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《兩只小獅子》的教案

發(fā)布時間:2023-08-08

《兩只小獅子》的教案(通用13篇)

《兩只小獅子》的教案 篇1

  設(shè)計理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還太困難,因此我利用多媒體的直觀教具來引導(dǎo)和組織教學(xué)。

  教學(xué)片段一:角色見面

  (課始,大屏幕上出現(xiàn)兩只可愛的小獅子。)請小朋友跟它們打聲招呼。指導(dǎo)讀準翹舌音獅子的“獅”字。[教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的認知材料進行教學(xué),意在讓學(xué)生一進入課堂眼睛就亮起來,嘴巴情不自禁動起來,激起參與學(xué)習(xí)的欲望。孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前,就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中,課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場景,小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍,學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。]

  教學(xué)片段二:“觸摸”角色

  1、獅子媽媽還沒給這兩只小獅子取名字呢?你們愿意幫它們?nèi)∶麊幔坎贿^,取名字要有根據(jù),要有理由的,這理由就要在課文中找。(出示本課任務(wù):給兩只小獅子取名,并說理由。)[新課程標(biāo)準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點,對教材的內(nèi)容進行有機重組,以爭取最好的教學(xué)效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字,對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬課文,而是尊重文本的價值取向,對文本進行再創(chuàng)造,讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。因為要起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說,這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中,小朋友們自然而然地明辨了是非。]

  2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報,把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如:勤勤、懶懶。如果學(xué)生認為還是自己取的名字好,允許按自己的想法叫。[學(xué)生能起什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,所以學(xué)生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵,要表揚,激勵他們的發(fā)現(xiàn),教案《公開課教案《兩只小獅子》》。]教學(xué)片段三:角色對話 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子?學(xué)生再讀課文,找句子。(大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子: 一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。)A、勤勤練的是什么功?(出示4個字:滾、撲、撕、咬。)為了讓學(xué)生更好地理解這4個不同的動作,用多媒體來直觀演示。(出示滾、撲、撕、咬圖,與4個字連線)B、指導(dǎo)讀好這個句子,抓住重點詞語“整天”進行說話訓(xùn)練,體會獅子是怎樣練功的?(早上,,晚上。(配樂) 夏天,,冬天。)勤勤一天到晚這么練習(xí)會遇到什么困難呢?(會蹭破皮,夏天熱冬天凍僵)告訴學(xué)生這就是“刻苦”的意思。(刻苦變成紅色)[這個環(huán)節(jié)進入了探究階段。究竟是怎么取名字的?為什么要起這個名字?讓學(xué)生探究下去,這是暴露學(xué)生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞,讓學(xué)生展開討論,感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。]

  教學(xué)片段三:演繹角色

  你為什么認為這只獅子很懶?(大屏幕上出示描寫懶獅子的句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。 懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的本領(lǐng)和地位,我會生活得很好!” )對懶獅子的討論,也是重點抓住了關(guān)鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看,第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。指導(dǎo)讀第一句,通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。(懶洋洋圖畫)指導(dǎo)讀二、三句要讀出驕傲的語氣。(小樹對話圖畫)

  教學(xué)片段四:評價角色

  1、你想跟誰交朋友?為什么?你為什么不想和懶懶交朋友?如果生活中你遇到象懶懶這樣的人,你會怎么做?聽說你們要和他交朋友,它在唱歌呢!安排課間操。(聽歌,跟老師讀歌詞,跟唱,起立配上動作唱。)

  2、你想對懶懶說些什么?隨機指導(dǎo)說話,勸的話要有道理,說話要誠懇。

  3、其實,獅子媽媽也是這么對它說的?(出示獅子媽媽的話)這句話的教學(xué)是課文的難點,先讓學(xué)生說說有什么不理解的,在重點指導(dǎo)“真正的獅子”的理解。教育學(xué)生要象獅子那樣,從小學(xué)會生活的本領(lǐng)。再一起讀讀,抄在本子上。

  4、你能給改正后的懶懶改個名字嗎?(板書:小改)

《兩只小獅子》的教案 篇2

  《兩只小獅子》是一篇童話。課文用擬人的手法,通過兩只小獅子不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會不依賴他人、能獨立生活的本領(lǐng)。在教學(xué)設(shè)計中,落實自主、合作、探究。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流,相互啟發(fā)、相互促進。

  1、教給方法,自主經(jīng)歷讀書過程。為了幫助學(xué)生過好認讀關(guān),真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程,在教學(xué)中,給學(xué)生建立閱讀常規(guī):圈出生字,劃出難讀的句子等。

  2、小組合作,促進學(xué)生認讀過程。同桌共同“登山”認讀生字詞,使學(xué)生在合作中互通信息,互助學(xué)習(xí)。既避免識字的枯燥,又初步培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  3、以讀代講,自主探究感悟。語文課程標(biāo)準指出:閱讀是學(xué)生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)感悟課文語言,積累詞語。

  4、教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略。

  【教學(xué)過程】

  一、謎語激趣,引入課題

  1.猜謎語:頭發(fā)亂蓬蓬,樣子很威風(fēng),開口一聲吼,野獸四處奔。

  2.板書:獅子(讀準平翹舌音和輕聲 想辦法記住“獅”的字形)

  3.這節(jié)課我們就要去認識兩只小獅子(把課題補充完整)

  齊讀課題

  二、充分朗讀,整體感知

  這兩只小獅子呀,雖然是同一只獅子媽媽生的,可它們的表現(xiàn)卻完全不一樣哦。想知道它們分別是怎樣的嗎?讓我們一起來讀讀這個有趣的故事吧!

  1.鼓勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文,圈出文中的生字,并用“~~~"劃出自己認為最難讀的句子,多讀幾遍。

  2.攻克難讀的句子.

  ⑴ 一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  ▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

  (隨機教學(xué)句中的生字:a、形聲字歸類 獅 整 撲 咬 苦

  b、想辦法記住“滾“字形 )

  ⑵ 一棵小樹問懶獅子:“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊?”

