《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集（精選14篇）
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇1
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級(jí)的.孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，
因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？”
或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇2
這堂課，我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，把語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W(xué)習(xí)童話故事的課，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但又主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)。
《兩只小獅子》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括對(duì)各個(gè)詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級(jí)的心理特點(diǎn)，我把“整天”形象化，讓三位學(xué)生充當(dāng)早上、中午和下午的勤勤，這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)“整天”的“過程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶懶會(huì)是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己教自己的同伴，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生思考，讓后進(jìn)生也有了想象的空間，同時(shí)也更深刻地理解了詞語的意思。
二、朗讀指導(dǎo)，自然進(jìn)步。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤勤的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時(shí)候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)賦予趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。并有趣地鼓勵(lì)他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。
三、溫故知新，自學(xué)方法。
一年級(jí)的.語文課程，已經(jīng)涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣。”根據(jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學(xué)習(xí)了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識(shí)不忘記，新的知識(shí)要牢記，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。
另外，根據(jù)本班學(xué)生情況，很多學(xué)生來自于外地，個(gè)人的發(fā)音略有不同，所以語文課要突出工具性。在學(xué)習(xí)詞語生字的時(shí)候，我特意多花時(shí)間開火車檢查生字，學(xué)習(xí)課文、句子的時(shí)候，也鼓勵(lì)讀對(duì)生字的同學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出語文三維目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇3
篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，本以為學(xué)生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰也沒有拿書，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇4
一、突破串講，突出層次：
這是一篇故事性很強(qiáng)的長課文，教學(xué)中很容易步入教學(xué)串講的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問題通貫整個(gè)教學(xué)過程，把握了教學(xué)主線，突破了串講模式。縱觀本堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程層次分明。第一層次：教師結(jié)合圖和文，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)感悟兩只小獅子不同表現(xiàn)的。第二層次：教師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹和懶獅子的對(duì)話，及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說的話。通過學(xué)生的自悟，體會(huì)了人物的心理，使分角色朗讀進(jìn)行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學(xué)生給小樹和獅子配上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演。第四層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會(huì)怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結(jié)全文。這四個(gè)層次不是停留在一個(gè)平面上，而是呈螺旋上升的。
二、注重朗讀，讀中感悟：
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對(duì)文本有個(gè)整體的感知;接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn);然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對(duì)話，及獅子?jì)寢尩脑?最后分角色表演，使讀進(jìn)一步得到升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識(shí)，得到了不同的情感體驗(yàn)。
三、體現(xiàn)探究性，突出個(gè)性化：
設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。學(xué)生在個(gè)性化地體味語言，多樣化地表達(dá)，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚(yáng)了個(gè)性。
四、突破難點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律：
生字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我沒有面面俱到，而是抓住本課最容易寫錯(cuò)的生字，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。學(xué)生的認(rèn)字也較以往有所不同。根據(jù)自己的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最難認(rèn)的是孤零零的單個(gè)生字，最容易記住的是在具體語言環(huán)境中的生字。因此，在本課的生字教學(xué)中，我走的是在邊讀課文邊讀準(zhǔn)生字，再讀生字組成的課文中的詞語，最后讀孤零零的生字。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。這樣循環(huán)，有利于學(xué)生對(duì)生字的鞏固。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇5
