二冊第二單元教案（精選4篇）
二冊第二單元教案 篇1
次
第二單元
一 教材分析：本單元主要圍繞著學生熟悉的家園來描寫家園的美好。但對在城市生活的孩子來說課文所描寫的山村、水鄉(xiāng)是他們所不熟悉的。《小山村》是一篇很優(yōu)美的描寫農(nóng)村新面貌的寫景的短文，而《水鄉(xiāng)歌》是一篇詩歌，描寫的是南方水鄉(xiāng)小城的秀美景色。在單元后還有 一個《語文天地》。
本單元共要會寫14個生字，認識30個二類字。并認識一個多音字“曲”。另外從本單元開始課文取消了拼音協(xié)助學字的一貫方法。
二 教學目的
1.教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。
2.學習30個生字，鞏固學過的字，鞏固“單人旁、三點水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學習書寫14個生字。
3.背誦《水鄉(xiāng)歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。
4.自學故事、自讀短文，理解內(nèi)容。
5.培養(yǎng)愛問的好學習習慣。
三 教學重難點：沒有拼音輔助認字是訓練重點；記憶30個識記生字
四 課前準備：自制課件、卡片等。
五 學情分析：學生自主識字能力已有一定基礎(chǔ)，但對去掉拼音識字、讀課文還需要適應，預習時間應留長一些，加強自主識字方法的指導和主動性的調(diào)動；對南方的景物孩子了解很少，所以要自制課件幫助學生理解課文，感受江南的美。
六 課時安排
課時分配共6課時 課題 課時
《小山村》 2課時
《水鄉(xiāng)歌》 2課時
語文天地 2課時
《小山村》第一課時
一 導入 。從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，示意學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環(huán)境特點。
師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二 初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。
1 教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續(xù)鞏固預習的好習慣，重點培養(yǎng)自主識字的能力。
2 自主識字。
1） 多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。
2） 齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領(lǐng)讀。
3） 交流識字方法，教師幫學生總結(jié)出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法
4） 在小組內(nèi)把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。
5） 把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。
6） 用“ ”組詞。
3 再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。
三 再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。
1 讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記） 交流。
2 果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3 鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”
4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）
彎曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）
四 自由練習朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。
五 復習鞏固生字。快速認讀字、詞。
六 作業(yè) ： 把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。
《小山村》 第 二 課 時
一 復習生字詞。開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）
二 拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。
三 指導書寫生字。
1 比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2 觀察每個字的部件在田字格中的位置。
3 范寫，邊指導學生在田字格中寫字。
四 作業(yè) ：1 練寫生字。
2 整理識字卡，把“イ ミ 提手旁 ”的字歸類，看看自己能人多少個。
《水鄉(xiāng)歌》第一課時
一.導入 。多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。
二. 多媒體出示江南水鄉(xiāng)的風光。教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。
三. 指導學生小組合作識字。1 說說自己最得意的識記方法。2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。
四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。
1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。
2. 齊讀課文，想想水鄉(xiāng)什么多。讀完后，用筆標出關(guān)鍵詞。
3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。
師：水鄉(xiāng)什么多？生：水多。
師：什么樣？ 生：“千條渠、萬條河……”
師: 水鄉(xiāng)什么多？生：橋多
……
為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉(xiāng)風光好，歌唱家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)物產(chǎn)多，歌唱家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)變化大，生活幸福，歌唱家鄉(xiāng)等等。
五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。
六. 背誦課文。 七 質(zhì)疑。 八 快速認讀生字卡片。
九 作業(yè) ：“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時
一 復習。認讀生字卡片。指名認生字組詞。
二 練習。說話練習：“我愛江南，因為……”
三 指導學生寫生字。
四 作業(yè) ：1 練習寫生字。 2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）
3 根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫一幅江南水鄉(xiāng)的風光畫（選作）
二冊第二單元教案 篇2
識字2
教學目標 ：
1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
課前準備：一張全家福的照片、生字卡片
預設(shè)教學過程 ：
1、照片導入 ，喚醒情感
（1）、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兛础写认榈臓敔斈棠蹋H愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？
