課文《兩只小獅子》的教學反思范文（通用14篇）

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇1

　　《兩只小獅子》是新課標人教版小學一年級語文下冊第七組中的課文。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。在把握教材特點的同時根據學生的實際情況，我在《兩只小獅子》的教學設計和教學過程中，注重以讀為本，積極培養小學生的主體意識，讓小學生在自主探究的過程中體會、感受。以下是我教學完《兩只小獅子》的教學反思：

　　我覺得，語文課堂應該是充滿活力的非常“人性”的課堂，語文課堂是小學生學習與發展的“娛樂場所”，學生進行自主學生的重要前提是飽滿的情緒和濃厚的興趣。特別是一年級的小學生，在課堂上更應該運用多種活潑的形式，不斷調動小學生的學習興趣，從小培養他們熱愛語文的情感。所以我在教學《兩只小獅子》這節課的時候從每個學生的實際情況出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　《新課程標準》強調在語文的閱讀教學中不能把學生的實踐活動代以老師的分析。《兩只小獅子》這節課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”愛因斯坦說過的這段話足以說明想象力是非常重要的。一年級的學生年齡雖然小，但思維非常活躍，想象力非常豐富。老師如果在教學過程中適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。

　　我在設計《兩只小獅子》這節課時，注重引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的.創新能力，激發學生的多元感受。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇2

　　本周一，我聽了一節語文課《兩只小獅子》，有許多體會。

　　首先，郭老師給我印象最深的是對教具、學具的制作。雖然時間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子媽媽和小樹。這些生動漂亮的頭飾無疑激發了學生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發下，孩子們怎能不熱情似火、興趣高漲、認真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準備了“一張卡片”：學了課文，你想對兩只小獅子說些什么？先小組內說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對懶獅子說”，孩子們都把自己最想對小獅子說的話寫在上面，讀給大家聽，然后放進特制的帶著蝴蝶結的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學設計及幕后付出的大量的精力。

　　其次，老師的教學設計很巧妙地與我校自信課堂“五步六動”教學模式融為一體。“五步六動”即五個步驟：導入示標、自主學習、反饋展示、總結評價、鞏固拓展，“六動”即看看、想想、議議、說說、評評。說實話，原來我一直覺得在低年級實施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。

　　以上是我聽這節課印象最深的兩點，以后我要多向x老師學習，使自己也取得更大的進步。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇3

　　一、突破串講，突出層次：

　　這是一篇故事性很強的長課文，教學中很容易步入教學串講的誤區。因此，在教學中，我設計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問題通貫整個教學過程，把握了教學主線，突破了串講模式。縱觀本堂課，我們不難發現整個教學過程層次分明。第一層次：教師結合圖和文，扶著學生學習感悟兩只小獅子不同表現的。第二層次：教師注重讓學生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽對懶獅子說的話。通過學生的自悟，體會了人物的心理，使分角色朗讀進行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學生給小樹和獅子配上動作和表情進行表演。第四層次：在學生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結全文。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。

　　二、注重朗讀，讀中感悟：

　　閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對文本有個整體的感知;接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現;然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽的話;最后分角色表演，使讀進一步得到升華。整個課堂教學，教師把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。

　　三、體現探究性，突出個性化：

　　設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、表演、想象等活動，從而使學生對文本產生了獨特的理解。學生在個性化地體味語言，多樣化地表達，入情入味的表演，使學生在輕松、民主的氛圍中張揚了個性。

　　四、突破難點，符合認知規律：

　　生字教學是低段語文教學的重點。在教學中，我沒有面面俱到，而是抓住本課最容易寫錯的生字，有重點地進行突破。學生的認字也較以往有所不同。根據自己的'教學經驗，學生最難認的是孤零零的單個生字，最容易記住的是在具體語言環境中的生字。因此，在本課的生字教學中，我走的是在邊讀課文邊讀準生字，再讀生字組成的課文中的詞語，最后讀孤零零的生字。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。這樣循環，有利于學生對生字的鞏固。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇4

　　《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。本節課努力將識字與閱讀緊密結合，使識字貫穿于整節課。導入揭題安排識字“獅”；初讀時讓學生在語言環境中讀準生字，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環境認字、寫字、理解字義，做到讀寫結合；通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環節、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

