《看電視》生字“卻”的教學實錄（精選15篇）

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇1

　　作為一種表意文字，有些漢字表示一種具體可感的物品，有些漢字卻表示一種狀態或事物間的聯系。一年級學生感到抽象，難以把握。識字教學時以一定的語言材料為載體，把生字放回特定的語言環境中，在語境中體會生字的字義，不失為一種好方法。如小學語文第二冊《看電視》一課中的“卻”字的教學。

　　【案例】

　　（我請小朋友找一找，你從哪里看出“一家人”看電視很奇妙，一個學生回答說從“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉”這句話看出來。）

　　師：小朋友，你知道怎么樣的人才叫足球迷嗎？

　　生1：足球迷就是非常喜歡足球的人。

　　師：是啊，你還知道什么迷？

　　生2：電視迷。

　　生3：書迷。

　　生4：漫畫迷。

　　師：你是什么迷？到底有多迷？說給大家聽聽好嗎？

　　生5：我是動畫迷，我有一次看動畫片，媽媽叫我吃飯我都沒聽到。

　　生6：我是玩具迷，有一天我和媽媽在玩具店里，我被那些小汽車、手槍、機器人迷住了，都不想回家了。

　　……

　　師：我們小朋友被迷住了，不想吃飯，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球賽會怎么樣？

　　生1：我會很想看。

　　生8：我一定要看。

　　師：我也這么想。“爸爸”做的是不是和我們想的一樣？

　　生9：不一樣，爸爸把球賽關掉了。

　　師：這個結果真讓人想不到，所以書上用了一個字把兩句話連起來，你找到這個字了嗎？

　　生齊：卻。

　　師：是啊，足球迷爸爸卻不看足球賽了，真是件怪事。現在我們來做個接龍游戲，老師說前半句，你說后半句，用上“卻”，說一個讓大家都想不到的結果好嗎？上午天氣還好好的，……

　　生2：下午卻下雨了。

　　師：好。小紅明明沒吃過飯，……

　　生11：卻對媽媽說她已經吃過了。

　　師：現在你能用上“卻”字來完整地說一句話嗎？

　　生：……

　　在上述教學過程中，聯系生活實際讓學生明白了“足球迷”以及一個人迷上了某樣東西時的想法做法，這時學生已經能想象出足球迷看到球賽時的心情了，再讓學生聽到一個令他們想不到的結果，使學生在閱讀文本中感受到了“卻”字的含義。最后在“接”、“說”兩個練習中，學生慢慢地從理解到運用，直至掌握“卻” 字。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇2

　　低年級的識字教學是重點，而形近字是重點中的難點，學生容易混淆，理解是區分的關鍵，而形近字最大的區別就是偏旁部首。

　　今天教《看電視》，有兩個生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。

　　先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色；“沙”穿的是黃色。這些聯想跟部首的含義很有關系，實在太有意思了。

　　輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇3

　　創設情境，鞏固練習

　　1、在情境中理解詞語

　　a、展示掛圖，內容是美麗的大自然。

　　b、提出要求：大自然多美呀!你們喜歡嗎？我這兒還有一些你們喜歡的詞語(藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等)，你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎？

　　c、指名上臺貼。大家評評他貼對了沒有。

　　d、看著圖讀一讀詞語。

　　2、在情境中積累詞語

　　a、交代活動內容：上節課后，同學們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。現在就拿出自己的作品在小組中交流交流。

　　b、指名上臺展示。

　　c、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流。

　　3、在情境中運用詞語。

　　同學們為詞配的畫真漂亮!那能不能說一說你知道哪些風景優美的地方，可以用這些詞語來贊美呢？

　　帶著情感朗讀課文

　　1、過渡：從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。

　　2、齊讀。

　　活動

　　1、過渡：剛才我們說了、畫了、讀了大自然，現在還要我們來唱一唱。

　　2、學生隨音樂唱《小鳥小鳥》。

　　練習寫字

　　上節課寫的.字還記得嗎？再寫幾個，看看是不是有了進步？

　　實踐活動

　　1、搜集生活中的對子，和同學們交流。

　　12、和爸爸媽媽做對對子的游戲。

　　教材簡析

　　“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。

　　學習目標

　　1、認識“霧”、“霜”等13個生字，會寫“和”、“語”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛自然。有收集對子和對對于的興趣。