指名說，說出自己的感受。（照片最好是班級某位學生的全家福）
（2）、導語 ：是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關(guān)愛自己的家人，他們是怎么做的呢？
（3）出示三字經(jīng)片段：香九齡，能溫席；孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。
教師讀，講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。——帶學生讀
（4）現(xiàn)在我們小朋友是怎樣關(guān)心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經(jīng)的形式，你能找到嗎？
2、初讀兒歌，合作識字寫字
（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。
（2）分小組合作學習生字。
互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事
看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。
（3）小組匯報學習成果。（可推選代表，也可小組共同匯報）
（4）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。
（5）組詞比賽。
（6）相機指導寫字“認真”。
看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師送大家兩個字——認真（板書）。
你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。
獨立寫字，學生作業(yè) 展示、評價。
（7）出示其他幾個要寫的字，指導寫字。
3、讀懂兒歌，懂得道理
（1）分小組輪讀
（2）合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？
（3）全班交流，教師相機指導朗讀。
（4）師生比賽朗讀；男女生比賽朗讀；同桌輪讀……
4、實踐活動：
（1）把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。
（2）每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。
第五課 看電視
一、教學目標 ：
1、認識“全”“奇”等14個生字，會寫“爸”“全”等六個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
二、課前準備：
學生：留心觀察家人喜歡看什么電視；教師：生字卡片。
第一課時
一、猜謎語引入：
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（電視）
2、交流課前的調(diào)查：說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？
二、初步感知課文：
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。
2、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。
3、全班交流：說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
三、自主識字：
1、借助拼音自己讀。
2、自愿試讀，正音。
3、識記生字交流，說說自己的識記方法。
4、檢查識記，開火車認讀。
四、再讀課文：
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。（重點評議生字念得準不準）
3、全班齊讀課文。
五、寫字：全部是上下結(jié)構(gòu)，指導寫“家”。
第二課時
一、復習生字：認讀生字卡片。
二、看圖說話；這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
三、學習第一節(jié)：1、指名朗讀。
2、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
學習第二、三、四節(jié)：1、先大聲地讀讀詩歌！
2、想一想、畫一畫、說一說:我家有什么奇妙的事呢？
（身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。）
（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）
（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）
學習第五節(jié)：讀一讀，想一想：每個人的心中都裝著什么？（讀出老人對兒孫的濃濃愛意。）
四、說話訓練：
1、齊讀第2—5節(jié)詩。小組討論：用“因為……所以……”說話。
例：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……
五、鞏固生字：1、聽字標序 2、聽字舉卡片 3、找朋友。
六、作業(yè) ：1、擴詞：關(guān)、寫、完、全。
2、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。
第6課 胖乎乎的小手
一、教學目標 ：
1、認識“胖”等13個生字，寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
二、教學過程 ：
（一）謎語激趣，引入課文：
1、謎語激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。”
2、引入課文：
人的手多么靈巧，今天我們要認識一雙胖乎乎的小手。（揭示課題） 這雙小手幫誰做過什么事？我們來讀讀課文。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。用熟悉的符號把難讀的生字詞劃出，多讀幾遍。
學生提出難讀的生字詞，如后鼻音的生字：情。
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
游戲幫助記憶。（開火車、找朋友）
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了把這些生字寶寶送回家。
檢查讀長句子：
出示四個句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
這胖乎乎的小手替我撓過癢癢啊！
指讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
會讀這四句，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成26頁“說說做做”
過渡：蘭蘭的手很能干，你們的手一定也很能干，為大家做過很多事。做練習。
3、再讀課文，邊讀邊想象課文中人物說話時的動作和表情。
（三）自主識字，指導寫字：
1、自主識字：
過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友，下面，我們進一步來了解它們！
學習小組一起討論：用什么方法記住這些生字？
交流討論結(jié)果。（加一加、減一減、換一換）
3、指導寫字：
第二課時
一、游戲鞏固生字：
多媒體課件出示一座山峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學讀錯，小組其他同學幫助，讀準一個生字往上登一步。讀準全部才算勝利者。
二、感悟積累：
過渡：小朋友學得真棒，老師請小朋友看一幅畫，比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖：圖上畫了什么？他們在干什么？
2、學習小組合作學習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。
