《練習１》學用字詞句說課設計（精選12篇）
《練習１》學用字詞句說課設計 篇1
一教材內容
練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時。“學用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物
遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯想到自己，遇到危險怎么做。
二教學目標
練習1中“學用字詞句”安排在學習漢語拼音，識字一二三之后，起著鞏固和訓練的作用。教學時，要把鞏固漢語拼音，繼續識字有機地融合到整個教學過程中去，在此基礎上學著用字用詞去說句。據于此，我把教學目標定為：
1 借助漢語拼音認識漢字，培養主動識字的愿望。
2 通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養學生初步的觀察能力，同時引導學生聯系自己的生活，培養自我保護意識，學會自我保護。
這一課時的重點是激發學生的好奇心，培養學生的觀察能力和表達能力。難點是引導學生聯系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。
三教學過程
根據以上教學內容和教學目標，我是把這節課設計成了五個環節。
（一）激趣導入，認識動物
1 先明確要求本節課的學習任務是要完成學用字詞句這一題。
2 帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。
3 拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。
4 找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領讀。
(二) 根據認識，說說特點
我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環節，目的是為下一個環節說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。
我在課前已經布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應的動物的圖片。
(三) 利用特點，保護自己
1 多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。
2 出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜的背，學生仔細觀察，自由發言。
根據學生交流出示句子：
烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。
讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。
3 聯系自己生活中的經驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規定的句式說，再用不同的形式練讀。
(四) 內化知識，上臺表演
1這一個環節，也是對學生是否掌握上一個環節的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉換。
2在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據這樣的句式來說說，從而增加語言積累。
(五) 聯系自身，培養自我保護意識
1 過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？
2 看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。
3 分成四人小組討論：（1）我們會遇到什么危險？（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？
4 學生討論交流。教師根據學生回答適當引導。
四教法和學法
“教是為學服務的�！苯處熯x擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我采用了以下幾種教法：
l.啟發誘導法。這一方法在第二、三兩個環節中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。
2.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W生掌握正確的學習方法也很重要，根據本課的內容和教學目標，我采用了以下幾種學法。
l.觀察法。這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2.遷移法。這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移。
總之，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇2
教學要求： 1、用鋼筆描紅。 2、找出詞語中用錯的字，并加以改正�！ �3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞�！ �4、在句子中填上恰當的關聯詞語。 5、熟記12個成語�！ �6、讀背《示兒》這首詩�！ �7、說話：學會解釋�！ �8、學寫毛筆字。 [教學時間] 三課時。 第一課時 一、教學第一題 1.審題。 (1)指名讀題目�！ �(2)教師進一步明確練習要求�！ �2.指導。 (1)指名朗讀第一句話�！ �(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。 (3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意? (4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字�！吧弊止P順在這里變成了：，卜個牛生�！ �3.練習。 (1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) (2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。 4.反饋�！ �(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。 (2)指出不足，進行矯正性練習。 二、教學第二題 1.審題�！ �(1)指名讀題�！ �(2)引導學生弄清楚題目的具體要求�！ �(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里) 2.指導。 (1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。 (2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? (引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力) 用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因�！ �3.練習。 (1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里�！ �(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因�！ �4.反饋。 (1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。 (2)同桌互相校對�！ �(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。 參考答案： 笆裝機器(安) 開墾荒地(墾) 刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞) 三、教學第三題 1.審題�！ �(1)指名讀題。 (2)引導學生弄清楚本題的要求�！ �(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞) 2.指導�！ �(1)出示第一句話。 ①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起) �、凇翱洫劇迸c“炫耀”有什么區別? �、壅埌堰@兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思�！ ∮猛瑯拥姆椒ㄖ笇Ь毩暤诙�、三句話。 3.練習�！ �(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。 (2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。 4.反饋�！ �(1)指名逐句回答�！ �(2)同桌互查練習情況。 (3)齊讀，完成練習后的三句話�！ ⒖即鸢福骸 �(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗�！ �(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)�！ �(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。 四、教學第四題 1.審題�！ �(1)指名讀題。 (2)讓學生說說本題要求是什么。 2.指導。 (1)出示第(1)小題�！ 、僬垖W生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系�！ 、谙胍幌耄@兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接�！ �(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接) �、圩寣W生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當�！ ∮猛瑯拥姆椒ń虒W第(2)小題。 3.練習。 (1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語�！ �(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。 4.反饋。 (1)同桌互相檢查填寫情況�！ �(2)指名逐句回答。 (3)齊讀這兩句話�！ �(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。 參考答案： (1)“無論……都……”或“不管……總……” (2) 盡管……還是…… 第二課時 一、教學第五題 1.審題。 (1)指名讀題目。 (2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。 2.指導�！ �(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師�！ �(2)教師范讀正音�！ �(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思�！ �(4)同桌討論每條成語的大概意思。 (5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思： 赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前�！ ∵尺屣L云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大�！ ∽繝柌蝗海鹤繝�，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。 超出尋常，與眾不同�！ �3.練習�！ �(1)自由讀。 (2)同桌互相練背�！ �4.反饋。 (1)指名試背�！ �(2)集體背誦�！ 《�、教學第六題 1.審題， (1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。 (2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦) 2.指導�！ �(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。 (2)指名試讀，教師注意糾正字音�！ �(3)教師范讀。 (4)讓學生試說詩的大意。 (5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情�！ �(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情) (6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳) 死去/元知/萬事窒， 但悲/不見/九州同�！ ⊥鯉�/北定/中原日， 家祭/無忘//告乃翁�！ �3.練習。 (1)給學生以充足的時間自由練讀。 (2)指名讀、齊讀�！ �(3)練習背誦�！ �(4)指名試背、全班背誦�！ �4.反饋�！ �(1)檢查朗讀�！ �(2)檢查背誦。 (指名背，表揚當堂能背誦出來的學生) 第三課時 一、教學第七題 1.審題。 (1)指名讀題目�！ �(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求�！ �2.指導�！ �(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。 (2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題�！ �(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚) (3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題： ①向誰解釋? ②解釋什么? �、墼鯓咏忉�? 3.練習。 (1)讓學生組織好語言，低聲試說�！ �(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。 4.反饋�！ �(1)指名當眾演練。 (2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議： �、僬f話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當) (3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。 二、教學第八題(略)
《練習１》學用字詞句說課設計 篇3
佚名
第一課時
教學目標
1.能讀準詞語中多音字的讀音，提高據詞定音的能力。
2.能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。
3.理解兩句格言的意思。
教學難點
理解兩句格言的意思。
教學過程
1.讀準多音字的字音。
�、倏雌匆糇x準字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。
�、谕ㄟ^比較，把多音字的音和義連接起來。
第一組：“�！弊xmu時，是指“模子、模樣、模具。”除此，都讀mo，如“模范、模糊、模仿�！�
第二組：“分”讀fen時，表示成分、職責和權利限度的意思，如“分量、分內、分外”等。
讀fen時，表示分開的意思，如“分散、分開、分別、分辨“等。
第三組：“似”讀shi時，如“跟……似的”，除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。
第四組：“轉”讀zhuan 時，是旋轉、繞著某一物體轉的意思，如“轉椅、轉動、轉爐”等。
讀zhuan 時，是改變方向、位置、情況的意思，如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。
2.讀讀格言，想想意思。
①回憶以前學過的格言，說說格言對自己的幫助。
②讀格言，想意思。
第一句是明朝東林書院的一副對聯，意思是說讀書人要關心國家大事。
第二句是說國家大事每個人都有責任�！捌シ颉痹钙矫裰械哪凶�，后泛指一般人。
�、鄢瓕戇@兩句格言。
�。ㄈ┻x詞填空
1.辨析近義詞
審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用范圍廣。
2.自由讀題并獨立選詞填空。
3.任選兩組近義詞寫句子。
第二課時
教學目標
1.能照樣子把陳述句改寫為反問句。
2.能讀懂短文的主要內容，劃出中心句，體會短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。
教學過程
1.照樣子，改寫句子。
�、僮x例句，比較兩個句子有什么不同。
陳述句用表示肯定的詞“是”，反問句則用表示否定的詞“不是”，并用上“難道……嗎？”的句式，使它和陳述句的句意一樣。
�、讵毩⑼瓿�，校對答案。
第一句：難道我們會忘記老師的教育和培養嗎？
第二句：中國人連死都不怕，難道還會怕困難嗎？
2.閱讀題
�、僮x短文，劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。
聯系上下文理解意思：
寒磣有三種解釋：⑴丑陋，難看；
�、苼G臉，不體面；
⑶譏笑，揭人的短處；
自卑是輕視自己，認為無法趕上別人的意思。
②第二題：從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。
③第三題：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中間驕傲不對，在名花中間自卑也是沒有道理的�！倍涛母嬖V我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強的人面前也用不著自卑。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇4
之一
佚名
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字�！吧弊止P順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
�、佟翱洫劇笔鞘裁匆馑�?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
�、壅埌堰@兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
�、僬垖W生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
�、圩寣W生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
�、傧蛘l解釋?