　　教學重難點

　　1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“奇、換”等生字；會寫“爸、全”等字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重、難點】讀寫生字；朗讀課文；體會文中的思想感情。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、猜謎語引入 　　1、出示謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（電視）

　　1、自由猜謎。

　　2、交流課前的調查：

　　說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？

　　二、初步感知課文　　1、出示讀書建議。

　　2、適時引導學生質疑、解疑。

　　3、組織交流。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流：

　　說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。

　　三、自主識字　　1、課件出示生字。

　　2、檢查識記。

　　1、借助拼音自己讀。

　　2、自愿試讀，正音。

　　3、交流：

　　說說自己的識記方法。

　　4、開火車認讀。

　　四、再讀課文　　1、引導學生體會文章的韻律美。

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議：

　　生字念得準不準。

　　3、全班齊讀課文。五、指導寫字　　1、出示生字，引導學生找出規律。

　　2、指導寫“家”。　　1、交流生字特點、書寫規律。

　　2、練習書寫。

　　第二課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習生字　　1、出示生字卡片。

　　認讀生字卡片。

　　二、看圖說話　　1、課件出示插圖：

　　這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？

　　交流討論。三、學習第一節　　1、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

　　1、指名朗讀。

　　2、交流討論。四、學習第二、三、四節　　1、想一想、畫一畫、說一說：

　　我家有什么奇妙的事呢？

　　2、說話訓練。

　　1、大聲地讀詩歌。

　　2、交流反饋。

　　3、小組討論：

　　用“因為……所以……”說話。

　　五、學習第五節　　1、讀一讀，想一想：

　　每個人的心中都裝著什么？

　　1、自己朗讀課文。

　　2、交流感受。六、拓展閱讀　　1、從看電視這么小的事情中，我們感受到這一家濃濃的親情，現在我們在來看一篇文章，看看這篇文章要告訴我們什么？

　　1、小組合作讀課文。

　　2、把生字制成卡片考考好朋友，看誰認的字多。

　　3、全班交流感受。七、布置作業　　1、熟讀兩篇文章。

　　2、把自己積累的詞語在電腦上打兩遍。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇5

　　《看電視》教案

　　教學目標：

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　教學重點：認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。

　　板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　四、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。 ①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得棒要想讀給大家聽一聽的呢？

　　3、學習第二小節 ①同桌讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。 ②學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。） ③齊讀第二小節。

　　4、學習第三小節 ①指名學生讀這一小節 ②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。） ③說明了什么？ ④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。） ⑤自由讀

　　5、學習第四小節 ①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。 ②交流匯報各小組的學習情況。

　　6、學習第五小節。 ①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。） ②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　7、練習用“因為……所以……”說話。 ①齊讀二到五小節 ②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。 ③全班進行交流。 ④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　五、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　教學重點：認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字

　　教學難點：初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌

　　課前準備：1、教師準備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　教學重點：會寫出“爸”、“全”等6個字

　　教學難點：初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌

　　課前準備：1、教師準備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎?

　　3、過渡：(出示課文的插圖)這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞)

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢?

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節課再來學習吧!

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，讀懂課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　體會一家人相互關愛，和睦相處的思想感情。

　　重點與難點：

　　重點：學會本課的生字、新詞。

　　突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。

　　難點：體會家庭成員之間的親情。

　　突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思，聯系自己的家，體會家中的愛與溫暖。

　　教法與學法

　　教法：朗讀教學法、質疑、解疑。

　　學法：合作探究、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　課時安排  2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、認讀生字詞。

