一年級語文下冊《春雨的色彩》教案（精選12篇）
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇1
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
�。�1）“大家”指的是誰？
�。�2）大家爭論的是什么問題呢？
4.出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
�。�1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
�。ǘ┣榫案形�，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論。
�。�1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
�。�3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
�。�4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
�。�5）分角色朗讀對話。
�。�6）創設情境演一演。
�。ㄈ⿲嵺`活動
春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇2
彩的春雨──《春雨的色彩》教學后記
山東省淄博市淄川區曹家小學 陶宗霞
春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。為了讓孩子們感受春雨的美，我沒有按課文的順序講《春雨的色彩》一課，我想等天上飄來一場春雨時，讓孩子們一邊欣賞春雨，一邊學習課文，感受春雨的美，品味春雨的色彩。
天公作美，今天，天上飄來如絲的春雨。春雨在窗外沙沙地下著，我帶著一份愜意走進了教室。伴著春雨落地的聲音，我和孩子們很愉快地學習了課文。我先讓孩子們到校園里去觀察春雨。孩子們樂了，在春雨中奔跑著、嬉笑著。我讓學生觀察雨中的樹葉、小草，還有那雨中飛行的燕子。孩子們張開手掌，仰起頭感受春雨的親吻。回到教室，我打開電腦，讓孩子們看課件中，小燕子、小麻雀、小黃鶯的爭論，我分別用多媒體出示了三副春雨中的畫面：草地變綠，柳枝變綠了，小燕子在田野的上空飛行；桃花、杜鵑花映紅了天際，小麻雀在花叢中穿行；油菜、蒲公英變黃了，小黃鶯在花叢中鳴叫。多彩的畫面，引起孩子們濃厚的興趣。孩子們像一群唧唧喳喳的小鳥，興奮地爭論著。孩子們精彩的回答，如同那絲絲的春雨飄在我的心間。我暗自慶幸，多媒體課件真神，它激起了孩子們智慧的火花，它讓孩子們如醉如癡地沉盡在課本的內容中。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便露出笑臉�！庇械恼f：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，楊坤站起來說：“我覺得春雨應該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现�，可楊坤的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有��！我見過春天的彩虹�！庇械膶W生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的�！睂W生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對于春雨后會不會出現彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”下課后，我到辦公室打開了電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經過查閱得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。人們在夏天看到彩虹的機會比較多。
第二節課，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
電腦──我的朋友，它給我和山里娃打開了一扇了解世界的窗口，它讓我不再束手無策，它讓我在孩子面前充滿信心，它讓春雨又多了一種艷麗的色彩。多彩的春雨給大地帶來了勃勃生機，它使春天變成一幅七彩的畫，一首無言的詩，一首悠揚的歌，我想，現代化的教學手段會使教育迎來“百般紅紫斗芳菲”的春天。
春雨到底是什么顏色的──《春雨的色彩》教后記
山西省陽泉市郊區坡頭小學 荊素明
《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元“多彩的春天”中編排的第二篇課文。文中小鳥在爭論一個的趣的問題：春雨到底是什么顏色的？其實這個問題的答案是什么并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。
我在教學中首先引導學生充分朗讀課文中小動物的對話，不僅知道了：春雨落到地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以小燕子就說春雨是綠色的；春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了，所以麻雀說春雨是紅色的等等，還感受到春雨給大地帶來的變化。
接著我又激發和引導學生認真觀察課文插圖，展開想象的翅膀，各抒已見。于是，有的同學說春雨是紫色的，有的說是粉色的，還有的說春雨本來是透明的，是它給大地披上五彩的盛裝……在我們眼前仿佛真的出現了一個多彩的春天！
《春雨的色彩》教后記
浙江省湖州市安吉縣南北湖中心小學 董云羽
在教學《春雨的彩》這篇課文，課前我鼓勵學生讀熟課文，課上我們進行了分角色朗讀知道了小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的，接著我激發學生選一種自己喜歡的小動物，把自己當作小燕子、小麻雀或小黃鶯來想象春雨過后的情景，同時我放了《春雨沙沙》的歌曲，讓他們在沙沙的雨聲中盡情地暢想春天的色彩。通過暢想，我說：請你們把你看到的、想到的讀出來吧？這時我清楚地看到有的學生似乎睜大了眼睛，有的學生臉上露出了笑容，還有的似乎有很奇怪的樣子。我感到大部分學生朗讀時眼前出現了美麗的景物的感覺 。你們能說說你們為什么要這樣讀呢？
一學生說：“春雨下過草更綠了，樹也綠了，我們的學校也綠了�！�
一學生說：“我看見油菜花黃了�！�
一學生說：“我還知道桃花開了，很紅很紅的，很漂亮的�！�
聽著他們通過暢想感受到的情景，心里真是高興，這比我單調地說講和枯燥的朗讀強多了。接著我乘勝追擊：小燕子說：“春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。”假如你也是春天里的小精靈，想想自己還可能會看到那些顏色呢？這下課堂上的氣氛一下子火熱了起來，我似乎感受到了他們地想象在教室上空飛旋。有的說：“春雨是藍色的，春雨過后天特別藍�！庇械慕衅饋恚骸白仙�！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨過后開得特別得紫，還一串串的。” 有的說：春雨還會是青色的�！安粚�！不對！春雨應該是彩色的，五顏六色的，你看吶！春雨過后那些紅的、黃的、紫的花開得更艷了。我說對于春雨的色彩都有了自己不同的理解。你們想把你們心中的春雨畫下來嗎？于是他們在本子上畫下了他們心中的春雨，他們眼中的美麗春天。我想這應該是暢想朗讀給我們帶來的樂趣和成果，正當我有些竊喜時一學生大聲地說：老師我發現了他們都錯了，春雨是沒有顏色的，對于這個突如其來的問題我有些措手不及。你是怎么知道的？我在家里用手接過雨，是沒有顏色的。正當同學們拿彩筆畫春雨時聽到他這樣回答，停住了手看著我似乎對我產生了懷疑的態度。“這確實是一個值得研究的問題”我急中生智：“你們能解決嗎？”課堂上頓時熱鬧了起來。最終我們解決了這個問題，他們說的都對。
《春雨的色彩》教學隨筆
