《自己去吧》教學建議（精選16篇）
《自己去吧》教學建議 篇1
一、識字寫字
1、識字：
⑴ 初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。
⑵ 本課要求認識的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。
⑶ 學生自主識字。要啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：
① 用熟字加上學過的偏旁認記“吧、您、嗎、會、景”。
② 用熟字去掉學過的偏旁認記“那”。
③ 用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導學生區別它們的音形義。
⑷ 可以采用以下方法鞏固識字。
① 多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。
② 游戲，考考你（同桌互考，全讀對了加一顆五角星）。
③ 利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。
④ 小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。
2、寫字。
⑴ 指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。
⑵ 提醒學生注意以下幾個字的寫法。
己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。
東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形。
⑶ 學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。
⑷ 評議、展示。
二、朗讀感悟
1、指導朗讀感悟第一段：
課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。
⑴ 學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
⑵ 在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。
⑶ 教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它學會游泳后心情怎樣？它會怎么說？
2、小組合作學習第二段：
教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。
3、朗讀、背誦：
⑴ 本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
⑵ 在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。
⑶ 在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。
三、實踐活動
1、在家里，學做力所能及的家務事；再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么？是怎么學會的？
2、小組合作有創造性地自編自演課本劇。
四、教學時間
教學本課可用2～3課時。
《自己去吧》教學建議 篇2
《自己去吧》教學實錄與評析
豐潤區黃家屯中心小學 吳尚林 執教
崔立蘋 評析
教學內容：冀教版小學語文第一冊112—113頁。
課時：第二課時。
教學目標：了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。
課前準備：標題紙、學生自制頭飾、小標志、寫有問題的卡片。
教學過程：
一、 激情導入，揭示課題。
同學們，老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。誰來說說你自己會做哪些事？怎么學會的？
生1：我會疊被子，沒有人教我，是我自己學會的。
師：具體說說。
生1：媽媽平時做的時候我在旁邊認真看，看著看著我就想試一試，媽媽就讓我自己試一試，沒想到我很快就做好了。
師：（舉起小標志發給她）你就像聰明的一休一樣，又聰明又能干。
生2：我會打掃屋子，是媽媽教我的。
師：你真是個懂事的好孩子。
生3：我會騎摩托車，從來都沒有人教，是我看著看著就學會了，很有意思。
師：你認為摩托車危險嗎？
生3：危險。
師：你現在還小，還是未成年人，不能這樣做。大家一定要記住不能做危險的事——最好先問問父母。
（生繼續發言）
[評析：教師從學生的生活經驗出發，直奔主題“自己”，激發學生的興趣，初步滲透給學生自強自立意識，教師做出適時的鼓勵、引導，使學生明辨是非，很快地投入了學習。]
不管是自己學會的，還是別人教你的，你們都很棒！今天有三位動物小朋友也來參加這節課，想不想見他們？他們就在今天學習的課文里。（師貼寫有“自己”的標題紙并補寫“去吧”，邊寫邊說）同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
生齊讀課題。
“自己”是什么意思？（生解釋并做動作）
通過讀課題，你想知道什么？
生1：“自己去吧”，到底去干什么？
生2：是誰自己去？
生3：為什么自己去？
生4：去的時候有沒有有意思的事發生？結果什么樣？
你們真是愛動腦筋的好孩子。希望通過我們的共同努力，同學們提出的問題都能解決，而且老師也希望大家能夠主動站起來隨時提出和正在講的內容有關的問題。
[評析：再次強調課題中的“自己”，用最簡單、最直接的方式了解了“自己”的含義。圍繞“自己”提出了一系列問題，激發學生的求知欲，激活學生的思維， 較好的實現了“激趣”這一目標。再有教師利用書寫課題巧妙的滲透了品德教育。]
二、初次理解課文。
打開書112頁，自己把書認真的讀一遍，一邊讀一邊思考大屏幕上的兩個問題：（出示卡片）1、文中有哪幾種小動物？2、你想先學習哪一種小動物的故事？
生自讀課文，師巡視，了解情況。
生說出小動物名稱，（小猴、小鴨、小鷹）師板書。
見到朋友們來了，你們高興嗎？那我們就用高興的心情讀一遍這幾個小動物的名稱，就算和他們打個招呼吧！
你想先學習哪種小動物的故事？師調查了解到大多數學生想先學習小猴的故事。
[評析：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。]
三、 深入理解課文。
1、 第一段寫的是小猴。小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？
生1：小猴說：“媽媽，我要吃果子。”
生2：他可能想樹上的果子真多呀，我一定讓媽媽給我去摘。
生3：哇噻，好多的果子呀！一定很好吃。我找媽媽去，讓她給我摘。
2、師：體會小猴的心情你認為他應該用什么樣的語氣和媽媽說話？
生1：很好的語氣。（大家表示不同意。）
生2：高興的語氣。（大家雖然同意，但認為還不夠貼切。）