  (指導(dǎo)讀好“學(xué)點兒”的兒化音,以及疑問的語氣。)

  ……

  3.“登山當(dāng)獅子王”

  這次我們可要同桌倆人一起合作,你讀一個,他讀一個,都讀對了才算爬上山頂,當(dāng)上獅子王!

  ⑴ 自由練習(xí),同桌互幫。

  ⑵ 抽幾組同桌讀 全班一起“登山”。

  4.咱們班的小朋友都成了獅子王,那故事中的兩只小獅子又有怎樣的表現(xiàn)呢?誰能用文中的兩個詞來說說?(板書:刻苦 懶洋洋)

  三、 入情入境,朗讀感悟

  小朋友們想先去認識哪只小獅子?

  方案㈠:重點研讀刻苦的獅子

  1.從哪兒可以看出這是只"刻苦"的獅子?

  出示句子:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  ⑴ 這只小獅子刻苦練習(xí)哪些功呢?(滾、撲、撕、咬 )指名演一演這些動作。

  ⑵ 小獅子每天只是練習(xí)一小會兒嗎?從哪個詞體會到它是一天到晚地練習(xí)?(整天)

  ⑶ 想想小獅子一天到晚地這么練會遇到什么困難呢?

  (它的腳可能會蹭破皮;它可能會練得滿頭大汗……)

  是啊!夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,小獅子的臉上身上全是汗水,冬天北風(fēng)呼呼地吹著,別的小動物都躲在被窩里不出來,而它卻冒著嚴寒堅持練功。這就是“刻苦”。

  ⑷ 把自己感受到的讀一讀。

  2.正當(dāng)勤獅子在刻苦地練習(xí)時,另一只卻在干嘛呢?

  出示句子:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不做。

  ⑴(出示課文插圖1)在圖中找找哪只是刻苦的小獅子,哪只是懶洋洋的小獅子,并說說理由。

  (懶獅子手枕著頭,翹著二郎腿,閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽,悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結(jié))

  ⑵讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。

  ⑶用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。

  3.選擇一只自己感興趣的小獅子分角色表演讀課文第二自然段。

  4.你想對兩只小獅子說點什么嗎?

  方案㈡:重點研讀懶洋洋的獅子

  文中哪些句子也可以看出懶獅子的“懶”?

  1.另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不做。

  ⑴(出示課文插圖1)在圖中找找哪只是懶洋洋的小獅子,說說理由。

  (懶獅子手枕著頭,翹著二郎腿,閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽,悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結(jié))

  ⑵讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。

  ⑶用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。

  2.懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”

  ⑴看老師在——(慢吞吞地走),有的小朋友吃飯吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地說又是怎么說的呢?

  ⑵自由練讀,根據(jù)自己的理解,想想怎樣把懶獅子的特點讀出來。

  ⑶指名讀 大家覺得他讀得怎么樣?

  3.懶獅子說:“我爸爸媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”

  ⑴教師范讀(加上動作:拍拍胸脯,豎豎大拇指,神氣地抬起頭……)

  ⑵此時的懶獅子你覺著是在怎樣地說?(神氣、得意洋洋……)

  ⑶我們加上動作表情來表現(xiàn)出此時的懶獅子。(表演讀)

  4.老師是小樹,你們就是這只懶洋洋的小獅子,我們來對著讀。(分角色讀小樹和懶獅子的對話)

  四、 拓展延伸

  1.如果懶獅子整天曬太陽,不去練功,長此下去,它會有怎樣的結(jié)果呢?

  2.獅子媽媽聽了它的話可著急了,對它說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢,你要自己學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”那怎樣做才算是一只真正的獅子呢?下節(jié)課我們再來討論。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.出示本課要寫的生字“練”“習(xí)”。

  2.觀察“練”“習(xí)”在田字格中的位置,互相交流提醒大家要注意的地方。

  3.在書中描紅,邊描邊記住字形以及在田字格中的位置。

  4.在田字格中試寫一個。

  5.同桌互相評價,寫得好的在旁邊打個五角星,不夠好的同桌幫著指出不足的地方。

  6.根據(jù)同桌提出的建議再在田字格中寫一個,爭取比前一個寫得更好。

《兩只小獅子》的教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重點、難點:

  1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。

  2.了解懶獅子不練功的原因。

  3.讀懂獅子媽媽的話。

  4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。

  5.了解懶獅子不練功的原因。

  教學(xué)準備:

  1.獅子的圖片。

  2.多媒體課件。

  3.互動反饋設(shè)備。

  教學(xué)課時:二課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

  [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學(xué)中有趣。] 兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案

  二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  [教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學(xué)生個體感受。]

  三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

  1.學(xué)生自由練讀。

  2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

  3.指導(dǎo)讀第一句。

  一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  A、指名讀。

  B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

  D、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案

  C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  [情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

  過去的教學(xué)之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn)]

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞

  2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

  學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評。重點指導(dǎo)“練”

  [低年級識字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。

  指導(dǎo)寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導(dǎo)怎么寫,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)是師生的合作。]

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

  2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。

  二、導(dǎo)讀3~7自然段

  1.自由練讀,讀出角色的語氣。

  2.同位合作讀,可以分角色讀。

  3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話

  A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?

  B、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

  [課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點,特別是最能表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導(dǎo)。例如,讀對話,讀出疑問的語氣,讀懶獅子的話,很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

  4.引入情境,重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

  A、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。

  (想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

  B、老師來當(dāng)獅子媽媽,你們當(dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?