河北省唐山市唐師附小 張天一
《春雨的色彩》是孩子們較喜愛的一篇文章，教學中，我讓學生朗讀質疑，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子們果真有驚奇的發現。
【問題一】
徐孟宇：課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，那春雨到底是什么顏色的？
李靜宜：小鳥們說得已經很清楚了，落到什么顏色的植物上，就是什么顏色。
劉艷：它是透明無色的，所以落到哪里就會是那里原來的顏色。
譚愛琳：媽媽告訴我了，春雨是無色的，但春雨貴如油，植物很需要它，所以，它會給大地帶來五彩繽紛的世界。
【問題二】
段妍：我仔細看了課文，寫春雨用了很多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“灑”……我不明白，為什么要用這么多詞，而不光用“落在”呢？
羅瑞豐：我知道，落到草地上，因為草就在地面上比較低，雨點是掉在上面了。淋在樹上，樹是木字旁，所以就是“淋”字用上比較好。再說，淋雨就不是全都澆得到，樹也比草高。
我問：“那桃樹也是樹，為什么又換了一個詞，‘灑’在桃樹上呢？”
羅瑞豐：桃樹枝比柳樹枝粗，再說桃樹把雨水接住了，像酒杯一樣，接滿了就往外流，像灑了一樣。
我太驚喜了，接著提問大家“為什么又寫滴在杜鵑叢中呢？”
大家紛紛舉手。
有的說：“這時雨下得小啦�！�
有的說：“花長得很密，因為是杜鵑叢。”
有的說：“杜鵑枝葉密，雨點是從葉子中間的小縫滴在土里的。”
還有的說：“杜鵑長得矮，又密，雨水落到葉子上，又從葉子上滑到地上，所以是一滴一滴的�！�
……
討論越來越激烈，我感到，孩子們都有自己的觀察。從分析、理解中，他們真正體會了這些動詞的表達效果。
我乘機留下這樣的作業：查閱資料，收集描寫雨的動詞，試用這些詞寫句子。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇3
一、教學設想：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培
養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。
本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”
等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、體驗生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、
三、啟發想像，引導探究。
1、 1、從情境圖入手，學習第一、二段。
�。�1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
�。�2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。
教師活動
�。�3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識記，鼓勵個
性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教師活動
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實實，寫字指導。
1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。
3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。
4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。
六、積累作業，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
， 。
指名說，評議。
學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。
（1）自己讀第三至五段，用“ ”劃出哪些小鳥在
學生活動
爭論？用“ ”劃出春雨分別是什么顏色的？
（2）四人小組合作，主動探究。
*小組內明確各組員分工，互相協作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業紙上的作業：
小 鳥 色彩 畫一畫
小燕子
麻 雀
小黃雀
*小組內進一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。
*組際交流，互相挑戰。能基本上模仿書上的句式說一說。
*全體同學齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內容動一動，做一做，演一演。
1、帶調讀。
2、自主發現這些生字有
什么特點？在鞏固識字的同時為寫字教學打好基礎。
從偏旁上看，“淋、灑、
滴、油”都是“氵”旁的。
學生活動
從結構上看，左右結構的有7個，半包圍結構的有3個，左中右結構的有1個。
3、讀生字。
生描一個，寫兩個。
第一單元以“走進春天”為主題。教學時結合學生生活、學習實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導，利用閱讀期待揭示課題。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，自我矯正的能力。
閱讀教學應以讀為本，教學時應創設良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內容的分析講解。
設計意圖
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，面培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教學中教師充分發揮“組織者”“引導者”的作用，在充分的自主學習基礎上，開展有效的合作學習。學生可以根據個人的愛好選擇適合自己的學習方式或畫或讀，或寫或說……
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
這既是對課文的總結，同進配合課文內容做一做課中操，使；勞逸結合，動靜交替。
識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解
字義的基礎上，結合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運用多
設計意圖
種復現方式鞏固識字
效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發現，鼓勵創新。
寫字教學也是低年級的教學重點。《課程標準》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學時先讓學生觀察田字格中間架結構的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現改一改，力、求把每個字寫“規范”“端正”“整潔”。
通過多媒體課件，縮短學生與課文內容之間的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
四、課后反思：
1、貼近生活，強調以學生為主體的理念。
上課伊始，從啟發學生回憶自己的生活入手，結合生活實際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導學生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學生生活中不可或缺的一部分。
2、強化語文教學以讀為本的理念。
教師通過引導學生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3、積極倡導了自主、合作、探究的學習方式。