師：假如今天你和媽媽去市場，看到一雙非常漂亮的鞋特想買，你會怎么和媽媽說？用什么樣的語氣？
生1：我會用撒嬌的語氣說：“媽媽，我要鞋。”（邊說邊做動作。）
生2：如果媽媽不同意，我想我會用央求的語氣和媽媽說：“好媽媽，給我買雙鞋吧。”（學用央求的語氣說話。）
師：你們描述的很形象。
生3：我會征求一下媽媽的意見，如果媽媽不同意，我就不買了。
師：你很懂事。
（生繼續發表看法。）
師：通過同學們的發言，你們知道小猴應該用什么樣的語氣和媽媽說話了吧？下面我們就用撒嬌或央求、請求、或有依賴性的語氣去讀。
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀后，生再次讀。
[評析：與學生的生活情境相結合，激發學生的大膽想象，指導朗讀，以讀代講，使學生的學習興趣倍增。]
3、 你認為小猴愿意去嗎？（生：可能愿意——想試一試或看看遠處的風景。也可能不愿意——害怕或想吃現成的。）
4、 媽媽怎么說的？（生答）
媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？
生1：媽媽想讓他鍛煉一下。
生2：自己不學會永遠不會摘。
生3：如果媽媽老了，走不動了，小猴就必須自己去摘果子。到那時候再練，肯定晚了。
生4：如果媽媽去趕集，不在身邊，他也不會摘果子，會餓壞的。
師：如果媽媽說：“孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。”而且媽媽以后總這樣，結果會怎樣？
生1：他肯定永遠也不會爬樹。因為他不知道主動鍛煉自己。
生2：自己的事情自己做。他小時候可以依賴媽媽，長大了再這樣可不行了。
生3：媽媽這樣做會讓小猴越來越懶的，將來他什么也學不會。
生4：小猴總依賴媽媽不對，媽媽這樣做也會害了小猴。這是不負責任的表現。
生5：小猴長大了，我敢保證他不會照顧媽媽，不會像《小烏鴉和媽媽》中的小烏鴉一樣給媽媽找吃的。
（生繼續發表看法）
師：媽媽讓小猴子自己去摘，、是想讓小猴學會什么品質？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我們在“綜合學習六”學了一首兒歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(學生隨著一起說起來。)
5、在讀媽媽的話時應強調那個詞？（自己）
輕讀還是重讀？自己體會一下。（重讀）
找多生充分讀，其他同學評價。
師范讀，生再讀。
這樣，小猴學會了爬樹。（板書：學會了 爬樹）
[評析：通過“師與生”、“生與生”之間平等的交流、討論，使學生深刻悟出人要自強自立和養尊處優的后果。]
6、 小猴爬樹時可能遇到了那些困難？他是怎樣克服的？學會以后心情怎樣？
生1：他很勇敢，手被劃破了，一聲也不哭，摘到后心里高興極了。
生2：開始，他遇到了一條河，好不容易游過去了。一看這棵果樹，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，終于爬上去了。他摘了一個大的，送給媽媽吃，快樂極了。
生3：開始他老也爬不上去，媽媽鼓勵他不要怕，成功屬于有信心的人。他終于摘到了果子，高興地在媽媽的懷里撒嬌。
生4：他遇到了困難，讓媽媽教他怎么爬，他很快就學會了，高興的在樹上唱起歌來。
7、 討論一下，你覺得小猴需要什么才能成功？師巡視，了解學生想法。（生發言：自信、勇敢、鼓勵、自立、幫助）
[評析：既然很多事情都要親力親為，那么在這一過程中，必定會遇到很多困難，當一個只有七、八歲的小朋友遇到困難時會怎樣處理呢？細心的教師巧妙的安排了這一環節。牢固學生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”這一意識深深扎根于學生心中，同時出發揮了學生的想象力。]
8、你有沒有和小猴相似的故事？給大家講一講。
9、找生完整的把第一段讀一遍。
四、 總結學法，自學后兩段。
1、剛才我們是怎么學習小猴的故事的？（多讀、和別人一起想答案。）俗話說：“書讀百遍，其義自見。”下面我們就用同樣的方法，以小組為單位，一、三、五組學習小鴨這一段，二、四、六組學習小鷹這一段。每個組員特別是組長注意聽任務：（1）每位同學都要有感情的讀一遍這個自然段，說一說怎樣讀得更好。（2）討論一下你明白了什么道理？組長要組織好，按順序進行，看看你們能不能像小猴一樣迎接挑戰，自己來學習。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
2、小組活動，師巡視。
3、（師隨機板書）并講每段道理。
師：同學們真了不起，能悟出這么多道理。
[評析：教師在教學的過程中不僅要使學生能夠“學會”，更重要的是使學生“會學”。在這一環節中教師給學生創造“自學”的機會，讓學生“自己去學”，并總結自學的方法，同時又一次緊扣主題，并且有序的小組活動使每位學生學會合作。]
4、同學們這么喜歡他們，我們就扮成他們來表演好嗎？找到你的朋友，也可以是你周圍的同學，人數不限，選擇你喜歡的小動物來表演。想想誰當演員，誰當導演。
師巡視并給予指導，鼓勵大膽想象與創新。
生戴自制頭飾，選擇一段表演，其他人可以提出建議。
[評析：通過喜聞樂見的表演使學生不僅更加深入的理解課文內容，而且培養了學生人際交往的能力。]
五、 小結。
通過這節課你學到了什么？
今天放學回到家后，幫父母做一些力所能及的事，并且把你做的事畫下來好嗎？
[評析：從課內延伸到課外，鼓勵學生在日常生活中“自己去吧！”和培養學生孝敬父母的思想。]
注：小標志在授課過程中隨時發，文中省略。
附： 板書設計
小猴 爬樹
小鴨 自己去吧 學會 游泳
小鷹 飛翔
[總評：這節課的教學重點為在了解課文內容的同時，培養學生自強自立，勇于實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。教師從學生的生活經驗和知識基礎出發，并考慮到學生興趣的需要，精心創設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現了教學目標。這一過程具有以下特點：
一、 創設與兒童生活實際相結合的生活情境，激發學生濃厚的學習興趣。
“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中十分重視創設活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學習。
上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發了學生的興趣。在整節課中，老師把許多設計精美的卡通標志送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、 營造民主、平等、和諧的教學氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。尤其是對于剛入學不久的一年級小同學來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，這對于一名男教師來說更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。”、“你現在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情。”等等。這些發自教師內心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養主動探索的意識。