3、全班交流：以學習小組為單位展示學習成果。老師引導評價。(先夸一夸，再幫一幫)
4、引導想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和贊美。
藍藍的語氣天真活潑、有禮貌。
6、學生表演讀。
7、創(chuàng)作畫《我有一雙勤勞的手》，并寫上自己想說的話。
三、看看、記記、 寫字指導。
1、先看“畫”“笑”“興”“會”在田字格中的位置，記一記。
2、老師范寫。
“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆式平撇，“會”的人字頭要寫得開一些。
3、學生練習書寫。
7.棉鞋里的陽光
教學目標 ：
1.認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：認記生字
教學難點 ：有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。
課前準備：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：2
第一課時
課時目標：
1.認識“棉”等13個生字。
2.了解課文內(nèi)容，正確流利朗讀課文。
教學過程 ：
（一）看圖說話，導入 新課。
1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2.出示課文插圖。
3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4.我們能不能給這個故事取個名字？
5.板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
3.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
4.小組同學互讀互聽。
5.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
6.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3.老師相應出示學生指出的字詞。
4.請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5.學生自讀自糾，互讀互糾。
6.師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1.生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3.根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5.邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
（五）提出問題，自讀自悟
1.讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2.全班交流。
3.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華
1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時
課時目標：
1.鞏固“棉”等13個生字，正確書寫“媽”等6個字。
2.有感情朗讀課文。
3.有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學過程 ：
（一）交流討論，鞏固識字。
1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3.挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4.做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文
1.學生自由練讀。
2.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3.全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導書寫。
1.今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2.師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3.引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4.學生練寫。
（四）課后作業(yè) ：做一件體貼長輩的事。
8 月亮的心愿
教學目標 ：
1.認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。
教學重點：認記生字
教學難點 ：理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。
課前準備：掛圖、生字卡片
課時：3
第一課時
課時目標：
1.初步感知課文“簾、女”等14個生字。
2.正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
（一）談話揭題
板書：心愿。“心愿”是什么意思？
將課題板書完整：亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。
2.學生讀課文。
（1）個人自由讀課文，自己評價。
（2）同位互相讀課文，并互相評價。
（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。
（4）教師總結(jié)
（四）細讀討論
1.同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？
2.小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”
3.讀1、2自然段，讀后你知道了什么？
4.（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？
5.（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？
6.下位找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？
（五）疑讀課文
課結(jié)束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文， 你喜歡課文中的誰？為什么？
第二課時
課時目標：
1.識記、本課的14個生字。
2.有感情、流利朗讀課文。
3.體會課文中小女孩美好的心愿。
教學過程 ：
（一）討論上節(jié)課布置的問題
（二）學生字
1.學生自學生字
（1）讀課文找生字讀。
（2）自讀生字表中的生字。
（3）互讀，互查。
2.教師檢查讀生字
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。
（3）打亂生字后指名讀。
3.教師檢查記生字
（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。
（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進行識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
全班有感情齊讀課文。
第三課時
課時目標：
1.鞏固本課生字
2.能正確書寫“女、太、氣”三個生字。
3.有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。
教學過程 ：
（一）鞏固讀生字
1.按序讀卡片
2.打亂順序讀卡片
3.學生讀自制卡片
4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語
（二）書寫生字
1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。
（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。
