多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例（通用15篇）

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇1

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。想象力是影響創造性思維能力的非認知因素，它基于對直覺感知的推測，對現實感知的超越，富有想象力的學生將各種想象具體化，善于想象從未發生過的事物。培養學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力（如情感態度、價值觀）的提升。在教學《兩只小獅子》一課中，我充分挖掘教材因素，捕捉想象點，為學生創造一個良好的想象空間，讓學生展開想象的翅膀，在想象中不斷提高自己的創新能力。

　　教學片斷：

　　師：小朋友們的課文讀得很好，進步很大。讀了這段話后，想一想，你喜歡哪只小獅子？

　　生：我喜歡那只刻苦練習的小獅子。

　　師：有和他一樣看法的人嗎？能說說為什么嗎？（所有的小朋友都舉起了小手。）

　　生：我喜歡那只刻苦練習的小獅子。因為它從小就練習本領。

　　生：因為它不懶惰……

　　師：找一找課文插圖中的那只刻苦練習的小獅子，輕輕地摸摸它，對它說說悄悄話。（小朋友們對著課本悄悄地說著話）

　　師：你們剛才對小獅子說了什么？能說給老師聽聽嗎？

　　生：小獅子，你將來長大一定能成為林中的大王。

　　生：你真是一只勇敢的小獅子，一點都不怕苦，不怕累。

　　生：小獅子，你真是好樣的，這么小就這么刻苦地練習本領。

　　生：小獅子，我喜歡你。

　　生：我要獎給小獅子一個小星星。

　　師：小朋友說得真不錯。而此時我們最擔心的是那只懶惰的小獅子。請小朋友快速讀一讀小樹和懶獅子的對話。（學生各自讀后指名讀。）

　　師：懶獅子說的“吃苦頭”指的是什么“苦頭”？（結合勤獅子的表現，讓學生想象要想成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難？）

　　生：在滾和撲的過程中，它可能會蹭破皮。

　　生：它可能會扭傷胳膊和腿。

　　生：它可能會累得趴在地上起不來。

　　生：在撲的時候，如果不小心正好撲在一塊石頭上，身上會起大青包的。

　　生：在滾的時候如果不小心會滾下山去，滾到河里去，這樣會很危險的。

　　師：要想成為一只勇猛的獅子可能要吃這么多的苦頭，所以懶獅子不愿意學本領。那它以后怎么生活呢？誰能找出來讀一讀。（一生讀）

　　師：懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不肯練功。請小朋友們想一想小獅子不肯練功會有什么樣的后果？

　　生：小獅子的爸爸媽媽將來老了，死了，小獅子因為沒有本領，而捉不到獵物，它會餓死的。

　　生：爸爸媽媽不在時，它捕捉不到獵物會餓死。

　　生：它會被老虎吃掉。

　　生：它被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……

　　師：孩子們，你們說得可真不錯，從你們的回答中，老師知道你們正替懶獅子著急呢！

　　案例分析：

　　從以上的教學片斷中，我感受到學生的學習情緒的高漲，思維極為活躍，課堂成了學生自由想象的空間。究其原因，便是教學中巧妙地挖掘訓練點，放飛想象，培養了學生的想象力。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促其展開豐富的想象。

　　一、運用插圖，發展想象能力。

　　新課程教材中幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達等能力。在教學過程中，我充分地利用課文插圖，讓學生輕輕地摸摸自已喜歡的那只刻苦練習的小獅子，讓他們對它說說悄悄話。學生的思維比較活躍，充分地發揮了他們的想象力，說了很多悄悄話。而且這些想象對進一步理解課文有了很大的幫助。可見，圖畫對于孩子，就像化學實驗中的催化劑，只要我們能適當運用，就能打開孩子的想象力，發展他們的思維。

　　二、挖掘重點詞語，發展想象能力

　　詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生的想象力。在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學生的思維很快就被調動起來，有的說它身上可能會摔出大青包，有的說它可能會扭傷胳膊和腿，還有的說它會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。

　　三、抓住重要片斷，發展想象能力

　　抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發展學生的想象力。當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發學生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果？有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程 ：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇3