②解釋什么?
�、墼鯓咏忉�?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
�、僬f話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
《練習１》學用字詞句說課設計 篇5
佚名
[預習評估]
一、信息搜索
葉紹翁：字嗣宗，號清逸，處州龍泉（今屬浙江）人。南宋詩人。他的詩清麗透逸，新穎有意趣，多寫田園風光，著名的詩有《游園不值》、《夜書所見》等。
我的信息：
二、朗讀
——蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——人生一世，草生一春。根深固本，洗樹洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。
——春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
——用坦誠鋪展開人與人之間互相聯系的橋梁，不論對自己或對別人。
三、完成下列練習
1、給加點字選擇正確的讀音
大雨滂沱（páng pāng）連綿不斷（jǐn mián）
草長鶯飛（cháng zhǎng）湖光山色（shè sè）
人人為我（wèi wéi）葉落歸根（luò là）
2、比一比，再組詞。
秧塔愉綿
央搭偷棉
3、把下列成語意思相近的用線連起來。
大雨滂沱 一路順風
水泄不通 興高采烈
一帆風順 大雨如注
興致勃勃 人山人海
[文本對話]
（一）
聰聰：這次練習安排了5個板塊，“學會字詞句”中讓我們學習如何去查“無字詞典”，練習中安排了六個詞語，我們來讀一讀：
大雨滂沱夕陽西下一帆風順
草長鶯飛連綿不斷湖光山色
明明：理解這些詞語，我們在本單元課文《學會查“無字詞典”》中已明白，可將詞語意思與具體的情境聯系起來。
聰聰：你說的很對，如“大雨滂沱”，我們可以聯想起雨下得很大時的情形；“一帆風順”，我們可以聯想到平靜的水面上一張船正揚著帆航行；“連綿不斷”，我們可以想到一道道的山脈景象。
明明：是的，其實，我們還可以根據面前的景象來聯想詞語，如，教室里很安靜的樣子，我們可想到“鴉雀無聲”；街市上的人很多，我們可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。
�。ǘ�
聰聰：這次寫鋼筆字訓練是左右結構的字，分別是“秧”、“塔”、“愉”。
明明：根據這三個字的特點，我覺得他們都是左窄右寬、左部要收，右部要放，撇要縮，捺要伸。
�。〝[田字格，練寫）
聰聰：是的，這次練習還安排了毛筆字訓練，這是我們首次練習毛筆字，要注意握筆姿勢和坐姿。
明明：本次練習的筆畫是“橫”，要掌握運筆方法，長橫寫時要注意，筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起落筆較重，中腰微細，向左上逆鋒起筆，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒。短橫寫時要注意：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒。
聰聰：你說得很對，不過開始寫時可能寫不好，練多了就寫好了，熟能生巧嗎！
[自主學習]
語段一：
人生一世
草生一春
根深固本
澆樹澆根
人人為我
我為人人
根深葉茂
葉落歸根
學與練：
1、比一比，再組詞。
固根澆深
困跟燒探
2、查查詞典，理解下列詞的意思。
根深固本：
根深葉茂：
葉落歸根：
3、聯系生活說說你對“人人為我，我為人人”這一句的理解。
語段二：
夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
學與練：
1、給加點字注音
蕭蕭梧葉
促織籬落
2、解釋加點的字或詞。
送寒聲：動客情：
挑促織：一燈明：
3、讀詩句，結合文中插圖，發揮想象，用一段話寫出詩所描繪的情景。
[綜合實踐]
綜合學習：
一、理解詞語的方法有哪些？
——查字典、詞典是準確理解詞語的重要方法。
——聯系上下文來理解詞語是理解詞語的又一條途徑。
——將詞語與生活情境聯系起來，也是理解詞語的一條捷徑。如，夕陽西下，我們可以聯想起太陽落山時的情景。
二、用聯系生活情境的方法理解下列詞語。
1、山青水秀：
2、傾盆大雨：
3、陽光明媚：
4、人山人海：
口語交際：
小小讀書交流會
參加班級或小組的小小讀書交流會，談談你最近讀了一本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。也可以把從書上摘下來的精彩語句讀給大家聽。
語段一：
最近，我讀了一本書，書的名字叫《水滸傳》，作者是羅貫中。這是一部長篇小說，敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松，他不僅武藝高強，而且膽量過人，在景陽岡，別人都害怕山上的老虎，而武松卻不怕，一人上山把老虎打死，為老百姓除了一害。
語段二：
同學們，上個月，我爺爺給我買了一本《西游記》。這本書的作者是吳承恩。我花了近一個月的時間讀完了。書中講了唐僧師徒三人上西天取經的故事，途中遇到了許多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了，他不但勇敢，而且很機智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧，見妖怪不敢斗，整天念佛。同學們如果想看，可以跟我借。
[能力訓練]
基礎訓練
一、讀拼音寫詞語。
lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì
wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ
二、根據意思寫出詞語。
1、指做事工作非常順利，沒有阻礙。
2、葉子落后都到根部，比喻不忘本源。
3、指雨下得非常大。
4、烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。
5、指山脈連在一起，高高低低不斷。
三、照樣子，把句子寫具體。
例：小明在聽課。
小明在聚精會神地聽老師講課。
�。�1）同學們打籃球。
__________________________________
�。�2）全校師生在植樹。
__________________________________
能力提高
1、寫出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”為開頭的成語，看誰寫得多。
2、寫一段話，至少用上下列詞語中的三個。
陽光明媚 草長鶯飛 興致勃勃
湖光山色 名山勝水 水平如鏡
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3、課外你一定讀了不少詩，試將下列詩句補充完整。
�。�1）、____________________，霜葉紅于二月花。（《山行》）
�。�2）、姑蘇城外寒山寺，____________________。（《楓橋夜泊》）
（3）、千磨萬擊還堅勁，____________________。（《竹石》）
�。�4）、獨在異鄉為異客，____________________。（《九月九日憶山東兄弟》）