（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。
（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。
2.學生書空。
3.學生在書上練寫，教師評價。
（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。
1.烏鴉反哺
《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2.聽故事，念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》
經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。
大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區(qū)。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。
“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
課后記：
語文園地二
學習目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。
2、初步了解多義字。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
課前準備：學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）
教學課件。
識字“蘋果樹”。
預設(shè)教學過程 ：
第一課時
1、導入 ：
小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
2、我會認
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。
（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
（4）小組學習“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）集體交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
3、讀讀想想
（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
（3）小組交流，全班交流。
第二課時
1、我會讀
（1）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語）
（2）小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
（3）各個小組采用輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。
2、讀讀背背
（1）小組學習。
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
（2）指名朗讀《鞋》，同學評議。
（3）自由背誦小詩《鞋》。
（4）全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
學習目標：
1、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼長輩。
教學過程 ：
1、激趣導入
同學們，你們在家做過家務事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）
2、展示畫面，口語交際
（1）創(chuàng)設(shè)情境一
a、（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
b、 討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
☆四人小組討論交流：
△媽媽為什么不讓小明做家務？
△怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？
△我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？
☆小組內(nèi)表演：
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
C、上臺表演：
☆ 小組自告奮勇上臺表演。
☆ 評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
（2）創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？
B、個別說說做家務事的經(jīng)過（要求口齒清楚，普通話標準）
C、全班交流。
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？
（3）創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧！
A、分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。
B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并將一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）
3、總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
二冊第二單元教案 篇3
教材分析
本單元以“遺跡”為主題來編排，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關(guān)注、理解、熱愛。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，歷經(jīng)風雨的索橋，給300年后的人們傳遞著溫暖，驚險的鐵索橋，表達了戰(zhàn)士們一往無前的英雄氣概，白鶴梁的悠悠往事，牽動著后人珍惜古老文物的情懷，神奇的兵馬俑，展示出藝術(shù)的迷人風采。一處處遺跡，浸潤著民族的精神烙印。五篇課文，分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內(nèi)容豐富多彩，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。
教學目標
正確、流利、有感情地朗誦課文。自學生字詞語，積累美詞佳句。了解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情。從遺跡入手，追尋先人足跡，感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重難點 理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生快速閱讀瀏覽和提取信息的能力。感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。
課時安排
《長城贊》 2課時
《索橋的故事》 2課時
《我站在鐵索橋上》2課時
《白鶴梁的沉浮》2課時
《秦始皇陵兵馬俑》2課時
輔導寫考察報告2課時
召開報告會2課時
長城贊
教材分析
這是一副長對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，感受長城的雄偉壯觀、中華民族的聰明才智和堅強毅力。在朗誦的基礎(chǔ)上，背誦課文，體會上下聯(lián)的對仗工整，音韻和諧以及深遠的意義。積累優(yōu)美詞句。引導學生搜集有關(guān)資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學重點 感悟課文內(nèi)容，體會作者對中國長城和中華民族的贊美之情。
教學難點 理清文章思路，感受對聯(lián)的上下對仗。
