動畫在《雨點》一課教學中的運用（精選15篇）

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　動畫在《雨點》一課教學中的運用

　　武進市奔牛實驗小學　解放英 

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　　蘇教版小學語文第二冊課本第4課《雨點》全文如下：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。這一課的教學目標除了要讓學生學會生字詞外，還要讓學生了解池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀和背誦課文。我們在教學這一課時，充分利用電腦動畫，幫助學生自主學習，不到二十分鐘就圓滿完成了教學任務。

　　一.動畫激趣，吸引學生閱讀課文

　　一上課，老師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續續向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第4課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內容，不等老師發令，學生都搶著去自由讀課文了。

　　二.動畫釋疑，幫助學生理解課文

　　學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現。這也正是這一課教學的重點、難點。老師便叫學生請電腦老師幫他們找答案。然后依次出現下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳地在水中睡覺。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。

　　三.動畫設境，指導學生朗讀、背誦

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　　課文內容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體動畫場景，配上音高、節奏不同的音樂，并在每幅畫面上方出示相應的課文句子，讓學生根據畫面內容，在音樂伴奏下各自試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好？由于動畫、音樂的襯托，學生都能恰倒好處地把握自己的感情，并準確說出“為什么要這樣讀”的理由。如：第一句要讀得又輕又慢，這樣才能體現出池塘的靜，小雨點在安詳地睡覺；第二句要讀得稍高一點，體現出小溪的流動，但仍要讀慢一些，因為小溪水是慢慢向前流淌的，雨點是在里面慢慢散步的；第三句要讀得更高一點，同時速度要加快，體現出大河流水的急，雨點奔跑的速度快；第四句要讀得很高，很歡快，體現出海洋里波濤的洶涌，雨點在波浪沖擊下跳躍的情景。在此基礎上，老師再讓學生朗讀、評價，然后把動畫上方的課文內容去掉，讓學生看著畫面試背課文。由于動畫的啟示，學生個個背得很流利，很有感情。

　　摘自《鐘樓教育信息網》網站

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動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇3

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-  2雨點-

　　共幾課時-2課時

　　第幾課時-第1課時-

　　課型-講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字,綠線內的一個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。

　　4.發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　1.多媒體課件、識字卡片、掛圖。

　　2.學生在生活中對雨點有一定的認識。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1.讀準字音,讀通課文。

　　2.會用“落”、“海”、“洋”組詞

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、看圖揭題。

　　1.學生交流看到的情景。

　　2.課題。

　　二、初讀課文。

　　1.由朗讀課文。

　　一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準,把課文讀正確、通順。

　　一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話,再想想它們的意思。

　　三、出示詞語

　　生自讀、開火車讀

　　四、讀順課文。

　　1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同?

　　2.動也不動,就像什么?書上用了哪個詞?

　　shuì jiào

　　(出示詞語:睡  覺)

　　讀準字音,“睡”是翹舌音。

　　3.導讀好第1句。

　　1、為什么不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎么走的呢?你能讀好這個詞嗎?

　　2、指導讀好“散步”。

　　3、指名讀第2句。評議,再讀。

　　1、指名讀。

　　其他同學注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。

　　2、評讀。

　　齊讀第3句。

　　1、指名讀。

　　評:他讀懂了沒有?從哪里聽出來的?

　　2、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

　　3、齊讀第4句話。

　　四、指導朗讀。

　　自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀

　　五、教學生字

　　1.這些生字不光要認識,還要能記住它們。

　　本節課,我們學了幾個有三點水的字?

　　2.“落”是上下結構的字,三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字?

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

　　“洋”這個字怎么記呢?

　　3.師范寫“落”、“海”、“洋”。

　　4.學生描紅、臨寫,師巡指導

　　一、看圖揭題。

　　1.多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?

　　2.今天我們學的課文,題目是——《雨點》。

　　師板書課題,

　　3.這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什么不同呢?