當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養學生自學意識，掌握一定的學習方法。
本節課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，并給予學法指導。
四、環節設置進扣課文主旨，激發學生想象，培養“自強自立、勇于實踐”的精神。
本節課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事？是怎么學會的？”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時，與學生的生活實際相結合，大膽激發學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。’并且媽媽以后總這樣，結果會怎樣？”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發揮了學生的想象力與創造力。
五、以讀代講，以學定教。
在本節課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節課的一大特色。從學生現有的認知水平進行教學，以學定教，本節課體現的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯系生活談感受，處處體現“以學定教”這個指導思想。
總之，本節課中吳老師使每位學生在積極的狀態下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇于實踐，而且使學生發揮了想象力和創造力，學到了一定的學習方法。
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《自己去吧》教學建議 篇3
1、教學目標
（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字
（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受
2、教學過程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰能讀讀這個故事？
第一節“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學生繼續讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？
師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書：自己去吧]
師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]
師：同學們真能干，書讀得真好聽。
今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]
《自己去吧》教學建議 篇4
一、導讀
1、內容分析：
教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。
課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。
2、設計思路：
本課以“體驗”為中介設計教學。根據“課文內容簡潔，兩段結構相似”的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑；圖文對照，聯系實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創造性地表演故事；參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中“加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”實現對課文的成功解讀。
教師依據教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到“自信、自立”這一積極的人生態度的熏陶與感染。
二、教學設計
〖教學目標〗
1、認識十二個生字，會寫“自、已”等四個字。認識新偏旁“”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到“遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。
〖整體設計〗
根據教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內化“自信、自立”意識，在評價中受到啟發和影響。
〖教學過程設計〗
課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識“自己”兩個字。小學生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在“身臨其境”的情感體驗中開始了學習……
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。
本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀；找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩“你讀、我猜”游戲。在識字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，盡可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望上。
學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯系生活實際，共同釋疑。由于教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。
新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”也許這就是“體驗”的奇妙所在吧！
你想對小鴨、小鷹說些什么？學了課文，想對自己說點什么？表演后的評價，是學生理解感悟展現的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發和影響。