�。�5）、遙知不是雪，________________________。（《梅花》）
拓展閱讀：
學會讀課外書
幾乎所有的同學都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢？
首先，讀書一定要有目的、有計劃地讀。有的同學手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一本……這樣，一本書好幾年不曾完整地讀一遍。這種無目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個讀書計劃，規定一個星期或一個月之內，把哪本書讀完。把讀課外書當作豐富知識的重要手段看待，養成持之以恒的良好習慣。
有的同學只讀情節曲折、人物栩栩如生的故事書，對其他知識性讀物不感興趣；有的專愛看戰斗故事，或專愛看寓言童話，對于史地常識、科學知識、日常生活等方面的書籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書態度。要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學生正處在學知識長才干的年齡，應該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優質的蜜來。
讀書要講究方法。讀課外書一般都采用“默讀”的方式。默讀有三個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。要養成不動筆默不讀書的習慣。讀書時隨手拿一支筆，把好詞句勾畫下來，還可以準備一個知識積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。
在讀到對話或抒情的段落篇章時，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會更顯著。
積累
1、讀一讀，理解下列詞語。
興致 習慣 涉獵 態度
顯著 持之以恒 栩栩如生
2、寫出下列詞語的近義詞。
計劃興趣顯著
感悟
3、默讀有哪三個好處？
4、朗讀會有什么樣的效果？
運用
5、結合你的情況，說說怎樣讀書好？
《練習１》學用字詞句說課設計 篇6
教學目標：
1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “干出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫后豎的筆順規則
6、 示范寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？
�。�2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
�。�3）借助漢語拼音讀準課程名稱
�。�4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 制作課程表
�。�1）出示樣表
�。�2）指導學生板演，填星期二課程
�。�3）學生動手制作發空表格
教師身臨指導
�。�4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
�。�1）出示句子，弄清句意
�。�2）分角色練讀
�。�3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶祝活動時是什么樣子的
二、情感感悟：
1、 借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
�。ń處熛鄼C提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什么？
（2） 圖上的孩子什么時候的人？
（3） 孩子們正在干什么？
（4） 風箏的形狀有哪些？
�。�5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？
借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：131
第一課時
教學目的
學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。
教學重難點
由課內向課外拓展，積累詞匯。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。
3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）
4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？
�。�1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。
�。�2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語。
二、教學第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。
3、將詞語與之匹配的畫面連線。
4、情景交融，朗讀詞語。
5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
三、教學第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？
�。�1）要求仔細而有順序？
�。�2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。
3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？
1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。
2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。
其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。
作業設計：
1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。
第二課時
教學目的
寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。
教學重難點
1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
2、理解成語和古詩。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第二題
1、審題，讀題。
2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。
（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。
�。�2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。
�。�3）結合具體字具體分析。