在本課堂上，目標盡可能地讓學生確定，問題盡可能地讓學生提出，方法盡可能地讓學生掌握，內容盡可能地讓學生選擇，過程盡可能地讓學生參與，體現與落實了“以人為本”“學生主體”的教學理念，不斷地生成新的內容，生成新的過程。
上課伊始，通過問題，喚醒了學生的生活經驗，構建了學生已有的認識；接著激學導思，你想知道春雨的色彩嗎？激發學生走進文本；然后讓學生自己提出要求，使課堂充滿了學趣盎然。在學生探究性閱讀中，組織學生進行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加了課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇4
知識目標: 1正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標: 激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。
2、難點：“顏”的認識和“輕、黃”字的書寫。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節的雨？
2、激qing導入：讓我們走進春雨，去感受五彩繽紛的春天。
3、 板書課題：春雨的色彩
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1出示帶拼音的詞語。
(自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀)
2、出示本課17個生字，各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
選一名“識字小博士”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字
a 我們稱呼女同學為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)
b 畫一座小房子。(屋)
c 教室里有幾個人正你一言我一語的干什么？（爭論）
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。
五、指導寫字�！�
1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 2、學生示范寫，評議。
3、師重點給學生范寫“輕、黃”字。
4、學生練習寫字。
5、展示學生作品，點評。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創設情境，導入新課
動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。師：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鳥飛來了；他們飛到屋檐下躲雨（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？
4、板書：春雨的色彩
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美
�。ㄒ唬�、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。
（二）、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）
�。ㄈ�、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
�。ㄋ模⿲ёx與交流。
1、小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）
2、小燕子為什么這么說？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會怎么說？你同意小燕子的觀點嗎？請你們站起來齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）
6、說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）
8、說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？
9、指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）
10、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。
11、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？
三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛
小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式說�！�
句式：（ ）說：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）�！�
四、學習第六自然段
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會怎么做？
1、放音樂，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
2 、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）
五、小結：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)
六、你想問春雨姐姐什么問題？
七、選擇性課外作業：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設計
小燕子 綠色的
春雨的色彩
小麻雀 紅色的
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇5
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
�、啤×私獯禾炀拔锏奶卣�，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
�、取〗柚匆魷蚀_朗讀5～6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
2、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
3、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習3～5自然段。
1、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
�。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學生一小組為單位合作學習。
�、拧∽x：采用自己喜歡的方式讀。
�、啤‘嫞河茅ぉぎ嫵鰧懘河觐伾脑~。
�、恰≌f：說一說小動物為什么這樣說。
2、學生匯報交流。
3、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
2、分角色朗讀，討論：
�、拧〈河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�、取撛O情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇6
【篇一】
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.同學們，我們把春天的雨叫什么?
