對《懷素寫字》中一個句子的商榷（精選12篇）
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇1
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊中的課文《懷素寫字》，是該版本教材有意識地編排用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的一篇閱讀課文，對激發(fā)學(xué)生掌握習(xí)字方法，苦練語文基本功有著積極意義。文中寫道：“他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”在與教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生通過反復(fù)誦讀仔細體會出懷素寫字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。可是，在具體教學(xué)中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習(xí)，而不適合學(xué)生在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。
首先，學(xué)生的起步寫字訓(xùn)練一般由兩個環(huán)節(jié)組成。一是讓學(xué)生對生字進行識記，即認清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著樣子進行描紅；二是在學(xué)生對漢字字形有了充分的認識，對漢字的筆畫有了充分識記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在田字格或方格中進行書寫。其次，我們從學(xué)生認識事物的規(guī)律來看，學(xué)生寫字訓(xùn)練應(yīng)該是建立在“整體——部分——整體”這一觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生將整個漢字做為一個符號或由幾個部件構(gòu)成的符號儲存于記憶中，這樣才更有利于學(xué)生對漢字的識記和書寫。也就是說學(xué)生脫離描紅后的書寫應(yīng)該是在認清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫默寫的過程，而不是“一筆一畫照著寫”這一落后的書寫形式。
由此可見，《懷素寫字》一文中對懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蚴侨狈茖W(xué)性的。懷素寫字的“方法”僅適用于學(xué)生課后生字的描紅練習(xí)，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑——顯然，圖中的懷素并不是在進行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫字》一文中的這句話應(yīng)改為：“每次描紅時，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”或?qū)⒃渲?ldquo;照著”兩字刪去則顯得較為妥當(dāng)，從而減少不必要的誤導(dǎo)。事實上，學(xué)生在課文中接受的信息，在其后來的學(xué)習(xí)過程中，是有著極為深遠的影響的。在筆者前面例舉的寫字現(xiàn)象調(diào)查中，有學(xué)生就坦言，他們看一筆寫一筆、一筆一畫照著寫就是教師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。
編者按：這種方法的確不適合用于學(xué)生寫字，但懷素寫的是毛筆字，這種方法要得。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇2
課題 12、懷素寫字 教時 二課時 教學(xué)目的要求 1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形。 2、能熟練地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進，把字寫好。 教 學(xué) 過 程 第一課時 教學(xué)過程： 一、看圖揭示課題 簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。 出示課題：懷素寫字 二、初讀指導(dǎo) 1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？” 2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。 3、檢查生字讀音。 生字：古 時 和 好 上 進 先 看 這 樣 日 子 長 生 以 后 書 法 家 指名讀，指點學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。 4、課文分幾自然段？ 5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。 三、學(xué)習(xí)生字 1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。 2、指名讀，正音，組詞。 3、怎樣記住這個字？ 4、教師范寫。 5、學(xué)生描紅。 第二課時 一、出示毛筆字（六年級學(xué)生），導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》， 板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？ 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1、自由朗讀課文。 2、檢查預(yù)習(xí)情況： （1） 小黑板出示生字詞，抽個別學(xué)生讀。 （2） 小組長檢查家長簽名。 3、細讀課文，體會課文意思。 （1） 學(xué)習(xí)第一自然段。 ① 抽一位學(xué)生朗讀課文。 ② 教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？ （2） 學(xué)習(xí)第二、三自然段。 ① 自由讀第二、三自然段。 ② 教師問：懷素是怎樣學(xué)寫字的？ （3） 齊讀第四自然段后教師小結(jié)。 （4） 有感情地讀課文，體味課意。 四、學(xué)習(xí)生字，認真書寫。（課堂練） 1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。 2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。 五、課外延伸。 課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。 作業(yè) 認讀生字、找朋友、交流筆順。 朗讀課文，練習(xí)背誦。 教 學(xué) 后 記 《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生把字寫好的方法，所以教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)會反復(fù)讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句。我覺得這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細體會，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯(lián)系。朗讀時要讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)。我想：我們在教學(xué)時要利用好這一珍貴的資源。教學(xué)時，我們應(yīng)著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學(xué)生腦中再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的情形，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇3
