《兩只小獅子》（精選12篇）
《兩只小獅子》 篇1
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計肖穎
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。課前準(zhǔn)備多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。第 一 課 時談話導(dǎo)入1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？2.你知道獅子都有哪些本領(lǐng)嗎？（演示獅子的本領(lǐng)“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領(lǐng)學(xué)生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）3.獅子是林中的大王，可它的本領(lǐng)是生來就有的嗎？學(xué)習(xí)第2自然段1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認(rèn)真看圖專心聽。（演示動畫課件）2.誰有勇氣來當(dāng)當(dāng)小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？學(xué)習(xí)第3～6自然段1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔(dān)心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學(xué)生評議。4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學(xué)生評議。5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠?qū)W學(xué)我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？我的任務(wù)很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務(wù)可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）第3自然段：讀出擔(dān)心的語氣。第4自然段：理解“苦頭”。8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認(rèn)為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。學(xué)習(xí)第7自然段1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導(dǎo)孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）2.話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細(xì)思考思考，好嗎？3.嗯，話挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的獅子”，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎么做呢？4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認(rèn)為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關(guān)心。激趣朗讀1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。2.齊讀課文。第 二 課 時鞏固識字1.小組內(nèi)互相交流識字。2.各小組匯報識字情況。3.小組間賽讀，認(rèn)記生字。有感情朗讀課文1.生自由讀全文。2.小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。3.全班齊讀課文。書寫生字出示本課要求書寫的六個漢字。1.讀準(zhǔn)字音。2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學(xué)生評述）4.請學(xué)生講述，老師配合以范寫。5.學(xué)生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。6.完成“讀讀說說”的練習(xí)。 《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計第 一 課 時（一）導(dǎo)言引入，讀題識字1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）2.齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）（二）初讀課文1.學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。2.教師范讀或聽錄音朗讀全文。3.學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的生字。（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。（2）學(xué)生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。（3）練習(xí)用這些生字組詞。（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書上描紅、臨寫。（6）學(xué)生提出不懂的問題。相機設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）第 二 課 時（一）復(fù)習(xí)檢查檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。（二）看圖朗讀1.投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。2.指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？3.你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。4.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和對話中體會到了什么。5.分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。6.讀讀說說。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，可提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。7.齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、*、應(yīng)”等三個生字。（三）舉行朗讀比賽學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進行朗讀指導(dǎo)。（四）擴展訓(xùn)練1.朗讀課文最后一段中獅子話。想一想：懶獅子聽了獅子話，會怎么想，怎么做？學(xué)生先獨立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。2.根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和對話。
讓閱讀的原野綻滿個性的花朵 ──《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計與思考浙江省建德市實驗小學(xué) 謝建萍
教學(xué)流程課前播放《獅子王》動畫片。一、角色見面，導(dǎo)入新課。1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）二、觸摸角色，感知內(nèi)容。1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2.根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們?nèi)×耸裁疵兀啃∨笥芽赡軙⌒↑S、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。1.學(xué)生自由練讀課文。2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認(rèn)為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。4.指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”（1）指名讀。（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。（3）請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。（4）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。5.指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”（1）指名讀。（2）看圖說說這只小獅子的樣子。（3）請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。6.請兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。7.你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）四、搭建平臺，體驗角色。1.自由練讀3－7自然段。2.同桌合作讀，分角色讀。3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。4.老師重點指導(dǎo)讀獅子話。（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）（2）我當(dāng)獅子媽媽，小朋友當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子話。（3）懶獅子們，聽了話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學(xué)生各抒己見。（5）表演讀懶獅子和獅子對話。5.學(xué)了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢生活。）6.這個故事不只是教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們從小要學(xué)會生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來，課堂教學(xué)就生動有趣了。）五、遷移角色，書寫生字。 1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。2.學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。） （低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了。） 課后練習(xí)跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。( 小學(xué)語文教師 2005.3)