教學構(gòu)想 鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關(guān)長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解長城的歷史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基礎(chǔ)上，要重朗讀，并熟讀成誦。
教學準備 搜集有關(guān)資料，按要求預習課文。搜集有關(guān)資料，小黑板，錄音機等。
教學時間 2課時
第一課時
教學內(nèi)容 初讀課文，理請文章脈絡(luò)。初步體會作者的思想感情。
學生學習過程
第一課時
教學內(nèi)容： 介紹長城的知識，了解對聯(lián)的常識。
學生學習過程：
一、板書課題，交流資料
1、同學們，我國的長城居世界八大奇跡之首，被譽為人類歷史上最為大的建筑。千百年來雄偉而壯觀的長城，吸引著無數(shù)歷史學家、考古學家、文人墨客、中外游客。他們?nèi)f里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰她的容貌，探索她的奧秘，評論她的功過是非，大家對長城有什么了解？
找學生介紹長城的知識。
2、同學們有一位古建筑專家以長城為題材寫了一副對聯(lián)表達對長城的情感。說起對聯(lián)你有什么了解？
3、教師補充介紹有關(guān)長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。
二、初讀課文
1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉師范讀對聯(lián)。
2、指讀課文，正音。
3、質(zhì)疑
三、精讀課文，感受雄偉。
以“課文上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長城？”為切入點，統(tǒng)領(lǐng)學習。
1、指名讀課文的上聯(lián)，思考：長城有多少年的歷史了？你是從哪看出來的？
2、從長城上你看到了什么？
3、有感情朗讀上聯(lián)
4、指名讀下聯(lián)，思考：讀了下聯(lián)，長城給你留下了怎樣的印象？
5、具體理解“跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚海”。
6、你還從哪些句子中感受到了長城的雄偉壯麗？
四、美讀成誦，深切體味進行有感情地朗誦。
1、指導學生語氣由舒緩到激昂，正確斷句。
2、課前組織學生查閱有關(guān)長城的資料，板書課題后交流資料：如長城的長度、歷史、在世界上的地位等，同時引導學生在查資料時要查閱具有權(quán)威性的資料。
3、找學生說說對對聯(lián)的了解。
4、生自讀，師領(lǐng)讀。學生讀課文，做到準確、流利。
5、生再讀，指生讀
學生提出不明白的地方，進行交流。如：巍峨豐碑、長龍烽垛、隘口
學生默讀課文,思考，并在書上標出來。
交流：上聯(lián)縱寫（時間）長城的歷史，贊美中國人民的智慧和力量；下聯(lián)橫寫（空間）長城的氣勢，贊美長城對人類的偉大貢獻。
學生默讀找出：起春秋，歷秦漢，及遼遠，至元明，上下兩千年，感受修筑長城的歷史悠久。
引導學生感受修筑長城所付出的艱辛，感受到中華民族的聰明才智和堅強毅力
在學生充分感知的基礎(chǔ)上，進行誦讀
默讀下聯(lián)，然后交流使學生充分認識到長城猶如一條奔騰的巨龍，跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚海，感受長城的雄偉壯麗。
通過這個問題，再次回顧長城東達黑龍江，西至新疆，南到湖南，北達內(nèi)蒙古，時而遨游在崇山峻嶺之間，時而穿行于戈壁莽原上，時而又休憩在沙浪翻滾的沙漠之中。
讓學生結(jié)合下聯(lián)后面的語句感受到這條象征中華文明古國的巨龍，跨越了中國的十六個省、市、自治區(qū)，縱橫十萬余里，起伏奔騰，其實壯麗磅礴，確實是人類的一大奇觀。
學生練習，然后以同位互讀，男、女聲比賽讀等形式促使學生背誦此文。
作業(yè)設(shè)計
1、熟讀成誦。
2、交流長城資料，小組合辦手抄報。
3、查找有關(guān)古跡上的對聯(lián)。
板書設(shè)計
長稱贊
羅哲文
上下兩千年 巍峨豐碑 （時間）
縱橫十萬里 壯麗奇觀 （空間）
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容 檢查復習，交流資料
學生學習過程
一、復習：
背誦課文
二、交流資料
1.交流有關(guān)歌詠長城的詩詞。
2.交流課前組織學生搜集有關(guān)古跡上的對聯(lián)。
三、默寫課文
在背誦的基礎(chǔ)上，檢查默寫課文的情況。
1、指名背誦
2、同桌互相檢查背誦情況
四、體會對聯(lián)的特點。
你發(fā)現(xiàn)這幅對聯(lián)有什么特點？
先小組討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生理清記敘順序。
通過交流，使學生明確這幅長聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠，表達了對我中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情。
五、交流“我的視角”。
1、全班交流，填寫“我的視角”。
2、閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨特的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)交流。
3、全班交流
（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
六、教師推薦閱讀：
《過八達嶺有感》（明 熊偉）
《詩三首》（清魏源）
《登萬里長城》（清康有為）
通過資料的共享，促使學生進一步體會到長城的氣勢雄偉，在世界歷史上的地位，增強民族自豪感。
七、學生默寫課文。同位互相檢查
改錯
作業(yè)設(shè)計
1、《課堂同步學習與探究》。
2、預習下一篇課文。
3、讀寫結(jié)合小練筆。熟讀成誦。
板書設(shè)計
長稱贊
第一小隊 第二小隊 第三小隊 第四小隊
（標出加分情況）
課后反思
二冊第二單元教案 篇4
《大自然，心中最美的詩》教學設(shè)計
目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀黛，沼等字、正確書寫10個生字。
能力目標：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感目標：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
重點：品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
難點：學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具：自然美景圖片。
教法：朗讀法學法：自主探究
流程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)尋美興趣。
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。二、初讀課文，初建對大自然美景的印象。
1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
（1）先請學生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。
（2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
3.再讀全文，頌大自然之美。
1).帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2).學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象.