《懷素寫字》給我的啟示
懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，通過文章的學(xué)習(xí)，從而激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，讓班上的孩子們真正喜愛寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這篇課文的學(xué)習(xí)，對我們指導(dǎo)一年級學(xué)生初學(xué)寫字是非常有幫助的。
在我備課的時候，仔細閱讀了課文，感覺課文的內(nèi)容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學(xué)生們未必能通過一段段簡短的文字真正意義上的學(xué)到課文的內(nèi)容。
看到文章中一段描述懷素寫字的屬于重點的內(nèi)容：“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，看清字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。”一段非常簡短的文字，作為大人應(yīng)該能進行思考，想像寫字是這些一步一步來的順序，可作為孩子們，他們看到這一段文字，能真正的理解和思考這個內(nèi)容嗎？看看教案上的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們想象怎樣寫字，先-----，再------，最后-----，讓學(xué)生用這樣的思維方式去想象。通過這樣的學(xué)習(xí)，孩子們只能草草的把這一段文字粗略的念一遍，似乎是光光讓孩子們讀，不加理解了，不能充分運用大腦去思考了，也許孩子們一邊看一邊玩著文具呢，根本沒有時間來理會課文的含義呢。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
如果通過自己的親身實踐來感悟語言文字的實質(zhì)，也許孩子們更加感興趣些，通過自己觀察與思考來，用語言表達來感悟文字，也許孩子們的思索動腦筋學(xué)到的內(nèi)容會使課文內(nèi)容更加豐富一些。于是，我想了個辦法，讓學(xué)生拿出紙和筆，在田字格上寫上一個陌生的、不會寫的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫。為了保證課堂的紀(jì)律，（孩子們寫新的字還比較感興趣，已經(jīng)有好幾個人開始滔滔不絕的高談闊論起來拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫的最幫的字投影在黑板上。
“孩子們，看，當(dāng)我們認認真真書寫一個漂亮的新字時，小朋友們是怎么做的呢？”
沒想到孩子們的思維是那么的寬闊。當(dāng)老師通過自己的方式來指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，即使是一些枯燥、乏味的內(nèi)容，也能變得生動有趣起來。
他們有的說：“我們寫字的時候應(yīng)該首先要坐端正，寫出的字才漂亮。”
有的說：“我寫字是挺胸抬頭，很認真的寫的。”
有的說：“我寫字的時候是按照筆順一筆一畫寫的。”
有的說：“我寫字的時候要看清楚字的形狀認真寫的。”
還有孩子能將這幾部分內(nèi)容連起來說一說。與課文的內(nèi)容相吻合。
“對呀，小朋友們寫字非常認真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫字非常認真，也和你們一樣看看他是怎么寫的。”
結(jié)合自己的親身體驗，看到懷素寫字時的一段文字，孩子們仿佛有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認真刻苦努力的學(xué)習(xí)書法后，成了一名有名的書法家，我又讓孩子們談?wù)剬W(xué)習(xí)懷素寫字這篇文章的感受，孩子們說的很好。
有時候，孩子們的學(xué)習(xí)需要動一動、想一想、思一思，沒有親手的嘗試，語言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動，語言上的互動，我們的課堂才能更加生動起來！
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對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇4
一、復(fù)習(xí)檢查，加深印象
1、認讀生字卡片。
字、古、先、進
2、口頭擴詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點體悟：從小喜愛好學(xué)上進
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學(xué)上進，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
1、學(xué)習(xí)自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習(xí)說話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。
體悟：總是
指導(dǎo)朗讀
4、懷素寫字這么認真，結(jié)果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生邊讀邊想，腦子里浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
②看插圖練習(xí)背誦。（課題上面的插圖）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當(dāng)時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當(dāng)紙用。
1、提問：懷素為什么用木板寫字
2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學(xué)習(xí)認真，而且非常刻苦。
3、指導(dǎo)有感情朗讀
體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書
認真觀察，談?wù)劯惺?/p>
1、小結(jié)：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術(shù)，這是中國獨有的書法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：先日長書
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學(xué)著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？
