《雪孩子》第二課時教學設計（精選16篇）

《雪孩子》第二課時教學設計 篇1

　　【教學分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

　　【教具】

　　powpoint課件。

　　【教學過程設計】

　　一、談話導入，激發興趣

　　引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”

　　（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

　　將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”（學習偏旁“孑”）

　　二、創設情境，整體感知

　　喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

　　三、披文入情，感受雪孩子的形象

　　1、雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀：

　　第一自然段：

　　讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　第二、三自然段：

　　師述：媽媽要去找吃的，＿＿＿＿陪小白兔。小白兔可高興了！

　　2、出示第三段文字投影：

　　指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）

　　讀詞語──理解兩個動作的同時發生（又──又──）──積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

　　3、第四、五、六、七自然段：

　　⑴　快樂的時光總是那么短暫，意想不到的災難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。

　　⑵　此時，你想對雪孩子說什么？

　　⑶　結果呢？開火車讀第七自然段。

　　（這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。）

　　4、第八自然段：

　　雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

　　⑴　指名讀──讀出“很美很美”──同桌對讀。

　　⑵　拓展讀（小詩歌）。

　　⑶　你也有話想對雪孩子說嗎？“雪孩子呀，＿＿＿＿＿。”

　　（重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。）

　　四、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”

　　（引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達，培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。）

　　五、鞏固識字與寫字

　　讀詞語、寫字。

　　【教學回顧】

　　1、這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。　　

　　2、這是學生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長，對于一年級學生來說，有一定的難度。在教學設計時，教師比較多的也是考慮自己的教學進程與環節的推進，而忽視了一年級學生的幼兒特點，形式不夠活潑，內容還是偏多偏緊。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇2

　　一、識字預習：

　　認一認生字：讓 起 玩 往 覺 燒 知 道 化

　　二、課文預習

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

　　3、標畫課文的自然段

　　4、問題討論：

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　5、練習有感情地朗讀課文

　　三、寫字練習

　　讓   化    往    瓜   衣    來

《雪孩子》第二課時教學設計 篇3

　　師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　（學生自由練讀）

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見）

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢？

　　（教師請了三個學生朗讀）

　　師：評一評，誰讀得好？

　　生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

　　教師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀）

　　【評析】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。 

《雪孩子》第二課時教學設計 篇4

　　一、教學理念

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　二、教學分析

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　三、教學目標 

　　1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　五、教具

　　多媒體的課件

　　六、教學過程 設計

　　1.談話導入  ，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　2.創設情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　3.閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　4.培養能力，發展思維

　　這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　5.演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　6.拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

　　7.總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　8.朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　七、教學評價設計

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

　　1.知識能力。

　　我會寫的字：

　　我會認的字：

　　我會認的偏旁：

　　2.過程與方法。

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　　3.情感態度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　八、教學回顧

　　這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程 中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　　特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇5

　　教材分析

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

　　本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　教學要求

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教具準備

　　雪與云相互變化的課件

　　學前準備

　　布置學生課前讀通課文

　　教學時間2課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學過程

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

　　3、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、練習正確書寫3個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字

　　注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音

　　"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

　　可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"

　　2、寫字

　　寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"

　　衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正

　　2、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽

　　四、講評小結

《雪孩子》第二課時教學設計 篇6

　　文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　二、教學目標

　　1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

　　四、教具

　　POWPOINT課件

　　五、教學過程設計

　　1、談話導入，激發興趣

　　引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”(學習偏旁“孑”)

　　2、創設情境，整體感知

　　喜歡雪孩子嗎？ 自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

　　3、披文入情，感受雪孩子的形象

　　（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。

　　第一自然段：

　　讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　第二、三自然段：

　　師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！

　　出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）

　　讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

　　（3）第四、五、六、七自然段

《雪孩子》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點：

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　教具準備：

　　雪與云相互變化的課件。

　　學前準備：

　　布置學生課前讀通課文。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學重點：

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!

　　2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?

　　三、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　五、閱讀新課，理解課文

　　1、閱讀理解第一自然段。

　　⑴學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!提問讀了這個自然段里，你知道什么?

　　(讀懂了雪下得非常大!)