寫字教學中，教師著重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。
三、教學實錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識“自、已”。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：
老師：初讀課文時，我們該怎么做？
學生：借助拼音，讀準字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請學生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩“你讀我猜”游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？
學生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發現了什么問題？
學生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？
學生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？
生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？
學生：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想？怎么說？
老師引導學生再讀書，圖文對照，聯系實際，共同釋疑。
學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。
學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊！她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子！
……
老師：現在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。
學生嘗試朗讀。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么？請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演，加深理解與體驗，內化“自信、自立”意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生發揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。
5、評價人物，暢談收獲：
老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么？
學生自主選擇，暢談。
學生：我對自己說：“做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子！”
學生：小鴨，你不依*媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣
……
6、分課時，抓重點，指導寫字。
四、教學反思
本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發和影響。
體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發揮想像。
五、點評
新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以“體驗”為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。
體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。
首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實“三維教學目標”教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
其次，我們看到導入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習；識字時的小組合作，組長組織認讀、識記；朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟；表演時的分工、揣摩練習；評價時的啟發、影響……我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：“體驗的方式并非一途”，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷……
《自己去吧》教學建議 篇5
一、仔細觀察，用心去寫，你一定能寫好的!
自 己 東 西
二、你知道這幾個偏旁寶寶叫什么名字嗎？請連一連
三、你能寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？
自 ( )畫 已 ( )畫
東 ( )畫 西 ( )畫
四、瞧，這幾個字是不是長得很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！
五、你能讓它們開出更美麗的花嗎?試試看
六、這些詞你一定都認識，讀一讀吧!不會的可要想辦法認識啊
七、小朋友，我知道該選哪朵花，你知道嗎？試試吧!
1、我想去邊看看。2、你想去兒?3、山的邊是兒?
八、照樣子寫句子：
小鴨學會了游泳。小鷹 畫畫。
九、《自己去吧》這篇課文你會背了嗎?
《自己去吧》教學建議 篇6
（一）教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程
一、談話導入 ，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學習第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）
生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描，寫一寫。
五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計
《自己去吧》教學建議 篇7
朗讀指導：
1、指導朗讀感悟第一段：
課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。
⑴ 學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
⑵ 在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。
⑶ 教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?