　　一、趣味導入，揭題。

　　1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）（板書：電視）

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、出示畫面，指導看圖。

　　這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

　　2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）

　　3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）

　　4、分小節自愿試讀，糾正字音。

　　5、齊讀課文，鞏固生字詞。

　　三、朗讀課文，感悟親情。

　　1、學生聽老師有感情地朗讀課文。說說你聽懂了什么？

　　2、匯報交流聽懂的內容。

　　3、學生自由大聲地朗讀課文。說說你還有哪些地方不懂，能提出來嗎？這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？

　　4、問題歸類：a、為什么家人不看自己喜歡的節目呢？他們是真的不愛看嗎？b、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么呢？

　　5、全班解疑。

　　問題a：（根據學生的交流、相機引導讀文，感悟“奇妙”。）

　　①身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。（指導朗讀第2小節，感悟奇妙之處。）

　　②奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。（課件出示此情此景，指導朗讀第3小節，和同桌說說這節中最讓你感動的地方，賽讀這一句，層層深入體會老人對兒女子孫濃濃的愛意。）

　　③你想對奶奶說點什么嗎？（體會親情，宣揚感恩。）

　　④我們都提議關掉球賽，看音樂舞蹈。（指導朗讀第4小節。）

　　⑤全班朗讀最后一節，提示秘密。

　　問題b：（提示：每個人心中都裝著愛。）（完成板書）

　　6、用“因為……所以……”說話。

　　a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶  ，所以  。

　　b、因為奶奶愛我們，想讓我們  ，所以  。

　　c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽  ，所以  。

　　四、小結。（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）

　　學生和老師一起讀詩。

　　電視節目很有趣，背后故事真奇妙。

　　精彩球賽爸不看，咿呀京劇換了臺。

　　音樂舞蹈沒放完，趣味動畫又上來。

　　調來換去情意生，平凡舉動顯愛心。

　　互相謙讓真幸福，和睦相處好溫馨。

　　《看電視》教學反思 

　　袁伍玲

　　人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。為了培養學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環節。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

　　一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

　　課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激qing地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結束本節課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

　　二、方法指導、能力培養。

　　在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，善于引導學生發現、總結學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個教師應該孜孜不倦追求的教學目標。

　　三、動態課堂，方現精彩。

　　當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”在我本節課中，有一教學片斷就完全體現了這一特點。當孩子們發散思維達到非常活躍的境界時，我應該及時關注學生學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優秀的教師，應該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

　　評袁伍玲老師《看電視》一課

　　周  敏

　　《看電視》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》中第二單元的一篇課文，這是一首短小的詩歌。課文中用有趣的語言，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。袁老師在教授本節課時，采用了小組合作、多種形式的朗讀、提問等多種教學方式，使學生在完成本節課教學內容之后都能懂得一家人之間要相互謙讓的美好品質。在聽完袁老師的這節課后，我認為這節課的最大優點在于：

　　一、導入課文的方式新穎有趣

　　袁老師采用“猜謎語”的方式導入新課，巧妙而又自然，很快將學生的注意力吸引住；接著又運用談話的方式“你喜歡看電視嗎？”　“都喜歡看什么頻道？”“有誰知道你們的爸爸媽媽喜歡看什么頻道？”引導學生逐步進入課文。

　　二、重點突出，目標明確

　　本課作為第一課時，對于識字量少的一年級孩子來說，剛剛接觸到一篇新的課文首要的任務當然是要將本課的生字學會，然后在朗讀課文時讀準字音，讀通句子。袁老師在教學生字時主要采用齊讀、男女聲比賽讀、開火車讀、去掉拼音搶讀生字等方法，進行反復識記加深學生的印象。

　　三、教師整節課教態和藹可親,生動自然。板書工整大方，可以看出深得學生喜愛。最后老師運用一首自己寫的詩來小結課文，非常富有創新意識。

　　此外，我還有幾點不成熟的建議想和袁老師切磋、探討一下：

　　首先，我在聽這一節課時感覺，整節課氣氛雖然融洽，師生雖然很和諧，可是結構稍微有一些不嚴謹，在出示課文插圖讓學生“猜一猜他們在看什么節目？”時費時有點太多；一學生問到“打盹是什么意思？”時，老師的回答“閉著眼睛睡覺”這個解釋不準確，應該是“小睡。多指坐著或靠著斷斷續續地入睡。”