這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，本以為學(xué)生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰也沒有拿書，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的`知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇6
在準(zhǔn)備校觀課《兩只小獅子》的一個(gè)月里，無論是引導(dǎo)技巧、教師語言、教姿教態(tài)還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、保證課堂的連貫緊湊等等方面，我都獲益匪淺。在上完《兩只小獅子》后，有很多感觸，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，同時(shí)也意識(shí)到還有些許不足。
《兩只小獅子》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇符合孩子心理年齡特征的有趣童話，主要講述了兩只小獅子小時(shí)候?qū)W習(xí)本領(lǐng)時(shí)的不同表現(xiàn)：一只小獅子非常勤奮，整天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢尯托鋵?duì)懶獅子的教育，讓學(xué)生明白，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活這個(gè)重要的道理。課文圖文并茂，用淺顯易懂的語言告訴學(xué)生深刻的道理，這是學(xué)生易于接受的。文中存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生表演、朗讀。因此，在教學(xué)過程中，我努力做到以學(xué)生為主體，以讀為本，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、探究的過程中感悟道理。
在教學(xué)中，做得較好的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。
首先用一首兒歌來讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)過的生字，用古文字復(fù)習(xí)“將”和“靠”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和感受漢字之美。然后邊讀課文邊找出兩只小獅子的不同表現(xiàn)。接著研讀小獅子“勤勤”這一部分，通過說話、想象和四人小組討論合作，讓學(xué)生充分感受到“整天”“刻苦”的含義。接著順勢學(xué)寫“練習(xí)”這兩個(gè)生字。然后學(xué)習(xí)小獅子“懶懶”這一部分，通過看圖和說話練習(xí)，感受“懶洋洋”的含義。再分角色來讀懶獅子和小樹的對(duì)話，通過表演讀來體會(huì)句子的深刻含義和其中的思想感情。再重點(diǎn)指導(dǎo)小樹和“懶懶”的語氣。最后再讓學(xué)生理解獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說的話，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際說說自己要學(xué)會(huì)的生活本領(lǐng)，通過兩首兒歌的拓展讓學(xué)生深刻明白要“靠自己”的道理。總之，教學(xué)環(huán)節(jié)是連貫緊湊，環(huán)環(huán)相扣的。
二、在教學(xué)中，能夠以讀為本，自讀自悟。
朗讀的形式多樣化，有個(gè)別讀、同桌分角色讀、師生合作讀等。通過不同形式的朗讀，帶著不同感受的朗讀，使學(xué)生更好地理解課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過本節(jié)課的教學(xué)，我明白了，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。只有讓學(xué)生充分地讀，才能在讀書中整體感知、有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶。因此，語文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
三、挖掘說話訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自由想象。
一年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，促其展開豐富的想象，就能讓學(xué)生說出精彩的答案。我在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，如“刻苦”，我讓孩子想象“勤勤”練習(xí)時(shí)可能會(huì)吃到哪些苦頭？并在四人小組內(nèi)討論、互相補(bǔ)充、匯報(bào)，再讓學(xué)生想象自己就是“勤勤”，我來采訪他們?yōu)槭裁淳毩?xí)這么苦還要堅(jiān)持練？學(xué)生的回答五花八門，精彩絕倫，既訓(xùn)練了表達(dá)能力又訓(xùn)練了思維。
四、不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟思想。
在教學(xué)中，讓學(xué)生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。所以我讓學(xué)生同桌表演小樹和懶獅子，同時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪環(huán)節(jié)，采訪“勤勤”和“懶懶”。在這些情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的朗讀興趣。
五、拓展閱讀。
根據(jù)本課特點(diǎn)，延伸到課外閱讀，通過一首關(guān)于“靠自己”的兒歌讓學(xué)生補(bǔ)充說話，并朗讀陶行知的《好漢歌》，在拓展中加深“靠自己”的理解。
但與此同時(shí)，也有些許不足和遺憾：
一）沒有注意學(xué)生完整說話的訓(xùn)練。有的學(xué)生只說了幾個(gè)詞語或者只說了后半段，當(dāng)時(shí)沒有注意強(qiáng)調(diào)。
二）對(duì)獅子?jì)寢尩脑挼睦斫膺�不夠深入，有點(diǎn)到為止的感覺。
三）對(duì)課堂評(píng)價(jià)的能力還要加強(qiáng)，要注意對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的語言要豐富多樣，抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，注意課堂的生成性。
四）在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握上要加強(qiáng)，本節(jié)課顯得前面太緊湊、快速，使得后面的時(shí)間剩余幾分鐘，我便讓學(xué)生齊讀課文和重點(diǎn)段落，也算是總體復(fù)習(xí)一遍課文吧。
五）對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)技巧上、對(duì)學(xué)生書寫姿勢和書寫習(xí)慣上的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。
感謝年級(jí)里老師們的幫助和師父辛勤指導(dǎo)，感謝這次寶貴的機(jī)會(huì)讓我知道了自己的優(yōu)勢和不足，也讓我有了繼續(xù)前行的信心和勇氣。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇7
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
滿意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的.梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇8
：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵�不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
B 師：說這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動(dòng)腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇9
一、激趣導(dǎo)入:
師:今天我們要和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一篇新課文板書課題：”兩只小獅子” 。注意獅字左邊是一個(gè)(生:反犬旁)、右邊是(生:老師的師)讀時(shí)要注意它的翹舌音.