2、小組合作學習第二段：
教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。
3、朗讀、背誦：
⑴ 本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
⑵ 在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。
⑶ 在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。
學法指導：
一、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己 您帶 好嗎 不深 學會 那邊 風景美
指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
二、寫字指導
學生注意以下幾個字的寫法：
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
《自己去吧》教學建議 篇8
《自己去吧》案例
作者：紅燭
師：小朋友們，文中的小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你能像它們一樣學會生字嗎？
生非常有信心地說：能。
師：下面請同學們小組合作學習這一課的生字。
一個小組的學習紀實：
小組長：我們按以前學習生字的方法來學習這一課的生字。也就是讀一讀，劃一劃，想一想，說一說。
（小組成員依次讀文，相互評價；獨立完成劃一劃，找不到的互相提示；獨立想一想每個字是怎么記住的；組內交流識記方法。）
小組長：我們來說一說你分別用什么方法記住這些字的。
成員1：我用加一加的方法記住了吧、您、嗎三個字。
成員2：我也是用加一加的方法記住這三個字的，我還給這三個字編成了兒歌，口加巴吧吧吧，您加心您您您，口加馬嗎嗎嗎。
成員3：我用加一加的方法還學會了會和景。
小組長：“吧”字我是用換一換的方法記住的，“把”字的提手旁換成口字旁就是“吧”。
成員1：我用添一添的方法記住了“自”，“白”字添一橫就是“自”。
成員2：“深”字是說水深，所以是三點水旁。
成員1：原來這個字我記不住，聽你這么一說，我就記住了。
成員3：“學”字我以前就認識，咱們數學書上就有這個字，我經常看就認識了。
小組長：咱們再說一說別的字呢？
……
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
意圖：本節識字教學改變了教師傳授為主的方式，采用了小組合作學習，組內成員積極參與，共同學習生字，交流學習方法，學習好的識記方法，小組長發揮了作用，成員之間相互配合，共同提高。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《自己去吧》教學建議 篇9
一、直接導課
師：今天，我們來學習一篇新課文《自己去吧》，請同學們看仔細，看老師怎樣寫題目。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、自由讀課文：
師：下面我們來自由讀課文，請打開課本92頁，遇到不認識的字可以借助拼音來讀，實在拼不出來的可以問老師和同學，開始吧。
2、檢查讀課文：
師：同學們，課文讀完了，你們有沒有不認識的字？（ 生：沒有）真的，那老師找同學起來讀課文。其他同學認真聽，看有沒有不認識的字。
三、自主識字
1、帶拼音識字：
師：同學們，生字在課文中你們已經認識了，從課文中拿出來，你們還認識嗎？（指名讀）
2、去掉拼音識字：
師：去掉拼音，你們還認識嗎？（指名讀）
3、組詞識字：
師：還真難不住你們，老師要加大點難度，給生字組詞，只要讀對了，這張卡片就送給你，誰先來？其他同學來當評委，如果他（她）讀對了，你們也跟著讀。
師：請拿到卡片的同學到講臺來，站成一排，把卡片舉起來，讓同學們再來認識一下這些字。
四、學習課文
1、帶著問題整體讀課文：
師：生字學得可真棒，我們再來自由地讀讀課文，看課文講了什么事？（小鴨學游泳，小鷹學飛翔）貼畫
2、教師指導朗讀第一自然段：
師：下面我們就來看看小鴨子是怎樣學游泳的？誰起來讀第一自然段？（指名讀）
師：小鴨很想學游泳，它是怎樣對媽媽說的？（指名交流）（“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”）
師：你們想，小鴨子看到好多小伙伴都學會了游泳，可是它不會，該多著急呀，這樣慢悠悠地讀，行嗎？（生：不行）那么應該怎樣讀，誰來讀？
師：我這只小鴨子，也想學游泳，你們聽我是怎樣和媽媽說的？（老師示范）誰學著老師的樣子讀一讀？（找2～3名同學讀）
師：小鴨很想跟媽媽學游泳，媽媽是怎么說的？（“小溪的水不深，自己去游吧。”）哎呀，媽媽說“自己去游吧”她為什么不陪著小鴨子一起去游泳？（因為小溪的水不深。）媽媽并不是不關心自己的孩子，是了解到小溪的水不深，讓它自己學會生活的本領。
誰來讀讀鴨媽媽的話？（我聽出來了，媽媽是鼓勵小鴨子自己去學游泳。）
誰再來讀讀鴨媽媽的話？（相信你的孩子聽了你的話，一定會大膽學游泳的。）
師：老師想再請兩位同學讀讀小鴨子、鴨媽媽的話，誰想來？
創設情景：有一天清晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳啊，聽！小鴨說：（學生讀）媽媽說：（學生讀）過了幾天，小鴨學會了（ 生：游泳）
再請兩位同學分角色朗讀。
小鴨學會了游泳，它高興地來到媽媽跟前，它會對媽媽說些什么呢？現在你就是小鴨子，我就是鴨媽媽，你想對我說點什么？
3、放手讓學生自主學習第二自然段：
師：小鴨在媽媽的鼓勵下學會了游泳，下面我們來看第二自然段，小鷹學會飛翔了嗎？（指名讀課文）
小鷹學會了嗎？怎么學會的？媽媽教會的嗎？（生：自己學會的）
你看小鷹也是在媽媽鼓勵下學會了本領，真是勇敢的小鷹。誰來當當這只勇敢的小鷹？（老師手勢）
這么多，這樣吧，同桌兩個，一個當小鷹，一個當鷹媽媽練習讀，如果能把這句話背過就更好了，開始吧！
誰想起來背一背？（背不過不要緊，能背多少背多少。）
一起來背。
五、指導書寫
師：這么短的時間就把課文背過了你真了不起，我們來寫個字吧，這個字你還認識嗎？誰有好的辦法把它記住？（學生交流）來，請看仔細，老師要寫字了。（老師寫，學生觀察）你們也來試著寫寫。（學生寫，老師巡視）
展示學生的作品。
六、小結
今天我們學習了課文《自己去吧》，老師希望你們在以后的生活、學習中，自己去學會本領。
《自己去吧》教學建議 篇10
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教材簡說：
溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
《自己去吧》教學建議 篇11
黑龍江省齊齊哈爾市富區幸福小學 執教：王桂鳳
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題。）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。
（學生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”
［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？