《兩只小獅子》閱讀教學(xué)設(shè)計武漢市育才小學(xué) 屈小青【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞 3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。 【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、圖片、頭飾 一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入 1.昨天我們認(rèn)識了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子） 2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。 2.把課文讀給同桌聽，互相正音。 3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。 4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？ 三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀課文 （一）導(dǎo)讀第2自然段 1.學(xué)生自由練讀。 2.出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的四個圖片，請學(xué)生把這四個字分別貼上去。 3.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。 4.請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。 5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。 6.你想對這兩只小獅子說什么呢？ （二）導(dǎo)讀3～7自然段 1.自由練讀，讀出角色的語氣。 2.四人小組合作讀，可以分角色讀。 3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。 4.引入情境，角色朗讀，重點指導(dǎo)讀獅子話。 （1）師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。 （2）老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。 （3）獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？ （4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。 （5）在剛才大家說的基礎(chǔ)上演讀懶獅子和獅子對話。 四、拓展訓(xùn)練，積累詞語 積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。 五、認(rèn)讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略） 六、作業(yè) 各小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳海磊
設(shè)計理念：力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學(xué)會語言，在課堂中受到人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)：1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“獅、整”等14個生字，能結(jié)合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達、想象等能力。2.創(chuàng)設(shè)情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，認(rèn)真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依*父母生活的道理。教學(xué)過程及意圖：一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入1.今天我們要學(xué)一則有趣的童話故事──（齊讀課題）2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。〕3.獅子號稱“林中之王”，它們的本領(lǐng)是怎么來的？兩只小獅子會告訴你答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字1.嘗試讀，認(rèn)識生字①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認(rèn)真、流利。〔學(xué)生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會更足，興趣會更濃，當(dāng)然效果也會更好。〕②請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好的辦法記住它們。③檢查字音：讓“林中之王”稱你為“識字之王”。2.思考讀，感知內(nèi)容①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意說過的不重復(fù)。〔讓學(xué)生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎(chǔ)。〕②在同時交流中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？〔讓學(xué)生感悟到：語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第2自然段1.仔細(xì)讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。2.想象畫面：感受語言文字的詩意。出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片）②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。③讀了這句話，你懂得了什么？④指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。②哪個詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子？③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在師生共同營造的畫面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲。〕3.面對這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對它們說？或者要提醒它們些什么？四、展示朗讀，學(xué)習(xí)3—6自然段1.體會感悟，扮演角色①小樹也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？②指名合作演讀，其余學(xué)生評議。③范讀指導(dǎo)：教師邀請一個學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評議。④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想?yún)⒓樱业娜蝿?wù)很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學(xué)生能展示小樹的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)。〕2.在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？五、引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子話1.老師來當(dāng)小獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）2.老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子話。3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？①同桌先相互說一說。②指名說。鼓勵學(xué)生各抒已見，結(jié)合自己的生活談更好。〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗結(jié)合的過程。這個過程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語言，還讓學(xué)生，全面提高語文能力。〕六、課后作業(yè)1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學(xué)生到課外書中收集。2.如果你們是小作者，請你們續(xù)編這個故事，你認(rèn)為誰能成為真正的獅子呢？
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計 新疆烏魯木齊市第十五小學(xué) 雷妙妙
教材分析《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依*父母生活。本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學(xué)生初步具有了自主。合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。設(shè)計理念1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。2.設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。2.積累abb型的疊詞。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依*父母生活的道理。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課。播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。2.自由匯報。3.讓學(xué)生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。2.合作表演。3.學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)啊？”小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴(yán)肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。五、擴展活動──引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。1.同桌合作探討，續(xù)編故事。2.自由匯報。3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】六、再次鞏固生字。學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。四人小組互相評價。你認(rèn)為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧！菊Z文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】八、每日一積累。讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。課后反思真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給“人物”設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