　　二、初讀課文。

　　1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準,把課文讀正確、通順。

　　2.課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話,再想想它們的意思。

　　3.通過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

　　三、出示詞語

　　落進   睡覺   散步   跑步  

　　海洋  跳躍   小溪

　　四、讀順課文。

　　1.讀第一句。

　　luò

　　(出示生字)落。讀準字音

　　雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。

　　多媒體播放:池塘畫面

　　每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?

　　2.讀第二句。

　　(多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?

　　sàn

　　出示詞語:散 步

　　3.讀第三句。

　　自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

　　(多媒體課件顯示:江河畫面)

　　4.讀第四句。

　　現在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。

　　hǎi yáng  tiào yuè

　　出示詞語:海 洋   跳  躍)

　　四、指導朗讀。

　　1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

　　五、教學生字

　　1.出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

　　2.教師范寫

　　學生描紅、臨寫,師巡指導

　　作業

　　設計

　　★讀熟課文

　　★描寫習字冊

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇4

　　《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。

　　一、細細體會，美讀欣賞

　　1、學習第一句

　　（1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎么樣啊？

　　（2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！

　　（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容

　　（4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

　　（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點啊！

　　2、自學第二、三、四句

　　討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？

　　（1）小溪

　　a你散步的時候是怎么樣的？

　　b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？

　　c讀第三句

　　（2）江河

　　a誰來做做奔跑的動作。

　　b讀句子。

　　（3）海洋

　　a你們看到過海洋嗎？什么樣的？

　　b小雨點，你想在大海里干什么？     

　　c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。

　　（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的      ，慢慢流淌的       ，急速流動的        ，波濤翻滾的

　　。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？

　　3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。

　　二、啟發想象，練習表達

　　1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？

　　評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。

　　我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。

　　“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾。”

　　“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”

　　“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲。”

　　“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍。”

　　“雨點落在操場上，在操場上休息。”

　　“雨點落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴。”

　　“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”

　　……

　　學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。

　　我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！

　　（1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。

　　（2）傾盆大雨、和風細雨

　　（3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇5

　　一、復習導入

　　小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？

　　上一節課，小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字，就帶著大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？

　　點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）

　　小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！

　　二、讀演結合，理解課文

　　現在你們就是一群可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的云朵，云朵軟綿綿的，像游樂場的蹦蹦床，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

　　小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）

　　池塘什么樣的啊？你們想在池塘里干什么呢？

　　（點擊課件）瞧，小雨點在——

　　（板書：池塘睡覺）

　　出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）

　　出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉著眼睛睡著了）。

　　（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？

　　來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？

　　板書：小溪散步

　　讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）

　　出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。

　　呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發現了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！

　　板書：江河奔跑

　　出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧！（齊讀）

　　出示神秘禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】

　　小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）

　　板書：海洋

　　你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。

　　瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？

　　板書：跳躍

　　出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。

　　小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）

　　小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！

　　指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。

　　三、拓展延伸

　　小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？

　　動畫歌曲：小雨沙沙沙

　　點擊出示：雨點——

　　在——

　　春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇6

　　《雨點》教學一得    郭芳

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　《雨點》教學一得    郭芳

　　今天教了一首句式整齊、韻律感強的詩歌《雨點》，這是一首很富童趣的詩歌。“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。”這課的教學難點在于讓學生理解為什么雨點落進不同地方會有不同表現？于是指導學生看圖：“你們說小雨點在這里能睡好覺嗎？”學生恍然大悟，有的說：“雨點會被海水沖走的。”有的說：“這大海當床也太大了啊，再說這么多浪花在不停地翻動，這么不平的床誰睡得好啊，不行！”有的說：“我知道啦，雨點只能睡在池塘里，因為池塘里水少，睡著很舒服！”我又啟發：“那雨點能夠在小溪里跑嗎？”“不行，不行。”學生搶著說：“小雨點在小溪那么小的地方跑會撞頭的。”