板書：春雨
2.根據你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?
3.那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補充課題：春雨(的色彩)
二、朗讀課文，自學生字
1.師范讀，初步了解課文內容。
2.學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。
3.指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?
4.自主識字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字方法。
5.檢查識字情況。
三、創設情景，理解課文
1.學習第一自然段。
(1)同桌互讀、指名讀。
(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。
(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙
2.出示最后一自然段
(1)小組讀，集體讀。
(2)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
3.邊演邊講，理解對話。
(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。
(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請三位同學戴上頭飾向大家展示。
(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(4)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(5)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)
(6)小組內分角色讀3──5自然段。
(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
(8)發揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據是什么?(練習說話)
(9)創設情境演一演。
【篇二】
一、調動想象，激趣導入
1.播放《春雨沙沙》VCD
(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)
伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現在我們學習課文《春雨的色彩》。
二、感知課文，自學生字
1.師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)
2.學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)
3.用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)
4.匯報自學情況：
同結構：趣題
同偏旁：砍—軟—歡
換偏旁：低—底錢—線
舊字加偏旁：氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油
形聲字：淋底趣顏
三、游戲檢測自學情況
1.轉盤轉一轉，你有新發現：(組字、組詞、說句子)
由林少西氵可同青先
2.把合適的字貼在句子的括號里。
�、俅河晗褚粭l條細。(錢、線)
②春天到了，蒲公英花了。(紅、綠、黃)
③春雨聽了大家的爭，下得更了。(快、歡)
�、苄∶靼阉诘厣�。(扔、灑)
�、葸@道數學真有。(提、題、趣、取)
�、弈愕乃使P色真多呀!(艷、顏)
�、叽髽湎掠幸恢恍⊙颉�(低、底)
四、再讀課文
春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!
1.生有感情地朗讀課文。
2.指名分段讀課文。
五、寫字指導
1.生字歸類：
左右結構：你們紅綠(右窄右寬)
上下結構：花草(上短下長)
2.師范寫“綠、草”
綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。
草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。
3.生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。
4.挑選美觀的字用“大屏幕”展示。
六、課后作業
1.把《春雨的色彩》讀給父母聽。
2.向父母介紹你學會的生字。
【篇三】
教學目標
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點
培養學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。
美育目標
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備
圖片、生字卡
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文；
2、在課文中勾畫生字；
3、自瀆生字詞。
1、評價
2、自由讀
3、同桌互讀，互相評價。
1、指名讀，其他同學評價。
1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？
2、小組討論
3、推舉代表發表意見。
4、互相補充
激趣
了解課文大意
培養朗讀能力
感悟課文
教學過程
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文；
2、在課文中勾畫生字；
3、自瀆生字詞。
1、評價
2、自由讀
3、同桌互讀，互相評價。
2、指名讀，其他同學評價。
1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？
2、小組討論
3、推舉代表發表意見。
4、互相補充
激趣
了解課文大意
培養朗讀能力
感悟課文
練習設計
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇7
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入 。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
�、陂喿x了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
�、偾�，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、偎娜诵〗M合作學習
�、诮M代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。
�、谥该麉R報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
�、壅J識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導入 ：五個畫面。
2.感悟對話：七個畫面。
3.游戲活動：三個畫面。
4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇8
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。我在教學上緊扣“自主合作”這幾個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。
一、教授自主合作的學習方式
在課前口語交際時，我讓學生相互交流自己搜集到的描寫春天的詞語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中，揭示課題。
生字教學時，我充分發揮學生的自主性，讓他們想怎么認就怎么認，想怎么記就怎么記，我只做相應的幫助。在自由讀課文時，我讓學生把會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，同桌間請教后再多讀幾遍。學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，學習積極性很高。接著進行小組合作識字，請學生拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準。最后分組讀課文。進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，我適時地獎勵五角星，激發學生閱讀興趣。
小組合作，理解感悟課文。本課是采用并列式的敘述方式。我采用了“依據相近的興趣，組成學習小組”的方法，也就是學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。圍繞“課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？”自讀課文，然后小組展開討論。“合作展示”時，本著尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟的原則，只要是真實的感受，我都加以保護激勵。“合作展示”時，我還隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英等圖片。出示課文（麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”），并隨機指導朗讀。