看到“獅子”，你會(huì)自然地想到了什么？師:是啊,怪不得人們稱獅子是林中之王,百獸之王.
課題怎么讀？強(qiáng)調(diào)不同。
二、讀課文,取名字,找理由
課題讀得這么有味道，課文一定會(huì)讀得更好。
在讀之前，用心聽好老師的要求：1、把字音讀準(zhǔn)確。2、把句子讀通順。3、標(biāo)好自然段。提示讀書習(xí)慣。
出示生字詞，自由讀，小老師領(lǐng)讀，男女輪讀，開火車讀。
生字詞認(rèn)會(huì)了，再來讀課文，相信你們會(huì)讀得更好。開火車輪流讀，生評(píng)價(jià)。
讀了兩遍課文，你一定知道了這兩只小獅子有什么不同？根據(jù)學(xué)生回答給兩只獅子起名字，并板書：刻苦、懶惰
只讀了兩遍就收獲這么多,看來大家是帶著思考來讀的.
三、創(chuàng)設(shè)情境、細(xì)讀課文
師:在獅子?jì)寢屟劾铮泻托∏诙际菋寢屝闹凶钫鋹鄣膶氊悺寢屜Ｍ麄冮L大以后都能成為一頭真正的獅子，那么誰能成為真正的獅子呢?把能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用直線畫出。
[精讀一]
你認(rèn)為——可以成為真正的獅子,因?yàn)椤?/p>
師:看到滾這個(gè)字，善良的你會(huì)擔(dān)心她會(huì)滾到哪里去？他這樣撲啊、撕啊、咬啊，你猜到他會(huì)吃哪些苦頭，還會(huì)遇到哪些困難呢？既然要吃這么多苦，小獅子為什么還要練習(xí)呢？（生活本領(lǐng)）
師:你還從哪個(gè)詞看出她練功很刻苦？（整天）你能用自己的話說說什么叫整天練習(xí)嗎？
引讀：每天天剛亮獅子就在….中午,太陽高照….傍晚,太陽已經(jīng)落山了….獅子遇到這么多困難仍在整天堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦啊!
[精讀二]
師:小懶為什么成不了真正的獅子呢？
你從哪個(gè)詞看出他很懶？懶洋洋板書
師:你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
師:比比誰更像小懶？
引讀：夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,生讀：小勤——, 小懶——。
冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，生讀：小勤——，小懶——。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，小勤依舊----，而小懶呢？依然是——。
[精讀三]
終于有一天，和他們朝夕相處的小樹再也忍不住了要發(fā)話了，一棵小樹問懶獅子：生讀 。你在問他的時(shí)候心里怎么想的？心里很——。把你的擔(dān)心、生氣送到句子中讀：一棵小樹地問懶獅子
師: 懶獅子不練功自然也有自己的想法，這是一頭怎樣的懶獅子？從哪個(gè)詞可以看出來？板書：慢吞吞 像這種abb樣式的疊詞你還積累了哪些？
再讀，小懶把練習(xí)生活的本領(lǐng)說成是吃苦頭，多好笑啊！所以小樹又擔(dān)心地問他：生讀，師接懶獅子的話，你聽出了這是一只怎樣的懶獅子？用一個(gè)字來說:驕傲
師: 驕傲的懶獅子還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？(生:拍胸脯,豎豎大拇指)
師:表情真豐富、來加上動(dòng)作表演來讀懶獅子最后的那句話(指名讀評(píng)價(jià))
師:小樹在哪里？,懶獅子呢？（生生互讀、師生互讀）
師，讀到這里，我想同學(xué)們一定有很多話想對(duì)懶獅子說，出示小懶啊小懶，我想對(duì)你說：“———。”
師:你們帶著什么樣的感情對(duì)小懶說的這番話呢？面對(duì)我們和小樹的關(guān)心，小懶一點(diǎn)感恩之心也沒有？那我們應(yīng)懷著一顆感恩之心回報(bào)關(guān)心我們的人.