　　3、學習課文1—2自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、導入揭題，角色見面。

　　1、課件出示獅子圖，教學生字“獅”，歸類反犬旁的字。

　　請大家看看這幅圖，圖上畫的是什么？板書“獅”，請跟老師讀“獅”；問：誰來說說你是怎樣記住這個字的？（反犬旁＋師）。

　　2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。（板書課題，齊讀課題），這是兩只怎樣的小獅子呢？我們來聽聽故事吧。

　　[設計意圖：從圖畫入手，激發學生的學習興趣，并隨機學習“獅”字。]

　　二、初讀課文，觸摸角色。

　　老師范讀課文。（學生邊聽邊想，故事中講了有哪些動物？）

　　三、進入角色，學文識字。

　　（一）學習第1自然段

　　大家聽得真認真，今天，我們來學習第1、2自然段。

　　1、首先，我們來看看第一自然段，誰愿意讀一讀第一自然段。

　　2、從第一自然段你知道了什么？（板畫兩只獅子）

　　3、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、那第二段又講什么呢？請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。

　　2、這一段告訴我們一只獅子怎樣？另一只獅子怎樣？

　　3、讀準音

　　①課件出示帶拼音的生字（齊讀）

　　②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。

　　[設計意圖：這一環節有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做，如：獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲，讓學生較易區分好平舌音與翹舌音，讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]

　　③課件出示不帶拼音的生字認讀。（自瀆、同位互讀）

　　④課件出示詞語認讀。（當小老師讀）

　　[設計意圖：這一環節用不同的方式檢查學生掌握生字的情況，從易到難，層層深入，符合學生的認知規律]

　　4、大家讀得真好，生字不單只會讀，還要會寫，會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫，請同學們伸出小手跟老師寫。

　　誰能用“練習”這個詞說一句話。

　　5、我們再來看看（滾、撲、撕、咬）這幾個詞，這是幾個表示動作的詞語，誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧（出示課件幫助理解）。

　　6、請大家想一想，小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領。

　　（1）課文中用了一個什么詞語？（整天）板書

　　（2）如果你整天練習滾、撲、撕、咬，會感覺怎樣？可是，小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非常刻苦（板書）

　　[設計意圖：以學生的親身體驗來理解詞語的意思，效果不錯。]

　　（3）這么刻苦地練習本領，長大之后有什么用處呢？你來填一填。

　　滾、撲、撕、咬

　　獅子王看見草叢里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了個（ ），用它尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。

　　[設計意圖：在理解詞語的意思之后，通過練習鞏固詞語的意思，達到大綱提倡學以致用的目的。]

　　7、這只獅子最后成了獅子王，而另一只獅子卻怎樣？（懶洋洋地曬太陽）誰能做做懶洋洋的樣子？[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。

　　（1）像“懶洋洋”這樣的詞語，課文里還有，誰能找出來？

　　（2）除了這篇課文所說的詞語外，你還能說出像這樣的詞語嗎？

　　（3）運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。

　　（4）小時候刻苦練習的那只獅子，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干，結果會如何呢？

　　8、現在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎？（勤、懶）老師手上有兩只獅子，你們說應該貼在哪個位置？

　　（二）今天，我們就學到這里，下面，請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。

　　看到你們讀得那么認真，老師也想跟你們讀，行嗎？老師讀第一自然段，大家讀第二自然段。

　　四、總結

　　五、作業。

　　回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書：              27 兩只小獅子

　　勤獅子                    懶獅子

　　（整天練習、非常刻苦）          （懶洋洋）

　　教學后記：

　　學生是學習的主人，對于一年級學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發。如由圖片引入，教具設計富于童趣，配樂朗誦激發學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認字，自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材，如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。

　　本課例扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。（2）把生字連詞用課件單獨突現出來，檢查訂正。這一環節又分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣：如自瀆、開火車讀、指名讀，當小老師讀、同位互讀、齊讀等。（3）指名讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題，糾錯改正。這樣一環扣一環，對容易出現問題的讀音如輕聲音節、前鼻音節、后鼻音節及其它易讀錯的音節，及時強調，發現問題及時糾正，目的是：面向全體，踏踏實實走好識記生字這一步。

　　本課例采用形式多樣的方法進行識字：1、“熟字加偏旁”，如“獅”字，反犬旁加“師”字；2、“熟字換偏旁”，如“洋”字，把“樣”字的木字旁換成三點水；3、“熟字去偏旁”，如“習”字，用“羽”字去掉習部，就是“習”；還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。