二、創設富有童趣的教學情境
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我設計了這樣一個富有童趣的教學環節，進行課本劇表演：
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的動作。
3、自由組合，準備表演。
4、表演匯報。我出示預先做好相應的頭飾，供學生使用。
通過角色扮演，調動了學生自主學習的積極性。潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。
三、延伸拓展重視積累
在教學的最后，我問：“到底是什么顏色的呢？”教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
……
這時我隨機出示一些美麗的畫面，請學生們根據自己收集的描寫春天的詞語來描述畫面。同時再引導學生背誦了寫春天的詩句，有：《草》、《春曉》、《詠柳》、等。豐富了詞匯量，積累了課外知識。
在本課教學中，我努力把課堂教學變成為學生自主建構式的課堂教學，打破傳統的教學模式。教學中，我只做了調控、指導、激勵。朗讀的指導也較具體，有針對性和層次性，面向了全體，照顧了差別。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇9
【預設目標】
1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、一個課件。
2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；學生準備好課文紙、筆。
3、課前與學生交流：
⑴ 接讀的手勢，什么是直接對讀。
⑵ 師停學生接讀。
�、恰∩x后可以再舉手。
⑷ 組織紀律用的一些方法。
4、第一課時內容：學生讀熟課文，學會11個生字；搜集春天會開什么花的資料，師檢查、稍做補充。
春天開的花：
白色的：白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香
紅色的：桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來、長春花、四季秋海棠
黃色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥、水仙花、君子蘭
紫色的：硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅
藍色的：六倍利、蝴蝶蘭
【課前交流】
創設師生間的平等關系，激發學生學習的興趣。
師：小朋友，喜歡看動畫片嗎？想不想來當一回小演員。那我先來瞧瞧大家有沒有這種天份，我說口令你們做動作。
�。◣煟簱u頭、點頭、搖手、皺眉、睡覺、哈哈大笑、著急）
�。ㄉ鹤龈鞣N動作）
師：真了不起！你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個秘密吧！那就是要想演好，就得讀好！有了這個秘訣，有沒有信心把這節課學到的知識演好？
【教學過程】
一、聲聲入耳，營造美境
1、小朋友，這節課我們繼續來學習──（生：《春雨的色彩》）
（課件出示春景圖及課題）老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！（課件播放春雨的聲音，要輕柔點）
師：你聽到了什么聲音？（生答）（課件出示：沙沙沙……）
一起來！
�。R讀，師評：下暴雨嗎？輕點兒！再輕點兒！再柔點兒！）
師：真美！瞧這兒（指生看圖）春雨像什么呢？
（課件出示春雨，要密、細）（指名說）
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，細細的，柔柔的，多美呀！我們一起來美美地讀讀第一段。
（齊讀）
2、設置疑問，引導讀書：
師：真美！真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。
�。ㄕn件出示：三只小鳥飛到田野上）它們嘰嘰喳喳的叫著，在說些什么呢？
拿好課文紙，邊看課文邊聽老師讀第三到第五段。覺得有趣的地方就用筆劃一劃。
二、品讀詞句，感悟春雨的美
1、師范讀第三至第五段：
師：剛才你聽明白了什么？
（指名生說）
師小結：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段，用筆把它劃出來。
（生自讀課文3～5段）
2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：
⑴ 學習第3段：
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？
�。ㄖ该x）
師：你們看，看到什么了？
�。ㄕn件：燕子在草地上飛，草綠了，柳枝也綠了的圖。）
�。ㄖ该f。你真會觀察！你真能說！你看得真仔細！你的落字、淋字用得真好�。�
師小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：（課件出示這段內容）。
小朋友自己把小燕子的話讀一讀。
�。ㄗ杂删氉x）
這么美的句子，誰愿意來讀讀。
�。ㄖ该x，師評：好！讀得真美！誰能超過他？不好：綠色是多么柔和的顏色，該怎么讀呢？如果加上動作一定會更精彩！小組讀）
我也來當一回小燕子，行嗎？
�。◣煼蹲x）
現在大家都是小燕子，一起來看著畫面說一說。
�。ㄉR讀）
�、啤W習第4段：
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？
（課件：麻雀看見桃花紅了，杜鵑花也紅了）。
（指名說，師評基本同上）
師小結：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：（指生讀。）（課件出示這段內容）。
大家快去讀讀麻雀說的話。
�。ㄗ杂删氉x）
誰覺得自己是班上讀得最好的，站起來讀一讀。
�。ㄖ该x，師：確實不錯！不對讀得多自信！有人敢向他挑站嗎？真出色！如果能加上動作和表情一定會更棒！瞧，咱們班出現一位小小辯論家了！）
（指導朗讀）
�。ńM織語言：這回這個小組的表現特別好，老師獎勵你們一次讀書的機會。瞧，他們為呆會兒的表演又練習了一次，別的小朋友可要加把勁了。）
⑶ 學習第5段：
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？別急別急，小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（自由練讀、學生賽讀）
師小結：（點按出現：一只黃鶯飛在田野上，看見油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：（生讀）（出示這段內容）。
�。R讀）
�、取⌒▲B們說得各有道理，你最喜歡誰？快去讀讀它說的話。（自由練讀）
�、伞】吹侥銈冏x得這么起勁，我也想讀讀，能再給我一次機會嗎？那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？
�。◣熒献髯x）
師：我們三人讀得怎么樣？誰也想向我們三人一樣來讀讀、演演。
�。ㄖ该松弦匝葑x）
師：真不錯，那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推薦一下。
�。ㄖ该松吓_演讀、學生分角色朗讀）
師：真了不起，不愧是咱們最出色的。想不想也來演演？
�。ㄈ鄬W生從語言、語氣、手勢、表情等方面分角色演讀）
三、拓展爭論，習得語言表達的經驗
1、在游戲中，習得語言表達的經驗：
師：小朋友真了不起，把課文讀得這么美！春雨的本領真大，給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎勵你們，我們現在來玩一個游戲，題目就叫我猜我猜我猜猜。
我先開始，你們猜猜，在我的心里，春雨是什么顏色的？（師：不對！也不對！不對，不對！想知道嗎？你們看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。）
想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛好好準備一下。（生猜，師答）（指名說，說、猜，師見機表揚，提高學生興趣；再同桌互猜達到高潮）
師總：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，為我們帶來五彩繽紛的世界。
2、引讀第6段：
師： 春雨聽了大家的爭論，下得（生讀）。
聽，春雨快樂的唱起歌來了。
（師領，生唱《小雨沙沙沙》）
四、實踐活動
師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇10
【教材簡析】
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲�！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
【教材簡析】學習目標
學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。
【學習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。
