《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案）（精選13篇）

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇1

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇2

　　教學目標：

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程：

　　一、興趣導入。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的?

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下(兩下)?

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?

　　3.青蛙會給小魚講什么故事?

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥?

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?

　　6.小魚為什么一上岸就會死?

　　(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。)

　　四、討論。

　　學生就以上問題分小組討論(四人小組)。

　　五、學生匯報(精選其中一段)。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　(1)一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”

　　(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇3

　　教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

　　3、復習本課生字詞。

　　教具準備：cai課件 圖片

　　學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我要學小狗--汪汪。

　　生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

　　生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

　　師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

　　生：能！（聲音響亮，非常有信心）

　　師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

　　生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

　　師：我們的教室都成了動物樂園了。

　　現在有誰會學小魚兒的叫聲？

　　（隨意請一位小朋友嘗試）

　　生1：我不會。

　　師：沒關系。不會沒關系。

　　生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

　　師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

　　生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

　　師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

　　師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

　　生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

　　師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

　　師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

　　（生睜大眼睛看得入了迷）

　　師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

　　(生個個舉著小手爭相評價)

　　生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

　　師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

　　生：能！

　　2、讀熟課文，記牢生字。

　　師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

　　(生全情投入，搖頭晃腦。)

　　師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

　　師：隨機抽查生字詞

　　生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

　　師：如果很熟練就能讀得更快。

　　(生快速認讀)

　　師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

　　指著"好"字。這是--？

　　生：h?o

　　師：這是--？

　　生：h"o

　　師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

　　生1：好事；好人；那好吧。

　　師：找了三個呢。

　　生2：你好；好動。

　　師：好動？

　　生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

　　師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

　　生1：還有好奇、愛好。

　　師：進步了。

　　生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

　　師：別急，我們先來學學的成語。

　　生：勤學好問。

　　師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。

　　生：勤學好問。

　　生3：老師我還有個成語：不知好歹。

　　師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

　　生4：葉公好龍。

　　師：真了不起，小朋友跟她讀。

　　生：葉公好龍。

　　師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

　　生：(試讀)好高……

　　師：這個字讀w"。

　　生：好高鶩遠。

　　師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

　　接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

　　我們來玩個游戲（拍手）"我說"

　　生：(拍手)"我對"

　　師：我說"塘"。

　　生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

　　師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

　　師：我說"遇"。

　　生：我對"遇"。

　　師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

　　（生在小組長的組織下做認字游戲）

　　師：這一組no.1,他們早就對完了。

　　生：ye！

　　三、嘗試體驗，美讀課文。

　　師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

　　現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

　　老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

　　(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

　　(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

　　師：星星里的孩子。(組織教學)

　　生：眨眨眼睛快坐好。

　　師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

　　生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

　　師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

　　生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

　　師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。

　　生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

　　(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

　　師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

　　(生齊讀，邊讀邊表演)

　　師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

　　生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

　　師：他讀小魚兒的話，那也行。

　　師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

　　(生爭先恐后地想讀好這句話)

　　生4：聲情并茂地朗讀該句。

　　師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

　　生：齊讀。

　　師：還有誰想來試試別的句子。

　　生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

　　師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

　　先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

　　(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

　　師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

　　(生學習情緒高漲)

　　生6：試讀該句。

　　生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

　　師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。

　　生：根據自己的理解邊讀邊表演。

　　師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

　　生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

　　生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

　　師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。

　　生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

　　師：真了不起，誰再來。

　　生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

　　師：讀得好嗎？好在哪里？

　　(生爭相評價)

　　生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

　　師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

　　(生：我想再評價)

　　生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，

　　（指生10）很可愛。

　　生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

　　師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

　　(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

　　生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

　　師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

　　生15：林老師你把de讀成了di。

　　師：謝謝！thank you!

