《看電視》生字“卻”的教學實錄（精選15篇）

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇1

　　作為一種表意文字，有些漢字表示一種具體可感的物品，有些漢字卻表示一種狀態或事物間的聯系。一年級學生感到抽象，難以把握。識字教學時以一定的語言材料為載體，把生字放回特定的語言環境中，在語境中體會生字的字義，不失為一種好方法。如小學語文第二冊《看電視》一課中的“卻”字的教學。

　　【案例】

　　（我請小朋友找一找，你從哪里看出“一家人”看電視很奇妙，一個學生回答說從“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉”這句話看出來。）

　　師：小朋友，你知道怎么樣的人才叫足球迷嗎？

　　生1：足球迷就是非常喜歡足球的人。

　　師：是啊，你還知道什么迷？

　　生2：電視迷。

　　生3：書迷。

　　生4：漫畫迷。

　　師：你是什么迷？到底有多迷？說給大家聽聽好嗎？

　　生5：我是動畫迷，我有一次看動畫片，媽媽叫我吃飯我都沒聽到。

　　生6：我是玩具迷，有一天我和媽媽在玩具店里，我被那些小汽車、手槍、機器人迷住了，都不想回家了。

　　……

　　師：我們小朋友被迷住了，不想吃飯，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球賽會怎么樣？

　　生1：我會很想看。

　　生8：我一定要看。

　　師：我也這么想。“爸爸”做的是不是和我們想的一樣？

　　生9：不一樣，爸爸把球賽關掉了。

　　師：這個結果真讓人想不到，所以書上用了一個字把兩句話連起來，你找到這個字了嗎？

　　生齊：卻。

　　師：是啊，足球迷爸爸卻不看足球賽了，真是件怪事。現在我們來做個接龍游戲，老師說前半句，你說后半句，用上“卻”，說一個讓大家都想不到的結果好嗎？上午天氣還好好的，……

　　生2：下午卻下雨了。

　　師：好。小紅明明沒吃過飯，……

　　生11：卻對媽媽說她已經吃過了。

　　師：現在你能用上“卻”字來完整地說一句話嗎？

　　生：……

　　在上述教學過程中，聯系生活實際讓學生明白了“足球迷”以及一個人迷上了某樣東西時的想法做法，這時學生已經能想象出足球迷看到球賽時的心情了，再讓學生聽到一個令他們想不到的結果，使學生在閱讀文本中感受到了“卻”字的含義。最后在“接”、“說”兩個練習中，學生慢慢地從理解到運用，直至掌握“卻” 字。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇2

　　一、教材簡說

　　足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換、員”等字；韻母相同的音近字多：如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考：

　　1.多讀詩文，讀熟以后再指導學生在詩文中畫出生字連詞反復讀。

　　2.出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

　　3.去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4.組詞練習。

　　5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發學生創造性地認記。如拆分認記：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課6個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們找到書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得寬扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字是既要求會認，又要求會寫，需要特別提示，如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”二字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么樣的電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后可啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，再采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1.讀第二小節，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

　　2.讀第三小節，想想奇妙在哪里。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3.讀第四部分，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4.讀第五部分，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報上或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　　（一）猜謎揭題，引入新課

　　1.猜謎語：（打一家用電器）

　　小小一間房，

　　只有一扇窗，

　　唱歌又演戲，

　　天天翻花樣。

　　板書：電視

　　2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1.讀文

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每人心理都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3.討論

　　就以上問題，交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”

　　奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心理裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。

　　4.感悟

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家，用“因為……所以……”說話。

　　出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字。

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

　　員（口十貝）音（立十日）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

　　3.游戲活動，鞏固生字

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全奇

　　精賽

　　關員

　　寫音

　　4.寫字指導

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，讀懂課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　體會一家人相互關愛，和睦相處的思想感情。

　　重點與難點：

　　重點：學會本課的生字、新詞。

　　突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。

　　難點：體會家庭成員之間的親情。

　　突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思，聯系自己的家，體會家中的愛與溫暖。

　　教法與學法

　　教法：朗讀教學法、質疑、解疑。

　　學法：合作探究、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　課時安排  2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、認讀生字詞。