第二課時
積累內(nèi)化：
1. 由感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2. 在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
遷移練習：
1.識字寫字
2.讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。
3.在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的。天上的流云，一會變成，一會變成。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出云、云、云云，等等，真想做一個“云譜”﹗
實踐活動：
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
板書：
小時候 大自然 引起幼稚的幻
大自然 少年時 奇異的情感
心中最美的詩 青年時 微妙的音符
華燈一城夢明月百年心《大自然，心中最美的詩》讀后
每個人，從他呱呱墜地的那時起，就無可回避地面對三種客觀環(huán)境，一是家庭；一是社會；再一就是大自然。
對襁褓期的嬰兒來說，社會是遙遠的，大自然是未知的，他朝夕可見的是媽媽甜蜜的乳頭，輕柔的雙手和滿含笑意的眼神。
等到懂事的童年來臨時，會覺得家庭是溫暖的，社會是生疏的，大自然則是無比神秘的。
《大自然，心中最美的詩》，就是作者從一個世紀前的親身經(jīng)歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面。在短短的7段文字中，作者自述了童年對大自然的幻想，少年對大自然的夢想，青年對大自然的遐想。
讀者對作者的喜愛與癡迷，肯定會感同身受；但是不會注意到作者在文章中竟然寫到足有40余處聲情并茂的自然景色。諸如，在描寫客觀的自然界時有：白云、曉霧、霧色、海、海島、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水邊、地氣、森林、山色、峰巒、巒影、清涼山、石頭……在描寫自然界的裝飾與建筑時有：小城、垂柳、華燈、掃葉樓、雨花臺、遠寺、白帆……在描寫時間與季節(jié)時有：初春、星期日、清晨、黃昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描寫空間與地域時有：天空、郊外、橋畔……除了這些有目可以共睹的景象之外，還回響著有耳可以同聽的鐘聲和簫笛聲。
作者幾乎是在不經(jīng)意間把讀者領(lǐng)入出神入化的自然景色里，他一方面給我們展示大自然無與倫比的精美畫卷，另一方面還以神來之筆，或貶抑或張揚地撼動著讀者的心靈。
課文的1、2段，寫的是作者充滿幻想的童年。他不喜歡讀書，不知道詩，卻偏愛上天上的流云、地上的垂柳；愛上風煙的清寂、湖山的秀麗；愛上落日的余暉和遠遠的鐘聲與簫笛聲。他竟然幻想“做一個‘云譜’”，幻想“和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠去……”
課文的第3段，寫的是作者充滿夢想的少年。他基本沒讀什么書，也沒聽過詩，只是坐著幻想的魔毯，繼續(xù)做著奇異的夢。
課文的第4、5、6、7段，寫的是作者充滿遐想的青年。他大病初愈，已然開始讀書深造，不僅自己喜愛讀詩，而且喜歡給別人讀詩。他的思想轉(zhuǎn)向遼闊的海、遠去的白帆，化入湖光巒影，繪出詩情畫意，在他的生命中“結(jié)成一個長期的微妙的音符”。此刻，大自然是心中最美的詩，作者也成為謳歌大自然的最美的詩人。
統(tǒng)觀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)作者寫作手法的精妙。他在每段文字甚至每個句子里，始終牢牢抓緊大自然的膀臂，或白描，或重彩，或間接返照，或直接抒情，把讀者實實地抱入自己的感懷中。作者還沿著年齡增長的時序，從童年到少年到青年循序漸進地娓娓說起，把感性到理性的漸變與升華過程，不露聲色地傳播開來。在傳播的同時，作者沒有平均花費自己的筆墨，他從懵懂的童年稚嫩起步，經(jīng)由極度簡略的少年情思，一躍跨入風華正茂櫛風沐雨的青年時代。作者說“純真的刻骨的熱愛和自然的美在我的生命中結(jié)成一個長期的微妙的音符，伴著月下的凝思，黃昏的遐想。”其實，他何嘗不是留給讀者以更多的遐想：比如，那少年時代是否為病魔一直纏繞著？為什么剛寫到青年前期便戛然而止，毫未涉獵大學、留學時代和從教歲月中的崇高理想？