《兩只小獅子》 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
A、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗告訴我們，用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標(biāo)]
五、作業(yè) （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè) 有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學(xué)語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
《兩只小獅子》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
3.了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
4.能角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情境表演，引出故事：
1.森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當(dāng)選“森林之王”。同學(xué)們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）
2.出示生字“獅”并教學(xué)。（左中右結(jié)構(gòu)、形聲字）可以引導(dǎo)學(xué)生自己說怎么記。
3.在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演：
為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？
學(xué)生戴著自己制作的頭飾，結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。
4.獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王，瞧，現(xiàn)在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？
二、按要求自學(xué)課文。
1.提出自學(xué)要求：
請同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。（屏幕顯示：）
獅 整 練 習(xí) 滾 撲 咬
苦 懶 洋 吞 將 靠 應(yīng)
2.自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)：
1.教學(xué)“我會認(rèn)”中的生字。
a.屏幕出示生字：
（1）自由大聲讀。
（2）和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。（shi ying）
（3）開火車讀。
（4）出出金點子，幫助大家記住這些字。
b.這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？○1同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對。○2當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。○3誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。○4齊讀。
2.同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）
3.出示插圖：
a.用自己說兩只小獅子長得怎么樣？
b.他們的表現(xiàn)有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的？）
c.根據(jù)學(xué)生的回答，貼出詞語。
一只刻苦 整天練習(xí) 滾 撲 咬
一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽
d.哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）
你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？
e.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）
四、教學(xué)生字
1.屏幕出示：練習(xí)
觀察：這兩個字的結(jié)構(gòu)怎樣？在田字格中書寫要注意什么？
演示字的筆順。集體書空。擴詞。
2.練習(xí)書寫。
五、課時小結(jié)：
這堂課我們不但認(rèn)識了許多生字、了解了獅子的一些生活習(xí)性，還通過自己的聰明，
讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。
《兩只小獅子》 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字和12個詞語。認(rèn)識7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解的不同表現(xiàn)。使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。
教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。 難點：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。 2.教學(xué)掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時 一、形象揭題 1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。 2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23 ）學(xué)生讀課題。 3.這是一篇童話故事，講了的什么事呢？請大家打開書。 二、 初讀課文 1. 聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 2.學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。 3.開火車分段請學(xué)生讀課文。其他同學(xué)對照前面讀書要求，認(rèn)真聽，聽后進行評議。 三、導(dǎo)讀課文 1.獅子媽媽生下了。這的表現(xiàn)可一點兒都不一樣。請同學(xué)們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。 2.學(xué)生匯報圈畫的詞，教師指導(dǎo)理解詞語，練習(xí)朗讀這兩句話。 （1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。 （2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。 （3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。 （4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。 3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學(xué)分角色朗讀三到六段。其他同學(xué)注意聽，準(zhǔn)備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓(xùn)練。 （1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。 （2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導(dǎo)朗讀。 （3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。 2. 懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想： （1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己） （2）所以媽媽說——你也┅┅（學(xué)生接讀） （3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。 第二課時 一、朗讀課文 1.自由練習(xí)朗讀課文。 2.指名學(xué)生分角色朗讀課文。 3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。 二、指導(dǎo)識字、寫字 1.開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字） 2.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導(dǎo)“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。 三、詞句訓(xùn)練 1.完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。 2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。
《兩只小獅子》 篇5
教案示例
21、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，掌握“練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該”等詞語。認(rèn)識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理。
學(xué)法引導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容。
2、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學(xué)生看圖，再做做動作，幫助學(xué)生理解。
重點·難點
1、學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學(xué)生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）啟發(fā)談話。
同學(xué)們，你們見過獅子嗎？你認(rèn)為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現(xiàn)出得意的神態(tài)。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領(lǐng)讀生字。
（五）理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現(xiàn)怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結(jié)合看圖，讓學(xué)生做做動作。
②小獅子為什么要學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰(zhàn)，所以要學(xué)習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結(jié)：你們看，這只小獅子練功多認(rèn)真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學(xué)習(xí)第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內(nèi)交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習(xí)滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領(lǐng)和地位生活。