　　本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后，我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內容質疑問難，以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點，簡單的可放手讓學生自己解決，有難度的結合具體的語言環境引導解決。如“非常刻苦”一詞：如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”，會怎樣？可是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間，而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。

　　本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。如創設情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇5

　　［案例背景］

　　新課程標準指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　現在大多數是獨生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當然的，卻不懂得珍惜回報，所以教學本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學思想。

　　[教學片斷]

　　片斷一

　　師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

　　師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現用畫出，另一只的表現用“～”畫出，明白嗎？

　　（生自由讀）

　　生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　師：誰來演一演（生表演）

　　師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：它會把腳磨破

　　生2：它說不定會掉下懸崖

　　生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。

　　生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因為他心里想著他的爸爸媽媽，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。

　　師：是啊！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風吹雨打，刻苦練習，何況我們人類呢？此時此刻，同學們有什么話要說嗎？

　　生1：我要向小勤學習，學好本領

　　生2：（一差生站起來）我要向小勤學習，不再害怕學習。

　　師：你今天能站起來發言，已經戰勝困難了，繼續努力。

　　生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學習，報答他們。

　　……

　　師:聽了同學們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句

　　生：齊讀

　　片斷二

　　師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

　　生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）

　　師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

　　（生讀，沒有感覺）

　　師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋

　　生：自由說

　　師：比比誰更像懶懶

　　生讀師生一起讀

　　師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？

　　生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。

　　生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。

　　生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養活它的爸爸、媽媽呢？

　　片斷三

　　師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？

　　生1：是啊！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累

　　生2：我不能再讓媽媽為我擔心了

　　生3：練功雖然很累，我會慢慢來的

　　師：看來，同學們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？

　　生1：我想成為一個有愛心的人

　　生2：我想成為有出息的人

　　生3：成為科學家，為人類造福

　　師總結：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報關心我們的每一個人。

　　課后反思：

　　在教學中，當我問到“小勤一天到晚的練習會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應該得到，缺乏感恩思想，缺乏責任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們人類呢？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學們各抒己見，從小勤身上學習閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結尾時，當我問：“現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。