生：想！
師：那好，請你仔細觀察“自”的筆順和位置，說說你觀察到了什么！（板書示范）
生：我觀察到“自”共有六筆，第一筆“撇”，第二筆“豎”，第三筆“橫折”，第四筆“橫”，第五筆“橫”，第六筆“橫”。
生：寫“自”的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。
師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮！（生描一個，寫一個。）
［點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？
生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。
生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。
師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？
（生匯報讀。）
師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
［總評：本節課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、“做獨立自主的好孩子”的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。］
（點評：王鳳茹）
◆[2005
《自己去吧》教學建議 篇12
【學材分析】
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【學生已有的知識、經驗】
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
【學習目標】
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
【課前準備】課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
【導學方法】情境教學法、朗讀感悟法。
【教學流程】
一、揭題導入
導入新課：小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
揭示課題：
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）
2、出示生字卡片，檢查讀音：
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
3、聽讀課文，識字：
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
5、識記生字：
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。）
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵
1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
2、這節課我們先學第一段
⑴ 課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
⑵ 這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
⑶ 想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
⑷ 小朋友對誰說話會用上“您”？
3、自己讀一讀鴨媽媽的話。
⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。）
四、把第一段編成課本劇表演
1、創設情境，進行口語交際訓練：
⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）
2、戴上頭飾表演。
五、學寫生字
1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
2、學寫“自”，讓學生觀察字形。
教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）
六、作業
1、把故事說給爸爸媽媽聽。
2、把第二段也編成課本劇表演。
【板書設計】
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
【課后反思】
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》教學建議 篇13
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。
本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。
孩子在那里？快來
一上課我創設了這樣一個情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發想像，嘗試拓展
1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4.小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
《自己去吧》教學建議 篇14
作者：縉云縣水南小學 樊麗戀 邱翠麗
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點 是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
學生已有的知識、經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入 。
（一）導入 新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
（二）揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
四、把第一段編成課本劇表演。
（一）創設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
（二）戴上頭飾表演。
五、學寫生字
（一）這節課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。
教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
六、作業
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
◆[2005
《自己去吧》教學建議 篇15
山東省威海市乳山第二實驗小學 王雯 264500
一、 教學目標 ：
1認識本課12個生字。
2能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、 教學重點：認字和練習朗讀。
三、 教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程 ：
