小熊和小鹿（通用5篇）

小熊和小鹿 篇1

　　設計理念：

　　通過圖文對照，引導自主地學習，自主地朗讀，大膽地朗讀去解解決問題。

　　教學目標：

　　1、 正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、 會認“熊、鹿”等10個生字，會正確書寫“關、住、奶”等8個生字。

　　3、 培養學生從小養成守信用的好習慣。

　　重 點：1、有感情地朗讀課文，懂得做人要守信用的道理。

　　2、識字、寫字。

　　難 點：讓學生樹立守信用的意識。

　　教具準備：小黑板、掛圖、電教平臺

　　教學方法：講授法 談話法自主合作探究性學習

　　教學時間：二 課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 故事引入、激發興趣

　　1、 最近森林里舉行了一次選舉大賽，小熊和小鹿都被評為最受歡迎動物。（課件播放在美麗的大森林里，許多小動物都圍著小熊和小鹿向他倆表示祝賀。）

　　2、 你們想知道有關于小熊和小鹿的故事嗎？那我們一起來學習20、課。（板書、齊讀課題：小熊和小鹿）

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、請同學們自由讀課文，提出初讀課文要求：借助拼音讀準字音，做到不丟字、不加字。

　　2、同桌互讀，糾正讀音。

　　3、自主學習生字。

　　（1）、先用課件出示本課生字，讓學生借助拼音讀。

　　師：這些生字躲在課文中，咱們看看誰先把他們找出來，先找生詞，再圈出生字。

　　（2）、師：這些生字中，你以前有沒有認識的，請向大家介紹一下你是怎樣認識的。

　　（3） 、多種形式，有重點的檢查學生掌握字詞情況：帶拼音讀詞（意“想、往、起、種”等的讀音）；去掉拼音讀字；小組合作記憶生字，說說你識字的方法，并認識兩個新的部首“心、父、走”

　　（4） 、指導學生正確書寫本課生字，并完成課后第3題。

　　（5） 、圖文結合、感悟文意

　　a) 課件出示本文的三幅畫，讓學生觀察，用自已的方式細讀課文。看看哪幾個自然段是寫哪一幅圖的。

　　b) 學生匯報：第一、二、三、四自然段是寫第一幅圖的；五、六自然段是寫第二幅圖的；七、八、九自然段是第三幅圖的。

　　c) 學生自由選學：你覺得哪一幅圖最有趣，就一邊觀察這幅圖一邊讀有關這幅的自然段，看看你發現了什么。

　　d) 小組自學討論，互相交流。

　　e) 學生匯報學習情況：

　　（6）、選學第一幅圖：讓喜歡這一幅的小朋友都站起來齊讀第一、二三、四自然段，然后把在學習過程中自已所發現的問題或者知道的問題告訴大家。（教師要及時鼓勵表揚，讓學生感受到成功的喜悅。）

　　（7）、課件：出示媽媽和小熊的對話。

　　明天再去種樹行嗎？

　　不行，我要在家里等。

　　小 結：小熊為了實現和小鹿的約定，放棄了去奶奶家的機會，小鹿發燒了，也不忘和小熊的約定，他們都是守信用的好孩子。

　　后 記：

　　朱紅英：這是一篇童話故事。講的是小熊和小鹿都是守信用的好孩子。小熊想起約小鹿一起去種樹，為了等小鹿沒有跟媽媽去奶奶家：小鹿生病住院不能來，請他的爸爸前來跟小熊說對不起的事。

　　肖麗英：這節課我們學習了一篇童話故事，這個故事講了小熊和小鹿都是守信用的孩子，會認了“熊、鹿”等10個生字，并會會正確書寫“關、住、奶”等8個生字。

　　胡梅影：通過故事引入、激發興趣，請同學們自由讀課文，提出初讀課文要求：借助拼音讀準字音，做到不丟字、不加字。使，會認了“熊、鹿”等10個生字，并會會正確書寫“關、住、奶”等8個生字。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、選第二幅圖，進行想像說話訓練