　　感恩的心，感謝有你

　　伴我一生

　　——讓我有勇氣做我自己

　　感恩的心，感謝命運

　　花開花落

　　——我一樣會珍惜

　　在課中這首旋律優美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。

　　心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇6

　　《兩只小獅子》 教學片段三：

　　角色對話 

　　師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？ 

　　（學生再讀課文，找句子。） 

　　師：（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子。）這個句子真長，你們能試著把它讀正確嗎？ 

　　（學生大聲地練讀句子。） 

　　師：勤勤還帶來了7個生字“寶寶”呢。（課件用紅色顯示七個生字“寶寶”。）我們去讀一讀。 

　　（學生帶著新任務再讀句子。） 

　　師：哪些字你們在生活中已經認識了？ 

　　生：“練習”，我在隨堂練習上見過。 

　　師：讓我們捧起《隨堂練習》，看著讀一讀。 

　　（學生手捧《隨堂練習》齊讀“練習”。） 

　　生：我在動物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會撲過來。   

　　師：你們覺得哪個字挺難讀的？ 

　　生：“整”難讀。 

　　師：你讀得挺好，再讀給大家聽聽。 

　　（該生再讀，全班跟讀。） 

　　師：覺得有難記的字嗎？ 

　　生：“滾”難記。 

　　師：誰有好辦法記住它？ 

　　生：左邊一個“三點水”，右邊上面是“點”、“橫”，中間一個“公”，下面是“衣”字少了“點”、“橫”。 

　　師：“衣”字的“點”、“橫”去哪兒了？ 

　　生1：到“公”字上面了。   

　　生2：像老公公戴帽子。 

　　師：誰可以用想像法來記？ 

　　生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了。 

　　師：這辦法真好！ 

　　師：我們再來正確又流利地讀讀這句話。 

　　（學生非常快樂地朗讀。） 

　　師：我從這句語中聽出，這只小獅子是很勤勞的。誰再來讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？ 

　　（三四名學生依次讀。） 

　　師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？ 

　　生1：從“非常刻苦”中感覺到。 

　　生2：從“整天”感受到。 

　　師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現出來嗎？ 

　　（生2讀。） 

　　師：真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。 

　　（眾生齊讀。） 

　　師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習本領好嗎？ 

　　生：好。 

　　師：那就來練一練寫“練”字。（課件出示田字格中的“練”字。）請同學們仔細觀察，想一想怎么才能把它寫漂亮。 

　　生：“練”字是左右結構，左邊瘦一點，右邊胖一點。 

　　師：你真會觀察。我們要把這個字寫漂亮還應注意哪些關鍵筆畫？ 

　　生1：“撇折”的折在橫中線上。 

　　生2：右邊像個東，左點大，從豎中線起筆。 

　　師：是啊，右邊像東，“豎鉤”歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。 

　　（學生書空。） 

　　師：看老師在田字格中寫一個“練”字。 

　　（學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。） 

　　師：謝謝對我的表揚。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個“練”。 

　　（學生先描一個，再臨摹一個。教師巡回，選取具有代表性的作品。） 

　　師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。（用視頻展示臺投影。）這個“練”寫得怎樣？ 

　　生1：整個字太大了。 

　　生2：左右的胖瘦安排得很好，關鍵筆畫“撇折”和“點”都寫得好。 

　　生3：右邊“橫折鉤”少了橫，變成了“東”了。 

　　師：是啊，這可不能錯。（教師在視頻展示臺上用筆改正。） 

　　師：讓我們再寫一個更漂亮的。 

　　（學生寫字。） 

　　師：小朋友練習寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。 

　　【評析】“語文教學的外延與生活的外延相等”，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學始終與生活緊密聯系。從與小獅子打招呼中識字、聯系身邊教師的名字識字、從隨堂練習的本子名稱識字、“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了”，這些饒有情趣的想像識字都來自于學生觀察生活的結果。在學寫漢字的初級階段，教師引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構也是非常重要的，它將為學生今后自己識字打下扎實的基礎。教師還借助現代教育技術，從字的構字美如“胖與瘦”、“高與低”，從漢字的關鍵筆畫的賞析中，從對學生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導，讓學生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇7

　　《兩只小獅子》教材是一個很好的例子，教育孩子們從小要努力刻苦，自己學會生活的本領，長大才能做生活的強者。學完這篇課文，孩子們必須從中明白這個道理，而且是自己收獲到的。我采用精講分析加想象推理的方式使這節課達到預期的效果：

　　學習完勤獅子“整天練習滾撲撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即讓孩子們想象：這樣的一只獅子長大后你們猜他會怎樣呢?孩子們紛紛舉手說肯定能打敗其他強大的動物，成為森林大王，繼承父母的王位。

　　學習了懶獅子“每天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”以及“慢吞吞地說：‘我才不去吃那苦頭呢！’”我又讓孩子們想象這樣下去，這只懶獅子長大后可能怎樣？孩子們七嘴八舌，有的說：“這只懶獅子會被別的動物欺負，當不上森林大王。”有的說：“這只懶獅子可能會餓死，因為他沒有學習捕捉獵物的本領，根本抓不到獵物。”還有的說：“他會被別的動物吃掉。”

　　是啊，獅子生活的'本領不正是我們的孩子們需要學習的精神嗎？于是，我告訴孩子們：“你們現在正是長知識，學本領的時候，要像勤獅子一樣刻苦努力學習各種知識，長大才能成為有用的人，如果有像懶獅子一樣想法的同學要改變你們的想法，學知識、學本領都要靠自己，不能依賴父母，做一個生活的強者。”

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇8

　　《兩只小獅子》教學反思

　　《兩只小獅子》教學反思愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學《兩只小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。　　一、挖掘重點詞語，發展想象能力　　詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學生的思維很快就被調動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。　　二、抓住重要片斷，發展想象能力　　抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發展學生的想象力。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發學生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。　　三、延伸課文結尾，發展想象能力　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對發展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對懶獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會畫些什么寫些什么這樣學生的興趣一下就被激發起來。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充分發揮。　

　　《兩只小獅子》教學反思

　　浙江省嘉興市秀洲區新塍鎮中心小學　李云飛

　　《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，當我第一次讀著這篇課文時，腦海中突然浮現出“課堂是樂園，學習是趣事”這么一句話。對呀，既然是一篇童話故事，何不帶孩子們走進童話的樂園，創設一個童話般的情境，為學生搭建一個激發想象、釋放才智的平臺，讓孩子在情境中學，在角色中悟。