②重點理解：“本領(lǐng)”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質(zhì)疑解疑。
“生活的本領(lǐng)”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應(yīng)當(dāng)具備的本領(lǐng)和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
（七）總結(jié)全文。
同學(xué)們，這一課我們學(xué)習(xí)了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領(lǐng)、地位生活。相信每個同學(xué)都喜歡第一只小獅子，并且要向它學(xué)習(xí)，從小學(xué)會自立。
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應(yīng)”可啟發(fā)學(xué)生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學(xué)生充分觀察字形，發(fā)現(xiàn)容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯(lián)系起來比較，利用偏旁區(qū)別字義。
3、重點指導(dǎo)：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區(qū)分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導(dǎo)書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導(dǎo)
朗讀訓(xùn)練可與詞句學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如第二段學(xué)生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學(xué)生練習(xí)朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學(xué)生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導(dǎo)學(xué)生讀得慢悠悠一點。指導(dǎo)朗讀第四段和第六段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學(xué)生模仿懶獅子的動作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。
練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)。
布置作業(yè)
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據(jù)想象讀編故事。
板書設(shè)計
《兩只小獅子》 篇6
教案示例
21、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，掌握“練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該”等詞語。認(rèn)識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理。
學(xué)法引導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容。
2、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學(xué)生看圖，再做做動作，幫助學(xué)生理解。
重點·難點
1、學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學(xué)生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）啟發(fā)談話。
同學(xué)們，你們見過獅子嗎？你認(rèn)為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現(xiàn)出得意的神態(tài)。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領(lǐng)讀生字。
（五）理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現(xiàn)怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結(jié)合看圖，讓學(xué)生做做動作。
②小獅子為什么要學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰(zhàn)，所以要學(xué)習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結(jié)：你們看，這只小獅子練功多認(rèn)真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學(xué)習(xí)第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內(nèi)交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習(xí)滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領(lǐng)和地位生活。
②重點理解：“本領(lǐng)”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質(zhì)疑解疑。
“生活的本領(lǐng)”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應(yīng)當(dāng)具備的本領(lǐng)和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
（七）總結(jié)全文。
同學(xué)們，這一課我們學(xué)習(xí)了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領(lǐng)、地位生活。相信每個同學(xué)都喜歡第一只小獅子，并且要向它學(xué)習(xí)，從小學(xué)會自立。
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應(yīng)”可啟發(fā)學(xué)生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學(xué)生充分觀察字形，發(fā)現(xiàn)容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯(lián)系起來比較，利用偏旁區(qū)別字義。
3、重點指導(dǎo)：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區(qū)分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導(dǎo)書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導(dǎo)
朗讀訓(xùn)練可與詞句學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如第二段學(xué)生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學(xué)生練習(xí)朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學(xué)生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導(dǎo)學(xué)生讀得慢悠悠一點。指導(dǎo)朗讀第四段和第六段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學(xué)生模仿懶獅子的動作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。
練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)。
布置作業(yè)
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據(jù)想象讀編故事。
板書設(shè)計
《兩只小獅子》 篇7
執(zhí)教: 李海燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會本課的生字和新詞。
2. 理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3. 能正確流利有感情地朗讀課文。
4. 培養(yǎng)學(xué)生看圖復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
1. 學(xué)會生字，新詞。
2. 使學(xué)生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準(zhǔn)備：
1. 多媒體
2. 幻燈片四框
3. 錄音一段
4. 卡片若干
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程 ：
第二課時
一. 復(fù)習(xí)：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課：小壁虎借尾巴。
1. 小壁虎為什么要借尾巴？
板書： 掙斷
2. 小壁虎向誰借尾巴。
完成填空： 小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3. 貼畫： 小魚 黃牛 燕子
二. 新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1. 小壁虎先向誰借尾巴？
2. 出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。
3. 生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？
4. 師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什么？
板書： 爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示" 爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導(dǎo)讀第一句。
5. 講第二句：
(1)第二句告訴我們什么？
板書： 看見什么
(2)小壁虎看見什么？
(3)小壁虎會怎么想？
6. 講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什么？
板書： 說了什么 怎么回答
(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7. 尾巴能借嗎？ 為什么？
板書： 搖 撥水。
(三).學(xué)習(xí)第四自然段：
1. 指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2. 出示幻燈，師生交流，