  D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。

  結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

  E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)

  [讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

  教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會感到其樂無窮。正是因為如此,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。

  以生命來體驗生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]

  5、四人小組分角色表演讀全文。

  三、拓展訓(xùn)練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。

  [成功的經(jīng)驗告訴我們,用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來,那么積累什么,可以在教師的提示下,學(xué)生有目標(biāo)的進行,也可以由學(xué)生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外,也注重了學(xué)生到課外積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程理念。]

  四、認讀生字、書寫生字

  [落實識字要求,完整的達標(biāo)]

  五、作業(yè)(任選一題)

  1、小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。

  2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。

  [作業(yè)有選擇性,給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間,可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性,要讓他們在實踐中學(xué)語文、用語文,提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫,這些都是學(xué)生喜愛做的活動,具有很強的實踐性。]

  板書設(shè)計:

  兩只小獅子

  勤獅子圖片 懶獅子圖片

  整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 曬太陽,什么都不干

  成為真正的獅

《兩只小獅子》的教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個生字,掌握“練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

  2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解詞句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng),不依賴父母而生活”的道理。

  學(xué)法引導(dǎo)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容。

  2、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

  3、有些動詞,如“滾、撲、撕、咬”等,通過讓學(xué)生看圖,再做做動作,幫助學(xué)生理解。

  重點·難點

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。

  2、理解獅子話。

  解決辦法

  要通過看圖、分角色朗讀課文,讓學(xué)生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

  課時安排

  2課時

  教具學(xué)具準備

  生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

  教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)啟發(fā)談話。

  同學(xué)們,你們見過獅子嗎?你認為獅子是一種什么樣的動物?

  今天我們就學(xué)習(xí)一篇與獅子有關(guān)的課文。

  板書課題:《兩只小獅子》。

  你想知道這篇課文中講的兩只小獅子又是什么樣的嗎?請打開書。

  (二)看圖,了解圖意。

  1、出示課件1:這幅圖上畫的是什么?

  (一只小獅子正在練功,另一只小獅子正在曬太陽。)

  2、出示課件2:這幅圖上畫的是什么?

  (懶獅子和小樹在對話,懶獅子表現(xiàn)出得意的神態(tài)。)

  3、出示課件3:這幅圖上畫的是什么?

  (獅子媽媽在教育懶獅子,懶獅子低下了頭。)

  (三)聽課文錄音,整體感知。

  (四)初讀課文。

  1、借助拼音,初讀課文,要讀準字音。

  2、標(biāo)出自然段,在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

  3、檢查自讀情況,指名分段讀課文,并領(lǐng)讀生字。

  (五)理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  齊讀,說說獅子媽媽生下幾只小獅子?(兩只。)

  過渡:這兩只小獅子表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)自由讀。

  (2)邊讀邊議:

  ①先看看其中的一只小獅子是怎么做的?

  (整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。)

  理解“滾、撲、撕、咬”,結(jié)合看圖,讓學(xué)生做做動作。

  ②小獅子為什么要學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)?

  (困為獅子是食肉動物,一是為生存,二是為與別的野獸作戰(zhàn),所以要學(xué)習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。)

  ③另一只小獅子在干什么?用書上的話說說。

  (懶洋洋,什么也不干。)

  (3)看圖小結(jié):你們看,這只小獅子練功多認真呀!它那一撲,把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢,它懶洋洋地躺在地上,翹著大腿曬太陽,一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢,它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

  過渡:另一只小獅子為什么這樣做呢?小聲讀第三至六自然段。

  3、學(xué)習(xí)第三至六自然段。

  (1)輕聲讀課文,想想小獅子不練功的原因。

  (2)分組討論,班內(nèi)交流。

  ①小獅子不練功的原因:一是怕吃苦頭,這里的苦頭指練習(xí)滾、撲、撕、咬;二是它的爸爸媽媽是林中的大王,它想憑借他們的本領(lǐng)和地位生活。

  ②重點理解:“本領(lǐng)”:這里指滾、撲、撕、咬。

  (3)戴上頭飾,分角色表演。

  過渡:小獅子這樣想對嗎?(不對。)獅子媽媽是怎樣教育它的?

  4、學(xué)習(xí)第七自然段。

  (1)出示課件3,看圖:圖上畫的是什么?

  (獅子媽媽在對小獅子講道理。)

  (2)自由讀,把獅子媽媽說的話畫下來。

  (3)獅子媽媽是怎樣講的?她的話你是怎樣理解的?

  (4)質(zhì)疑解疑。

  “生活的本領(lǐng)”:就是指生活的能力,生活上的事都會干。

  “真正的獅子”:就是獅子應(yīng)當(dāng)具備的本領(lǐng)和能力都具備了才叫真正的獅子,是能夠滾、撲、撕、咬,自己獵取食物,打擊敵人。

  (六)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  (七)總結(jié)全文。

  同學(xué)們,這一課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》,一只小獅子刻苦練功,而另一只小獅子什么也不干,只想*著爸爸、本領(lǐng)、地位生活。相信每個同學(xué)都喜歡第一只小獅子,并且要向它學(xué)習(xí),從小學(xué)會自立。

  第二課時

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  1、出示卡片,認讀生字詞。

  練習(xí)、刻苦、太陽、本領(lǐng)、怎樣、生活、大王、應(yīng)該

  2、分角色朗讀課文。

  (二)分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生自學(xué)生字,分析字形。

  2、交流識記生字的方法。

  “苦、陽、活、很、應(yīng)”可啟發(fā)學(xué)生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

  “練”可讓學(xué)生充分觀察字形,發(fā)現(xiàn)容易寫錯的地方:第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤。

  “誰”形聲字,“讠”表示問誰要說話,“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

  “刻、該”與“孩”聯(lián)系起來比較,利用偏旁區(qū)別字義。

  3、重點指導(dǎo):

  練:右邊不要寫成“東”。

  刻:與“該”區(qū)分開。

  誰:右邊是“佳”,不是“住”。

  4、指導(dǎo)書寫。

  5、口頭擴詞。

  (三)朗讀指導(dǎo)

  朗讀訓(xùn)練可與詞句學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如第二段學(xué)生了解了一只獅子整天刻苦練功,另一只卻懶洋洋之后,就可讓學(xué)生練習(xí)朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖,學(xué)生就會念得加重快速一點,而“懶洋洋地曬太陽,什么也不干”,通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子,引導(dǎo)學(xué)生讀得慢悠悠一點。指導(dǎo)朗讀第四段和第六段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖,讓學(xué)生模仿懶獅子的動作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。

  練習(xí)朗讀。

  (四)小結(jié)。

《兩只小獅子》的教案 篇5

  佚名

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  【教學(xué)準備】 生字卡片、圖片、頭飾

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入  

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

  [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學(xué)中有趣。]

  二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  [教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學(xué)生個體感受。]

  三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

  1.學(xué)生自由練讀。

  2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

  3.指導(dǎo)讀第一句。

  一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  A、指名讀。

  B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

  D、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。

  C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  [情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

  過去的教學(xué)之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn),]

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞

  2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

  學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評。重點指導(dǎo)“練”

  [低年級識字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。

  指導(dǎo)寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導(dǎo)怎么寫,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)是師生的合作。]

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。

  二、導(dǎo)讀3~7自然段

  1.自由練讀,讀出角色的語氣。

  2.同位合作讀,可以分角色讀。

  3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話

  A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?