　　1、出示本幅圖，讓學生邊觀察邊聽錄音。

　　2、配上音樂讓學生閉上眼睛楊：小熊等呀等，小鹿都沒有來，這時，它的主里都想了些什么？你能猜出來嗎？

　　3、讓學生把自已想到的大膽說出來，同時鼓勵學生帶著表情配上動作敢地說。

　　三、選學第四幅

　　1、播放本幅圖的動畫，讓學生分角色讀出它們之間的對話。

　　2、通過互讀、同學評一評、比賽讀、表演讀等形式讀它們之間的對話。

　　3、讀了它們的對話，你喜歡小鹿嗎？為什么？（并解決課后第二題的第二個部問題）

　　4、發散思維；你怎樣向小熊和小鹿學習呢？

　　5、擴展詞匯、積累語言

　　課件出示；小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我們都學踢足球。

　　讓學生讀一讀，并聯系生活實際用¬_______ 都 __________的格式練習說一說。

　　[練習指導]

　　1、第二題，我們可以從小熊想起了自已和小鹿的約定就不跟媽媽去奶奶家，自已一個人在家里等；小鹿生病住院來不了請他的爸爸來向小熊說對不起，可以看出他們都是守信用的好孩子。

　　2、第三題，可以從生活各個方面引導學生說。

　　例：蘋果和梨都是水果。

　　蜜蜂、蜻蜓都是益蟲。

　　3、詞語花籃

　　4、讓學生自由讀，挑自已最喜歡的詞語記住。

　　小 結：守信用的人，才能得到別人的信任，這是一種美好的道德品質，希望我們班的同學都能做一個守信用的人。

　　板書： 

　　20、 小熊和小鹿

　　媽媽 去奶奶家 

　　小熊 答應小鹿

　　小鹿病了 叫爸爸去說明

　　它們 守信用

　　后 記：

　　我們可以從小熊想起了自已和小鹿的約定就不跟媽媽去奶奶家，自已一個人在家里等；小鹿生病住院來不了請他的爸爸來向小熊說對不起，可以看出他們都是守信用的好孩子。

　　這節課我們有感情地朗讀了課文，懂得做人要守信用的道理。學習后，同學們都表示要做個守信用的孩子。

　　通過圖文結合、感悟文意有感情地朗讀了課文，懂得做人要守信用的道理。學習后，同學們都表示要做個守信用的孩子。

小熊和小鹿 篇2

　　【教學目標】

　　（一）知識教學點

　　1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生識字，寫字能力。

　　2、培養學生的朗讀能力。

　　3、訓練學生的思維能力。

　　【重點難點】

　　讓學生從故事中收獲“講誠信”的道理，并指導學生能從實際生活中去體會。

　　【課前準備】

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　第1課時

　　一、導入新課

　　1、談話揭題。

　　（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）。

　　2、讀題質疑。

　　齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。

　　2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

　　3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？

　　4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

　　我會認：

　　熊 鹿 奶 答 商 量 燒 趕 緊 起

　　系 孩 種 爸 打 關 住 想

　　三、認讀詞語，巧記生字

　　1、生自由認讀圈畫出的詞語。

　　詞語闖關：

　　小熊 小鹿 奶奶 答應 種樹 爸爸

　　住院 商量 發燒 趕緊 失望 突然

　　對不起 沒關系

　　2、出示詞語。

　　小熊　小鹿　答應　商量　發燒　趕緊

　　爸爸　奶奶　對不起　沒關系　種樹　住院

　　①學生試讀；

　　②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀；

　　③小組賽讀；

　　④去掉拼音開火車讀。

　　3、游戲中識字：

　　①離開詞語，生字還認識嗎？

　　②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）

　　4、小組合作，交流識字方法。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽。

　　3、個人挑戰賽。

　　4、齊讀。

　　五、總結課文，布置作業

　　請同學們認真、流利地朗讀課文。

　　第2課時

　　一、復習生字激趣導入

　　1、出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

　　2、出示生字，開火車認讀]

　　3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。

　　二、精讀理解，感悟內化

　　（一）學習第1自然段

　　1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

　　2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）

　　3、你什么時候也會樂得直打滾兒？]

　　4、齊讀第1自然段

　　（二）學習2—4自然段

　　小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

　　2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）

　　3、男女生分角色讀對話]

　　（三）學習5—6自然段

　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

　　1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什么呢？

　　指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

　　（四）學習7—8自然段

　　如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

　　1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？

　　小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。]

　　（五）學習第9自然段

　　1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：......