【學生課前必要的準備知識】
1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
2、搜集、背誦描寫春雨的詩。
【學案設計】
1、導入設計：
�、拧撛O情境，激趣導入：
聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。
⑵ 板書課題。
二、讀中學 感悟課文
1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2、想一想：
教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3、評一評：
�、拧⌒〗M內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
�、啤≌埿∨笥褌冏x第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、說一說：
出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？
5、讀一讀：
學生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）
6、找一找：
找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號 （落、淋、灑、滴）
�、拧∠胂脒@幾個詞有什么共同點？
�。ǘ加小哎贰保�
�、啤》中〗M表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
⑶ 指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7、演一演：
小組合作，分角色表演：
⑴ 自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、啤≈该髦^飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
三、拓展延伸
1、說一說：
同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2、唱一唱春天的歌：
3、畫一畫：
讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
四、評價
評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……
五、作業
1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
【教學反思】
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇11
教材內容：
《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
教學目標：
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設計理念：
1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。
教學重點：
結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的
教學準備：
多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學法：
基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
教學過程：
一、出示圖片，對比導入。
師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)
生：看圖
師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？
生：（不說話，有的說不美，有的說美。）
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎？
生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）
【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接�！�
二、初讀課文
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！
師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）
師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。
生：讀
師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）
生：逐個讀（評價）
師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？
指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。
師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？
生：能
師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）
一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花
你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】
三、精心品讀，感悟、理解。
師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？
生：自由讀
師：誰想學學春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？
生：再次讀（有明顯進步）
師：哪列火車來學學？
生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）
師：一起來學學！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發�！�
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細細的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？
請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進步明顯）
[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】
師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。
�。ㄕn件出示）
生：小組學習
師：哪個小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”
師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。
生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。
師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）
過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙
師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？
生：爭論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？
生：
師：誰來用爭論說一句話。
生：說（1----2人）
師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法
師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，
。
生：說，再說……
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】
師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？
生：無色的。
總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！
作業超市：
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。
【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】
板書設計：
4、春雨的色彩
小燕子 （板畫綠色的春雨） 下
小黃鶯（板畫紅色的春雨） 灑
小麻雀（板畫黃色的春雨） 落
一年級語文下冊《春雨的色彩》教案 篇12
各位老師:
我說的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
�。ǘ┣榫案形颍瑢υ捓首x。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。