　　教材分析

　　 《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目標 

　　1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累ABB型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　教學流程

　　一、導入  新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

　　二、“開火車”領讀字卡。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

　　2.自由匯報。

　　3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

　　【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2.合作表演。

　　3.學生評價表演，并提出自己的建議。

　　學生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”

　　小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動——引導學生續編故事。

　　1.同桌合作探討，續編故事。

　　2.自由匯報。

　　3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫“練”、“習”兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

　　八、每日一積累。

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！

　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇4

　　教材分析：

　　《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過兩只小獅子的不同生活態度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　學生分析：

　　班內男生占學生總數的4/7，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。

　　設計理念：

　　1學生是學習的發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對生活對事物有正確的情感態度。

　　3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學目標：

　　1認識“獅、整”等14個生字，能讀準字音，認清字型。

　　2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學流程：

　　一導言引入，讀題識字。

　　1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

　　2齊讀課題《兩只小獅子》

　　【興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生越感興趣。學生愛讀動物方面的童話，想知道兩只小獅子是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

　　3識字。注意讀準“獅”提示：“SHI”是全體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

　　【鼓勵學生自主發現、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】

　　二閱讀、識字、探索、感悟

　　1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）

　　【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣】

　　2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）

　　【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】

　　4認讀本課短語：“懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。”

　　（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）

　　5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）

　　6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　【打破傳統教學的“串講”的形式，以學生的自由閱讀為主，學生能讀懂的教師就不再去多講充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

　　7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優勝小組。）

　　8

　　分角色朗讀第3——5自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

　　（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發展交流和討論的結果。）

　　【從小培養學生的合作學習意識和習慣。】

　　9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　三擴展訓練

　　1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發言然后全班集中討論交流。）

　　2根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）

　　【引導協商“多種感官參與”，培養學生進入角色讀和“進入情境表演課文內容”達到對課文的感悟進一步深化。】

　　四作業設計

　　1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。

　　2“懶獅子”聽了媽媽的話，從此它變了——續說故事。

　　（自己獨立講故事，續說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）

　　【培養學生的動腦、動口、口頭表達的能力和展開合理的想象能力（根據已知的去想象未知的，也應該從一年級開始。】

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇5

　　教學要求

　　1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、形象揭題

　　1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

　　2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23 兩只小獅子）學生讀課題。

　　3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。

　　2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

　　3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

　　三、導讀課文

　　1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

　　2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

　　（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

　　（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

　　（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

　　（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

　　3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

　　（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。

　　（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

　　（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

　　4.懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

　　（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

　　（2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀）

　　（3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1.自由練習朗讀課文。

　　2.指名學生分角色朗讀課文。

　　3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

　　二、指導識字、寫字

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

　　三、詞句訓練

　　1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

　　2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇6

　　在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。

　　滿意之處有以下兩點：在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

　　上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的.梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇7

　　這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環節，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。

　　今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的`知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇8