　　⑵“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　⑶指導學生讀出雪大的感覺。

　　2、閱讀理解第二三自然段。

　　請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

　　3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間。

　　⑴這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

　　⑵議論。

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

　　雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

　　(讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)

　　⑶朗讀訓練，伴著優美的音樂(雪絨花)、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　六、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

　　他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?

　　七、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　板書設計：

　　舍己救人

　　小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習正確書寫3個生字。

　　3、指導完成課后練習讀讀說說。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?

　　二、分小組自學生字

　　1、認字。

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

　　可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說。

　　⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業。

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

《雪孩子》第二課時教學設計 篇8

　　【湖北省宜昌市大公橋小學　黃維敏】

　　〖培養學生音樂綜合素養·音樂與影視的綜合〗

　　進入二十一世紀，人才培養的成功與否直接關系到國家的發展大計，隨著信息時代的到來，人們愈加認識到，藝術的能力和素養，已成為現代公民和現代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，它的內容包含本學科的知識和能力的綜合，如音樂與戲劇，音樂與影視，音樂與美術等姊妹藝術的綜合。也包含跨學科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結合，音樂與歷史、地理的結合，音樂與英語的結合，音樂與政治相結合等。下面結合我的教學體會，談談在具體實施中，以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的綜合。

　　影視文化是最能吸引人們關注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節目中少不了音樂的出現，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發學生學習興趣。如，學生在學唱歌曲《堆雪人》時，我先把這首歌曲播放給學生聆聽，接著讓他們邊觀看動畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動畫片的什么地方出現，大家都很喜歡看動畫片，當動畫片中出現這首歌曲后非常興奮，仔細聆聽歌曲，認真的學唱，根本不需要老師對他們提出學唱要求，這一點又證實了興趣是最好的老師。學生學會演唱后積極上臺表演，模仿動畫片中雪孩子的動作，課堂氣氛非常良好。

　　【山東省淄博市十化建子弟學校　李景芝】

　　〖引發多邊連動效應，構建立體教育網絡──淺談影視文化教育的三個延伸〗

　　21世紀已進入“影像新時代”，影視文化已成為知識經濟時代新的增長點。它集多種媒介的優點于一身，聲圖并茂，視聽兼顧，具有極強的感染力。教育部在《加快中小學信息技術課程的意見》中提出：全國普通高級中學和城市初級中學從2001年新學年開始，開設信息技術必修課。這預示著今天傳播知識，接受教育的觀念和方式已經發生了深刻的變化，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。如何牢牢占領影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結合的新亮點，真正發揮藝術力士的作用，使它能夠起到提高整個民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會主義精神文明的作用，使跨世紀的新一代具有豐富的影視藝術常識，較高的影視文化修養和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責任。影視文化保正是為此開設的。

　　提高學生的綜合素質：影視文化以她典型的人物形象，風趣幽默的人物對話，五彩繽紛的影視畫面，優美動人的主題歌旋律，簡潔靈動的動畫人物造型……在學生的心靈上播下了藝術的種子，是非觀，善惡現，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優美活潑的旋律，使學生受到震撼，播下了藝術的種子。“畫一畫我心目中的雪孩子”活動中，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈啊！

　　【江西省九江市潯陽區東風小學　代美麗】

　　〖課堂語言的藝術·穎而有趣的導入〗

　　一個好的語文老師應靈活多樣地運用課堂教學語言，把握語言表達的準確性、生動性、形象性，追求課堂語言的藝術性，讓課堂更具魅力。

　　課前導入是課堂教學中新課的導言。精彩多樣的導語，它就像磁鐵一樣，把學生的好奇心吸引起來。因此，導語的設計應力求新穎，并且要能激發學生的學習興趣和求知欲，為學習新課打下良好的心理基礎。如《雪孩子》可以設計這樣的導語：同學們，你們見過雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認識，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發生了什么故事等。

　　【遼寧省鐵嶺市西豐東方紅小學　吳　敏】

　　【培養學生的想象力】

　　在我從教的九年中，我始終認為，培養學生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創新能力。

　　語文課上，我會對課文中的一個情境讓學生們展開豐富的想象。比如，在教學《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結束。我便請學生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？”學生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經裂開了很多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，到處一片生機勃勃。”有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。