(1).小壁虎來到哪里？
(2).它看見了什么？
(3).小壁虎說了什么？ 老黃牛怎么回答？
3. 小壁虎有沒有借到尾巴？ 為什么？
板書： 甩 趕蠅子
4. 指導(dǎo)朗讀.(師生讀，齊讀) (四).學(xué)習(xí)第五自然段：
1. 輕聲讀課文。
2. 出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3. 學(xué)生回答。
板書： 擺 掌握方向
4. 師介紹燕子尾巴的功能。
5. 齊讀課文。
(五).學(xué)習(xí)六-七自然段：
1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？
后來怎么又高興起來？
2. 指名讀六，七段，思考問題。
3. 學(xué)生回答。
板書： 長出一條新尾巴
4. 小壁虎心里怎樣？
5. 聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。
學(xué)生回答。
6. 指導(dǎo)朗讀。
7. 小結(jié)： 小壁虎尾巴有什么特點？ 有什么作用？
(六).總結(jié)課文：
1. 小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？
2. 從課文中你學(xué)到了哪些知識？
3. 齊讀全文。
三. 鞏固練習(xí)：
1. 填空：
(1).小魚( )著尾巴( )，老黃牛( )著尾巴( )，小燕子( )著尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴斷了會( )，它用尾巴( )。
2. 屏幕出示： 猴子 啄木鳥 松鼠 小狗
說說這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四. 作業(yè) ：
完成書后練習(xí)。
附板書：
26 小壁虎借尾巴
掙斷
小 魚 搖 撥水
借 老黃牛 甩 趕蠅子
燕 子 擺 掌握方向
長出 一條新尾巴
《兩只小獅子》 篇8
一、教材簡說
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
識字寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。
1.學(xué)生利用漢語拼音自主認(rèn)讀生字，或進行小組合作學(xué)習(xí)，達到會讀、會認(rèn)本課生字的目標(biāo)。
2.教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。
3.鼓勵學(xué)生探究識記生字的方法。下列識記生字的方法供參考。
換偏旁法：咬、洋。
編兒歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有個天”）
組合法：獅、苦、靠、撲。
4.本課六個要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學(xué)”字時，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和 “巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，和的筆順不一樣。
（二）朗讀感悟
本課是一個生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學(xué)生認(rèn)識生字，積累詞語，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
1.設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。
獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。
2.初讀，感知課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。
（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。
（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。
3.再讀，感悟課文內(nèi)容。
（1）觀察課文插圖，了解圖畫內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。
（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀，然后通過看圖、做動作、聯(lián)系生活實際弄明白這兩段話的意思。
（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子說的話。學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現(xiàn)，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。
（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。
（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，要把小樹的兩個疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
（7）看圖，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？
（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。
4.表演讀，深化對課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（三）實踐活動
1.“讀讀說說”。學(xué)生先練讀題目中的幾個短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇詞語貼在橫線上，再讀補充完整的短語。
2.以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
第 一 課 時
（一）導(dǎo)言引入，讀題識字
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）
2.齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
（二）初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。
2.教師范讀或聽錄音朗讀全文。
3.學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字
指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。
（2）學(xué)生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。
（3）練習(xí)用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書上描紅、臨寫。
（6）學(xué)生提出不懂的問題。相機設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）
第 二 課 時
（一）復(fù)習(xí)檢查
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
1.投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。
2.指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？
3.你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。
4.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。
5.分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
6.讀讀說說。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，可提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。
7.齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個生字。
（三）舉行朗讀比賽
學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進行朗讀指導(dǎo)。
（四）擴展訓(xùn)練
1.朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學(xué)生先獨立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。
2.根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。
五、資料袋
1.有關(guān)勤學(xué)的諺語
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
2.獅子的生活習(xí)性
獅子是貓科動物中唯一喜歡群體聚居的動物。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進餐時它們又匯集到一起。
一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺。
《兩只小獅子》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
二、創(chuàng)造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認(rèn)識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認(rèn)識的字，請拼音幫的忙。
師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學(xué)讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)
師：課文中的都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹的表現(xiàn)？
生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
師：根據(jù)這時的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。
生：小組交流
四、情景再現(xiàn)，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因為懶獅子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負(fù)，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
五、小組合作，創(chuàng)新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學(xué)生合作表演）
師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認(rèn)為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
《兩只小獅子》 篇10