　　一、趣味導入，揭題。

　　1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）（板書：電視）

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、出示畫面，指導看圖。

　　這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

　　2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）

　　3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）

　　4、分小節自愿試讀，糾正字音。

　　5、齊讀課文，鞏固生字詞。

　　三、朗讀課文，感悟親情。

　　1、學生聽老師有感情地朗讀課文。說說你聽懂了什么？

　　2、匯報交流聽懂的內容。

　　3、學生自由大聲地朗讀課文。說說你還有哪些地方不懂，能提出來嗎？這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？

　　4、問題歸類：a、為什么家人不看自己喜歡的節目呢？他們是真的不愛看嗎？b、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么呢？

　　5、全班解疑。

　　問題a：（根據學生的交流、相機引導讀文，感悟“奇妙”。）

　　①身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。（指導朗讀第2小節，感悟奇妙之處。）

　　②奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。（課件出示此情此景，指導朗讀第3小節，和同桌說說這節中最讓你感動的地方，賽讀這一句，層層深入體會老人對兒女子孫濃濃的愛意。）

　　③你想對奶奶說點什么嗎？（體會親情，宣揚感恩。）

　　④我們都提議關掉球賽，看音樂舞蹈。（指導朗讀第4小節。）

　　⑤全班朗讀最后一節，提示秘密。

　　問題b：（提示：每個人心中都裝著愛。）（完成板書）

　　6、用“因為……所以……”說話。

　　a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶  ，所以  。

　　b、因為奶奶愛我們，想讓我們  ，所以  。

　　c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽  ，所以  。

　　四、小結。（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）

　　學生和老師一起讀詩。

　　電視節目很有趣，背后故事真奇妙。

　　精彩球賽爸不看，咿呀京劇換了臺。

　　音樂舞蹈沒放完，趣味動畫又上來。

　　調來換去情意生，平凡舉動顯愛心。

　　互相謙讓真幸福，和睦相處好溫馨。

　　《看電視》教學反思 

　　袁伍玲

　　人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。為了培養學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環節。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

　　一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

　　課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激qing地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結束本節課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

　　二、方法指導、能力培養。

　　在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，善于引導學生發現、總結學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個教師應該孜孜不倦追求的教學目標。

　　三、動態課堂，方現精彩。

　　當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”在我本節課中，有一教學片斷就完全體現了這一特點。當孩子們發散思維達到非常活躍的境界時，我應該及時關注學生學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優秀的教師，應該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

　　評袁伍玲老師《看電視》一課

　　周  敏

　　《看電視》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》中第二單元的一篇課文，這是一首短小的詩歌。課文中用有趣的語言，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。袁老師在教授本節課時，采用了小組合作、多種形式的朗讀、提問等多種教學方式，使學生在完成本節課教學內容之后都能懂得一家人之間要相互謙讓的美好品質。在聽完袁老師的這節課后，我認為這節課的最大優點在于：

　　一、導入課文的方式新穎有趣

　　袁老師采用“猜謎語”的方式導入新課，巧妙而又自然，很快將學生的注意力吸引住；接著又運用談話的方式“你喜歡看電視嗎？”　“都喜歡看什么頻道？”“有誰知道你們的爸爸媽媽喜歡看什么頻道？”引導學生逐步進入課文。

　　二、重點突出，目標明確

　　本課作為第一課時，對于識字量少的一年級孩子來說，剛剛接觸到一篇新的課文首要的任務當然是要將本課的生字學會，然后在朗讀課文時讀準字音，讀通句子。袁老師在教學生字時主要采用齊讀、男女聲比賽讀、開火車讀、去掉拼音搶讀生字等方法，進行反復識記加深學生的印象。

　　三、教師整節課教態和藹可親,生動自然。板書工整大方，可以看出深得學生喜愛。最后老師運用一首自己寫的詩來小結課文，非常富有創新意識。

　　此外，我還有幾點不成熟的建議想和袁老師切磋、探討一下：

　　首先，我在聽這一節課時感覺，整節課氣氛雖然融洽，師生雖然很和諧，可是結構稍微有一些不嚴謹，在出示課文插圖讓學生“猜一猜他們在看什么節目？”時費時有點太多；一學生問到“打盹是什么意思？”時，老師的回答“閉著眼睛睡覺”這個解釋不準確，應該是“小睡。多指坐著或靠著斷斷續續地入睡。”