　　教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備

　　多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　教學實錄

　　一、創設情境，談話導入

　　師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　生：動畫片介紹的是小獅子。

　　師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

　　生：獅子是林中之王，它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

　　生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

　　師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

　　生：輕聲齊讀課題

　　二、創造條件，主體參與

　　師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　生：自由讀課文

　　師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。

　　生：我不認識的字，請拼音幫的忙。

　　師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。

　　生：同桌一個讀，一個聽

　　師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？

　　（一桌同學讀）

　　生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。

　　生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。

　　三、研究學習，體驗發現

　　師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

　　生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。

　　生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。

　　師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！

　　生：自由讀課文第二段

　　師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？

　　（指名讀）

　　師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？

　　生：分角色讀

　　師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）

　　師：你認為我們讀得怎么樣？

　　生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。

　　生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。

　　師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。

　　師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。

　　生：去掉敘述部分，分角色讀

　　師：懶獅子說憑著爸爸地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

　　生：小組交流

　　四、情景再現，激活思維

　　師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

　　生：我認為懶獅子不能光*爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

　　生：現在有爸爸幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

　　師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子話）

　　師：話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子話）

　　生：讀獅子話

　　師：話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　生；真正的獅子一定要有本領。

　　生；真正的獅子不能處處依*爸爸媽媽，而應該獨立。

　　生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。

　　師；話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

　　師：我這只懶獅子，聽了話又會怎樣想，怎樣做呢？

　　生：小組合作交流

　　生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。

　　生：懶獅子聽了話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。

　　生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。

　　生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

　　生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

　　師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

　　五、小組合作，創新實踐

　　師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

　　師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

　　生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

　　師：你真是一名謙虛的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

　　六、應用提高，總結拓展。

　　師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。

　　生：我從現在開始自己的事情自己做，不依*父母。

　　生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

　　師：你真是一個懂事的孩子。

　　總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇9

　　【教學目標】

　　1.認識：獅、整等14個生字。會寫練、習等6個字。學習積累懶洋洋這一類詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感想和哪只小獅子做朋友呢？這是注重了學生個體感受。

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片

　　C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到知、情、意、行的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。你想對這兩只小獅子說什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導練

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解刻苦，懶洋洋等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）整天是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用～～畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇10

　　教材分析:

　　 《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學

　　生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

　　2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入  本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，

　　借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）

　　（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？

　　（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）

　　三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段

　　1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？

　　2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。

　　指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？

　　（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？

　　指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？

　　（1）指名讀。

　　（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

　　（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

　　4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？

　　（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發學生的情感，建立了圖與文字的聯系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、用生字組詞讀。

　　2、游戲鞏固生字。

　　（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）

　　3、指導書寫“練、習”

　　學生先觀察，說說注意點等。

　　教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。

　　師生講評。

　　（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、朗讀1、2自然段。

　　3、導入  ：這節課我們繼續學習《兩只小獅子》。

　　二、導讀3——7自然段

　　1、自由練讀。

　　2、同桌合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話。

　　（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？

　　（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

　　4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）

　　（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？

　　（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。

　　結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”

　　（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

　　（第二環節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）

　　5、4人小組分角色表演讀全文。

　　三、擴展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書

　　中搜集。

　　（這一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）

　　四、指導書寫

　　（教法同第一教時的書寫指導）

　　五、聯系生活實際，總結

　　學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。

　　（課文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇11

　　瀘州市特殊教育學校 肖敏

　　[說教材]

　　《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

　　[說學生]

　　1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

　　2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

　　3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標 及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

　　[說學習目標]

　　在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

　　知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　[說教學重難點]

　　1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

　　2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

　　[說教學法]

　　國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程 的推進，體驗到學習的成功和快樂。

　　[說教學準備]

　　本課時準備以FLASH制作的多媒體課件

　　[說教學活動的安排和設計意圖]

　　心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程 中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

　　活動一：創設情境，激發興趣。

　　教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入  新課。這個活動只需3分鐘。

　　（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

　　活動二、松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

　　（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

　　（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

　　（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

　　（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

　　（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

　　活動七：獲得成功，體驗樂趣。

　　課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

　　（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

　　[說作業 設計]

　　我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

　　（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）

　　[說板書設計 ]

　　本課時，我設計的板書如下：（課件出示）

　　1. 兩只小獅子

　　刻苦練功－－幸福

　　依賴懶惰――不幸

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　[說總體特色]

　　1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

　　2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

　　3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業 設計中陶冶塑造學生的心靈。

　　4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇12

　　佚名

　　【教學目標 】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】 生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入  

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]

　　第二課時

　　一、復習導入  。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

　　[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

　　教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

　　以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

　　此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]

　　四、認讀生字、書寫生字

　　[落實識字要求，完整的達標]

　　五、作業 （任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

　　[作業 有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

　　綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀準生字的音，了解個別生字的意思：滾、撲、撕、咬，非常刻苦等。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、以取名為由，了解兩只獅子的不同表現，從中悟出“應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活。