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課 11個生字和由生字組成的詞語。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三個詞練習(xí)說話。2.理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。3.了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。4.能分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點1.理解課文內(nèi)容，抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子媽媽的話，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點1.抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解意思。2.理解獅子媽媽的話。教學(xué)時間 四課時教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會11個生字和由生字組成的詞。（二）看懂三幅圖的圖意。（三）讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。二、教學(xué)重點（一）學(xué)會11個生字和由生字組成的詞。（二）讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。三、教學(xué)難點朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，板書課題。同學(xué)們，你們?nèi)游飯@見過獅子嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，你們想認(rèn)識它們嗎？好，今天我們學(xué)習(xí)第十三課《兩只小獅子》。板書課題，齊讀課題。（二）初步感知課文內(nèi)容。請同學(xué)們聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文中是兩只怎樣的小獅子？1.范讀。2.聽后回答：本課寫的是一只勤勞的小獅子、一只懶惰的小獅子。3.那只懶惰的小獅子最后怎樣了？（三）學(xué)習(xí)生字。同學(xué)們，我們想進一步了解這兩只小獅子，那么通過學(xué)習(xí)課文才能知道，我們先掃清學(xué)習(xí)課文的障礙，先學(xué)習(xí)生字、生詞，然后才能更好地去理解課文內(nèi)容。1.借助漢語拼音讀課文。2.看課后田格中的生字，再邊讀課文，邊畫出生字及由生字組成的詞。3.讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出生字組成的詞。（1）先自己讀。（2）指名讀一讀生字詞。4.再讀課文。注意生字在句中的位置，聯(lián)系上下句子理解生字、生詞在句中的意思。5.識記生字：（1）自學(xué)生字：你是怎樣記住字形，理解字義的。（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生匯報，老師精講。棵：左邊木字旁，右邊是果樹的果字，不是田、木。一棵樹，一棵草。才：獨體字，筆順：一、 、才。剛才，才干，才來。以：左邊 ，右邊的人的一捺變成點。以后，以前，可以。活：左邊三點水，右邊是舌頭的舌，或是“古”時候的古字上邊加一撇。生活，干活，活動。本、對：用熟字加一筆或熟字加偏旁的方法記。本，木字加一橫，作業(yè)本，本來，本分，本身。“寸”字左邊加個“又”是對，和錯是反義詞，對話，對不對，你做得對。領(lǐng)：左邊“令”右邊是一頁書的頁。本領(lǐng)：指的是一種能力，生活的本領(lǐng)即生活的能力。領(lǐng)導(dǎo)，首領(lǐng)。話：和活區(qū)別，說話要用語言，所以是言字旁。說話，話語，話別。老：可分三部分記“土”，加一撇，下面 匕，老和幼或少是反義詞，老師，老人。應(yīng)：廣字頭，里面是點、點、撇、橫。該：用熟字換偏旁的方法記字，“孩”字的“子”旁換成“讠”。應(yīng)該。6.再讀課文，注意生字及生詞在句子中的位置，邊讀邊想生字詞在句中的意思。（四）讀課文初步理解課文的內(nèi)容。1.自己小聲讀課文，想一想：本課介紹的是兩只怎樣的小獅子。本文介紹的是一只小獅子非常勤勞，另一只小獅子非常的懶惰。2.邊讀課文，邊對照插圖，你能說一說每幅插圖的意思嗎？第一幅圖，是一只小獅子整天練習(xí)滾撲撕咬，非常刻苦，另一只小獅子在懶洋洋地曬太陽。第二幅圖，是懶獅子和小樹在對話。第三幅圖，是獅子媽媽在教育那只懶獅子。（五）作業(yè)。1.抄寫生字及課后作業(yè)2中的詞語。2.朗讀課文，要讀通順、流利。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子媽媽的話，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。3.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點（一）理解課文內(nèi)容，抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子媽媽的話，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。三、教學(xué)難點理解獅子媽媽的話。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本課向我們介紹了兩只小獅子當(dāng)中，一只刻苦練功，是只勤勞的小獅子，另一只是懶惰的小獅子。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。知道小獅子到底是怎樣刻苦練功的，理解獅子媽媽的話，并且要懂得一個道理。（二）讀課文，質(zhì)疑：小聲讀課文，你還有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜怼＃ㄈ⿴е瑢W(xué)們提出的問題，逐段學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)課文1，2自然段。（1）誰愿意讀一讀1，2自然段？指名讀，其它同學(xué)邊聽邊思考，這是兩只怎樣的小獅子，讀出有關(guān)句子。（2）隨著學(xué)生讀句子，老師出示句子進行分析。“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”①聯(lián)系生活實際，聯(lián)系電視里的動物世界節(jié)目，想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思？充分讓學(xué)生回答，老師點撥。獅子除動物園里飼養(yǎng)的外，都是生活在大森林里，靠獵取別的動物為生，沒有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)它怎么能獵取別的動物，怎么能夠生存呢。并且還有可能被別的動物把自己吃掉。②“整天”一詞你是怎么理解的？今天練一會兒，明天練一會兒這叫整天嗎？整天是指從早到晚都在練，所以稱“刻苦”。“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”“卻”是表示意思轉(zhuǎn)折，那只小獅子整天刻苦練習(xí)，這只小獅子截然不同，所以用“卻”字。“什么也不干”和懶洋洋對應(yīng)。觀察第一幅插圖，哪只是非常刻苦的小獅子，哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子？（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀的時候讓大家聽出來：①獅子媽媽生了幾只小獅子。強調(diào)“兩只”二字。②是兩只怎樣的小獅子。整天、滾、撲、撕、咬、非常、懶洋洋、什么也不干，要讀得音重而慢。范讀，學(xué)生試讀，指名讀。（5）小結(jié)，過渡。獅子媽媽生的這兩只小獅子，一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只懶洋洋地什么也不干，小樹看見了，非常奇怪，它就問懶獅子，小樹問的什么？懶獅子又是怎么回答的呢？2.學(xué)習(xí)課文3～6自然段。（1）學(xué)生自己小聲讀課文。小樹幾次問懶獅子，懶獅子每次都是怎么回答的呢？（2）指名讀課文，邊讀邊理解。①指名讀出小樹和懶獅子的第一次對話。出示句子：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“練功”指的是什么？“苦頭”指的是什么？讓學(xué)生談理解。“練功”指“滾、撲、撕、咬”，這是獅子能在森林里生存的本領(lǐng)，有了滾、撲、撕、咬的功夫，也就有了生活的本領(lǐng)。（聯(lián)系上文理解意思。）“苦頭”也是指的滾、撲、撕、咬，要練就滾撲撕咬的本領(lǐng)，肯定要受累，懶獅子把這種累叫做苦頭。看出懶獅子怕受累、怕吃苦。②指導(dǎo)學(xué)生讀第一次對話。要讀出小樹奇怪的語氣，讀出懶獅子那種慢吞吞，傲慢的語氣。范讀，指名讀。③指名讀出第二次小樹和懶獅子的對話。其他同學(xué)想一想：懶獅子為什么不練功呢？④指名讀出懶獅子為什么不練功的句子，談一談你是怎么理解的？“林中大王”，獅子，老虎是獸中之王，它們都生活在森林里，所以稱林中大王。“憑著”這里是靠著，依賴的意思。“地位”是指林中之王。說一說懶獅子為什么不練功？懶獅子，是依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，所以不練功。（3）指導(dǎo)看第二幅插圖。重點觀察懶獅子的表情、動作，懶獅子半躺在地上，翹著二郎腿，一副悠閑的樣子；瞪著大眼睛，豎著大拇指，一副神氣，高傲的樣子。（4）指導(dǎo)朗讀。讀出小樹問話的奇怪語氣，讀出懶獅子得意的語氣。（5）老師小結(jié)過渡。懶獅不練功，小樹問它以后怎么生活，它還說憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會生活得很好。這話讓獅子媽媽聽到了，獅子媽媽會怎樣教育它呢？3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（1）自己小聲讀課文，畫出媽媽說的話。（2）讀一讀獅子媽媽的話，想一想，你是怎樣理解這段話的意思的。（3）指名讀一讀獅子媽媽的話，其他同學(xué)邊聽邊數(shù)一數(shù)獅子媽媽的話，共有幾句？（4）逐句理解：讀一句，談一談體會。①指名讀第一句話：懶獅子所以不練功，是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。可是獅子媽媽說，他們老了，不在了，就沒有依靠了。意思是，媽媽如果死了，懶獅子就沒依靠了。言外之意，要生活，就是只能靠自己。②指名讀第二句。出示出這句話。“你也應(yīng)該刻苦練功。”聯(lián)系第2自然段的內(nèi)容，想一想這里說的練功，指的是什么？（指的是“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，不要怕吃苦頭。）③指名讀第三句話。理解“才能成為真正的獅子”是什么意思。讓學(xué)生自己談理解。真正的獅子是指會滾、撲、撕、咬等多種獨立生活本領(lǐng)的獅子。（5）再小聲自己讀一讀獅子媽媽的話，在小組內(nèi)，說一說獅子媽媽話的意思。不應(yīng)當(dāng)依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，應(yīng)當(dāng)從小刻苦練功，練就一身獨立生活的本領(lǐng)。（6）指導(dǎo)朗讀。獅子媽媽的話，要讀得老練，沉穩(wěn)。（四）讀全文。小聲讀課文，你能把《兩只小獅子的故事》講給別人聽嗎？