　　“雨點只能夠像人們散步一樣，慢慢地走！”看到學生能夠自己找到問題的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其實寫這首詩的作者真聰明，因為小溪的水流動跟江河的水流動的速度不一樣，所以他用了散步和奔跑兩個詞。學生很輕松的理解了這幾句話，達到了本課的要求。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇7

　　《雨點》教學反思　　

　　《雨點》是一首清新質樸的小詩非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態生動形象的展現出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。　　

　　針對本課的教學，有以下收獲：　　

　　1.指導看圖，理解字詞，讀出感情。　　

　　我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什么要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。　　

　　3.教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。　　

　　一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的是要用教師的語言動作去激發孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。　　

　　4.適當運用形體語言，激發學生的想象，練習說話　　

　　恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。在第二課時的教學中，設置了一個拓展訓練：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？　　

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。　　

　　雨點落在房頂上，在房頂上--------------。　　

　　雨點落在花瓣上，在花瓣里--------------。　　

　　雨點落在樹葉上，在樹葉上--------------。　　

　　雨點落在----上，在--------------------。　　

　　指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”；當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。　　

　　不足之處：　　

　　1.課堂上學生讀書的時間還少，教師講的太多　　

　　2.拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。　　

　　3.在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。　　

　　總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。

　　《雨點》教學反思

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　1.導入部分

　　課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學生學習的一個關鍵點，“興趣是學習最好的老師”，這是無疑的了，傳統的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導入，盡量能輕松自然，又能聯系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式，而是采用了板畫：

　　在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點）

　　對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。

　　最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創設活潑輕松的氣氛。

　　2.初讀部分

　　讓小朋友讀書有時是最難的時候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時，我先送給小朋友兩個小問號，請小朋友帶著小問號來讀，適當言語激勵，然后在布置讀書任務的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用：

　　（1）    雨點究竟落進了哪些地方？          副板書：哪里？

　　（2）    它們在那里干什么？                干什么？

　　在此基礎上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準字音，讀通句子。

　　檢查讀書情況時，我就圍繞剛才的兩個問題進行：

　　先回答第一個問題，雨點落進了哪里？你找到了幾個地方？（4個）

　　把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導小朋友直接讀句子：雨點落進xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強認讀。以此類推，認讀其他3個表示地方的詞語，讀準讀好。

　　在四個詞語出示之后，我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點，發現“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水，因為與水有關，在字形詞義理解上做到順水推舟，不必再費時講解了。

　　最后以“雨點落進       、       、       和       里”一句話總括解決第一個問題。

　　3.精讀部分

　　主要是設置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據學生的回答來重點認讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導讀理解句子，指導朗讀。

　　4.拓展訓練

　　以“小雨點還會落到哪些地方，它們會干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進行說話訓練，并以《雨點》為題，說說寫寫小詩，發展學生的思維。

　　反思：

　　1.語文課必須要鉆研教材。

　　葉圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝取真核呢？還得從文本出發，不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設計備課，同時又要注意不可替代學生的主體地位，剝奪學生與文本交流的機會。

　　2.教學重點要把握準確。

　　課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時《新課標》的制訂明確了每個學段應該達到的目標和要求，在這一點上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學的重點，即識字寫字的教學，相反在理解上花了大工夫，還將適于發散思維的拓展訓練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關鍵的把握住。因此在以后的教學實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學是我將要努力的方向。

　　3.識讀同步要提高有效性。

　　單純的識字教學即把生字詞語集中出示，請小朋友認讀，這種方法較機械、枯燥，暗自也覺得實在是不妙的教學方法，于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學識字方式。但是沒有試過就不知道，隨課文識字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學生在語言環境中認識這些詞語，都要經過巧妙的設計與安排，有時就為教一個字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識讀同步，做到不留痕跡，定然經過無數次的修改教案，無數次的課堂實踐。另外，值得注意的是，有時出發點是識讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識讀同步，或是沒有巧妙構思、操作未達到成熟的時候，就容易流于形式，只見一個花架子而已。對我來說，對識讀同步這樣一種教學方式還需要做更多的學習和研究。