　　2、齊讀第9自然段

　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

　　三、巧設練習，加深理解

　　1、有感情地朗讀課文

　　[情感朗讀：出示句子

　　小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒有來。小熊失望極了。

　　想想怎樣才能讀出小熊的失望呢？]

　　2、練習

　　照樣子說一說

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我們都愛踢足球。

　　（蘋果和梨）都（是水果）。

　　（我們）都（愛做游戲）。

　　[_______________都 。]

　　四、指導寫字

　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

　　2、重點指導。

　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一筆為撇。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　4、練寫，互相評價。

　　五、拓展訓練

　　[課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？

　　小熊（高興地）說：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　媽媽（ ）說：“明天再去種行嗎。”

　　小熊（堅定地）說：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸（抱歉地）說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

　　小熊（趕 緊）說：“沒關系。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”

　　總結：括號里的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。]

　　六、總結課文

　　1、問：學了這個故事，你有什么收獲？ （學生談收獲，教師相機評價。）

　　2、師總結：為了朋友之間的一個約定，小熊放棄了去奶奶家玩，小鹿雖然因為發高燒沒有應約，但特意請爸爸來向朋友解釋。我們要像小熊和小鹿一樣，做一個守信用的好孩子。

　　七、布置作業

　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中。

　　2、書寫生字。

小熊和小鹿 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　認識“熊、鹿、奶”等11個生字；會寫“打、奶、種”等7個字， 學習新部首“心字底”“走字旁”。

　　2.過程與方法

　　正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感態度與價值觀

　　從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好 孩子。

　　教學重點：

　　學會本課生字、新詞，借助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿 都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

　　教學難點：

　　從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

　　學情分析：

　　一年級的學生思維活躍，積極好動，求知欲強，容易接受新知，樂于表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟著老師一起感悟。

　　教學策略：

　　學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應著重指導，后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，于是我采用小組合作，讓優生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。

　　教學資源設計：

　　根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課后練習3的小黑板，寫有課后第2題練習的紙條、膠布。

　　教學評價設計：

　　為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：說一說自己或同學守信用的一件事。

　　教學過程設計：

　　1、 復習，檢查學生上節課學習情況。

　　（1） 出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進行組詞。

　　（2） 復習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

　　（3） 每人說一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

　　2、 談話，導入新課

　　（1） 老師講述自己身邊守信用的人或事。

　　（2） 設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎？出示課題。粘貼小熊和小鹿的 圖片。

　　3、 自讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內容。

　　4、 講讀理解，體會語言，感受人文教育

　　（1） 抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

　　（2） 齊讀：著重“人物”對話的指點。

　　（3） 師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

　　（4） 齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒？”重點體會“美滋滋”這個詞語， 并讓學生說出“ABB”式的詞語。

　　（5） 啟發提問：“小熊為什么又不去奶奶家了？” 自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

　　（6） 教師啟發設問：“媽媽怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么說的？又是怎么做的？” （小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。）

　　（7） 教師檢查學生學習情況 提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。 “我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。 “明天再去種樹行嗎？”是一種商量的語氣。 “不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

　　（8） 齊讀第二至八自然段。 （這部分是重點，讓學生在反復朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

　　（9） 齊讀最后一段。 思考：為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一個守信用的好孩子嗎？為什么？ 教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？ （學生回答，加深理解課文內容。）

　　5、 齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

　　6、 安排作業，復習強化。

　　出示小黑板（課后練習3），學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。

　　總結延伸：

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個守信用的好孩子嗎？ 把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

　　板書：

　　小熊和小鹿

　　小熊（圖片） 答應 種樹

　　沒去奶奶家

　　和

　　小鹿（圖片） 發燒，住院

　　讓爸爸來說“對不起”