4、觀察四個生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。
照筆順在書上描紅。
6、范寫生字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。7、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
七、習(xí)慣培養(yǎng)，升華理解
學(xué)完本課后，你有什么感想，你想說什么？
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇5
在這樣一個飄逸著漠漠輕寒的初冬下午，踏進整潔干凈的季市中心小學(xué)的校園，又能聽到兩位教師同課異教的語文課，內(nèi)心的感激之情油然而生。在驚嘆于季市中心小學(xué)高效上進的學(xué)風(fēng)之后，我對兩位老師的語文課堂有了滿滿的期待，我期待著聆聽每一個活潑潑的生命在學(xué)習(xí)過程中成長拔節(jié)的聲音。
今天兩位老師執(zhí)教的都是一年級上冊的《懷素寫字》。《懷素寫字》這篇課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。
其實，每次上課的老師都惴惴不安，我們評課的老師也是誠惶誠恐。因為，教學(xué)是一個很個性化的過程，個性化的學(xué)生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關(guān)系實際等等，而這種實際，講課的教師往往比評課人更了解。
下面，我就結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)談?wù)勎业母惺芗胺此肌?/p>
一、教學(xué)方法：直切重點，輕攏慢捻抹復(fù)挑。
很多時候，我們不能拘泥于教參，不能受縛于慣有的模式，每一個文本都有它自身的特點，作為語文老師，首先要有一雙銳眼，善于尋找并把握文本的切入點。這些切入點，也許是一個詞語，一句話；也許是一條題目，一幅插圖；也許是一處標(biāo)點，一道練習(xí)題……當(dāng)你以敏銳的眼光捕捉到它們，當(dāng)你以精巧的設(shè)計利用了它們，那么，就能達到提毛而頓、百毛皆順的效果。
今天宋老師在復(fù)習(xí)之后直切課文第二段，在老師的指導(dǎo)下，抓住課文的重點詞語“好學(xué)上進、非常認真”來感悟課文主旨，來體會文章的思想內(nèi)容。孩子們找到關(guān)鍵性的重點詞語，在老師的啟發(fā)、示范下，讀出詞語背后的意思，讀出了自己對課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生自主體會，教給方法，應(yīng)該怎樣去讀。既注重了教師的主導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人思想。
二、教學(xué)理念：不止是在教課文，更是憑借課文教語文。不止是關(guān)注文章內(nèi)容的理解，更關(guān)注孩子言語能力的習(xí)得。
宋老師靈活地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教材，把寫字環(huán)節(jié)安排在學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生剛剛感悟到懷素寫字的認真態(tài)度，學(xué)習(xí)了懷素的寫字方法，老師就讓學(xué)生說說自己打算怎樣寫字，然后就讓學(xué)生實踐操作，馬上進行寫字練習(xí)。既加深對課文的理解，又學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生提高對寫字的興趣，增強寫好字的信心。這樣的設(shè)計，符合兒童的心理特點，學(xué)習(xí)了就想馬上運用。
在學(xué)習(xí)完二三小節(jié)之后，宋老師安排了兩次說話練習(xí)“因為 ，懷素成了有名的書法家。”“我想對懷素說： 。”在孩子們體會各異的回答中，課堂教學(xué)走向了高潮。
三、教學(xué)目標(biāo)，不僅要著眼于現(xiàn)在，更要指向于未來。
總結(jié)課文、升華感情、體會課文傳達的學(xué)習(xí)懷素的好學(xué)上進的精神這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師設(shè)計的是采訪學(xué)生，說說自己練字訣竅的實踐活動，既是說話訓(xùn)練，又能在這一環(huán)節(jié)起到學(xué)生自我教育的目的。
這樣的課堂是成長的課堂！
“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”在專業(yè)路上的修煉永遠沒有盡頭，愿我們每位老師在課堂上都能享受到成長的幸福，同時也祝愿季市中心小學(xué)的孩子們能在這樣活潑潑的課堂上，像花兒一樣美麗地綻放，幸福地成長！
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇6
前陣子看到這樣的笑話：
1、語文課堂上，老師請小朋友用“天真”造句。
一個小朋友這樣寫到：“今天真熱！”
2、十分：今天我考了十分。
3、馬上：我騎在馬上。
當(dāng)時看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細想想，這僅僅是笑話嗎？當(dāng)然不是！記得在教學(xué)《懷素寫字》這樣一篇課文時，有這樣一句話用“先……再”造一個句子，有個小朋友有這樣寫：“先生，再見！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……
固然，低年級學(xué)生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師創(chuàng)造合適語境，讓小朋友身臨其境。
一、聯(lián)系課文，聯(lián)想生活，解詞語含義
造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語，根據(jù)詞語的意思再造出能用上詞語，與詞語語境相同的內(nèi)容。同樣是《懷素寫字》用“認真”造句，很多小朋友就說：“我寫字很認真。”“某某某讀書很認真。”“某某看書很認真。”這些句子對嗎？按照句式來說，很對。可是這些句子“有骨無肉”“大同小異”毫無任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫字圖”：
瞧，這幅圖上畫誰在干什么呢？
小朋友異口同聲說：“懷素在寫字！”
“寫得怎么樣？”
“很認真。”
“哪兒看出來的呢？”
“老師站在后面，他都不知道！”
“兩眼盯著字帖，一動也不動！”
“可以用什么成語呢？”
“全神貫注”“專心致志”
“多美的成語啊！你可以把話連起來說一說嗎？”
“懷素寫字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認真！”
“是啊，我們來夸夸懷素吧！”
“懷素寫字全神貫注，多么認真啊，連老師站在后面也不知道呢！”
“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時正好有位老婆婆在外面打掃衛(wèi)生。）
“清潔婆婆正在認真地掃地！”
“掃得怎么樣？”
“很干凈！”
“她呢，有什么感覺？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”
“那連起來說一說吧！”
“清潔婆婆認真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”