[精讀四]
師:我們來聽聽獅子?jì)寢屧趺凑f的,師范讀,邊聽邊想：這是一個(gè)怎樣的媽媽？獅子?jì)寢屢迷鯓拥恼Z氣讀？
我們一塊來讀讀獅子?jì)寢屨f的這番話吧! 聽了獅子?jì)寢屨f的這番話你有什么收獲？師總結(jié)：靠天、靠地、不如靠自己
五、拓展訓(xùn)練、外化言行
師:懶獅子聽了媽媽和同學(xué)們說的話，他會(huì)怎么想，怎樣做呢？
師:看來,同學(xué)們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子,同學(xué)們，那你們呢？我想知道你們現(xiàn)在都在刻苦練習(xí)什么本領(lǐng)？是為了將來成為什么樣的人呢？
師總結(jié):我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢,從中做一個(gè)真正的人、一個(gè)有用的人.
師：通過大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔(dān)心。我把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：誰會(huì)讀？
小獅子，真刻苦，
滾、撲、撕、咬整天練，
懶獅子，不練功，
將來你可怎么辦？
別偷懶，勤練習(xí)，
長大才能當(dāng)獅王。
《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子?jì)寢屢馕渡铋L的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課后，反思自己的課堂，我感覺有得有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：
一、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中,我通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，反復(fù)誦讀感悟等方法來體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、分角色讀、評(píng)讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物的思想感情。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在本課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在個(gè)人的、同桌的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。
3、語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識(shí)，得到了不同的情感體驗(yàn)。
二、關(guān)注學(xué)生的語言訓(xùn)練。
我精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。在感受懶獅子的驕傲后，我立刻讓孩子通過提示語“小懶啊，小懶，我相對(duì)你說：“————。”這樣的句子來內(nèi)化課本語言。在感受懶獅子時(shí)，我又適時(shí)讓孩子積累如“慢吞吞”類似的詞語。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生能夠在課堂上很自然很扎實(shí)訓(xùn)練語言，積累運(yùn)用語言。同時(shí)我很注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如請(qǐng)孩子說說勤獅子在練習(xí)時(shí)可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣，這就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話思維訓(xùn)練，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語文素養(yǎng)。又如：課末，讓孩子們說說再如：課文學(xué)習(xí)完了之后，我讓同學(xué)結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)讓學(xué)生明白“我刻苦練習(xí)——，是為了將來——。”學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、構(gòu)建以人為本的課堂評(píng)價(jià)。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個(gè)性，注意用語言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑，而且語言評(píng)價(jià)帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語言評(píng)價(jià)中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個(gè)性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，能繞有興致地學(xué)習(xí)。但由于時(shí)間關(guān)系忽略了一個(gè)回歸整體的朗讀環(huán)節(jié)，是個(gè)遺憾。另外，由于當(dāng)著眾多家長的面上課，內(nèi)心有一絲緊張，在師生情感的互動(dòng)方面、教師語言評(píng)價(jià)方面，感覺沒有平時(shí)的課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但鉆研的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇10
《兩只小獅子》 教學(xué)片段三：
角色對(duì)話
師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？
（學(xué)生再讀課文，找句子。）
師：（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子。）這個(gè)句子真長，你們能試著把它讀正確嗎？
（學(xué)生大聲地練讀句子。）
師：勤勤還帶來了7個(gè)生字“寶寶”呢。（課件用紅色顯示七個(gè)生字“寶寶”。）我們?nèi)プx一讀。
（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）
師：哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：“練習(xí)”，我在隨堂練習(xí)上見過。
師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。
（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀“練習(xí)”。）