　　【陜西省西安市新知小學　李　琳】

　　〖給孩子一個充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學生〗

　　“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我所面對的是剛剛入學六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個什么樣的課堂，也就意味著給他們一個什么樣的生活。

　　設計一定的教學情境陶冶學生的情感，創造一個和課文內容相適應的課堂教學氛圍熏陶學生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學生的智慧，喚起他們的主動學習的熱情，同時也加深使學生加深對作品的理解并獲的情感體驗，從而增強教學的感染力。

　　在學習《雪孩子》這篇課文時，我先讓學生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學生體會并學習雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會對雪孩子說些什么？”這個問題，讓孩子們表達出自己對雪孩子的評價，有的學生說：“你是我永遠的好朋友。”有的孩子先緊緊的擁抱我，然后說：“太好了，你終于回來了。”還有的孩子讓我俯下身來，給我獻上花環，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動，也深切體會到了故事的真諦。

　　一個教師擁有了激情，必將產生積極的效應，會激活學生的思維，張揚學生的個性，使課堂充滿魅力。但是，還應懂得駕御自己的課堂激情。因為課堂教學必定有他特殊的任務，教師在釋放激情的同時，還要學會收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學效果的課堂。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇9

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

　　本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　教學要求

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教具準備

　　雪與云相 互變化的課件

　　學前準備

　　布置學生課前讀通課文

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁"子"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學過程 

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字

　　2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位

　　3、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　四、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　六、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、練習正確書寫3個生字

　　3、指導完成課后練習讀讀說說

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程 

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字

　　注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音

　　"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶

　　可以進行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"

　　2、寫字

　　寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提"

　　衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正

　　2、布置作業 

　　把課文中的故事講給別人聽

　　四、講評小結

　　◆[2004

《雪孩子》第二課時教學設計 篇10

　　讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！ 

　　不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時，同樣也出現了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候，讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學生們也樂意再讀一次。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。 

《雪孩子》第二課時教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重點】

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【教具準備】

　　雪與云相互變化的課件。

　　【學前準備】

　　布置學生課前讀通課文。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學要求〗

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　〖教學重點〗

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！

　　2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？

　　三、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

　　3、標畫課文的自然段。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　五、閱讀新課，理解課文

　　1、閱讀理解第一自然段：

　　⑴　學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！提問讀了這個自然段里，你知道什么？

　　（讀懂了雪下得非常大！）

　　⑵　“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　⑶　指導學生讀出雪大的感覺。

　　2、閱讀理解第二三自然段：

　　請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

　　3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間：

　　⑴　這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

　　⑵　議論：

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）

　　⑶　朗讀訓練，伴著優美的音樂（雪絨花）、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　六、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

　　他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？

　　板書：

　　舍己救人

　　小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

　　七、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　八、課堂作業

　　1、抄寫你最喜歡的句子。

　　2、用可愛一詞寫一句話。

　　〖板書設計〗

　　雪孩子　舍己救人　可愛

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習正確書寫3個生字。

　　3、指導完成課后練習讀讀說說。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

　　二、分小組自學生字

　　1、認字：

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

　　可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

　　2、寫字：

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說：

　　⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

　　⑵　學習練習可說老師糾正。

　　2、布置作業：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結

《雪孩子》第二課時教學設計 篇12

　　杭州市復興一小金慶紅

　　一、預設目標

　　情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　知識與技能目標：認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。

　　三、課前準備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程 

　　（一）看圖說話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

　　2、指名說說

　　3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢？學生自由想象

　　4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

　　6、板書"雪孩子"，學習"孩"字，

　　（二）自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　　（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

　　（2）會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"

　　(四)讀讀議議

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　（1）指名讀讀文中的句子

　　（2）指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）

　　（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

　　3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

　　(五)朗讀指導：

　　1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么?