　　于是初次的備課思路是這樣的：當上課鈴響時，我戴著百靈鳥的頭飾走進課堂，大聲說：“動物朋友們請注意了，今天將在這兒選獅子大王的繼承人。”孩子們也戴上頭飾進入角色。“請看候選人的名單”隨即出示課題。“請看候選人的競選錄象”接著播放“兩只小獅子”練功的動畫畫面，看完之后，讓孩子們說說理由，預設著孩子們會興奮不已，順著這股興奮勁，我再自然地出示第一、二段的內容，把這兩段的品詞、品句、朗讀感悟一并進行。想想挺美的，同組老師也認為我很會動腦筋。然而真正試教下來卻不盡如意，一開始學生就對選繼承人毫無興趣，感覺似乎是我在演獨角戲。這頭飾不僅起不到作用，還分散了孩子的注意力。高老師和倪校長的一席話更是驚醒了我這個夢中人。她們說：“新課堂需要返樸歸真，少一些花俏的東西，多一些實實在在的。”是啊，光是一個小獅子的動畫畫面，就花了計算機老師好幾個小時，更不用說做那些頭飾什么的。再加上前面的浪費時間頗多，以致于后面的生字教學也就不扎實了。

　　在兩位名師的指導下，我進行了修改，教學思路如下：上課一開始，我就開門見山地說：“孩子們，在這節中，老師想跟大家一起走進大森林去看看，認識兩位新朋友，誰呢？”老師板書課題—兩只小獅子，學習生字“獅”，接著讓孩子質疑：“看了課題，你有什么想問的嗎？”“是啊，這到底是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文你就會知道答案了”孩子由于想解決自己提出的問題就迫不及待地打開課文大聲地讀了起來。在交流問題時，我根據孩子的回答，隨機板書文中的兩個重點詞 “刻苦和懶洋洋”，同時學習生字“苦、懶、洋”。分三個層次學習第2自然段（初讀—學完生字后的讀流利──指導有感情地讀）。以導入語“讀著讀著，老師心里都急了，你們急嗎？急什么呢？”展開學習小樹和獅子的對話部分。在大青試教之后，自我感覺良好。整個教學過程下來，流暢自然，毫不矯揉造作，學生們也學得興致盎然，扎扎實實。比起第一次的教學，那是兩種截然不同的感覺。當然，也有老師可能會認為，公開課這樣行嗎？這樣的設計是否過于平常，缺乏新意？然而，我只想說：“做人也好，教學也罷，實實在在最是真！”

　　挖掘訓練點　發展想象力──談《兩只小獅子》的教學

　　山東省高密市第一實驗小學

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學《兩只小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。

　　一、挖掘重點詞語，發展想象能力

　　詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學生的思維很快就被調動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。

　　二、抓住重要片斷，發展想象能力

　　抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發展學生的想象力。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發學生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

　　三、延伸課文結尾，發展想象能力

　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對發展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對懶獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會畫些什么寫些什么這樣學生的興趣一下就被激發起來。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充分發揮。

　　總之，我在教學《兩只小獅子》時，有意識地運用以上方法引導學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，受到了深刻的思想教育，而且發展了想象力，為進一步培養創造品質奠定了良好的基礎。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇9

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的'設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　在本堂課的教學設計中力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　二、抓重點詞語，感悟文本。

　　我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內容。如：教學“一只小獅子整體練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”時，抓住“刻苦”一詞，創設“情境對話”：

　　a、白天這只小獅子練習……

　　b、晚上這只小獅子練習……

　　c、一轉眼，炎熱的夏天已經到了。這只小獅子練習……

　　d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被風呼呼地吹著。 這只小獅子子練習……

　　勤勤啊勤勤，你整天練習這些本領，是為了什么呀？

　　孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地體會到學好一樣本領，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。

　　三、挖掘訓練點，發展想象力。

　　低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課的后面設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！ 一堂課下來，我也發現了幾個問題：

　　1、在第一課時的教學中對 “ABB”詞語的拓展不是很合適，這些與課文內容無關的拓展可以放到第二課時再進行。

　　2、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇10

　　：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

　　2、提出要求： 

　　師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。 

　　3、交流： 

　　（1） 勤勤： 

　　他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬  

　　（2） 懶懶：  

　　你能讀出懶洋洋的感覺嗎？ 

　　（3） 情境引讀： 

　　三、深入研讀： 

　　師：獅這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？ 

　　重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

　　1、讀課文，找原因。 

　　2、交流： 

　　（1）不肯吃苦： 

　　A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！” 