　　師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

　　(生離開座位到空位邊讀邊表演)

　　師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

　　生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

　　(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

　　師：為什么要讀出這樣的語氣？

　　生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

　　師：小朋友，我們一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

　　師：小魚所以才會很著急。

　　師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

　　（師生分角色朗讀課文。）

　　師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

　　（生在小組內分角色表演）

　　師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

　　（第一組小朋友上臺表演）

　　生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

　　生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

　　師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

　　生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

　　師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

　　生：謝謝青蛙。

　　生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

　　生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

　　生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

　　師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

　　生4：我可不可以在這兒介紹。

　　師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

　　生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

　　(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

　　生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

　　師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

　　生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

　　師：可以，這個辦法好！

　　生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

　　生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

　　師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

　　師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

　　生1：我的好朋友是，我覺得表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。

　　師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇4

　　《池塘邊的叫聲》教學案例

　　《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。

　　老師在教學中，通過情境的創設，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……

　　反思：借助講故事，培養了學生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學習他們樂于助人的品質，感受世界的真、善、美。

　　《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例

　　一、問題分析：

　　1、在平時的寫字中，發現學生字的間架結構擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。

　　2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要意義。”

　　根據以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發揮學生的主動性。

　　二、對策：

　　（一）培養學生的寫字興趣

　　寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

　　1.形式多樣的競賽激勵。

　　2.定期辦作業展覽。

　　定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

　　（二）教給學生寫字的方法和技巧

　　1.基本筆畫。

　　每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

　　2.字的偏旁。

　　大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

　　3.字的間架結構。

　　漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。

　　三、實踐效果：

　　在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結構，言字部，但是發現學生在寫字的時候雖然注意了結構的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結構分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。

　　教學片段：

　　師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發現了什么？

　　生：我發現了這3個字都是半包圍結構的字。

　　師：大家要想把字寫好了，應該怎樣做（以“邊”為例）？

　　生：注意字在田字格中的位置。

　　生：注意筆畫的書寫順序。

　　師：對，應先寫“力”后寫“走之”。

　　師：還有我們要想把左右結構的字寫緊湊，應該？

　　生：半包圍結構真親密，走之包住不分開。

　　師：描著田字格中的自己書空一下。

　　生：描著書空。

　　師：現在請你按著：一觀察結構分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

　　生：匯報。

　　“過”：是半包圍結構，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。

　　師：范寫“過”字。并再次強調要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。

　　生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。

　　師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。

　　生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規范。

　　師：范寫。

　　生：謝謝，我會改正的。

　　師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。

　　生：寫。

　　學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。

　　四、課后反思：

　　針對這節課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。

　　指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結構，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結構，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

　　但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……

　　怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發現的問題，在今后的教學中我將繼續研究的問題。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇5

　　之一

　　陜西省西安市八里村小學 智檔俠

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標 

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入  。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

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《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

　　②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具        有初步的理解能力。

　　②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

　　教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

　　2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

　　認識生字“塘”。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

　　2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

　　4、認讀生字。

　　5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

　　2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

　　3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

　　4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

　　5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

　　6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

　　7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

　　8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

　　9、全班分角色朗讀課文。

　　10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

　　11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

　　12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

　　四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇7

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

　　3.寫字“轉”。

　　教學重、難點：

　　1.表演課文內容。

　　2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　1.游戲：開火車

　　師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）

　　師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

　　二、精讀課文

　　1.一自然段

　　師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

　　師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

　　師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）

　　師：青蛙怎么說的？誰來讀？

　　師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　2.二自然段

　　師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）

　　師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

　　師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

　　3.三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚想了什么辦法呢？現在請孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚想了幾個辦法？

　　1）第三段：轉了一下

　　師：（兩個）孩子們真仔細。這兩個辦法到底是什么呢？第一個是什么？（背）第二個是什么？（講故事）是否先板書？？？是否點到第幾自然段？？？

　　師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）

　　師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）

　　師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

　　師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

　　2）第四自然段

　　師過：這個辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）

　　師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）

　　師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

　　師：全班一起來。（齊讀）

　　3）第五自然段

　　師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）

　　師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4）第六自然段

　　師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

　　師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5）表演

　　師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

　　師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個體表演（兩組）

　　師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　師評：表演的真是太精彩了。

　　真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

　　老師看到了你們是很友好的朋友。

　　6.第七自然段

　　師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）

　　師評：真聰明。

　　好辦法。

　　我喜歡的辦法。

　　相信小魚會非常的高興。

　　相信小魚會很感謝你。

　　四、寫字

　　師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

　　師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

　　1.學寫“轉”。

　　師：結構

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書空筆順（課件）

　　組詞

　　生練寫

　　教學反思：

　　此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

　　1、情境中教學法

　　在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

　　2、靈活的“字詞義”釋義法

　　低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

　　當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇8

　　教學目標：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣揭題。

　　A (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

　　B 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)