  B、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。

  C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

  [課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點,特別是最能表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導(dǎo)。例如,讀對話,讀出疑問的語氣,讀懶獅子的話,很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

  4.引入情境,重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

  A、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。

  (想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

  B、老師來當(dāng)獅子媽媽,你們當(dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?

  D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。

  結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

  E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)

  [讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

  教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會感到其樂無窮。正是因為如此,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。

  以生命來體驗生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]

  5、四人小組分角色表演讀全文。

  三、拓展訓(xùn)練,積累詞語

  積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。

  [成功的經(jīng)驗告訴我們,用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來,那么積累什么,可以在教師的提示下,學(xué)生有目標(biāo)的進行,也可以由學(xué)生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外,也注重了學(xué)生到課外積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程理念。]

  四、認讀生字、書寫生字

  [落實識字要求,完整的達標(biāo)]

  五、作業(yè) (任選一題)

  1、小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。

  2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。

  [作業(yè) 有選擇性,給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間,可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性,要讓他們在實踐中學(xué)語文、用語文,提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫,這些都是學(xué)生喜愛做的活動,具有很強的實踐性。]

  綜述:《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了新的課程理念,是從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生的原有認知和經(jīng)驗,并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上,建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐,教有教的策略,學(xué)有學(xué)的方法,可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。

《兩只小獅子》的教案 篇6

  在準備校觀課《兩只小獅子》的一個月里,無論是引導(dǎo)技巧、教師語言、教姿教態(tài)還是調(diào)動學(xué)生的積極性、保證課堂的連貫緊湊等等方面,我都獲益匪淺。在上完《兩只小獅子》后,有很多感觸,不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進步,同時也意識到還有些許不足。

  《兩只小獅子》是人教版語文一年級下冊的一篇符合孩子心理年齡特征的有趣童話,主要講述了兩只小獅子小時候?qū)W習(xí)本領(lǐng)時的不同表現(xiàn):一只小獅子非常勤奮,整天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽和小樹對懶獅子的教育,讓學(xué)生明白,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活這個重要的道理。課文圖文并茂,用淺顯易懂的語言告訴學(xué)生深刻的道理,這是學(xué)生易于接受的。文中存在著大量的對話,很適合于讓學(xué)生表演、朗讀。因此,在教學(xué)過程中,我努力做到以學(xué)生為主體,以讀為本,通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生在自主、探究的過程中感悟道理。

  在教學(xué)中,做得較好的有以下幾點:

  一、教學(xué)設(shè)計思路清晰,結(jié)構(gòu)完整。

  首先用一首兒歌來讓學(xué)生回顧第一課時學(xué)習(xí)過的生字,用古文字復(fù)習(xí)“將”和“靠”字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和感受漢字之美。然后邊讀課文邊找出兩只小獅子的不同表現(xiàn)。接著研讀小獅子“勤勤”這一部分,通過說話、想象和四人小組討論合作,讓學(xué)生充分感受到“整天”“刻苦”的含義。接著順勢學(xué)寫“練習(xí)”這兩個生字。然后學(xué)習(xí)小獅子“懶懶”這一部分,通過看圖和說話練習(xí),感受“懶洋洋”的含義。再分角色來讀懶獅子和小樹的對話,通過表演讀來體會句子的深刻含義和其中的思想感情。再重點指導(dǎo)小樹和“懶懶”的語氣。最后再讓學(xué)生理解獅子媽媽對懶獅子說的話,并結(jié)合學(xué)生的生活實際說說自己要學(xué)會的生活本領(lǐng),通過兩首兒歌的拓展讓學(xué)生深刻明白要“靠自己”的道理。總之,教學(xué)環(huán)節(jié)是連貫緊湊,環(huán)環(huán)相扣的。

  二、在教學(xué)中,能夠以讀為本,自讀自悟。

  朗讀的形式多樣化,有個別讀、同桌分角色讀、師生合作讀等。通過不同形式的朗讀,帶著不同感受的朗讀,使學(xué)生更好地理解課文。語文課程標(biāo)準指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過本節(jié)課的教學(xué),我明白了,在教學(xué)時讓學(xué)生多讀,并進行有效的朗讀指導(dǎo)。只有讓學(xué)生充分地讀,才能在讀書中整體感知、有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶。因此,語文教學(xué)過程中加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。

  三、挖掘說話訓(xùn)練點,讓學(xué)生自由想象。

  一年級學(xué)生思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo),促其展開豐富的想象,就能讓學(xué)生說出精彩的答案。我在本節(jié)課的教學(xué)時,抓住課文中的一些重點詞,如“刻苦”,我讓孩子想象“勤勤”練習(xí)時可能會吃到哪些苦頭?并在四人小組內(nèi)討論、互相補充、匯報,再讓學(xué)生想象自己就是“勤勤”,我來采訪他們?yōu)槭裁淳毩?xí)這么苦還要堅持練?學(xué)生的回答五花八門,精彩絕倫,既訓(xùn)練了表達能力又訓(xùn)練了思維。

  四、不斷創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟思想。

  在教學(xué)中,讓學(xué)生在表演中去體驗、去感受,不同角色不同個性,這一過程也是對課文進行再創(chuàng)造的過程。所以我讓學(xué)生同桌表演小樹和懶獅子,同時,設(shè)計兩個采訪環(huán)節(jié),采訪“勤勤”和“懶懶”。在這些情境中,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了他們的朗讀興趣。