　　課前 ：

　　一、認識獅子，導入新課。

　　1、孩子們，看，曾老師為你們帶來了兩位朋友______（獅子）？你所知道的獅子是怎樣的？

　　2、師小結：獅子還有一些什么樣的故事呢？今天就讓我們走進大森林去了解一下吧。

　　3、過渡揭題：在遙遠的大森林里，獅子爸爸和媽媽生了兩個寶寶，他們就是——（師板書課題，生書空并讀課題：27兩只小獅子）

　　師：跟曾老師來板書課題。（獅字是形聲字，左形右聲，我們用加一加的方法記住它：左邊一個動物的偏旁是反犬旁，右邊一老師的師，）

　　4、這些天獅子媽媽正煩惱著呢！因為兩個寶寶還沒取名兒呢。你們愿意幫幫她嗎？

　　二、讀課文、取名字，找理由

　　〈一〉讀課文，學習生字

　　1、取名字可不是一件容易的事喲，它得講求學問呢。但只要你把課文讀懂了，你就會取名兒了。

　　2、現在我們先來認識下字寶寶，P122讀一次。

　　看來并沒有把你們難住哦，字寶寶又藏到課文里面去了，下面就讓我們讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順喲！（生自由讀課文）

　　3、教師檢查學生學習生字的情況。

　　（1）現在我再給你們一次機會把字寶寶的音記準啰，呆會我要請小老師領讀。P122學生拼讀書本我會認我會寫。

　　（2）有拼音你會讀，沒拼音誰會讀？（出示課件，指名讀）

　　（3）有人教你會讀，誰會讀？（開小火車）

　　（4）一起來吧！齊讀

　　小結過渡：哇，祝賀你們已經過了生字寶寶關了，咦？生字寶寶呢？哈，原來它們跟你們玩捉迷藏的游戲藏到書里了，讓我們一起玩游戲好嗎？現我們要來比賽，不如我們分大組比賽怎樣？準備接招啰！（讀課文）

　　師：哇，你們真是太棒了，大組派的比賽根本分不出勝負嘛，怎么辦呢？每個小組先推薦一個同學來讀一個自然段，看看哪個小朋友讀得最好，誰是最會傾聽的小觀眾呢？

　　師：哎呀，你們都讀得那么流利，看來我們都是冠軍呢！

　　師：現在想要給小獅子取名字了嗎？為了讓你們給寶寶們取個特別的名字，現在請你們再讀課文，呆會告訴老師你要為誰取名字，為什么要取這個名字！

　　〈二〉取名字，說理由。

　　過渡：你想為哪只小獅子取名字呢？（學生交流匯報。）

　　生：我想為……

　　1、學習寫勤獅子的句子

　　出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。

　　（1）生齊讀

　　（2）讀了這句話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？（抓“刻苦”）

　　（3）說說英雄小獅子都是怎么刻苦練功的？（重點抓“整天”和“滾、撲、撕（動作撕紙）、咬” 來理解。）理解“整天”，可讓學生先說說它的意思，再談談它是怎么從早到晚刻苦練功的。

　　理解“滾、撲、撕、咬”。先讓學生表演，來理解詞語的意思，然后想想勤勤一天到晚地這么練功可能會遇到什么困難，從而深入理解“刻苦”的含義。

　　師小結：每天，勤勤起早貪黑，滾撲撕咬。不管嚴寒酷暑還是日曬雨淋，他依然堅持不懈地在勤學苦練可見，他真是一只刻苦的獅子啊。

　　師：英雄小獅子多么刻苦呀，整天練習（這課件出示：撲、滾、咬、撕、），因為它想成為獅子王，所以必須要學會生活本領，這些本領就是咬、撲、撕、滾）

　　2、學習寫懶獅子的句子

　　過渡：整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦的一只小獅子叫勤勤，那另一只獅子呢？

　　生答，師出示句子：、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

　　（1）他都不干些什么？（滾、撲、撕、咬）

　　（2）那他都在干什么？（結合插圖理解“懶洋洋”。）

　　（3）能讀出這種感情嗎？抽讀，齊讀。

　　三、讀中悟。

　　1、懶獅子的表現讓旁邊的小樹給急壞了，它說——（師引讀，生接讀3——6自然段）

　　那些苦頭指的是？

　　原來它什么也不干，不去吃那苦頭的原因就是……

　　2、這時候的懶獅子還以為自己 ？（很了不起 ）用了自以為了不起的語氣再讀讀一段話。

　　3、師：看到小獅子這么驕傲，獅子媽媽說什么來著，一起讀讀獅子媽媽的話。

　　出示句子：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正 （真正的獅子就必須學會？）的獅子！”