　　其次，讀的環節太過倉促，一年級的孩子剛剛接觸到一篇新課文肯定很難在較短的時間內讀流利。在指名學生分節朗讀課文時，很明顯學生讀得不流利，有點唱讀，老師應該多些時間花在朗讀指導上，讓學生邊讀邊悟。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇4

　　【教材分析】

　　這是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實卻飽含深情。作者以“巧妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應，整首詩也都在寫我家看電視的奇妙。

　　【學生分析】

　　1、學生都喜歡看電視，對電視很感興趣：

　　但在家里當慣“小公主”、“小皇帝”，以自己為中心，掌握家中電視遙控器的主權。

　　2、基本掌握一些識字方法：

　　熟字相加變新字，熟字加偏旁，組詞造句，生活中見過等，自己會借助拼音來學習漢字。

　　3、在網絡環境下能自主瀏覽網頁，但仍有一些學生不聽指揮，可能會瀏覽其他的網頁；對一些感興趣的文章會讀，但不大喜歡讀出聲。

　　4、能使用拼音輸入法在留言版上發言，但速度不是很快，錯別字還是很多。

　　【課時安排】

　　本課分兩課時：

　　第一課時初讀課文，學習生字。

　　第二課時學習課文，理解課文內容，體會家人互相關心、謙讓品質。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課前準備〗

　　1、預習課文，初步用自己的方法認識生字。

　　2、布置學生回家了解爸爸、媽媽等長輩喜歡看什么電視節目。

　　〖教學目標〗

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字（“關、完、寫、全、爸、家”）。

　　2、會自主朗讀課文，能用自己的方法識記生字。

　　3、會為剛學過的生字出字謎，組詞造句。

　　〖教學過程〗

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2、談話揭題：

　　大家每天看電視嗎？

　　出示圖片。

　　老師問：“他們在看什么節目呀？你們猜一猜？”

　　學生各自猜說并說明原因（根據人物的表情動作來猜）。

　　你們猜得對嗎？請你們快速讀一讀課文《看電視》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。

　　這樣做對于會認的同學可以建立成功感，激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。

　　2、自讀課文：

　　注意讀準字音。

　　把字連成詞。

　　把有生字的詞語多讀幾遍。

　　3、同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　4、教師檢查：

　　⑴　出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）：

　　本課易錯的字音有：

　　全、精、關

　　⑵　出示詞語：

　　開火車朗讀。

　　學生如有不懂的詞語提出來，教師引導學生理解，如：

　　精彩、沒完沒了

　　這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意。

　　⑶　出示6個要求會寫的字讓學生認記。

　　5、學寫生字，重點指導寫“家”：

　　讀字音。

　　分析字形。

　　在田字格中自己練寫。

　　6、讀課文：

　　爭當朗讀小老師。

　　三、拓展閱讀

　　四、打寫訓練

　　模仿你讀過的文章，用下面的詞語進行寫話：

　　全家人　奇妙　精彩　球賽　關掉　沒完沒了

　　換頻道　球員們　寫字　音樂　舞蹈　卻

　　五、布置作業

　　1、了解家中各人的興趣愛好。

　　2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。

　　第二課時

　　〖課前準備〗

　　1、布置學生了解家中各人的興趣愛好。

　　2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。

　　3、布置學生留心觀察爸爸、媽媽等長輩是怎樣關心、照顧自己的？

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　3、能聯系自己的實際寫一寫自己和家人的事情。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入，了解課文內容