3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。
4、練習、反饋。
二、教學第三題
1、讀題，審題。
2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。
3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。
4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。
5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。
三、教學第四題
1、讀是，解題，簡介作者。
2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。
3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。
5、熟讀成誦。
四、教學第五題
1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。
2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。
3、學習基本筆畫——橫。
4、先書空，體會運筆方法，再練習。
作業設計：
1、組詞。
愉（ �。⊙恚ā 。【d（ ） 澆（ �。�
偷（ �。∮ⅲā 。∶蓿ā 。±@（ �。�
2、背熟成語、古詩。
3、練習寫毛筆字。
第三課時
教學目的
口語交際——小小讀書交流會
教學重難點
能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。
教學準備 在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。
教學過程
一、讀題，揭示審題。
1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）
2、交流什么內容？
3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）
4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。
二、揭示目的。
1、質疑：讀書交流的目的是什么？
2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。
三、指導練說。
1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。
2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。
3、小組交流，巡視檢查。
4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。
四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。
五、教師總結。
與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。
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《練習１》學用字詞句說課設計 篇8
《練習1》安排了四個有關秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。教學時，可先讓學生自由朗讀，想想四個成語有何共同之處。引導學生從整體上感知這些成語都是描寫秋天的。我想，學生雖然對成語本身了解不多，但他們對秋天的感知還是比較豐富的。在整體感知的基礎上再結合書上插圖引導學生理解成語意思。在又一次的朗讀中，讓學生把詞語化為鮮活多彩的畫面，并將之保存在頭腦之中。我想“讀讀背背”同樣可采用這樣的方法進行教學。另外，我們還可指引學生搜集一些秋天美景或豐收的圖片，或者是與秋天有關的成語等，讓學生能更真切地感受金秋，同時也為《練習2》中“做做說說” 的教學設下伏筆。
這一單元練習的教學，我按每課一兩個重點的分散訓練進行安排，進行了扎實有效的訓練，教學比較成功。
課堂教學安排的內容，雖然不是面面俱到，但是做到精而有序。
但是由課后作業的反饋看出，有不少學仍沒有很好的掌握《漢語拼音字母表》�！稘h語拼音字母表》的教學是本次練習的難點。為了很好的化解這一難點，我每天課前開展一點小游戲。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇9
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字�！吧弊止P順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
�、凇翱洫劇迸c“炫耀”有什么區別?
�、壅埌堰@兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
�、谙胍幌�，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
�、诮忉屖裁�?
�、墼鯓咏忉�?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
《練習１》學用字詞句說課設計 篇10
佚名
教學內容：
指導練習第1至4題。
教學目標 ：
1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學過程 ：
一、指導練習第1題。
1、自由拼讀，作好答題準備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。
二、指導練習第2題。
1、讀題目明確練習要求。
2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。
三、指導練習第3題。
1、談話導入 。
2、自學準備。
3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。
4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。
四、指導練習第4題。
1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？
2、自學準備。
填上適當的詞語。
3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。
五、完成《作業 本》第1至4題。
課后分析：
第二課時
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標 ：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程 ：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
�。�1）指名讀例句，說說句子的意思。
�。�2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇11