　　評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

　　C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)

　　二、初讀課文。

　　A 聽讀課文。

　　B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

　　C 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

　　評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

　　D 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

　　青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點出洗澡需要水。

　　好奇：強調“好”是多音字。

　　親了親：讀準前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

　　評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

　　E 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

　　評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

　　F 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

　　G 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)

　　評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

　　三、嘗試體驗，讀好課文。

　　A 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　B 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

　　C 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

　　D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

　　評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

　　E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

　　評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

　　F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

　　評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，限度地尊重學生的差異性。

　　G (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)

　　評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

　　四、復習生字、學寫生字。

　　A 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)

　　B 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)

　　評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

　　C (出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

　　D 教學新部首“走之兒”

　　E 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

　　F 教老師寫字，怎樣寫才好看?

　　評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

　　H學生練習、評議。

　　五、總結

　　下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?

　　評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇9

　　課題：《池塘邊的叫聲》

　　教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

　　2、培養學生的發散思維的能力。

　　3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

　　教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：根據提示語想象人物神情；續編故事。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一. 讀好課題，復習生字，引入新課

　　1. 讀好課題

　　師：孩子們，今天我們將繼續學習（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲

　　師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲 

　　師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲

　　2. 復習生詞

　　師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀

　　3.引入新課

　　師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

　　二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）

　　1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

　　2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

　　3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

　　4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）

　　5、引讀1、2自然段。 現在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

　　三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）

　　1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

　　2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）

　　（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）

　　師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）

　　（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

　　師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！       

　　（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

　　小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

　　3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）

　　師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

　　師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。

　　師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

　　四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續編故事。

　　1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）

　　2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）

　　3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。” （師配樂朗誦，課件出示相應圖片）

　　五、寫字教學

　　1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

　　2、你用什么辦法記住這些字？

　　3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

　　1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

　　2、（課件）出示名言警句，師讀。

　　一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　　七、布置作業：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　趴              不行

　　講故事           太好了

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇10

　　1、由圖引入，出示課題

　　師：今天盧老師呀給大家請來了一位小客人，你們想見它嗎？

　　生：想

　　師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）

　　生：（齊說）青蛙

　　師：聽過青蛙的叫聲嗎？

　　生：聽過

　　師：誰能來學一學？你來學學（指名學），你來學學（指名學），一起來學學（全體學生一起學），真好聽！那今天呀我們就來學一篇和青蛙有關的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學生邊讀），（寫到“叫”字時）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個字挺難的，我們還沒有學呢，有的同學就已經認識它了，誰來說說你是怎么認識它的，你來說（指名說）。

　　生：左邊一個提土旁，右邊一個“大唐”的唐，然后我就認識它了。

　　師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識字方法，你來說（再指名學生說）

　　生：我是看拼音識字的

　　師：多好的方法呀，誰來讀讀這個詞（指“池塘”，指名讀2個）你來讀讀，你來讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個字念（學生齊說“塘”）。同學們看這個“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說說（指名）

　　生：因為叫聲需要口

　　師：誰來讀讀這個詞（指著“叫聲”一詞）？請你來（指名讀2個，齊讀），這個字念（指著“叫”字，學生齊讀“叫”）讓我們一起來讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）

　　2、初讀課文，識字：

　　師：現在呀盧老師就把這個小故事讀給你們聽，你們用手指著字，一邊聽一邊指，現在輕輕地打開書，看看哪組小朋友動作快（學生翻書，教師順便巡視翻書情況）

　　師有感情地朗讀課文。

　　師：同學們，你們想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：讀的時候如果遇到不認識的字就用鉛筆把它圈出來，行嗎？

　　生：行！

　　師：開始吧！

　　生自由讀課文，教師巡視指導。（  ）

　　師：好了同學們，你們在讀的時候呀已經把自己不認識的字圈出來了，那現在就用你平時學習生字的方法到小組里去解決吧！開始吧！如果沒有不認識的字，那就再把課文讀一讀吧！（學生小組學習生字，教師巡視指導）