小熊和小鹿 篇4

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；認識新部首“四點底”“口字框”。

　　能力目標

　　理解課文內容；繼續練習有感情地朗讀課文。

　　價值觀

　　教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

　　教學重點：

　　認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字；認識新部首“四點底”“口字框”。

　　教學難點：

　　教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 誘導 質疑

　　1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時，你有什么感受？（指名交流）

　　2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢？學了這篇課文你就明白了。

　　3、板書課題。

　　二、整體感知，自學生字

　　1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

　　4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

　　5、分組朗讀，相機指導。

　　6、交流：你有哪些不懂的問題？

　　三、引導 探究

　　1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家？

　　2、小熊為什么不去奶奶家？

　　3、學生交流，板書

　　小熊

　　（想去奶奶家）

　　“答應過在家等他”

　　4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。

　　5、在你的眼里，小熊有什么優點？

　　6、小熊等來小鹿了嗎？指名學生談談自己遭遇伙伴不守信用后的感受。

　　7、小鹿是不守諾言的孩子嗎？你從哪個地方看出來的？

　　板書

　　托爸爸捎信

　　8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做？

　　板書

　　請爸爸捎口信

　　9、小結

　　小鹿和小熊都是（守信用）的孩子。

　　板書

　　守信用

　　四、質疑 討論

　　五、反饋 小結

　　1、說一說

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　都愛踢足球。

　　都。

　　2、和同學談談自己的收獲。

　　六、指導分角色朗讀課文

　　七、指導書寫生字

　　板書設計：

　　小熊和小鹿

　　小熊 小鹿

　　（想去奶奶家） （生病住院）

　　“答應過在家等他”請爸爸捎口信

　　守信用

小熊和小鹿 篇5

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生識字，寫字能力。

　　2、培養學生的朗讀能力。

　　3、訓練學生的思維能力。

　　二、教學內容

　　這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文；　　2、識字、寫字練習。

　　教學難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。

　　建議學時教：2課時。

　　三、學生分析

　　本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

　　四、設計理念

　　工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。

　　[設計特色]

　　密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。

　　五、設計流程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話揭題

　　（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）

　　2、讀題質疑

　　齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。

　　2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

　　3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？

　　4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

　　三、認讀詞語，巧記生字

　　1、生自由認讀圈畫出的詞語

　　2、出示詞語

　　小熊　小鹿　答應　商量　發燒　趕緊

　　爸爸　奶奶　對不起　沒關系　種樹　住院

　　①學生試讀

　　②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀

　　③小組賽讀

　　④去掉拼音開火車讀

　　3、游戲中識字

　　①離開詞語，生字還認識嗎？

　　②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）

　　4、小組合作，交流識字方法。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

　　2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

　　3、個人挑戰賽

　　4、齊讀

　　五、總結課文，布置作業

　　請同學們認真、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習生字激趣導入

　　1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

　　2、出示生字，開火車認讀

　　3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。

　　二、精讀理解，感悟內化

　　（一）學習第1自然段

　　1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

　　2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）

　　3、你什么時候也會樂得直打滾兒？

　　4、齊讀第1自然段

　　（二）學習2—4自然段

　　小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

　　2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）

　　3、男女生分角色讀對話

　　（三）學習5—6自然段

　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

　　1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？

　　指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

　　（四）學習7—8自然段

　　如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

　　1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？

　　小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

　　（五）學習第9自然段

　　1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：。

　　2、齊讀第9自然段

　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

　　三、巧設練習，加深理解

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、練習

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我們都愛踢足球。

　　_______________都。

　　四、指導寫字

　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

　　2、重點指導

　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一筆為撇。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　4、練寫，互相評價。

　　五、拓展訓練

　　課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？

　　小熊說：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　媽媽說：“明天再去種行嗎。”

　　小熊說：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

　　小熊說：“沒關系。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”

　　總結：括號里的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。

　　六、布置作業

　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

　　2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

　　[教學反思]

　　低年級的閱讀教學，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個側面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。

　　1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

　　2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。