作者宗白華生于1897年，他的7歲至17歲，應是在1904—19xx年期間。作為距離一個世紀后的今天的小學生，去理解他們祖輩都沒有趕上的時代，顯然是勉為其難的。而且，今日的小學生已遠非昔比，科技進步到影視時代和數(shù)字時代，他們已能較早地接觸形象中的社會，甚至很小就有機緣跟隨大人去游歷名山大川，從而有了辨別是非區(qū)分美丑的實感，甚至形成價值觀念的雛形。
據(jù)此，教師應該看清當代小學生認知中的長短，組織實地觀察或運用影視資料，讓學生走進大自然中，讓大自然走進學生的心里，在進行愛的教育的同時，生動活潑地進行美的教育。
大自然是作者心中最美的詩，也是廣大讀者心中最美的詩。美感的特征不但具有直覺性，而且具有愉悅性和超越性。當作者“獨自躺在床上，最愛聽那遠遠的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起，奇妙地攪動我的心。我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠去……＂他直言不諱地說：“這時我的心最快樂。”作者從悟到“海是世界和生命的象征”，到“充滿詩情畫意”，到“結(jié)成微妙音符”，到“靈犀一點，脈脈相通”，不僅是認識上的飛躍，同時也恰恰是美感的超越。
在指導學生閱讀和理解本課時，自然不能忽略學生的心理要素。從文字的感知到生活的感知，都離不開豐富的聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象是一對孿生姊妹，是創(chuàng)作之母。德國著名作家歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學家的天梯。”學習《大自然，心中最美的詩》，須要找出那些展現(xiàn)聯(lián)想與想象的語句，并從語境反觀作者的心境與再創(chuàng)讀者的心境。
在本課，聯(lián)想與想象的例子俯拾皆是。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼。”這種云龍蒼狗的變幻，屬于相似聯(lián)想。“一種遙遠的情思吸引著我，讓我在森林里、在落日的晚霞里、在遠寺的鐘聲里有所追尋。”這種似遠如近的映像，屬于接近聯(lián)想。“夜里，獨自躺在床上，最愛聽那遠遠的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起，奇妙地攪動我的心。”又是凄涼，又是幸福，與遠遠的簫笛聲融合在一起，則屬于對比聯(lián)想。
這些聯(lián)想與想象，自然植根于對自然美的基本形態(tài)的細心觀察和持久積累，但同時它也發(fā)酵于審美者的情趣與體驗。在《大自然，心中最美的詩》中，作者描述的自然美千姿百態(tài)。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼”“清晨曉霧彌漫的海，落照里白帆掩映的海，都充滿了詩情畫意”，顯示著美的壯麗；“那四周的山色濃麗清奇，似夢如煙；初春的地氣，在山水里蒸發(fā)得較早，舉目都是淺藍深黛；湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體”，體現(xiàn)著美的幽靜。
大自然是如詩如畫般的優(yōu)美，它需要優(yōu)美的人以優(yōu)美的心境去激賞。人們在柔媚、和諧、寧靜與秀雅中，去領(lǐng)略心曠神怡的愉悅，去陶冶高尚雋美的情操。作者歷數(shù)了童年到青年的“華燈一城夢”，其用意正是為了表達自己和力圖感染讀者的“明月百年心。”
教學內(nèi)容：向往綠色
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。
情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點：體會綠色所帶來的生機及其美。
難點：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學法：自主探究。
教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語句。
流程： 第一課時
一、組織教學
二、導入閱讀，激發(fā)興趣 直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？