  五、拓展閱讀。

  根據(jù)本課特點,延伸到課外閱讀,通過一首關(guān)于“靠自己”的兒歌讓學(xué)生補充說話,并朗讀陶行知的《好漢歌》,在拓展中加深“靠自己”的理解。

  但與此同時,也有些許不足和遺憾:

  一)沒有注意學(xué)生完整說話的訓(xùn)練。有的學(xué)生只說了幾個詞語或者只說了后半段,當(dāng)時沒有注意強調(diào)。

  二)對獅子媽媽的話的理解還不夠深入,有點到為止的感覺。

  三)對課堂評價的能力還要加強,要注意對學(xué)生有針對性地點評,點評的語言要豐富多樣,抓住學(xué)生回答的閃光點,注意課堂的生成性。

  四)在課堂每個環(huán)節(jié)的時間把握上要加強,本節(jié)課顯得前面太緊湊、快速,使得后面的時間剩余幾分鐘,我便讓學(xué)生齊讀課文和重點段落,也算是總體復(fù)習(xí)一遍課文吧。

  五)對學(xué)生回答的引導(dǎo)技巧上、對學(xué)生書寫姿勢和書寫習(xí)慣上的培養(yǎng)還要加強。

  感謝年級里老師們的幫助和師父辛勤指導(dǎo),感謝這次寶貴的機會讓我知道了自己的優(yōu)勢和不足,也讓我有了繼續(xù)前行的信心和勇氣。

《兩只小獅子》的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。

  2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學(xué)會朗讀疑問句和感嘆句。

  3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí),喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔(dān)憂,希望他能改正缺點,刻苦學(xué)習(xí),渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué),了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。

  教學(xué)難點:

  有些生字音不容易讀準,有些生字的字形易與熟字混淆。

  課前準備:

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖或投影片。

  3.朗讀課文的錄音。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1.小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學(xué)生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)

  2.說說你對獅子的了解?(學(xué)生暢所欲言)

  3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?

  出示課題,隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。(學(xué)生自由發(fā)言,教師歸類總結(jié),教給孩子識字方法。)

  3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué):

  a、屏幕出示生字:

  自由大聲讀。

  和同桌比一比誰讀得更好,然后討論一下哪些字的`讀要注意。

  開火車讀。

  出出金點子,幫助大家記住這些字。

  b、這些生字藏在了詞語中,你還會讀嗎?同桌同學(xué)一起讀,看讀得快又對。當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

  同學(xué)們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)

  4.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

  5.再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?

  三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟1、2自然段

  1.出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?

  2.自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

  指導(dǎo)讀第一句:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  (1)指名讀。

  (2)說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?

  (3)學(xué)生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  (4)什么叫“整天練習(xí)”?小獅子沒有三天打魚,兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí),而是整天在練習(xí),真辛苦!請帶著自己的感受再讀。

  (5)為什么這小獅子要整天練這些呢?說出自己的理解,指導(dǎo)讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?

  (1)指名讀。

  (2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

  (3)看著圖,圖中的小獅子瞇著眼睛,翹著二郎腿,懶懶地躺在草地上,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。

  4.學(xué)到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學(xué)生說出自己的想法。

  四、鞏固生字,指導(dǎo)寫字

  1.用生字組詞讀。

  2.游戲鞏固生字。

  (本課生字較多,用一課時解決,任務(wù)較重,學(xué)生識字快,忘得也快,必須把識字任務(wù)分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)

  3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”

  學(xué)生先觀察,說說注意點等。

  教師范寫,重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤,不要少了橫。“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

  學(xué)生描紅,練寫。

  同學(xué)之間互相評價。師生講評。

  五、作業(yè)

  從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。

  六、板書設(shè)計:

  兩只小獅子

  刻苦的獅子、懶獅子

  整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干

  應(yīng)該真正本領(lǐng)

《兩只小獅子》的教案 篇8

  (第一課時)

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會11個生字詞,會用“應(yīng)該,本領(lǐng),真正”三個詞練習(xí)說話。

  2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得不應(yīng)該依賴父母生活,而應(yīng)從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

  3、能分角色,正確,流利地有感情地朗讀全文。

  二、教學(xué)重難點:抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因,理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

  三、教具準備:拼音卡片,幻燈片,小黑板寫?yīng){子媽媽的話。

  四、教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)內(nèi)容:讀準生字讀音,理解字詞的意思和課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、讀題,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們見過獅子嗎?你知道獅子有哪些特點?(兇猛,食肉,林中之王)

  2、今天我們學(xué)習(xí)14課《兩只小獅子》,看看這是兩只怎樣的小獅子。

  二、初讀課文

  1、讀準課文生字字音,讀通全文,標(biāo)了出自然段。

  2、開火車讀生字卡片。(例:kē 棵 ),齊讀詞語卡片。

  3、逐段朗讀課文。

  4、再齊讀課文。 一共有幾個自然段?課文主要寫了誰?寫他們的什么事?

  三、理解課文內(nèi)容

  1、讀第一自然段,這一段主要講什么?

  2、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同?

  3、讀第二自然段,一共有幾句話?

  (1)第一句話講什么?板書:一只刻苦練功 從哪兒看出刻苦練功? “整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累) 它整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)

  (2)另一只小獅子整天在干什么?板書:另一只什么也不干。 懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)

  (3)看圖⑴誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?你喜歡哪一只小獅子,為什么?

  (4)帶著感情讀2自然段。

  4、這只獅子為什么會這么懶?讀 3-6自然段。

  (1)小樹向懶獅子提出了哪兩個問題? “練功”是什么意思?(鍛煉本領(lǐng))讀出奇怪的語氣。

  (2)懶獅子是怎樣回答的? “那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它認為什么是吃苦頭?它說這話時什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?

  (3)懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?(讀懶獅子的第二句話) “憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領(lǐng)?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活) 板書:yi kao 父母

  (4)懶獅子說這話時是什么樣子?(得意) 看插圖⑵為什么會這樣?(炫耀……)

  (5)它會生活得好嗎?為什么?

  5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。

  (1)媽媽一共講了幾句話?