　　2、把你的這種感情用朗讀表現出來

　　（六）續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　(七)字詞練習

　　1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　　2、完成課后"讀讀說說"：（1）填寫課后的詞語（2）你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

　　(八)指導寫字

　　◆[2004

《雪孩子》第二課時教學設計 篇13

　　【教材簡析】

　　人教課標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自已變成了云朵的故事，表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

　　【教學目標】

　　根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發展的核心理念，制定如下三維目標：

　　1、知識與技能：

　　會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及表演能力。

　　2、過程與方法：

　　理解課文內容，了解雪和云之間的變化過程。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　識字讀文。

　　2、難點：

　　了解雪與云的變化過程及“從”的字理。

　　3、關鍵：

　　以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。

　　【教學過程設計及意圖】

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。

　　在學生的興趣被充分調動以后，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領略文章的語言美，對于一年級學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復讀的過程中對課文內容有一個整體感知的同時要求學生在這一環節勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環境改換了，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發學生對祖國文字產生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學生識字讀文的基礎上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學生進行說話、擴詞訓練。

　　屏幕演示：

　　1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

　　2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？

　　3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？

　　用一兩句話說說。

　　這樣做，既回顧了課文的大致脈絡，又進行了語言組織能力的訓練。

　　第四步，幫助學生解疑：

　　雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

　　第五個環節，指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環節中，在學生觀察虛宮格里范字的基礎上，對個別筆畫進行重點指導，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時，強調與橫折彎鉤的區別，同時，將書寫筆順的指導做為重點。這樣，為學生今后正確規范書寫漢字打下基礎。

　　最后，拓展學生的思維與想像，讓學生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

　　【板書設計】

　　圖文對照，打在屏幕上。

　　【教學回顧】

　　這節課我力圖充分體現以學生發展為本的新理念，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分發展的空間。

　　1、特色一：

　　動畫巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　2、特色二：

　　重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情──讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現了情感性，人文性、綜合性。

　　3、特色三：

　　重視對學生的思維訓練，落實三維目標。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教材說明】

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發學習興趣。

　　本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

　　課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　2、寫字：

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　三、詞句

　　“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

　　“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。

　　最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發的結果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

　　四、朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

　　要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

　　他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

　　（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

　　五、實踐活動

　　1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

　　2、講故事：

　　將課文中的故事講給別人聽。

　　3、續編故事：

　　《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學設計舉例】

　　一、揭題激趣

　　1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　四、讀讀議議

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　五、想想說說

　　1、看圖8：

　　說說小白兔望著白云會說些什么。

　　2、你想對雪孩子說什么？

　　六、字詞練習

　　1、認記生字。

　　2、完成課后“讀讀說說”。

　　七、指導寫字

　　八、布置作業

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　【教學反思】

　　學會提問：

　　生：雪孩子到哪里去了？

　　生：水怎么會飛上天呢？

　　生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

　　生：雪孩子為什么要去救小白兔？

　　生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？

　　誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇15

　　一、教學理念

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　二、教學分析

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　三、教學目標 

　　1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　五、教具

　　多媒體的課件

　　六、教學過程 設計

　　1.談話導入  ，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　2.創設情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　3.閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　4.培養能力，發展思維

　　這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　5.演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　6.拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

　　7.總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　8.朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　七、教學評價設計

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

　　1.知識能力。

　　我會寫的字：

　　我會認的字：

　　我會認的偏旁：

　　2.過程與方法。

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　　3.情感態度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　八、教學回顧

　　這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程 中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　　特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》第二課時教學設計 篇16

　　《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內容有沒有拼音，這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭預設了：跟孩子談談冬天、看看雪景圖，因為天氣關系，外面并沒有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

　　一、看圖中學文。

　　小學一年級，學生的形象思維占主要位置，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。

　　二、學生的感受是通過朗讀來實現的

　　“讀書百遍，其義自見”。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。

　　三、引導學生去練讀，說出自己的獨特體驗

　　在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢，可以看出這時她很傷心;讀的時候，讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

　　四、觀看視頻，體會雪孩子的心靈美。

　　當讀完課文時，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得非常專注。看完后，我說：“能說說在你心目中，雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子。”有的說：“雪孩子非常勇敢，我要向他學習。”有的說：“雪孩子太偉大了!”

　　此時，情感的體驗就得到了升華，最后我也只是發表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。