　　1、看動畫，聽課文朗讀，想一想：

　　這家子人怎樣看電視？

　　2、聽后自己讀讀、說說：

　　爸爸愛看（足球）卻換成了（京劇），奶奶愛看（京劇）卻換（足球），我們一起為媽媽換成了（音樂、舞蹈）。

　　過渡：想想這是為什么？

　　請同學們和同位互相讀一讀，想一想。

　　通過看、聽、讀，把課文的主干擺出來，引導孩子迅速把握課文的內容；同時拋出問題，要孩子帶著問題去讀書、去思考。

　　二、讀文悟文情

　　1、兩兩互讀：

　　看誰讀得好。

　　這一步是為了騰出更多的時間讓孩子多讀書，互相學習、討論。

　　2、感情朗讀：

　　師生評議。

　　通過師生朗讀、評議，讓孩子學習自己去領悟怎樣讀會更好。

　　3、齊讀最后一句：

　　猜猜心中的“秘密”是什么？

　　討論解答。

　　（他們心中都裝有別人，別人的快樂就是自己最大的快樂。）

　　4、用“因為 所以”說話：

　　因為爸爸愛媽媽，為了讓奶奶開心，所以把自己喜歡的足球頻道換成了奶奶愛看的京劇頻道。

　　指導孩子用“因為 所以”說話。

　　兩兩對說。

　　三、總結全文

　　全家人，真奇妙。看電視，讓頻道。

　　足球賽，卻關掉。唱京劇，沒完了。

　　看媽媽，寫文稿。我動員，換舞蹈。

　　聽音樂，解疲勞。不精彩，卻歡笑。

　　四、假如你是課文中的“我”，遇上你最喜歡的動畫片，你會怎樣做

　　聯系學生的實際提問，了解孩子的做法；同時為下一步的拓展閱讀做好過渡。

　　五、擴展閱讀

　　謙讓是我們的優良傳統，孔融讓梨的故事，你們都聽過了吧；還有發生在我們身邊的小事情，你留意了嗎？

　　請你去“資料城”里讀讀這些有心人的文章，想一想，在你家里，有什么事情值得你也來寫一寫。

　　六、打寫練習

　　1、在家里，你能幫爸爸、媽媽等做些什么？

　　2、（拿出自己帶來的照片，看照片描寫自己的家人）你能為大家介紹一下你的家人嗎？他們有什么興趣、愛好？

　　讓孩子懂得去留意家里人，心中裝有別人，懂得去關心、體貼別人。

　　七、評議作品

　　八、布置作業

　　回去為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩做一些力所能及的事。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　　⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）

　　⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　　⒈讀詞語練說話。

　　全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入  

　　⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

　　⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

　　㈤擴展結束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作業 

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　【教學重點】認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【教學難點】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　揭題：我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什么節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。

　　二、教學新課        

　　1、初讀課文：讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　2、自讀課文：

　　⑴　再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。

　　⑵　記住生字字音。

　　⑶　檢查生字情況：

　　分節讀，正音。

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字，交流記字方法。

　　2、出示詞語鞏固生字。

　　四、寫字教學     

　　“全、家”兩字教學。

　　五、讀懂課文

　　1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序：

　　爸爸和我──足球迷→樂的直叫         

　　奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑       

　　媽媽──音樂、舞蹈   

　　2、找出把足球賽轉成京劇的小節？

　　爸爸再看球賽時想到了什么？

　　結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢？    

　　找出京劇換成足球這一節？                 

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　1、自讀一二三四五小節。

　　2、細讀：

　　⑴　學習第四小節：

　　①　第四小節你讀懂了什么？

　　（按小節提示形式說明）

　　②　看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？

　　③　指導朗讀。

　　⑵　學習第五小節：

　　①　自讀。

　　②　指導疑問朗讀。

　　③　每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　④　指導朗讀。

　　三、寫字教學 

　　爸　關　寫　完    

　　1、教師范寫。  

　　2、學生先書空，后描紅。   

　　3、學生練寫。

　　四、指導整體朗讀

　　盡量讀出每個人的心態。　

　　五、拓展教學

　　說一說你的家人是如何彼此關心的。

　　【課后記】

　　學生對于課文的“奇妙”有些不太理解，教學時沒有把握好學生的難點。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇7

　　作者：張秀珍

　　教學目標 

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　5、完成隨堂練習第一題和第三題。

　　四、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備： 生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　2、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號，并標出自然段的段號。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？ 學習第二小節

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　③齊讀二到五小節

　　六、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇9

　　教學目標:

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛

　　教學重點、難點：

　　1、認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

　　2、知道全家人在生活中應該相互關愛

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視

　　能談談你的家的成員都喜歡看什么節目？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》

　　二、教學新課，出示預習學案：

　　預習學案：

　　1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　2、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍

　　3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。

　　三、師生交流預習學案。

　　四、出示導學案，讀懂課文

　　導學案：　

　　1、認真讀課文，連一連

　　爸爸和我              球賽樂的直叫一起拍手歡呼

　　奶奶                  音樂舞蹈

　　爸爸和我              京劇聽的入迷打盹睡覺

　　媽媽                  足球迷

　　2、爸爸在看球賽時想到了什么？

　　3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？

　　4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？

　　5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　五、師生交流導學案。

　　六、生字教學。

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅交流

　　3、學生練寫

　　第二課時

　　一、，復習鞏固，課堂檢測

　　1、看拼音寫詞語：

　　bà     bà             quān    jiā           guā   mēn      

　　(          )         (             )        (           )

　　2、連一連：

　　爸爸和我              足球樂的直叫一起拍手歡呼

　　奶奶                  音樂舞蹈

　　爸爸和我              京劇聽的入迷打盹睡覺

　　媽媽                  足球迷

　　3、你知道每個人心里都裝著一個什么秘密嗎？

　　二、師生共同交流完成課堂檢測。

　　三、指導整體朗讀

　　四、拓展教學

　　留意一下爸爸媽媽愛看什么節目。

　　板書設計：

　　爸爸和明明   喜歡       足球    ↘                足球  

　　奶      奶   喜歡       京劇         京劇     ↗         ↘

　　媽      媽   喜歡       音樂、舞蹈                      音樂、舞蹈

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇10

　　5、   看  電  視

　　教學目標 :1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

　　教學難點 ：知道全家人在生活中應該相互關愛

　　第一課時

　　一、教學過程    

　　（ 一）、導入  、提題

　　我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視

　　能談談你的家的成員都喜歡看什么節目？   

　　但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》

　　二、教學新課          

　　（一）初讀課文       

　　讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？          

　　（二）自讀課文       

　　1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍

　　2、記住生字字音（檢查生字情況：分節讀，正音）

　　（三）生字教學

　　1、合作學習生字，交流記字方法

　　2、出示詞語鞏固生字

　　（四）寫字教學     

　　“   全家”兩字教學

　　（五）讀懂課文

　　1、 再讀課文，讀懂后讓你上來排順序

　　爸爸和我———足球迷            

　　奶奶———京劇              聽的入迷           打盹睡覺

　　爸爸和我———足球           樂的直叫             一起拍手歡呼

　　媽媽  ———音樂    舞蹈      

　　2、 找出把足球賽轉成京劇的小節？

　　爸爸再看球賽時想到了什么？

　　3、 結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢？ 

　　找出京劇換成足球這一節？

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　（一）自讀一二三四五小節

　　（二）細讀

　　1、學習第四小節

　　（1）第四小節你讀懂了什么？（接小節提示形式說明）

　　（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？

　　（3） 指導朗讀

　　2、學習第五小節

　　（1）自讀   

　　（2） 指導？號的朗讀

　　（3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　（4）指導朗讀

　　三、寫字教學

　　爸    關     寫    完

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅     交流

　　3、學生練寫

　　四、指導整體朗讀

　　五、拓展教學

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇11

　　作者：老虎溝小學 張志琴

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　　⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）

　　⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　　⒈讀詞語練說話。

　　全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入  

　　⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

　　⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

　　㈤擴展結束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作業 

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　4、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】　認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】　知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【課時安排】2課時。　