　　4.鞏固復習精益求精。

　　一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環節了。在本課的教學中，我也忽視了鞏固復習的環節，而不適當地進行還不成熟的拓展訓練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業，它是一種總結，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復習已學的內容也會是其樂無窮的。

　　5.教學基本功苦練扎實。

　　影響課堂教學的因素眾多，但其中一個非常重要的因素就是教師的教學能力，這也包括很多，那么就從最基礎的教學基本功抓起：教學語言的精煉與否，課堂時間的掌控，課堂活動的組織，書寫的規范性等等。本節課上，在生字卡片出示的環節上面，我就沒有做到規范細致，一是有些筆畫的書寫不規范，二是拼音標示沒有做到重點突出。用執行力的標準來看，就是沒有做到注意細節。細節決定成敗，這句話一點也沒錯，做任何事都要做到精益求精，教學更是如此。

　　6.親近書本，與書本對話。

　　剛拿到這個學期的新書，我竟然也像孩子一樣愛不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書真漂亮，圖畫真好看啊！”我愛書還不夠，怎么樣讓孩子們也覺得愛不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛書活動。對有的孩子來說，書本成了他的一樣玩具，總會不自覺地擺弄個不停，然而不愛惜書本又怎么會好好地看書、讀書呢？因此得從愛護書本開始。二、注重平時的與書本交流。上課時的讀書要求要明確，更重要的是培養仔細觀察書本的好習慣。隨著現在多媒體使用的泛濫，似乎公開課不用多媒體就不會精彩，實際上，我覺得多媒體的視覺感官太模糊，學生遠距離地觀察，有時可能因為投影儀的問題看不清楚，學生只能霧里看花，又怎能進入意境？還不如仔細觀察手邊清晰的圖畫，在近距離的觀察品味中展開想象，美麗的畫面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇8

　　教學內容：蘇教版第二冊第2課《雨點》。

　　本課教學目標：

　　1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

　　本課教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它的特點，是本課的難點：借助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

　　教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

　　板書課題：雨點。

　　【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆】

　　二、創設情境，初讀課文，整體感知。

　　聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。

　　1、課件放映課文制作的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

　　2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

　　3、檢察自學。

　　⑴抽讀詞語。（課件出示）

　　指名拼讀詞語：落進   睡覺   小溪   散步

　　江河   奔跑   海洋   跳躍

　　指名讀，學生當小老師讀。

　　⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

　　4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

　　過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　【設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。】

　　三、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。

　　2、反饋教學信息。

　　雨點落進了哪些地方？

　　⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

　　⑵誰能用一句話來回答：雨點落進       、       、

　　和        里。

　　⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。

　　①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

　　②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

　　③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

　　④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）

　　3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

　　生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

　　4、指導朗讀。

　　想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

　　（1）指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

　　（3）指名表演。

　　在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。

　　（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

　　（5）反復讀，齊讀。

　　（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

　　【設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。】

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇9

　　【設計理念】：

　　《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

　　【教學目標 】：

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

　　3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

　　【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點 】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　【教具準備】：多媒體課件