上述的情景創(chuàng)設(shè)由課本上的情景，轉(zhuǎn)移到了生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運用結(jié)合在一起，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝！
二、講究方法，為造句訓(xùn)練創(chuàng)造必要的條件。
1、創(chuàng)設(shè)情境的模仿與“人云亦云”的不同。
對低年級學(xué)生來說，孩子造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個學(xué)生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……于是在指導(dǎo)造句的過程中，在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，模仿尤為重要。讓學(xué)生認真讀課文中的例句，領(lǐng)悟課文中詞語的運用方法，進行知識的遷移運用，形成能力。如：指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。
“一邊……一邊……”指兩件事情同時進行。
a小朋友們一邊爬山，一邊（ ）。
b小蜜蜂一邊（ ），一邊（ ）。
c（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
由于填空的設(shè)計是逐步推進的，學(xué)生在造句時由課文范例引路，循序漸進，造句訓(xùn)練自然順暢。
2、把單調(diào)的句子寫具體，寫完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年級的教學(xué)過程中，一直強調(diào)要把話說完整，說具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認為一個句子，只要把詞語放進去，就是造句了。其實不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無意義也有創(chuàng)意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時我舉了個例子：“這個小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說具體，說形象，那造的句就非常的生動，有血有肉。小朋友頓時就心領(lǐng)神會：“東方明珠五光十色，像一個發(fā)光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創(chuàng)意，讓人覺得非常得形象。還引導(dǎo)學(xué)生體會，什么時候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問小朋友還可以從哪些方面把這個句子補充得再具體些？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，有的說：加上什么時候；有的說：加上什么地方；有的說，加上為什么這么好看。由此我再讓學(xué)生進行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、區(qū)分詞語的感情色彩。
有的學(xué)生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時說：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當(dāng)出現(xiàn)這種問題的時候，老師需要適時地給予糾正和引導(dǎo)，“人人都是德育工作者！”在教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生的情感態(tài)度，避免一些錯誤的思想，引導(dǎo)孩子朝著健康、積極的方向發(fā)展。
4、教師適時的評價，將是促進學(xué)生創(chuàng)作的動力。
低年級的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個紅花，他們就高興地不得了。針對這種心態(tài)，老師可以采取“鼓掌表揚”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請在“描紅、瞄準(zhǔn)、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個詞語中選擇一個詞語來說句話。有的小朋友就把這五個詞語中的幾個連在了一起：“我在桌子上描紅的時候，小貓在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表揚了這位同學(xué)，于是很多同學(xué)學(xué)會了把幾個詞語串成一句生動的話。
除此以外，教師對學(xué)生的“耳濡目染”也是相當(dāng)重要的。基于低年級學(xué)生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學(xué)生的閱讀能力和擴展其知識面。有些詞語往往很難下確切的定義；有些詞語的使用、搭配，帶有習(xí)慣性。對學(xué)生而言，只能多聽多看，以逐步形成良好的語感。可采取兩項措施：一是“耳濡”。教師在講話時有意識地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學(xué)生在聽的過程中進一步體會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽來的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”。號召學(xué)生多讀書報。閱讀不但加深對學(xué)生的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學(xué)生進行“課外”的訓(xùn)練。對那些表達能力比較好的或者有很大進步的進行表揚，以此來提高學(xué)生的積極性。
造句教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運用，到造句的批改，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，有機地組成了造句指導(dǎo)的全過程。造句是寫作的初期，只有造句生動有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動的文章。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇7
小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)。感受漢字獨特的美。寫字對于處于初步階段的一年級學(xué)生格外重要，它不僅要讓學(xué)生把字寫規(guī)范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。這是小學(xué)生應(yīng)該練習(xí)的，這個功夫練好了，將會使人受益終身。下面是有關(guān)《懷素寫字》一課有關(guān)寫字教學(xué)的一個片段：
師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊伍，也想和小朋友們玩?zhèn)�游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個讀字，一個組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現(xiàn)在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準(zhǔn)確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。