  (2)抽讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)

  (3)要靠自己該怎么做?讀第二句。“也”是什么意思?跟誰一樣該苦練功?“應(yīng)該”是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想)

  (4)媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王) 怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng),才……)板書:中心句 這句話用子什么標(biāo)點符號?表達了媽媽什么思想感情?

  (5)聽了媽媽的話,小獅子是什么表情?看插圖(3)這時他會怎樣想,怎樣做?

  6、這刻課文告訴我們什么道理?(從小應(yīng)該刻苦鍛煉生活能力,不應(yīng)該依靠父母生活的道理)

  7、小學(xué)生長大了要建設(shè)祖國,保衛(wèi)祖國應(yīng)該學(xué)會哪些本領(lǐng)?

  四、全文板書:一只整天練習(xí)非常刻苦

  8、兩只小獅子,另一只什么也不干,依靠父母。自己學(xué)會生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子。

  五、練習(xí)用“應(yīng)該 本領(lǐng) 真正”說話。

《兩只小獅子》的教案 篇9

  阿城市和平小學(xué) 李冬梅(執(zhí)教)

  李靜(評析)

  《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng),不依賴父母生活。”

  設(shè)計理念

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在知識的整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

  4、評價要以人為本,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、認識14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。

  課前準備

  多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

  教學(xué)內(nèi)容的重組加工

  《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節(jié)性很強,為了突破串講模式,我設(shè)計了“整體閱讀,交流體驗”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學(xué)的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學(xué)生才會應(yīng)答自如。

  我將課文第一段的內(nèi)容略去不講,直插重點,壓縮了教學(xué)時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節(jié)奏,便于學(xué)生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié),教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學(xué)生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓學(xué)生自由想象,續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學(xué)生受到教育,嘗到成功的喜悅。

  教學(xué)策略與方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。

  產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,因此,為使學(xué)生在上課伊始能較快地進入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探求的欲望。接著,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。

  2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。

  利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學(xué)生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學(xué)生入情入境,而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運用頭飾輔助教學(xué),老師、學(xué)生戴著頭飾表演,為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入  

  同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

  你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)

  想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學(xué)生輕聲齊讀)

  二、創(chuàng)造條件,主體參與

  1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)

  3、指名讀給全班同學(xué)聽(學(xué)生互相評價)

  三、研究學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)

  1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

  2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。

  3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。

  4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)

  5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)

  6、師生,男女生合作朗讀。

  7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學(xué)交流交流。(小組交流)

  四、情景再現(xiàn),激活思維

  1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?

  2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)

  3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?

  4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)

  5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)

  五、小組合作,創(chuàng)新實踐

  1、同學(xué)們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。

  2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀,演一演。(學(xué)生合作表演)

  六、應(yīng)用提高,總結(jié)拓展。

  1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子,怎樣做呢?

  2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)

  教學(xué)實錄

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入  

  師:同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?

  生:喜歡。

  師:現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

  生:動畫片介紹的是小獅子。

  師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?

  生:獅子是林中之王,它很兇猛。

  生:大獅子很威武,小獅子很可愛。

  生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領(lǐng)可大了。

  師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)

  生:輕聲齊讀課題

  【教師從學(xué)生喜愛的動畫片入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】

  二、創(chuàng)造條件,主體參與

  師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

  生:自由讀課文

  師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?

  生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。

  生:我不認識的字,請拼音幫的忙。

  師:同學(xué)們的辦法真多,但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學(xué)合作得最好。

  生:同桌一個讀,一個聽

  師:現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學(xué)來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?

  (一桌同學(xué)讀)

  生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。

  生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。

  【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣,發(fā)展了語言,提高了能力。同時,使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】

  三、研究學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)

  師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

  師:誰有勇氣來當(dāng)小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?

  生:一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。

  生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。

  師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容,自由讀一讀吧!

  生:自由讀課文第二段

  師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?

  (指名讀)

  【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教者請學(xué)生來當(dāng)小老師,以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使語文學(xué)習(xí)成為師生平等對話的過程。】

  師:根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?

  生:分角色讀

  師:老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)

  師:你認為我們讀得怎么樣?

  生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。

  生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。

  師:小評委評了老師和同學(xué)的朗讀,希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。

  師:現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。

  生:去掉敘述部分,分角色讀

  【在充分讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生來評價,能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時,發(fā)展學(xué)生自我評價和互相評價的意識,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

  師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學(xué)交流交流。

  生:小組交流

  四、情景再現(xiàn),激活思維

  師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?

  生:因為懶獅子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會,將來就會餓死。

  生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?

  生:現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。

  師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)

  師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)

  生:讀獅子媽媽的話

  師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?

  生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。

  生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應(yīng)該獨立。

  生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。

  師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學(xué)生自由讀,同桌讀,齊讀)

  【以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生能讀懂的教師就不講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】

  師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?

  生:小組合作交流

  生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習(xí)本領(lǐng)。

  生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習(xí)慣。

  生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學(xué)會了很多本領(lǐng)。

  生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

  生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí),最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。

  師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)

  【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學(xué)生的想象,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對這一設(shè)計非常感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情。】

  五、小組合作,創(chuàng)新實踐

  師:兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學(xué)生合作表演)

  師:這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣,大家評評吧!

  生:每個同學(xué)都演得很好,我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

  師:你真是一名謙虛的好孩子。

  生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。

  生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

  【教者考慮到低年級學(xué)生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié),把抽象的文字還原成活生生的情景,調(diào)動了學(xué)生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習(xí)慣。】

  六、應(yīng)用提高,總結(jié)拓展。

  師:生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子,怎樣做呢?