　　【教學過程 】：

　　一、激趣揭題：

　　1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

　　2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕

　　二、換位感悟：

　　1、學生自讀課文，同桌交流。

　　2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

　　（學生選擇學習課文段落）

　　（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想落進小溪里。

　　（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？

　　（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--

　　（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！

　　（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　（三）生：我想落進江河里。

　　（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

　　（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

　　三、朗讀鞏固：

　　讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

　　2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

　　〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

　　四、實踐拓展：

　　瞧，小雨點多開心哪！

　　1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

　　2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

　　你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

　　〔這一環節的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

　　3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

　　板書：

　　池塘圖 睡覺

　　4、雨點 小溪圖 散步

　　江河圖 奔跑

　　海洋圖 跳躍

　　〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇10

　　一、創設情景，復習導入。

　　上個星期的一場春雨，小朋友們還有印象嗎？這場春雨過后，老師留下了一位客人，你們想見見它嗎？（拿出“雨點”）它是誰？板書——雨點，齊讀。你們喜歡它嗎？說說看喜歡什么？它喜歡你們嗎？告訴你們，雨點愛旅行，它是一個旅行家，它告訴我，哪個小朋友能和它一塊去旅行，并把旅行的快樂和大家分享，就能成為它的好朋友。你們愿意嗎？

　　開始旅行前，我們先來復習一些生字詞。

　　出示ppt：池塘  小溪  江河  海洋

　　睡覺  散步  奔跑  跳躍

　　指名讀，齊讀。

　　師：下面，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

　　師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，我知道，你們一定都想和小雨點做朋友！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　1.學生同桌邊讀邊討論。

　　2.交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容。）

　　（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。

　　引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）

　　（2）屏幕顯示：小溪——散步。

　　引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美讀第二句。）

　　（3）屏幕顯示：江河——奔跑。

　　指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）

　　（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。

　　引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！（美讀句子。）

　　3.師：這次的旅行真有意思！小雨點看到有這么多的小朋友和它一塊旅行，并把旅途的快樂和大家分享，它很高興和你們做朋友。和它握握手吧！

　　我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。

　　（屏幕上同時展示四幅畫面。）

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）

　　⑴.學生自由說。

　　⑵.提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）

　　⑶.交流說，相機指導學生把句子說正確。

　　音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，為了表達我們的情誼，咱們送件禮物給它怎么樣？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

　　四、教學生字。

　　“步”和“跑”

　　齊讀，說說它們分別是什么結構的字。

　　“步”看清筆順，注意下面不要寫成“少”。

　　“跑”說說你是怎么記住這個字的。

　　學生描紅，老師檢查書寫姿勢，巡視輔導。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇11

　　課題    2.雨點          　　

　　第一教時　　

　　【教學目標】　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。　　

　　3.學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。　　

　　【教學過程】　　

　　一、看圖揭題。　　

　　1.小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？　　

　　2.今天我們學的課文，題目是——《雨點》。　　

　　師板書課題　　

　　3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？　　

　　二、初讀課文。　　

　　1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。　　

　　2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。　　

　　3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。　　

　　三、講讀課文。　　

　　（一）講讀第一句。　　

　　1.指名讀第一句。　　

　　luò 　　

　　（1）（出示生字）落。讀準字音　　

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。　　

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）　　

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？　　

　　2.一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？　　

　　shuì　jiào 　　

　　（1）（出示詞語：睡　　覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。　　

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？　　

　　（2）指導讀好第1句。　　

　　（二）講讀第二句。　　

　　1.指名讀第二句。　　

　　小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？　　

　　sàn 　　

　　出示詞語：（散　步)讀一讀。　　

　　2.為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？　　

　　3.指導讀好“散步”。　　

　　4.指名讀第2句。評議，再讀。　　

　　（三）講讀第三句。　　

　　1.自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。　　

　　2.指名讀。　　

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。　　

　　3.評讀。　　

　　4.齊讀第3句。　　

　　5.小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。　　

　　（四）講讀第四句。　　

　　1.現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。　　

　　2.指名讀。　　

　　3.評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？　　

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè 　　

　　(出示詞語：海　洋　　　跳　　躍) 　　