　　【教學過程】

　　第一課時〖課時目標〗

　　1、認識“全、奇”等9個生字，會寫“全、家”2個生字。

　　2、能讀通課文，了解課文的主要意思，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入、揭題

　　1、猜謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？能談談你的家的成員都喜歡看什么節目嗎？

　　3、在家里看電視時都是誰讓著誰？

　　4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。

　　二、初讀思考，感悟體會

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流：

　　說說自己學會了什么。

　　誰教會了自己什么。

　　小組內有什么問題不能解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自由讀。

　　2、自愿試讀，糾正字音。

　　3、識字生字交流：

　　說說自己的識記方法。

　　4、檢查識字情況：

　　變序開火車讀。

　　四、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、分小組讀：

　　教師指導字音。

　　3、指導學生看圖：

　　這是誰的家？

　　他家都有哪些人？

　　他們在做什么？

　　4、學習第1自然段：

　　⑴　指名朗讀。

　　⑵　隨機學習“全”、“奇”、“妙”。

　　⑶　以“奇妙”設立懸念：

　　有哪些奇妙的事呢？

　　5、學習第2自然段：

　　⑴　讀第二自然段，想想奇妙在哪里？

　　（身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。）

　　說說爸爸在看電視時想到了什么？

　　⑵　集體交流，隨機學習“卻、精、賽、關、掉、完”等生字。

　　五、寫字教學

　　“全、家”兩字教學。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇13

　　【預設目標】

　　1、學會“全、奇”等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【預設流程】

　　一、導入課文

　　看老師寫3個字，（板書：看電視）你認識這3個字嗎？一起讀──（齊讀課題）

　　看電視小朋友們都很喜歡。丁丁他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

　　2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。（學生自由讀）

　　過渡：剛才小朋友都讀得特別認真，現在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢？

　　3、分段檢查讀：

　　⑴　第一段：第一段誰來讀？看看誰是勇敢的孩子！（指名1人讀。你讀得很正確）

　　這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎？

　　（出示生字卡片）

　　全：指名2人讀。

　　奇妙：這個詞誰來念念？指名2人讀──齊讀

　　看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧！（齊讀）

　　⑵　第二段：第二段誰來念？（指名1人讀）

　　你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個醒嗎？

　　卻　換　精彩　關掉　賽

　　咿咿呀呀　沒完沒了　

　　（指名讀詞后）這個句子你會讀嗎？ （出示句子，指名2人讀）

　　評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了！||| 你也很棒！

　　打盹：老師覺得這個詞特別難讀，誰能讀準？（指名3人讀）

　　你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍（學生領讀）

　　（出示句子）那這個句子你會讀嗎？自己先讀讀。（自由讀）

　　哪個能干的小朋友誰能讀正確？（指名2人讀）

　　評：（不好）

　　愿意再試一邊嗎？看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎？

　　（好的）你把每一個字都讀得很正確。 讀得很流利，很通順！

　　看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀？（指名1～2人讀 果然讀好了！──小組齊讀）

　　⑶　第三段：誰來挑戰第三段?（指名1人）

　　（出示句子：“好球……直叫”）

　　在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起！現在讓老師來考考別的小朋友（指名讀──小組齊讀）

　　⑷　第四段：下面咱們該念第幾段了？（第四段）

　　在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意（指名說）

　　修改　文稿　疲勞　舞蹈　音樂（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

　　看，這些難讀的詞語你都會讀嗎？自己先讀讀。（自由讀 指名讀）

　　你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧！（學生領讀）

　　有了他的幫助，現在這一段一定讀得更好了，自己再試試。（自由讀──指名讀）

　　⑸　第五段：最后一段誰來念？（指名1人讀 齊讀）

　　三、學習第1段

　　1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發現在這首詩中，這個詞語出現了兩次，（出示：奇妙）一起讀──（齊讀）（板書：奇妙）

　　他們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們圈出來。（生找）

　　2、“奇妙”第一次出現在哪個句子里？能讀讀這個句子？（指名讀1人）

　　出示句子：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙──

　　第二次呢？（找到后，讀一讀）

　　（出示句子）每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！

　　3、啊，找對了！在詩的開頭和最后2次出現了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？（指名答）

　　4、真聰明！那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試（自由讀）

　　第一句：（指名讀──范讀──指名讀──女生讀）

　　第二句：（指名1人讀 評：讀得好！第二句比第一句多了一個“可”字。──男生讀）

　　過渡：提出要求：丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪兒呢？請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

　　四、學習第二段

　　找到奇妙的地方了嗎？

　　1、（生：卻把一場精彩的球賽關掉）

　　你在奇怪什么？能不能說得完整一點、清楚一點？

　　（生：不知為啥換成了京劇）

　　爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪？

　　（生答不上來：誰能幫他說清楚這個奇怪？）

　　2、哦！這真讓人感到奇怪？你是在哪一段找到的？（出示第二段）

　　3、讀出奇怪：

　　那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣？自己先讀讀（自由讀──指名2人讀）

　　老師也想來讀，行嗎？（范讀）我讀出奇怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練（自由讀）

　　（指名2人讀）評：有點奇怪的味道了！我好像看到你腦袋里的小問號了！

　　咱們一起讀出奇怪來。（齊讀）

　　4、情境對話：

　　現在你們都來當當丁丁，好不好？來做個“打盹睡覺”的動作吧！（生做動作）

　　丁丁、丁丁，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

　　（指名3人）

　　（我不喜歡看京劇。）

　　你為什么不喜歡看京劇？能用書中的話來說說嗎？

　　（咿咿呀呀的，唱個沒完沒了）

　　可我知道現在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

　　（不好）

　　那又為什么呢？

　　（指名3人 因為奶奶喜歡看京劇）

　　哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對？你們真是關心奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來？（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