教學《練習1》時，我首先請學生把《練習1》從頭至尾認真地瀏覽一下，讓他們談談第5冊的《練習1》和以往的練習有什么不同之處嗎？學生的反應還是非常敏捷的，一會兒，就有許多同學把小手舉得高高的。他們發現了：“學用字詞句”已經改為“處處留心”；“寫好鉛筆字”改為“寫好鋼筆字”；增加了“學寫毛筆字”。
“處處留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”讀音錯得比較多，即使查了字典后也有不少讀錯的，第一聲總是讀成第二聲，也不知道是什么原因，后來經過反復糾正，才慢慢改過來。利用生活中的“無字詞典”來解釋這六個詞語，倒不是太難，所以連線沒有什么困難。第三部分看圖想詞語，是學生非常感興趣的，他們的興致很高，說得也不錯。我讓他們盡量按照一定的順序來觀察，這樣思路會清晰一些。
他們想到的詞有：驕陽似火、烈日當空、陽光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山綠山、山清水秀、楊柳依依、樹木茂密——滿頭大汗、汗流浹背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開、高高興興——草長鶯飛、綠草茵茵——成群結隊、自由自在、無憂無慮、逆水而上……
真是不可以低估孩子們的能力！俗話說得好：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。集合了同學們平時的積累，展示了他們的記憶力，何樂而不為呢？后來補充了個別如“垂柳鳴蟬”這樣既符合圖意，但對于三年級學生來說又比較生僻的詞。
最后要求學生根據剛才自己口述的這些詞，結合圖意，寫一段通順連貫的話。
《練習１》學用字詞句說課設計 篇12
第一課時
一、教學第一題
1、審題
�、盘崾尽稗q”讀bin，再指名讀題目。
(2)說說平舌聲母和翹舌聲母各有哪幾個。
2.指導。
(1)用“——，’畫出乎舌音的字，用“——”畫出翹舌音的詞，
輕聲自由讀。
(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh
四 子 澀 獅 石 十 柿 吃 只
(3)指名讀。
(4)齊讀這些字。
3.練習。
(1)教師領讀繞口令。
(2)學生慢速齊讀兩遍。
(3)學生練習，由慢到快。
4.反饋。
比一比，每組指定兩名同學讀。讀得快給—顆星，看哪組拿到四顆星。
二、教學第二題
1.說話。
你對左邊的幾種圖形感興趣嗎?中國很多古文字是根據物體形狀發明的。
2.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說這題的訓練要求。
3.指導。
(1)說說各圖形是什么。注意第三個是古代一種兵器，第四個是一串玉。
(2)根據這些東西發明了哪些文字呢?用它們當部首表示什么意義呢?
(3)討論后小結：
“酉”，像盛酒的壇子，“酉”部，表示與酒有關。
“貝”，古代人們有一段時期拿貝殼當錢買東西，“貝”字旁表示與錢財有關。
“戈”，與武力、戰爭有關。
“王”，表示與“玉”有關。
4.練習。
(1)想一想，屬于這些部首的字有哪些，再用鉛筆試填。
(2)交流。(以學過的為佳，太生僻的字不選)
三、教學第三題
1.審題。
指名讀題并說說練習要求。
2.指導。
(1)小黑板出示第一小題，指名讀題。
(2)想一想，括號后面兩個詞分別是什么意思
(3)選一個合適的詞畫出來。
可以查字典。
(4)討論后指名回答。(堅定)教師提示：要知道為什么，剛才查了字典，我們知道“堅定”一般用來說意志、立場穩定堅強，
“固定”多指看得見的事物不移動。
(5)小結選詞搭配方法：一讀，二想(或查)，三選。
3.練習。
(1)用上述方法自學后面的題目。
(2)指名匯報。難以理解的，教師稍點撥：“發揮”—
“作用”搭配，而“先進”有時指某個人，不好“發揮”�！芭u度是“尖銳”的，“銳利”多指刀口尖、鋒利。
(3)齊讀搭配好的詞組。
四、課堂作業
寫出屬于下列幾個部首的字各四個以上。
第二課時
教學目標：
1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。
2、熟記八個成語。
教學準備：
圖片、投影
教學過程：
一、教學第四題
1.審題。
(1)讀題。
(2)弄清本題要求
2.指導。
(1)出示小黑板例句(1)，指名讀句子。
(2)比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？
⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的前面。
�、饶敲淳毩暰洹靶〈側ァ痹谀膬杭樱康谝淮渭邮裁�？第二次呢？
(5)指名試說：小船向岸邊駛去。
小船緩緩地向岸邊駛去。
(6)討論，說出不同答案。
(7)小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法
3.練習。
(1)看例句(2)，再說說兩次補充了什么。
(2)思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。
(3)匯報。
4.根據同學匯報修改自己的答案。
二、教學第五題
1.審題。
讓學生說說本題要求。
2.指導。
(1)學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。
(2)教師范讀。再讓學生注音：
(3)學生自由練讀。
(4)弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。
撥亂反正：治平亂世，回復正常。(可稍講背景，提到鄧小平的講話）
禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人
周公吐哺：形容求才心切。
家給人足：家家生活富足。
3.練習。
(1)放聲自由讀，齊讀，再自由背
(2)同桌互背。
(3)抽背。
4.反饋。
齊背，指名背。
三、課堂作業
完成第四題，照樣子寫句子。
第三課時
教學目標：
1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。
教學準備： 活動
教學過程：
一、教學第六題
1、審題。
(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。
(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。
2.指導。
(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。
(2)宣布班會開始。
(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?
3.交流。
教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。
4.評議一下誰說得好。
5.寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。
6.收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。
7.小結一下說話情況。
提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。