生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會(huì)撲過來。
師：你們覺得哪個(gè)字挺難讀的？
生：“整”難讀。
師：你讀得挺好，再讀給大家聽聽。
（該生再讀，全班跟讀。）
師：覺得有難記的字嗎？
生：“滾”難記。
師：誰有好辦法記住它？
生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊上面是“點(diǎn)”、“橫”，中間一個(gè)“公”，下面是“衣”字少了“點(diǎn)”、“橫”。
師：“衣”字的“點(diǎn)”、“橫”去哪兒了？
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
師：誰可以用想像法來記？
生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了。
師：這辦法真好！
師：我們?cè)賮碚_又流利地讀讀這句話。
（學(xué)生非常快樂地朗讀。）
師：我從這句語中聽出，這只小獅子是很勤勞的。誰再來讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？
（三四名學(xué)生依次讀。）
師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？
生1：從“非常刻苦”中感覺到。
生2：從“整天”感受到。
師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來嗎？
（生2讀。）
師：真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。
（眾生齊讀。）
師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：那就來練一練寫“練”字。（課件出示田字格中的“練”字。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫漂亮。
生：“練”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。
師：你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫？
生1：“撇折”的折在橫中線上。
生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大，從豎中線起筆。
師：是啊，右邊像東，“豎鉤”歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。
（學(xué)生書空。）
師：看老師在田字格中寫一個(gè)“練”字。
（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）
師：謝謝對(duì)我的表揚(yáng)。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個(gè)“練”。
（學(xué)生先描一個(gè)，再臨摹一個(gè)。教師巡回，選取具有代表性的作品。）
師：請(qǐng)小小書法家來評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫的字。（用視頻展示臺(tái)投影。）這個(gè)“練”寫得怎樣？
生1：整個(gè)字太大了。
生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫“撇折”和“點(diǎn)”都寫得好。
生3：右邊“橫折鉤”少了橫，變成了“東”了。
師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。）
師：讓我們?cè)賹懸粋�(gè)更漂亮的。
（學(xué)生寫字。）
師：小朋友練習(xí)寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。
【評(píng)析】“語文教學(xué)的外延與生活的外延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字、“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了”，這些饒有情趣的想像識(shí)字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如“胖與瘦”、“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從對(duì)學(xué)生寫的字的評(píng)議中，有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇11
本周一，我聽了一節(jié)語文課《兩只小獅子》，有許多體會(huì)。
首先，郭老師給我印象最深的是對(duì)教具、學(xué)具的制作。雖然時(shí)間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動(dòng)形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子?jì)寢尯托洹＿@些生動(dòng)漂亮的頭飾無疑激發(fā)了學(xué)生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發(fā)下，孩子們?cè)跄懿粺崆樗苹稹⑴d趣高漲、認(rèn)真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準(zhǔn)備了“一張卡片”：學(xué)了課文，你想對(duì)兩只小獅子說些什么？先小組內(nèi)說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內(nèi)部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對(duì)勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對(duì)懶獅子說”，孩子們都把自己最想對(duì)小獅子說的話寫在上面，讀給大家聽，然后放進(jìn)特制的帶著蝴蝶結(jié)的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學(xué)生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)及幕后付出的大量的精力。
其次，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙地與我校自信課堂“五步六動(dòng)”教學(xué)模式融為一體。“五步六動(dòng)”即五個(gè)步驟：導(dǎo)入示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、反饋展示、總結(jié)評(píng)價(jià)、鞏固拓展，“六動(dòng)”即看看、想想、議議、說說、評(píng)評(píng)。說實(shí)話，原來我一直覺得在低年級(jí)實(shí)施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。