　　4.指導讀好“海洋”、“跳躍”。　　

　　5.齊讀第4句話。　　

　　四、指導朗讀。　　

　　1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？　　

　　2.自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。　　

　　五、教學生字。　　

　　1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。　　

　　2.這些生字不光要認識，還要能記住它們。　　

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？　　

　　3.“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。　　

　　你怎么記住這個字？　　

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。　　

　　“洋”這個字怎么記呢？　　

　　4.師范寫“落”、“海”、“洋”。　　

　　5.學生描紅、臨寫，師巡視指導。　　

　　【板書設計】　　

　　2.雨點　　

　　落    海    洋　　

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇12

　　（一）教學目標

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文、讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識大自然。

　　3、幫助學生積累語言，能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學生能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　教具準備：圖片、生字卡片、多媒體課件。

　　（二）教學流程

　　1、情境導入

　　（1）（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

　　（2）今天我們就來學習《雨點》這篇課文（板書課題）。

　　2、合作探究

　　（1）整體感知

　　師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方？樣子又有什么不同呢？（學生自讀，檢查自讀情況）

　　師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　互動1

　　學習第一句

　　師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？

　　生：想。

　　師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。（多媒體顯示池塘畫面）

　　師：池塘里的水怎么樣啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的）

　　師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！（邊說邊做動作，學生似乎睡著了）。

　　師：小雨點，你們都夢見了什么？（交流說話夢的內容）

　　師：多么有趣的夢啊！那都是因為池塘這么香，這么甜呀！這個詞語怎么讀好呢？先聽老師讀。（老師范讀，學生評價）

　　師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊！下面哪個小朋友把這句話讀一讀？（指名讀，加動作齊讀）

　　互動2

　　學習第二句話

　　師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢？書上用了哪個詞？（散步）

　　師：小朋友，你們散步嗎？散步的時候是怎么走的呢？

　　（學生模仿散步的動作）

　　師：誰能把這個詞讀好呢？

　　（重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀）

　　互動3

　　學習第三句話

　　師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢？（重點讀好“奔跑”）

　　師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊！（指導讀好第三句）

　　互動4

　　學習第四句

　　師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

　　師：誰來讀讀這個詞？（出示“海洋”）海洋給你的感覺是什么樣子的呢？

　　生：大。

　　師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢？（指名讀）

　　師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

　　師：大家跳起來讀這個詞（出示“跳躍”）再跳起來讀。

　　師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞（課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍）全班齊讀。

　　師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢？（指名讀，全班表演背誦全文）

　　音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。（播放歌曲《小雨點》）

　　（三）延伸拓展

　　1、鏈接生活

　　師：小雨點可愛嗎？春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢？你們看——

　　它飄在果林，點紅了——桃花。

　　它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

　　它落在田野，滋潤了——莊稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢？（小組討論，練習說話）

　　師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

　　（四）板書設計

　　池塘里　　　　　　　　　　睡覺

　　雨點　　　小溪里　　　　　　　　　　散步

　　（落進）　　江河里　　　　　　　　　　奔跑

　　海洋里　　　　　　　　　　跳躍

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇13

　　一、教學目標

　　1、學生通過小組討論學習，自學課文中的生字詞。

　　2、聯系實際，使學生了解雨點的動態變化，進一步認識大自然感受大自然。

　　3、讓學生在讀課文的同時積累語言。

　　二、教學重點：

　　學生能有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　四、教具準備：

　　圖片、生字卡片、多媒體課件。

　　五、教學流程：

　　（一）情境導入

　　1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

　　2、今天我們就來學習《雨點》這篇課文（板書課題）。

　　（二）合作探究

　　1、整體感知

　　師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方？樣子又有什么不同呢？（學生自讀，檢查自讀情況）

　　師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　2、互動1

　　學習第一句

　　師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？

　　生：想。

　　師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。（多媒體顯示池塘畫面）

　　師：池塘里的水怎么樣啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的）

　　師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！（邊說邊做動作，學生似乎睡著了）。

　　師：小雨點，你們都夢見了什么？（交流說話夢的內容）

　　師：多么有趣的夢啊！那都是因為池塘這么香，這么甜呀！這個詞語怎么讀好呢？先聽老師讀。（老師范讀，學生評價）

　　師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊！下面哪個小朋友把這句話讀一讀？（指名讀，加動作齊讀）