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)（一）進一步理解課文內(nèi)容，明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。（二）練習(xí)用“應(yīng)該，真正，本領(lǐng)”三個詞語說話。（三）分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點（一）使學(xué)生進一步明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)” 3個詞語說話。三、教學(xué)難點練習(xí)用詞語說意思完整的話。四、教學(xué)過程（一）指名讀全文。認(rèn)真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”說話。1.讀一讀下面的句子。（1）你也應(yīng)該刻苦練功。（2）自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。邊讀句子，邊體會“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”的用法。2.練習(xí)用“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正” 3個詞語說話。先讓學(xué)生自己說，老師根據(jù)學(xué)生說的情況，加以更正，指點。（1）應(yīng)該：我是一名小學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。我應(yīng)該尊敬老師，愛護小同學(xué)。我應(yīng)該愛護公共財產(chǎn)。（2）本領(lǐng)：我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大了保衛(wèi)祖國。我們要學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)。（3）真正：我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來成為真正的祖國的接班人。當(dāng)我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。（三）分角色朗讀課文。1.懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。2.獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。3.小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。先小組內(nèi)分角色讀，然后指名分角色朗讀。（四）認(rèn)真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？（進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？（可能有以下兩種情況）。我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習(xí)生活的本領(lǐng)，有了生活的本領(lǐng)，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領(lǐng)生活。我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認(rèn)真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。（六）學(xué)習(xí)了這一課，你受到什么啟發(fā)。從小要刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不要光靠父母的地位和能力生活。
第四課時
一、教學(xué)目標(biāo)1.想一想，你會幫媽媽做哪些家務(wù)？2.把你幫助媽媽做的一件事講給大家聽。二、教學(xué)重點把你幫助媽媽做家務(wù)的一件事講給大家聽。三、教學(xué)難點說話有順序，有條理，句子通順。四、教學(xué)過程（一）自己想一想，你都幫助媽媽做過哪些家務(wù)。（二）在你幫助媽媽做家務(wù)的事中，選一件在小組內(nèi)說一說，要求是：1.按做事的先后順序說。2.重點說一說你是怎么做的。3.要注意前后連貫、句子通順。組長注意帶領(lǐng)組員評出你組誰說得最好，一會兒推薦他說給大家聽。（三）在小組內(nèi)說的前提下，各組推薦本組優(yōu)秀者，給大家說一說。在說的過程中，老師注意幫助學(xué)生，按做事情的先后順序有條理地去說，語句要通順。每個同學(xué)說完后，老師要講評，特別是指出他哪個地方說得好，這樣就給大家一個導(dǎo)向。當(dāng)同學(xué)們說話后，評出這次說話練習(xí)的小標(biāo)兵。【板書設(shè)計】
《兩只小獅子》 篇11
教案示例
21、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，掌握“練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該”等詞語。認(rèn)識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解的不同表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理。
學(xué)法引導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容。
2、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學(xué)生看圖，再做做動作，幫助學(xué)生理解。
重點·難點
1、學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學(xué)生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）啟發(fā)談話。
同學(xué)們，你們見過獅子嗎？你認(rèn)為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的課文。
板書課題：。
你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現(xiàn)出得意的神態(tài)。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領(lǐng)讀生字。
（五）理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這表現(xiàn)怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結(jié)合看圖，讓學(xué)生做做動作。
②小獅子為什么要學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰(zhàn)，所以要學(xué)習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結(jié)：你們看，這只小獅子練功多認(rèn)真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學(xué)習(xí)第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內(nèi)交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習(xí)滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領(lǐng)和地位生活。
②重點理解：“本領(lǐng)”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質(zhì)疑解疑。
“生活的本領(lǐng)”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應(yīng)當(dāng)具備的本領(lǐng)和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
（七）總結(jié)全文。
同學(xué)們，這一課我們學(xué)習(xí)了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領(lǐng)、地位生活。相信每個同學(xué)都喜歡第一只小獅子，并且要向它學(xué)習(xí)，從小學(xué)會自立。
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應(yīng)”可啟發(fā)學(xué)生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學(xué)生充分觀察字形，發(fā)現(xiàn)容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯(lián)系起來比較，利用偏旁區(qū)別字義。
3、重點指導(dǎo)：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區(qū)分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導(dǎo)書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導(dǎo)
朗讀訓(xùn)練可與詞句學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如第二段學(xué)生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學(xué)生練習(xí)朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學(xué)生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導(dǎo)學(xué)生讀得慢悠悠一點。指導(dǎo)朗讀第四段和第六段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學(xué)生模仿懶獅子的動作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。
練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)。
布置作業(yè)
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據(jù)想象讀編故事。
板書設(shè)計
《兩只小獅子》 篇12
第一課時
課前播放《獅子王》錄像片段
一、夸獅子
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子
生1：獅子很勇敢
生2：獅子的爪子很銳利
生3：獅子的叫聲很響
生4：獅子的毛很漂亮
生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
生：林中之王
師：百獸之王
[利用電教手段，從情境入手，感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣，從而能很好的建立與課文內(nèi)容的聯(lián)系。值得商椎的是：孩子對獅子的看法應(yīng)該說是不同的，獅子勇敢，也很兇惡，那么要尊重學(xué)生的獨自感受，“夸”獅子，使學(xué)生可能看到的只是美的一面，那么殘忍的一面，也應(yīng)該讓孩子有所發(fā)現(xiàn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生全面的看問題，理性的分析問題。所以，這段導(dǎo)入 不如換成“見過獅子了吧！你能說說獅子給你留下了什么印象？”這樣問比較寬泛，可以從各個角度來回答，從而尊重了學(xué)生的個性反應(yīng)。]
二、讀課文、取名字，找理由
1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?