以上是我聽這節(jié)課印象最深的兩點(diǎn)，以后我要多向x老師學(xué)習(xí)，使自己也取得更大的進(jìn)步。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇12
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。兩只小獅子反思| 兩只小獅子教學(xué)反思
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)獅子
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說說對(duì)獅子的一些了解，聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質(zhì)疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高他們的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況，最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字，在同桌互讀交流記字方法的過程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥，有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會(huì)在各列火車之間比賽。課后，我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋果，比一比哪組小朋友摘的.蘋果多的話，可能孩子們會(huì)更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學(xué)模式。
三、細(xì)讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子？根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。通過讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子，理解“整天”這個(gè)詞語，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。在理解“刻苦”這個(gè)詞語時(shí)，引導(dǎo)孩子們看圖想象說話，我覺得這一設(shè)計(jì)非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語。同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng)時(shí)，孩子們的表演超出我的想象，個(gè)個(gè)都是合格的小演員，把小獅子的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。
在學(xué)習(xí)第二句的過程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對(duì)比，讓孩子們通過對(duì)比明白這只獅子有多懶，然后指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)“懶洋洋”這個(gè)詞語。在表演“懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，孩子們興致很高，課堂氣氛比較活躍，在表演中很好的理解了“懶洋洋”。
上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細(xì)想想，還有好多地方做的不夠好：
課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對(duì)于一些突如其來，在備課過程中沒有考慮到的情況，我顯得有點(diǎn)緊張。如：在課文剛開始的時(shí)候，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子，都愿意向它學(xué)習(xí)，哪有人會(huì)喜歡懶獅子的？但事實(shí)上，有同學(xué)回答：我喜歡懶獅子？對(duì)于這個(gè)預(yù)想以外的答案，我有點(diǎn)措手不及，為了不會(huì)太尷尬，我都避而不問為什么。在課堂中孩子們回答問題時(shí)，我的評(píng)價(jià)語言過于平淡，對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。我想在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇13
《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》教學(xué)反思愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，取得了較好的效果。 一、挖掘重點(diǎn)詞語，發(fā)展想象能力 詞語教學(xué)是低年級(jí)語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，有的說他可能會(huì)蹭破皮，有的說他可能會(huì)讓沙子迷著眼，有的說他可能會(huì)扭傷胳膊和腿，還有的說他會(huì)累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。 二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力 抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的學(xué)生說爸爸媽媽不在時(shí)，他捕捉不到獵物會(huì)餓死，有的說他會(huì)被老虎吃掉，還有的說他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……學(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。 三、延伸課文結(jié)尾，發(fā)展想象能力 童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重，他聽了媽媽的話后會(huì)怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會(huì)畫些什么寫些什么這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。
《兩只小獅子》教學(xué)反思
浙江省嘉興市秀洲區(qū)新塍鎮(zhèn)中心小學(xué) 李云飛