　　如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？ 

　　他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？ 

　　B 評議（動作、神態） 

　　（2）依賴父母： 

　　A 出示： 

　　懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！” 

　　B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？ 

　　出示：懶懶（        ）說：“……！” 

　　嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。  

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“獅、整”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學重點】

　　復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　【教學時間】 第二課時。

　　【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

　　第二課時

　　一、開門見山，導入課題：

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

　　3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？

　　4、激發學生參與積極性。

　　要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

　　二、復習生字：

　　出示目標：認準字形，讀準字音。

　　1、出示生字

　　自己讀，齊讀，開火車讀。

　　2、復習本課生詞：

　　（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

　　三、圖文對照，感知內容：

　　1、出示初步讀文目標：

　　①讀準字音，把課文讀通順。

　　②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

　　2、讀第1—2自然段。

　　（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）

　　你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

　　（板書：刻苦）

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　指名讀，齊讀。

　　⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）

　　⑶ 看圖1誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　⑷ 帶著感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀3～6自然段。

　　⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）

　　⑵ 懶獅子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的`本領和地位生活）

　　板書：yī kào 父母

　　⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸ 它會生活得好嗎？為什么？

　　（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　　⑴ 媽媽一共講了幾句話？

　　⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　　⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

　　⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）

　　四、拓展思維：

　　1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？

　　2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？

　　五、知識積累：

　　出示與勤學與珍惜時間的名言：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇12

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

　　對這篇課文做了細致的研究。

　　主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

　　在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的`解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸的味道。

　　2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。

　　3、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

　　4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發言。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇13

　　這堂課，我力求激發學生的興趣，把語文課轉變為一次學習童話故事的課，發揮學生的主體性，但又主動調動學生的積極性，引導他們悟得道理，體現人文性與工具性的統一。

　　一、朗讀感悟、自主發現。

　　《兩只小獅子》的第一課時學習目標中包括對各個詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級的心理特點，我把“整天”形象化，讓三位學生充當早上、中午和下午的勤勤，這樣反復的練習，讓學生體驗了一個“整天”的“過程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

　　再比如“懶洋洋”，學生初讀課文，只是一個初步的認識，通過引導，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態，學生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等。把自主權交給學生，讓學生們自己教自己的同伴，在合作中學習知識，讓學習優異的學生帶領后進生思考，讓后進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思。

　　二、朗讀指導，自然進步。

　　對于一年級的學生來說，教師的朗讀指導是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學習勤勤的句子，勤奮的獅子練習的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來，調動了學生的積極性，也使朗讀指導賦予趣味。學習“懶洋洋”的時候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點。并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。

　　三、溫故知新，自學方法。

　　一年級的.語文課程，已經涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣。”根據人的遺忘規律，必要的復習是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學習了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結：舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是一個很好的學習方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。

　　另外，根據本班學生情況，很多學生來自于外地，個人的發音略有不同，所以語文課要突出工具性。在學習詞語生字的時候，我特意多花時間開火車檢查生字，學習課文、句子的時候，也鼓勵讀對生字的同學，加強對學生朗讀方面的指導。在此基礎上，突出語文三維目標，提高學生語文素養，激發學生熱愛語文的情感。

課文《兩只小獅子》的教學反思范文 篇14

　　《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的'本領，不能依靠父母生活。

　　在學完整篇課文后，我想課文是從側面來教育學生要勤奮學習，我們能不能直接樹立一個典型真面的教育孩子，讓孩子自己去體會出，生活不是一帆風順的，只有自己練就本事今后是才能立足于社會。于是，我讓學生再讀課題。讀后我就說：“課文的題目是兩只小獅子課文重點給我們說的是那只小獅子呢？”生很快的發現，勤快的獅子就只有一句話，其他的都是在說懶獅子。接著我又說：“我們能不能把課文給課文改改，寫一寫勤獅子是怎么做的呢？”學生想象的很好，有的說練習時摔傷了也不怕繼續練習，有的說練習時看見一只小兔怎么想辦法抓兔子，還有的說練習時遇到了一只大野豬怎樣想辦法制服野豬的。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精了。