　　師：好了，小朋友，你們學習得特別認真，現在老師特別想知道，這些詞語你們都認識了沒有？

　　生：認識了

　　師：我們就看看這個小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧！（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀一讀？把書放下來，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎勵你一個小蘋果，誰愿意再來讀讀？②你來讀讀。你也把詞語讀正確了，老師也獎勵你一個小蘋果。

　　現在請大家來看大屏幕，故事里的詞語寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來了，（點擊課件，出示本段的幾個詞語）這些詞你們還認識嗎？誰來讀讀第一個詞？（指名讀3個，齊讀“遇到”）第二個詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個，小組讀）

　　師：老師這兒有一個詞（出示卡片“岸上”），誰能把這個詞貼到黑板相應的位置上呢？（請學生貼）大家看看他貼得對不對（生齊答：對），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　師：那下一個詞，你來讀讀吧（指名讀2個“洗澡”），你們發現什么啦？

　　生：洗澡這兩個字都有三點水。

　　師：為什么？ 你來說（指名回答）

　　生：因為洗澡得用水洗。

　　師：通過你的解釋，我們一下子就記住這兩個字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）。看了這個字“洗”，你能組個詞嗎？（指名組詞3個），我們再讀讀這個詞，一起讀。（齊讀）

　　師：再看下一個詞（“半天”指名讀3個，齊讀）。好了淘氣的詞語寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語卡片“好奇”），誰來讀讀這個詞（指名讀3個，小組讀）。這個字呀還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個）。那現在這個字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個詞。

　　青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語卡片“轉了一圈”，指名讀3個）這個詞這么長，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個什么好辦法呢？

　　（出示課件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰愿意來讀一讀？[（指名讀）這句這么長，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請坐。]那你發現什么了？（指名回答“背”是多音字。開火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來把句子讀讀。

　　老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個）你看看，你的適應能力真強，變換了語境還認識他們，大家來給他鼓鼓掌（獎勵小蘋果），誰愿意再讀讀？

　　小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上過河去呀，這時候，青蛙就想出了另外一個好辦法，每天傍晚到岸上給小魚（出示詞語卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個，齊讀）。那么，小魚可高興了，一下子跳起來（出示詞語卡片“親親”，指名讀3個，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞？（齊讀）看看，還有一個詞，看誰反應快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚講岸上的故事呢！

　　師：同學們，小青蛙今天來呀，還給你們帶來了一個禮物呢！它給你們帶來了一首歌，你們都會唱，愿不愿意一起來唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動作）高興嗎，請坐！

　　分發生字卡片，進行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學生齊讀詞語。祝賀你們成為好朋友。

　　玩小字卡。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇11

　　教學過程：

　　一、揭示課題、難點。

　　師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

　　生：天線寶寶。

　　師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

　　生：想！

　　師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]

　　師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

　　生：好美的景色啊！

　　師：這句話末尾的標點符號誰認識？

　　生：感嘆號。

　　師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：好美的景色啊！

　　師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

　　生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]

　　師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）

　　二、識字過程。

　　師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

　　師：誰能回答老師剛才提出的問題？

　　生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

　　師：想自己讀讀這篇課文嗎？

　　生：想。

　　師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

　　[小組識字]

　　師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？

　　生：交上朋友了。

　　師：我們共同來認識一下他們吧。

　　[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]

　　師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

　　三、朗讀。

　　師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

　　師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

　　[生分段讀課文，師指導朗讀。]

　　師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

　　生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

　　師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

　　[大家練讀。]

　　師：誰能比張昊同學讀得更好？

　　[找一生讀。]

　　師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

　　生：應讀出小魚高興的心情。

　　生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

　　師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

　　[集體練讀。]

　　師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀的不錯！

　　師：語調再高一些會更好。誰還能試試？

　　生：“太好了！謝謝你了！”

　　師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

　　師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

　　[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

　　四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

　　五、表演。

　　師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

　　生：能！

　　師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

　　[課件出示整篇課文動畫]

　　師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

　　[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]