　　五、指導書寫，小結全課

　　1、指導寫字： 下面我們來寫幾個字。（課件出示：爸　全）

　　請你觀察這三個字，從結構上看你能發現什么？（上下結構）

　　是啊，這兩個字都是上下結構。我們先來寫“爸”：

　　爸：

　　范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫？

　　（指名說，師一邊寫）

　　謝謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

　　看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

　　（把個別學生的字拿上來）你看他這個字寫得怎么樣？（指名學生說）

　　全：

　　你是怎樣記住這個字的？（指名說）

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

　　誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮？（指名說筆畫的位置）

　　有了他的幫助，現在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

　　關：

　　我們要讓“關”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢？請你觀察一下田字格（指名答）

　　范寫。看清了嗎？請你在書上描一個寫一個。

　　2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎？我們下節課繼續找。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇14

　　《看電視》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”這一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點： 

　　1、關注了學情的變化 

　　課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學是可取的教學藝術。 

　　2、注意培養學生獨立學習的能力 

　　高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇15

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1.認識“全、奇”等14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：

　　識字、朗讀，體會家庭成員之間的親情。

　　教學難點：

　　通過朗讀，體會家庭的溫情及尊老愛幼的好風尚。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　1.師： 今天呀,老師給大家帶來一個謎語“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。”（打一家用電器）。猜猜看，是什么？

　　板書：電視

　　2.師談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？你們家看電視是一個什么樣的情景呢？節目出現沖突時，怎么辦？

　　3.師：好，今天呀，我們一起走進明明的家，看看他們家是怎樣看電視的？

　　板書：看

　　師過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.師：請大家借助拼音自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.學生自由朗讀課文

　　3.師：讀好了嗎？【課件1帶拼音字】

　　誰來讀一讀？（指名讀、領讀、齊讀）（一字一詞）

　　誰還想讀？好，請大家一起來讀一次。

　　生：齊讀

　　師：【課件2 帶生字的詞】這樣還認識嗎？自己練習讀，不熟悉的請教同桌小伙伴。

　　（1）分行讀詞。

　　（2）開火車讀詞。

　　師：【課件3】：瞧！蘋果樹上結著紅紅的蘋果，想摘下來嗎？

　　生：指名讀生字

　　師：大家認得不錯!誰來說一說，你是怎樣記住這些生字朋友的？

　　生：說識字方法。

　　師：好，這課最主要的識字方法就是加一加、換一換。看！【課件4、5】

　　師：還有好多生字我們還沒有提到，但我們都認住了，你是怎樣記住的？趕快把你的好方法和同桌交流一下。

　　師過渡：生字我們都認會了，把它們放回課文中，相信課文你會讀得更好！請大家讀課文，說說你知道了什么？（指名讀課文，注意糾錯。）

　　三、讀文思考，感悟體會

　　1.師：課文讀完了，你覺得他們家看電視怎么樣？

　　生：我覺得他們家看電視真有點奇妙。

　　師：是啊，的確是這樣（師板書奇妙），讓我們一起來讀讀課文第一小節（指導讀出奇妙）

　　2.師：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙，到底怎么奇妙？請大家看課文第2、3、4、小節。

　　3.指名說奇妙在哪兒？師相機出示【課件6、7、8】

　　（1）用“因為……所以……。”練習說話。

　　（2）師范讀，指導朗讀。

　　4.師：是啊，“每天我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？”你知道嗎？

　　四、小結：

　　你們都是孝敬長輩，關愛家人的好孩子，愿你們時刻都能關愛自己的家人，親人，朋友，你身邊的每一個人。

　　教后體會：

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基于此，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因為……所以……”的句式進行說話練習。

　　另外，對于一年級學生來說，還是以識記生字為教學重點，所以我設計了多種方法幫助學生記憶生字，尤其是游戲“摘蘋果”的識字形式，有效地激發了學生的識字興趣，教學效果很好。