大約3分鐘之后進行交流：生1：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“長”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“寫”比較難寫。師：（老師根據(jù)學(xué)生的回答，在電腦上把這兩個字打到準(zhǔn)備好的田字格中）現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學(xué)生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對寫字姿勢的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節(jié)奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負誰。師：小朋友們記得可真牢！請拿出筆，打開習(xí)字冊，來，我們再操練一下（緩慢極有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢非常好，一定要注意保持。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教學(xué)生動，形象，充滿情趣，這樣才利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓他們良好的寫字習(xí)慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養(yǎng)成。在教學(xué)中，我運用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級學(xué)生的心理特點，因而深受學(xué)生的喜歡。在學(xué)生樂此不疲的過程中，收獲的是習(xí)慣，性格甚至命運。因此在以后的寫字教學(xué)中，對于學(xué)生良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈！
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。
教學(xué)重難點：讀背、識字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書寫“字古進”。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，板書課題
1、介紹懷素。
2、揭示新課。
二、初讀課文
1、師范讀課文，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
（2）出示有關(guān)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學(xué)上進
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、懷素小時侯是個怎樣的孩子？
5、懷素小時候喜愛寫字，好學(xué)上進，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認真。
（1）指名朗讀。
（2）理解：非常
（3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習(xí)。
3、懷素是怎樣寫字的呢？
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。
（3）懷素接下來干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？
（5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？
就這樣，懷素寫字——
5、連起來朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)時懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
3、講述：當(dāng)時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
六、學(xué)習(xí)第四段
1、懷素長大以后，成了——
2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
3、懷著敬佩的心情讀好這一段。
4、練習(xí)背誦全文。
七、習(xí)題
1、注音。
（1）他是個好（ ）學(xué)上進的孩子。
（2）我讀了一本好（ ）書。
2、按原文填空。
他總是（ ）看清字的形狀，記住字的筆順，（ ）一筆一畫照著寫。
第二課時
一、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示本課會認的13個生字，讓學(xué)生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字，學(xué)生自主識記，看誰記得又準(zhǔn)又快。
2、交流識記方法。
二、寫字。
1、出示本課要求會寫的7個生字，分小組學(xué)習(xí)，討論匯報：
（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書寫時注意什么。
2、學(xué)習(xí)一個新偏旁。
3、學(xué)生匯報，相互補充，老師點撥指導(dǎo)。
4、師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本田字格中的范字仿寫。
5、學(xué)生寫字，老師個別指導(dǎo)。
6、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
三、課堂練習(xí)。
1、寫出下列字的筆順。
非：（ ）成：（ ）
2、“常”是（ ）結(jié)構(gòu)，部首是（ ），可以組詞為（ ）、（ ）。
四、師小結(jié)（略）。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇9
第一課時
1. 看圖揭示課題
(1) 觀察圖一，說圖意。相機板書。
(2) 簡介懷素。
(3) 讀題。
2. 初讀指導(dǎo)
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
(3) 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4) 課文共有幾個自然段？
(5) 點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
精讀訓(xùn)練
(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 指名讀。
2. “好學(xué)上進”是什么意思？
3. 為什么說懷素是個好學(xué)上進的孩子？
4. 朗讀、背誦第一自然段。
(2) 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字。
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)寫字。
1）. 教師范寫。
2）. 學(xué)生描紅。