五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W習表達。
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時，運用的是什么寫法？明白作者運用引用與抒情的方法。
第二課時
一、組織教學：
二、積累內(nèi)化：
有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
三、遷移練習：
1.識字寫字，認識本課中的4個生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
四、實踐活動：
請你選擇一種春景，用自己話描繪它。
板書：
我喜歡綠色、迷戀綠色。
向往綠色
綠色生命的音符“我”心中的一首詩
教學內(nèi)容：古詩四首
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。
能力：背誦四首古詩。
情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點：朗讀背誦四首古詩。
難點：想象詩中描繪的自然美景。
教法：讀中領(lǐng)悟。學法：自主探究。
教具：掛圖、課件、資料。
流程：第一課時 一、組織教學：二、讀熟詩句：1.讀準字音。 2.把詩句讀通順，讀流利。
3.讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意：
1.讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。
2.小組學習，向同學和老師請教。
3.教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境：
1.學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。
2.在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。
第二課時
一、組織教學
二、朗讀抒情：
1.指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。
2.配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。
3.在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1.認讀文中的生字詞，背誦四首古詩。
2.閱讀其他描繪自然風光的古詩。
板書：
晚日
晚春江 情寄友人 遠山晚景 綺麗
春草 懷戀家鄉(xiāng)
望鄉(xiāng)
作文教學內(nèi)容:作文我愛大自然
目標：
知識：能選擇自己喜歡的自然美景，通過自己觀察，了解它的它的特征，然后把觀察到的寫出來。
能力：練習抓住景物的特點寫具體，受到美的熏陶。
情感：通過觀察與描寫自然景色，受到美的熏陶。
重難點：能把觀察到的寫具體，并有一定的順序。
教具：例文 教法：指導法學法：自主探究。
課時安排：3課時
流程：
一、組織教學
二、談話導入，激發(fā)興趣
不同的自然美景有不同的特點，你最喜歡什么自然景色？你準備用什么方式，來向大家介紹自己喜歡的自然景色？
三、同學互動，激活思維。
1.準備：自由介紹自己喜歡的自然景色，初步說說從哪些方面展開？
2.分組：喜歡同類景色的同學分為一組，小組內(nèi)交流，選擇表達方式。
3.互助：有困難的小組可向其他小組或教師求助。
四、交流展示，互評互長。
1.請各小組派代表交流自己觀察的景物的奇特，介紹其特點。2.分小組展示，評議。
3.提示寫法。（1）注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對大自然的贊美。
（2）可嘗試運用比喻，擬人等多種修辭手法。寫自己親近的自然往事。
（3）可以寫珍惜自然、保護自然的倡議與措施。（4）注意擬一個恰當?shù)念}目。
4.學生動手寫作。
5.引導評改：
（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。（2）請學生用推薦的方法修改本次習作。
（3）評改示范：
a.讓學生先自己朗讀，自己修改，疏通語句。 b.同桌互相修改。 c.開展美文賞讀活動。
板書：
把你喜歡的自然美景奇特寫具體
我愛大自然 把自己和所寫的自然景色聯(lián)系起來，表達你對大自然的情感。
根據(jù)自己的描寫的景色，自命題目