　　六、課外延伸：

　　師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

　　生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

　　生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

　　生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

　　師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

　　師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。

　　生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

　　七、總結。

　　師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇12

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、通過講故事發展學生的想象力。

　　4、體會到友情的美好與可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的美德。

　　重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過講故事發展學生的想象力。

　　教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

　　教學過程：

　　·音樂導入：

　　師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　師：你們見過小青蛙嗎？

　　生：（自由交流）

　　師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

　　·初讀課文，整體感知。

　　師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）

　　生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）

　　師：喜歡這個故事吧！

　　生：喜歡

　　師：那好，　把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

　　生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

　　生：我問同學和老師。

　　生：我是猜的。

　　……

　　師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

　　（同桌互讀課文）

　　師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

　　生：（略）

　　……

　　師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

　　（指名讀課文，生評議）

　　·隨文識字

　　師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）

　　（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）

　　師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

　　（小組交流，匯報）

　　師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

　　生：愿意。

　　師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

　　（認字游戲開始）

　　·再讀課文，理解內容

　　師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地

　　讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）

　　師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

　　生：課文共有7個自然段。

　　師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

　　（小組讀課文）

　　師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

　　（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）

　　·表演，加深體會

　　師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

　　（同桌表演）

　　師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

　　（生表演）

　　·總結結束

　　師：課文我們學完了，你有那些收獲？

　　生：（略）

　　師：這節課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽 媽聽，好嗎？下課。

《池塘邊的叫聲》教學設計之一（北師大版小學語文第二冊教案） 篇13

　　一、由圖引入，出示課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？

　　生：青蛙。（歡快的）

　　師：誰來學學青蛙的叫聲？

　　生：呱呱

　　師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發生在青蛙和小魚身上（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？

　　生：走之兒

　　師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內部再寫外面）再讀課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。

　　師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？

　　生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文

　　師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）

　　生：齊讀兩遍，個別生再讀

　　師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規律

　　（2）、“每”找它的形近字“母”

　　（3）、“講”提出偏旁，與什么有關

　　（4）、“轉”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉動，所以它能想出辦法來

　　生：（1）、都有走之兒

　　（2）、“每”字比“母”字多了撇橫

　　（3）、“講”字是言字旁，和說話有關

　　（4）、車字旁

　　師：孩子們真不錯，現在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）

　　生：齊讀第一自然段

　　師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）

　　生：讀詞語

　　師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）

　　生：上臺貼圖，并讀兩遍

　　師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？

　　生：還有一個讀一聲

　　生：它是多音字

　　師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀

　　師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）

　　生：讀兩遍

　　師：這個“好”字也是一個多音字

　　生：還有一個讀音是三聲

　　師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？

　　生：好人、你好……

　　師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）

　　生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語

　　師：你們發現了什么？

　　生：這個“背”字也是個多音字

　　師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。）

　　生：齊讀句子

　　師：小猴子能坐在烏龜的背上過河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？

　　生：親了親小魚。

　　師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）

　　生：開火車讀

　　師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。

　　生：再讀詞語

　　師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）

　　生：讀詞語兩遍

　　師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！

　　三、做識字游戲，鞏固生字

　　師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）

　　生：起立，邊做動作邊唱。（高興）

　　師：現在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？

　　生：好！（興致勃勃）

　　師：現在，再來開火車，火車頭在哪里？

　　生：在這里。（依次讀詞語）

　　師：孩子們讀得真不錯，現在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？

　　生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）

　　師：那我們現在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？

　　生：力字寫大一點

　　生：走之兒的一點不能超過這個“力”字

　　師：孩子們觀察的不錯，那現在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）

　　師：現在請孩子們翻開54頁，在田字格內照著寫一個“邊”

　　生：描紅并書寫

　　四、回到課文，整體感知

　　師：我們現在再來讀讀課文，看看你們是不是已經和字寶寶交上了朋友？

　　生：齊讀課文

　　師：孩子們，現在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？

　　生：講了小青蛙給小魚講故事

　　生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事

　　生：……

　　師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？

　　生：我喜歡青蛙，因為它很可愛

　　生：我喜歡青蛙，因為它很聰明

　　生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。

　　師：孩子們都說得很好，那這節課我們就上到這兒，下節課我們再去和青蛙、小魚見面吧！

　　課后教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環節。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調節劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。

　　除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。

　　雖然這節課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：

　　1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現了拖堂的現象。

　　2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。

　　3、有些教學環節設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。

　　4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現象，給別人的感覺就是比較慌亂。

　　通過這節教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經驗。