　　(1)生齊讀。（讀出媽媽教育孩子的語氣。）

　　（2）師小結：聽了媽媽的話后，你認為小獅子會怎樣做呢？

　　我相信懶獅子一定會在媽媽和勤獅子的幫助下，滾、撲、撕、咬，刻苦練功，成為一只真正的獅子。

　　四、寫字：

　　1、 你們用智慧幫寶寶們取了名字，看看獅子媽媽有什么話要對你們說？（課件）

　　2、出示生字：苦 學 常 怎樣記住它們？

　　3、發現它們的相同之處？上下結構的字

　　4、教師板書苦學常，學生書空。

　　5、學生描紅

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇14

　　【教材分析】

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。

　　⑶　借助相關語句了解兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　⑷　明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　2、重點：

　　⑴　在具體語言環境下認識生字。

　　⑵　結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現。

　　3、難點：

　　⑴　運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　4、過程與方法

　　⑴　通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；

　　⑵　學習分角色對話和不同的表達方法。

　　5、情感與態度目標：

　　知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【教學設計】　　　

　　一、創設情境，激發興趣

　　我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味

　　在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：

　　1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。

　　2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。

　　3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。

　　4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

　　多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

　　三、挖掘訓練點，發展想象力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住 “苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

　　四、注重語言實踐

　　為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點 ，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。

　　探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。

多角度挖掘 培養學生想象力———《兩只小獅子》教學案例 篇15

　　《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。兩只小獅子反思| 兩只小獅子教學反思

　　一、圖片導入，認識獅子

　　在導入新課時，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說說對獅子的一些了解，聯系生活實際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現呢？讓孩子產生學習課文的興趣，提高他們的積極性。

　　二、初讀課文，認識生字

　　這一環節首先通過齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。其次開小火車檢查生字學習情況，最后男女生賽讀鞏固識記生字。課堂上孩子們的表現整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字，在同桌互讀交流記字方法的過程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學習畢竟有點枯燥，有些小朋友可能會在某個小環節中走神。在平時的教學中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會在各列火車之間比賽。課后，我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋果，比一比哪組小朋友摘的.蘋果多的話，可能孩子們會更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學模式。

　　三、細讀1、2自然段

　　這一環節我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子？根據學生回答出示有關的句子進行分析。通過讀句子讓孩子們看到一只整天練習的小獅子，理解“整天”這個詞語，并指導學生通過朗讀表現出來。在理解“刻苦”這個詞語時，引導孩子們看圖想象說話，我覺得這一設計非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個詞語。同時在表演小獅子練成的本領時，孩子們的表演超出我的想象，個個都是合格的小演員，把小獅子的每個動作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對這些字的理解。

　　在學習第二句的過程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對比，讓孩子們通過對比明白這只獅子有多懶，然后指導朗讀，理解體會“懶洋洋”這個詞語。在表演“懶洋洋”這個動作時，孩子們興致很高，課堂氣氛比較活躍，在表演中很好的理解了“懶洋洋”。

　　上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進步，整個環節下來都比較流暢，但課后仔細想想，還有好多地方做的不夠好：

　　課堂上的應變能力尚有待加強。對于一些突如其來，在備課過程中沒有考慮到的情況，我顯得有點緊張。如：在課文剛開始的時候，我給同學們提出了一個問題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所有同學都會喜歡勤獅子，都愿意向它學習，哪有人會喜歡懶獅子的？但事實上，有同學回答：我喜歡懶獅子？對于這個預想以外的答案，我有點措手不及，為了不會太尷尬，我都避而不問為什么。在課堂中孩子們回答問題時，我的評價語言過于平淡，對學生起不到激勵的作用。我想在以后的教學過程中，我應努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。