  生:我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子,好好學(xué)習(xí),長大養(yǎng)活自己,養(yǎng)活父母。

  生:我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做,不依靠父母。

  生:爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦,我應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來讓媽媽爸爸過上好日子。

  師:你真是一個懂事的孩子。

  總結(jié):同學(xué)們說得真好,我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)

  評析:

  李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

  教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述,觀看學(xué)生的表演,每一個學(xué)生都有表達的機會。教師對學(xué)生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學(xué)生求知欲強,興趣高,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動,教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

  二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學(xué)生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學(xué)習(xí)的空間、時間充裕,使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。

  三、注重以讀為主,讀中感悟。

  閱讀教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學(xué),教師把學(xué)生帶到特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受,得到不同的情感體驗。

《兩只小獅子》的教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識本課14個生字,會寫6個生字。

  2、學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng),長大不依靠父母的道理。

  教學(xué)重、難點:

  重點:1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認讀14個生字、詞。

  難點:    有感情地朗讀人物對話,明白獅媽媽話中的道理。

  教學(xué)用具:

  課件、小獅子頭飾、生字卡

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激情引趣

  師:我認識了你們這么多的新朋友,真高興。今天我們一起到大森林去認識兩個新朋友,看看他們是誰?

  1、課件出示小獅子圖。

  2、指導(dǎo)讀好“獅”字的讀音。

  二、初讀課文,識記字詞

  (一)初讀

  1、正確讀課文,找出不認識的字、詞做上記號。

  2、小組合作,認一認、讀一讀。

  3、檢查生字認讀情況。

  (二)再讀課文,要求:把課文讀流利

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  (一)課件出示兩只小獅子,仔細觀察,說說他們在干什么?

  (二)觀察第一只小獅子

  1、說說他在干什么?——滾、撲、撕、咬(板書)

  2、課文里是怎么寫的,讀一讀(生自由讀)

  3、你知道他還會練什么本領(lǐng)嗎?

  這只小獅子練這些本領(lǐng)練得怎么樣,從課文里找出描寫的詞語。

  板書:整天練習(xí)

  (三)指導(dǎo)在田字格中寫字:練、習(xí)

  (四)觀察另一只小獅子

  1、說說他在干什么?找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

  大家學(xué)學(xué)他懶洋洋的樣子。

  2、用“懶洋洋”再說一句話。

  (五)指導(dǎo)讀好獅子與小樹的對話。

  分角色朗讀人物對話,思考:

  為什么懶獅子不學(xué)本領(lǐng)呢?

  (六)指導(dǎo)朗讀獅子媽媽說的話。

  1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。

  2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的,試著當(dāng)獅子媽媽教育懶獅子。

  3、同桌互相試試看。

  4、如果你是懶獅子,聽了媽媽的話以后,你會怎么想,打算怎么做呢?

  四、總結(jié)課文,拓展延伸

  這只懶獅子受到教育后,會怎么做?大家把它編成小故事,講給別人聽一聽。

《兩只小獅子》的教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo) 】

   1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

  3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  【教學(xué)準備】生字卡片、圖片、頭飾

  【教學(xué)過程 】

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入  

  1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

  [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學(xué)中有趣。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  [教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學(xué)生個體感受。

  三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

  1.學(xué)生自由練讀。

  2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

  3.指導(dǎo)讀第一句。

  一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  A、指名讀。

  B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

  C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

  D、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導(dǎo)讀第二句

  另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  A、指名讀

  B、看圖說說這只小獅子的樣子。

  C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

  D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動作表演。

  6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

  [情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

  過去的教學(xué)之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn),

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞

  2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

  學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評。重點指導(dǎo)“練”

  [低年級識字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。

  指導(dǎo)寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導(dǎo)怎么寫,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)是師生的合作。

《兩只小獅子》的教案 篇12

  《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們,而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的。

  “我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我能生活的很好!”這是懶獅子對小樹說的一段話,在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時,我順著就說:“就是嘛,有林中大王的爸爸和媽媽,哪用自己勤學(xué)苦練!還是懶懶聰明啊!”話音剛落,教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對!那是小聰明,將來可不行的!”真是一語擊起千層浪啊,批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子,心里喜滋滋的聽著他們的“教導(dǎo)”。有的說:“你現(xiàn)在很舒服,可是你不學(xué)本領(lǐng),長大就比不上人家了!”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙,不過有一天你總會離開爸爸媽媽的,到時候沒人幫你,看你怎么辦!

  等到爸爸媽媽不在的時候,再來學(xué)本領(lǐng)就晚了,要不就是餓死了,還有可能會被其他的.動物吃掉呢!……同學(xué)們說的簡直太精彩了,看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的那句話:孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!獅子媽媽的話已經(jīng)被孩子們理解,轉(zhuǎn)化為他們的語言了!最后學(xué)完課文,你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢?

  似乎又問到孩子們的心坎上了,話匣子一下又打開了:有的象小大人似的表揚了勤獅子,有的很謙虛的說要向勤獅子學(xué)習(xí),有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子,有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等!自己的感受表達得淋漓盡致,我能感受到他們的思維得到了釋放!喜歡說了,才想說;想要說了,才會說的精彩!

  在這種情況下,我正確引導(dǎo)學(xué)生:如果你們的父母將來老了,不在了,你們靠誰呢?還得靠自己。因此,你們從小要好好學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會進爭力那么強,你沒有文化人家不用你,你將被社會淘汰。通過這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛學(xué)習(xí),愛勞動的好習(xí)慣。

《兩只小獅子》的教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”2個字。

  2、聯(lián)系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、正確的朗讀課文,并分角色表演段落

  4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),從中悟出“不依靠父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”的道理。

  學(xué)習(xí)重點難點

  識字,把課文讀正確,讀出小獅子與小樹對話時的語氣

  教具、學(xué)具 :

  課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、 談話

  你們見過獅子嗎?從哪里見過?快把你知道的和獅子有關(guān)的知識介紹給大家。(有的同學(xué)可能說在動物園見過;有的同學(xué)說在“動物世界”里見過;也有的同學(xué)可能聽別人說過。根據(jù)學(xué)生的回答,了解獅子的樣子以及生活習(xí)性。)今天我們就來認識兩只小獅子,一起走進他們的生活吧

  1(板書課題)

  2.課件(大森林中,大小獅子捕食、玩耍等畫面。)你們瞧,他們是誰?喜歡他們嗎?為什么?獅子可厲害了,大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣,想知道他們有什么不同嗎?(巧設(shè)懸念,激發(fā)讀書欲望。)

  二、感知課文

  欣賞(借助畫面,范讀課文,感知課文內(nèi)容。)