生：（躍躍一試）愿意
師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
生：沒問題
師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由，一只小獅子取名理由用……另一只取名理由用
（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導(dǎo)）
[給小獅子取名字，是一個精心的教學(xué)設(shè)計。因為學(xué)生要起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。教師的語言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動了學(xué)生的情緒。同時教師還教給了學(xué)生讀書的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教與學(xué)的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)有序的進行。]
師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導(dǎo)困難的幾個學(xué)生）
師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個別指導(dǎo)）
[這里用了一個“欲揚先抑”的教學(xué)策略，話題轉(zhuǎn)為讀句子，又給了學(xué)生深入解讀的機會，為更好的起名，做了一個沉淀或積蓄。這里體現(xiàn)了小組的合作，堅強互動學(xué)習(xí)，注意發(fā)揮了小組長的作用，穩(wěn)中有序，動而不亂。關(guān)于學(xué)習(xí)生字，我覺得不能只關(guān)注讀音，同時也要讓同學(xué)感知字形，初步理解字義，重點是解決字音問題，其他方面只是有映像即可。]
師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰
（學(xué)生都情不自禁為她鼓掌）
師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。
生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發(fā)胖
師：有意思
生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶
師：很獨特
師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子
……
師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫
[學(xué)生能起什么樣的名字不重要，重要的是要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以學(xué)生怎么說，只要是自圓其說了就可以。教師要鼓勵，要表揚，激勵他們的發(fā)現(xiàn)。]
2、師：來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
師：說說你的體會
小組內(nèi)一生：我覺得他很刻苦
師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）
師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕（知道但表達不清楚）
師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
生齊答：滾、撲、撕、咬
師：來誰表演一下
（生非常踴躍，師指名表演）
師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾——（用手勢做）
撲——
撕——
咬——
（聽課老師鼓掌）
師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：他的腳可能會蹭破皮
生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰
生3：他可能會累得趴在地上起不來
生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風(fēng)會把灰塵吹到眼睛里去的。
師：你觀察得真仔細(xì)，真會動腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)。
生5：他可能會練得滿頭大汗
生6：他可能估冬天會練得凍僵
師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
師：把你感受到的讀一讀。
（生讀，突出“非常刻苦”）
（指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得這個“整天”讀得不夠重，好像顯得不太勤快
師：好，那你來試試
（生讀）
(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好
師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來
（引讀花板 夏天……生齊讀）
（冬天……生齊讀）
[這個環(huán)節(jié)進入了探究階段。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學(xué)生探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。
當(dāng)教師揭示了問題，學(xué)生就會按問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從中挑剔，不斷的生成矛盾沖突。為了解決沖突，迫使更多的學(xué)生參與，那么“你說我說”的氛圍就形成了。教師緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開討論，學(xué)生為了說服自己了理由，那就得再讀書，從書中找句子，找詞語，巧妙的落實了語文的工具性。
關(guān)于對語言文字的理解，主張是多元化的，可以用不同的方式來表達自己的感受，比如演一演小獅子的動作。教師還特別關(guān)注了語文的人文性，立足于學(xué)生的生命體驗，比如老師問：“想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？”學(xué)生將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長——是一個刻苦的成長過程。
當(dāng)學(xué)生有了真情的體驗，生成了那種難以自控的情感，就讓他們順勢而發(fā)，此時再讀，定會聲情并茂，感人至腹。]
2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
A、“……曬太陽……”
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
（生再讀，還是沒有這種感覺）
師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過信念誰懶洋洋的？（略）
師：比比誰更像懶懶。（比讀）
師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由
生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：“找才不去吃苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
師：他不想吃什么苦頭
生：滾、撲、撕、咬練這些功
師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由
生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練
生：讀句子：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
[對懶獅子的討論，也是重點抓住了關(guān)鍵性的詞語來展開的。一是從行為上看，二是從語言上看。雖然學(xué)生能找到這些句子的描寫，但還不能達到感悟的目的，所以，要讓他們讀出來，讀才能達到知情意的統(tǒng)一。教師的引讀很重要，需要把學(xué)生的情感撥動起來，所以教師及時的評價，挑逗他們的參與競爭、參與合作。
3\重點指導(dǎo)對話朗讀
師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)
（學(xué)生的眼神流露出好奇的神色）
師接看：根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句
生1：我猜樹心理很奇怪
師：你來做樹，說說你在想什么
生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？
師：帶著這種感覺讀讀看
（生讀小樹的話）
生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應(yīng)該了。
師：你來讀生氣的小樹
（生2讀）
師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么
生3：他想，我才不去練呢，多累啊
生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好
師：這時候懶獅子，送他幾個詞
生1：得意洋洋
生2：自以為是
生3：驕傲、自滿
生4：自夸自大
師：懶獅子還會有怎么樣的動作
（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）
師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話
（指名讀、評價）
師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）
[以游戲的形式展開了教學(xué)活動，學(xué)生感到是很新鮮的，同時也很樂意參與。猜心理、猜對話、讀句子、說體驗、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達，也符合新課程的要求。]
三、勸獅子：
師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸
（指名勸，隨機指導(dǎo)說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話
（生齊讀）
師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。
生2：他自己不會捕食物，可能會餓死
生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉
生4：他可能會向哥哥學(xué)習(xí)練功
……
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫后來的故事呢？
[每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人，還是做一個懶惰的人。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生勸一勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。]