3）. 學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時
復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 指名讀第二自然段。
(2) 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
(4) 朗讀、背誦第二自然段。
2. 學(xué)習(xí)第三自然段。
(1) 點名讀第三自然段。
(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”
(3) 朗讀、背誦第三自然段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) “有名”是什么意思？
(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？
總結(jié)課文
（略）
1. 朗讀、背誦課文
2. 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字：先
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)書寫。
(1) 教師范寫。
(2) 學(xué)生描紅。
課外活動
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇10
第一課時
一、看圖，導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、投影課文第二幅圖
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？
（2）（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？
（3）這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？（板書：懷素）
2、讀準(zhǔn)名字，簡單介紹懷素
3、懷素是古時候一位有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。（板書：寫字）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2、學(xué)習(xí)認讀本課生字詞。
（1） 課件出示一組生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷 素 和 尚 進 步 這 樣 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
寫 字 古 時 候 日 子 一 長 書 法
（2）自由練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，再指名讀，齊讀
（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法
3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 認讀生字新詞：寫 字 古
2、學(xué)生交流識字方法。
3、指導(dǎo)寫字
（1）認讀生字卡片，讀準(zhǔn)音
（2）分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)記憶
4、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則
5、學(xué)生描繪、仿影、練寫。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神
教學(xué)重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段？
5、 點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） “好學(xué)上進”是什么意思？
（3） 為什么說懷素是個好學(xué)上進的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫字。
（1） 教師范寫。
（2） 學(xué)生描紅。
（3） 學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3） 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1） 點名讀第三自然段。
（2） 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀” “日子一長” “竟”
（3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
（1） 齊讀第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
（3） 懷素為什么能成為有名的書法家？
三、 總結(jié)課文
（略）
四、 朗讀、背誦課文
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字：先 樣 日 長 后 書
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)書寫。
（1） 教師范寫。
（2） 學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
六、 課外活動
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
對《懷素寫字》中一個句子的商榷 篇12
《懷素寫字》教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。
《懷素寫字》教學(xué)反思
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進行地最認真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點。”
“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。
學(xué)第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進行。
跟隨懷素一起寫字
用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節(jié)，老師花了大量的時間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。
用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。
用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。
是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？
再齊讀。
精致的細節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級語文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節(jié)可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。
讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！