《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，當(dāng)我第一次讀著這篇課文時(shí)，腦海中突然浮現(xiàn)出“課堂是樂園，學(xué)習(xí)是趣事”這么一句話。對(duì)呀，既然是一篇童話故事，何不帶孩子們走進(jìn)童話的樂園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的情境，為學(xué)生搭建一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，讓孩子在情境中學(xué)，在角色中悟。
于是初次的備課思路是這樣的：當(dāng)上課鈴響時(shí)，我戴著百靈鳥的頭飾走進(jìn)課堂，大聲說：“動(dòng)物朋友們請(qǐng)注意了，今天將在這兒選獅子大王的繼承人。”孩子們也戴上頭飾進(jìn)入角色。“請(qǐng)看候選人的名單”隨即出示課題。“請(qǐng)看候選人的競選錄象”接著播放“兩只小獅子”練功的動(dòng)畫畫面，看完之后，讓孩子們說說理由，預(yù)設(shè)著孩子們會(huì)興奮不已，順著這股興奮勁，我再自然地出示第一、二段的內(nèi)容，把這兩段的品詞、品句、朗讀感悟一并進(jìn)行。想想挺美的，同組老師也認(rèn)為我很會(huì)動(dòng)腦筋。然而真正試教下來卻不盡如意，一開始學(xué)生就對(duì)選繼承人毫無興趣，感覺似乎是我在演獨(dú)角戲。這頭飾不僅起不到作用，還分散了孩子的注意力。高老師和倪校長的一席話更是驚醒了我這個(gè)夢中人。她們說：“新課堂需要返樸歸真，少一些花俏的東西，多一些實(shí)實(shí)在在的。”是啊，光是一個(gè)小獅子的動(dòng)畫畫面，就花了計(jì)算機(jī)老師好幾個(gè)小時(shí)，更不用說做那些頭飾什么的。再加上前面的浪費(fèi)時(shí)間頗多，以致于后面的生字教學(xué)也就不扎實(shí)了。
在兩位名師的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了修改，教學(xué)思路如下：上課一開始，我就開門見山地說：“孩子們，在這節(jié)中，老師想跟大家一起走進(jìn)大森林去看看，認(rèn)識(shí)兩位新朋友，誰呢？”老師板書課題—兩只小獅子，學(xué)習(xí)生字“獅”，接著讓孩子質(zhì)疑：“看了課題，你有什么想問的嗎？”“是啊，這到底是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文你就會(huì)知道答案了”孩子由于想解決自己提出的問題就迫不及待地打開課文大聲地讀了起來。在交流問題時(shí)，我根據(jù)孩子的回答，隨機(jī)板書文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞 “刻苦和懶洋洋”，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“苦、懶、洋”。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)第2自然段（初讀—學(xué)完生字后的讀流利──指導(dǎo)有感情地讀）。以導(dǎo)入語“讀著讀著，老師心里都急了，你們急嗎？急什么呢？”展開學(xué)習(xí)小樹和獅子的對(duì)話部分。在大青試教之后，自我感覺良好。整個(gè)教學(xué)過程下來，流暢自然，毫不矯揉造作，學(xué)生們也學(xué)得興致盎然，扎扎實(shí)實(shí)。比起第一次的教學(xué)，那是兩種截然不同的感覺。當(dāng)然，也有老師可能會(huì)認(rèn)為，公開課這樣行嗎？這樣的設(shè)計(jì)是否過于平常，缺乏新意？然而，我只想說：“做人也好，教學(xué)也罷，實(shí)實(shí)在在最是真！”
挖掘訓(xùn)練點(diǎn) 發(fā)展想象力──談《兩只小獅子》的教學(xué)
山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點(diǎn)詞語，發(fā)展想象能力
詞語教學(xué)是低年級(jí)語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，有的說他可能會(huì)蹭破皮，有的說他可能會(huì)讓沙子迷著眼，有的說他可能會(huì)扭傷胳膊和腿，還有的說他會(huì)累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。
二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力
抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的學(xué)生說爸爸媽媽不在時(shí)，他捕捉不到獵物會(huì)餓死，有的說他會(huì)被老虎吃掉，還有的說他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……學(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結(jié)尾，發(fā)展想象能力
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重，他聽了媽媽的話后會(huì)怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會(huì)畫些什么寫些什么這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學(xué)生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。
總之，我在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
《兩只小獅子》語文教學(xué)反思合集 篇14
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的'本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
在學(xué)完整篇課文后，我想課文是從側(cè)面來教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，我們能不能直接樹立一個(gè)典型真面的教育孩子，讓孩子自己去體會(huì)出，生活不是一帆風(fēng)順的，只有自己練就本事今后是才能立足于社會(huì)。于是，我讓學(xué)生再讀課題。讀后我就說：“課文的題目是兩只小獅子課文重點(diǎn)給我們說的是那只小獅子呢？”生很快的發(fā)現(xiàn)，勤快的獅子就只有一句話，其他的都是在說懶獅子。接著我又說：“我們能不能把課文給課文改改，寫一寫勤獅子是怎么做的呢？”學(xué)生想象的很好，有的說練習(xí)時(shí)摔傷了也不怕繼續(xù)練習(xí)，有的說練習(xí)時(shí)看見一只小兔怎么想辦法抓兔子，還有的說練習(xí)時(shí)遇到了一只大野豬怎樣想辦法制服野豬的。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會(huì)說得精了。