  教師配圖范讀,(播放多媒體課件、課文插圖及課文文字)學(xué)生邊看邊聽,整體感知課文。

  自學(xué)(自讀自悟,認識生字,讀通句子。)

  1. 用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊把生字做上記號,自己想辦法認識它。

  2. 和同卓互相讀讀課文,請他們做你的小幫手,把自音讀準確,把句子讀通順。

  (讀書要有層次,開始讀書時要求不要太高,應(yīng)該讓學(xué)生把字音讀準,不丟字填字,讀順即可。隨著讀文遍數(shù)的增多,要求逐步提高。)

  三、 識字(設(shè)計游戲,認識14個生字,交流識字方法。)

  1. 和小獅子交朋友,看誰的朋友多。(用小獅子作背景圖,把要求認識的14個生字做成字卡,讓學(xué)生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。)根據(jù)需要,師生可互相提醒:“整、獅是翹舌音;”洋、將、應(yīng)“的韻母是后鼻音。

  2. 把你識字的好辦法說給大家聽。(鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣、最喜歡的方法識字。)如:組合法:獅、苦、撲、咬、靠;換偏旁:咬、洋;編順口溜:吞(一口吞天下)等。

  3. 鞏固識字。你指我猜

  誦讀(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,讀好前六個自然段。)

  1. 獅子媽媽生下了兩個小獅子,可這兩只小獅子的表現(xiàn)可不大一樣,看看第一幅圖,讀讀課文第二個自然段,把講他們不同表現(xiàn)的.詞語、句子畫下來,認真讀一讀。

  2. 匯報。可抓住如下詞句,理解意思,練習(xí)朗讀。

  (1)“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞,讓學(xué)生看插圖,做動作,從而感受到小獅子這樣做很辛苦。

  (2)“懶洋洋”這一形容詞,讓學(xué)生結(jié)合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿,閉目養(yǎng)神,曬著太陽的情景,理解“懶洋洋”的意思,并讓學(xué)生做動作。

  (3)你能讀出兩只小獅子的不同表現(xiàn)嗎?試試看.(學(xué)生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學(xué)做動作表演。

  (借助插圖,加上動作,聯(lián)系生活實際以及上下文,學(xué)生很容易理解詞語的意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀,求得水到渠成的效果,學(xué)生一定會讀得有情有味。)

  3. 這只懶獅子為什么不練功呢?快讀讀第三到第六自然段,你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。(學(xué)生可能會說自己讀,和同學(xué)分角色讀,演課本劇……教師不要束縛學(xué)生,喜歡用什么方式讀,就用什么方式讀。)

  4. 匯報。找?guī)酌瑢W(xué)用不同的方式讀課文,并相機進行評價,重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句,在反復(fù)朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。

  5. 交流,說說你喜歡哪只小獅子,為什么?

  寫字(抓重點,示范指導(dǎo),嚴格要求,寫好生字。)

  1. 學(xué)生認真觀察“練習(xí)”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。

  2. 學(xué)生說,教師范寫,學(xué)生評價教師的寫字。

  4. 學(xué)生在書上描紅臨寫,同桌互評。

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    《語文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認知因素,它基于對直覺感知的推測,對現(xiàn)實感知的超越,富有想象力的學(xué)生將各種想象具體化,善于想象...

  • 《兩只小獅子》語文教學(xué)反思集錦(精選13篇)

    學(xué)生對給生字編字謎特別感興趣,平時上課也一樣,總是編得沒完沒了,有的學(xué)生編得還不錯,比較合理,可大部分編得不著邊際,很牽強,即使記住了謎面別人也很難猜出這個字,這樣的字謎就編得沒有意義,而且浪費了上課的寶貴時間。...

  • 《兩只小獅子》練習(xí)設(shè)計(精選15篇)

    一、看拼音寫詞語z?n y?ng hu? l? k? k? h?u mi?n li?n x? sh? shu?( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、選擇正確的音節(jié)生 活獅子 什 么 將 來sh?n ( ) z? moji?ng sh?ng ( )zi meji?ng 三、給多音字組詞教:ji?o為:w?i ( )...

  • 《兩只小獅子》教學(xué)反思案例(精選16篇)

    [案例背景]新課程標(biāo)準指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。...

  • 兩只小獅子公開課教案案例(精選3篇)

    教材分析:《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學(xué)生 “從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能什么事都靠父母這一道理。...

  • 《 兩只小獅子 》 教學(xué)設(shè)計(精選15篇)

    一、教材分析這是一個生動有趣的童話故事,講述了兩只不同生活態(tài)度的小獅子。一只小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng),另一只卻依賴父母,不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂,非常貼近孩子生活,但文本的背后卻隱藏著深層次的內(nèi)涵,是一篇學(xué)會生存教育的...

  • 《兩只小獅子》第二課時課堂實錄及評析(精選16篇)

    一、交流談話:師:我是大城縣第一小學(xué)的老師,我姓韓,今天由我來和大家共同上一節(jié)課,同學(xué)們愿不愿意?生(齊):愿意師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字,現(xiàn)在我們一起做一個游戲,檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況(注重了解學(xué)生生字的...

  • 《兩只小獅子》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、會讀“我會認”中的全部生字,會寫課文要求的6各生字。2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的發(fā)法,培養(yǎng)理解詞句的能力。3、通過多種形式讀課文,并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)。...

  • 一年級《兩只小獅子》語文教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

    執(zhí)教: 李海燕教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會本課的生字和新詞。2. 理解課文內(nèi)容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3. 能正確流利有感情地朗讀課文。4. 培養(yǎng)學(xué)生看圖復(fù)述課文的能力。教學(xué)重點、難點:1. 學(xué)會生字,新詞。...

  • 《兩只小獅子》教學(xué)反思(通用13篇)

    篇課文是對學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個童話故事,情節(jié)性強,引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后,我又設(shè)計了表演讀這一環(huán)節(jié),因為課文較長,本以為學(xué)生在這一過程中,能把書中的話照著讀出來就可以了,多說簡單背下來幾句。...

  • 教案大全
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