？
�、啤煟喝∶皯袘小薄皯歇{子”還有什么理由？
�、佟【渥�1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
�、凇【渥�2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會(huì)生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話朗讀：（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)：“猜的本領(lǐng)”就是根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對(duì)話）
2、我們來讀讀對(duì)話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
�、拧�，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
�、啤∧銇碜鰳�，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
�、佟∧悄銇碜鲆蛔銎婀值男洎ぉぜ由稀捌婀值卣f”
�。ㄉx小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
�、恰∈前�，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
�、取∵@時(shí)候懶獅子，送他幾個(gè)詞。
�、伞歇{子還會(huì)有怎么樣的動(dòng)作。
�、省砑由蟿�(dòng)作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)）
�、恕≌l來做小樹，和懶獅子對(duì)著讀？
�。ㄖ该巧首x──師生互讀──小組準(zhǔn)備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對(duì)話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機(jī)指導(dǎo)說話，勸的話要道理，說話時(shí)要真誠(chéng)，誠(chéng)懇有禮貌）
2、你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯�，來一起讀讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。ㄉR讀）
3、這只懶獅子會(huì)有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
�、拧⊥篮献魈接�，續(xù)編故事。
�、啤∽杂蓞R報(bào)。
�、恰⊥ㄟ^續(xù)編的故事，說說現(xiàn)在自己喜歡哪只小獅子？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
在班里開一個(gè)“續(xù)編故事會(huì)”，讓大家把自己續(xù)編的故事講給全班同學(xué)聽，并進(jìn)行評(píng)比。
【板書設(shè)計(jì)】
27、兩只小獅子
勤勤：整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課中，最重要的一環(huán)就是給課文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎會(huì)沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語氣，體會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學(xué)的一個(gè)重要途徑。
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句.
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來,你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來,并且給它們找個(gè)伴,好嗎?
導(dǎo)入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時(shí)
剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)
這是誰呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請(qǐng)小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來當(dāng)我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)
誰能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?
你覺得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?
還有沒有想讀的?有沒有想演的?
想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰看到了?
小樹是怎么做的?
哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問號(hào),那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?
為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?
這兒有個(gè)感嘆號(hào),說明小獅子說話時(shí)語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹聽了,又會(huì)怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹都為他擔(dān)心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪一下,請(qǐng)問你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
�。猩R讀）
10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對(duì)懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子?jì)寢尩脑?
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說這些話呢?
(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)
六 擴(kuò)展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來當(dāng)主角”:
剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;
(3)要有動(dòng)作和表情.
《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄 篇13
新疆烏魯木齊市第十五小學(xué) 雷妙妙
教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
學(xué)生分析
通過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。可以說，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
設(shè)計(jì)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】
二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報(bào)。
3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的�！�
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
這話被獅子?jì)寢屄牭搅耍ㄓH切地/嚴(yán)肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討，續(xù)編故事。
2.自由匯報(bào)。
3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育�！�
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣�！�
八、每日一積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！