(一) 輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）讀中感悟第一段。
1、 播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、 說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、 同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、 出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、 指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、 情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、 口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二) 自讀自學自悟第二段。
1、 看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
（五）整體領悟，拓展練習。
1、 播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、 指名讀，評議。
3、 同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、 出示提示語，試背課文。
5、 演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、 小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）
7、 輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創意作業 ：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
◆[2005
《自己去吧》教學建議 篇16
教學目標
1.復習、鞏固生字的認讀。
2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會做事。
二.教學難點：領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領
三、 教學過程：
（一）、復習
導入語：今天我們繼續學習第十二課《自己去吧》。
1、復習這一課的生字。（教師出示生字卡片，學生開火車讀）
2、出示會寫的字，練習書寫。
（二）、新授
過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示幻燈片）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開課文自由讀課文，看課文講了哪些小動物？它們想干什么？ 1.學習第一節：（精講）
①第一節中寫了誰？（小猴）（板書：小猴）
②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗讀）
③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）
④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？（為了鍛煉它的爬樹能力）
⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？（自己去摘，學會了爬樹）（板書：學會。爬樹）
⑥分角色朗讀第一節。
過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）
2.學習第二節。（引導）
①第二節寫了誰？（小鴨）（板書：小鴨）它想干什么？（洗澡）
②它的媽媽是怎樣說它的？（自己去吧）
③它的媽媽為什么讓它自己去呢？（培養它獨立的生活習慣）
④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？（自己去洗，學會了游泳。）（板書：游泳）
⑤男女分角色朗讀第二節。
過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。
3.學習第三節。（自學）
①第三節寫了誰，它想干什么？
②它的媽媽說了什么？
③它學會了什么本領？
問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？<為了讓它學會飛翔>）。
4.有感情地朗讀課文。（齊讀）
5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。（對照板書）
6.分角色朗讀課文，指導朗讀語氣。
三、拓展延伸
1、總結：剛才，小朋友分角色朗讀得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。小朋友們在日常生活中通過自己的努力學會什么生活的本領？是怎樣學會的？說給大家聽聽。(學生自由發揮)學了課文后，你受到什么啟發？
2、大屏幕出示圖片，練習說話。
四、布置作業
《自己去吧》教學反思
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習，通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，我就教學各環節談自己的教后感。
一、情境激趣，導入課文
教學開始，通過聯系實際：本學期離開了家，在學校里你學會了什么？讓學生產生一種成就感，激發了學生的學習興趣。同時，拉近了文本與學生之間的距離。
二、學習生字，通讀全文
識字是本課的重點。為突破重點，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當小老師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學生以充足的讀課文的時間，再指名分節讀，讓學生與漢字反復見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學，識記字形放在課文后面進行。
三、練習朗讀，體會情感
由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個，學生結合課文，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。
四、角色表演，活化語文
表演這個環節，學生進入角色，也就進入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補救” 解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導學生去認識、體會。
本節課的教學，我從學生的興趣著眼，通過識字、朗讀、角色表演等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體。但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。