　　3、互動2

　　學習第二句話

　　師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢？書上用了哪個詞？（散步）

　　師：小朋友，你們散步嗎？散步的時候是怎么走的呢？

　　（學生模仿散步的動作）

　　師：誰能把這個詞讀好呢？

　　（重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀）

　　4、互動3

　　學習第三句話

　　師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　（多媒體課件顯示：江河畫面）

　　師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢？（重點讀好“奔跑”）

　　師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊！（指導讀好第三句）

　　5、互動4

　　學習第四句

　　師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

　　師：誰來讀讀這個詞？（出示“海洋”）海洋給你的感覺是什么樣子的呢？

　　生：大。

　　師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢？（指名讀）

　　師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

　　師：大家跳起來讀這個詞（出示“跳躍”）再跳起來讀。

　　師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞（課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍）全班齊讀。

　　師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢？（指名讀，全班表演背誦全文）

　　音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。（播放歌曲《小雨點》）

　　（三）延伸拓展

　　1、鏈接生活

　　師：小雨點可愛嗎？春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢？你們看——

　　它飄在果林，點紅了——桃花。

　　它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

　　它落在田野，滋潤了——莊稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢？（小組討論，練習說話）

　　師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

　　六、教學結束：

　　布置學生回去預習下節課所要學的內容。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇14

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　　《雨點》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。第一句抓住“池塘”撣，

　　水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，頗有趣味。

　　進進《語文課程標準》強調：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閱讀教學中實觀與文本的對話呢?

　　一、創設情境，誘發興趣

　　這是實現學生與文本對話的基礎。讓學生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對于低年級的學來說，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心里，從而進行直接的語言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的對象，讓小朋友和雨點一同旅行，感受雨點的不同變化。這樣，語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情

　　進進這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學時，讓學生邊借助圖片聯系生活實際，老師用語言渲染，由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現出來。我認為，這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　三、提煉生活，豐富想象

　　在教學中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調動兒童已有的生活經驗，努力使課堂教學生活化，讓學生在這種“生活式”的課堂中自覺地學語言、用語言。在教學《雨點》最后一個環節時，我安排了一個遷移練習。用圖片喚起孩子的生活體驗，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩歌，把觀察生活和想象連接有機結合。孩子本身對這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　對于一年級孩子來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創設這樣一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并且充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。通過這樣通俗易懂的詩歌的仿編，孩子更能真實的體會雨點的可愛，體會雨點在不同處所、不同狀態的不同情調。本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從課文例句入手，感悟語言形式，再變換對象，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象雨點還會落到哪兒，學生的創新思維得到飛躍。通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，情感得到升華。

動畫在《雨點》一課教學中的運用 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：小學語文資訊網    點擊數：74

　　《雨點》教學設計之四

　　江蘇省溧陽市溧城中心小學 符春燕 

　　【設計理念】：

　　《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

　　【教學目標】：

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

　　3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

　　【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　【教具準備】：多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、激趣揭題：

　　1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

　　2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕

　　二、換位感悟：

　　1、學生自讀課文，同桌交流。

　　2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

　　（學生選擇學習課文段落）

　　（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里> 

　　（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想落進小溪里。

　　（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？

　　（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想-- 

　　（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！

　　（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　（三）生：我想落進江河里。

　　（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>] 

　　（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

　　三、朗讀鞏固：

　　讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

　　2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

　　〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

　　四、實踐拓展：

　　瞧，小雨點多開心哪！

　　1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

　　2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

　　你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

　　〔這一環節的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

　　3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

　　板書：

　　池塘圖　睡覺

　　4、雨點　　小溪圖　散步

　　江河圖　奔跑

　　海洋圖　跳躍

　　〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

　　摘自《溧陽市溧城中心小學》網站