　　其次，讀的環節太過倉促，一年級的孩子剛剛接觸到一篇新課文肯定很難在較短的時間內讀流利。在指名學生分節朗讀課文時，很明顯學生讀得不流利，有點唱讀，老師應該多些時間花在朗讀指導上，讓學生邊讀邊悟。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇8

　　設計理念　　

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基于此，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助于訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。　　

　　學習目標　　

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。　　

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。　

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。　　

　　教學重點難點　　

　　指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字　　

　　教學時間　二至三課時。　　

　　教學準備　

　　多媒體課件　　教學設計　　

　　一、猜謎揭題，引入新課。　　　

　　1、猜謎語。　　　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。　　　　板書：電視　　　

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？　　　

　　3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀察的依據。　　　　

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。　　

　　二、學習生字，初讀課文。　　　

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。　　

　　2、指名讀課文，注意糾錯。　　　

　　3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。　　

　　4、學生合作想辦法記住生字。　　　

　　5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。　　　

　　6、小組檢查生字。　　　

　　7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。　　　

　　8、學生自由讀課文。　　

　　三、指導朗讀。　　　

　　1、（出示：爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）　　　　

　　指名讀，問：同學們從這些話里知道了什么？　　　　

　　指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。　　　　學生練讀。　　　

　　2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？　　　　（出示：奶奶啥時換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）　　　　

　　指導學生朗讀這一小節。　　　

　　3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）　　　　　放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節。　　　

　　4、（出示課文最后一小節）　　　　　問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？　指導朗讀這一小節。　　　

　　5、學生自由朗讀全文。　　　

　　6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。　　

　　四、鞏固練習　　　　

　　出示：因為——所以—— 　　　　

　　問：請同學們根據課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。　　　　

　　引導學生暢所欲言。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇9

　　【教材分析】

　　第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊

　　敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。

　　《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體

　　語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電

　　視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀

　　者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　【教學目標】

　　《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：

　　學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。

　　2、技能目標：

　　學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　3、情感目標：

　　學生能體會人與人之間親情。

　　【教學重難點】

　　本課的重難點在于培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

　　【教法學法】

　　新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生

　　的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　【教學過程設計及理論依據】

　　本課的教學設計按以下五個環節進行：

　　一、小記者采訪，談話導入新課

　　小記者采訪時提三個問題：

　　第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節目？

　　第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎？

　　第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節目誰說了算？

　　小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了

　　一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

　　二、聽看結合，整體感知

　　播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。

　　隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”

　　這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關”游戲，激發學生主動往下學習的愿望 。

　　第一關：

　　放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。

　　第二關：

　　學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。

　　教師提示：

　　遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一

　　學生讀課文來代表本組闖關。

　　第三關：

　　同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。

　　可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。

　　第一關認生字是復習上節課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課動筆！

　　第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有

　　了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。

　　第四關：

　　經過一讀課文二讀課文后填空：

　　爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；

　　奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；

　　我們一起為媽媽換成了_______________________。

　　第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題

　　將學生的視線直接拉入到學生課文之中。

　　三、圖文結合，讀中悟情

　　針對填空題解決三個問題：

　　1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節知道這些的？學生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回

　　答這個問題。

　　2、為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？

　　重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。

　　采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節。

　　3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節，用“因為……所以……”回答這個問題。

　　設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為……所以……”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能

　　力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點中的難點

　　，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的.“情”和“趣”都被抓住了。

　　4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。

　　這種做法有兩個好處：

　　一是培養學生語言口頭表達能力。

　　二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

　　四、整合全文，整體感悟

　　教師提出問題：

　　歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。

　　（課件出示最后一小節）。

　　學生齊讀。

　　教師問：

　　你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？

　　學生自由說。

　　最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。

　　五、小記者采訪

　　問題一：

　　你最喜歡課文中的誰，為什么？

　　問題二：

　　以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦？

　　小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇10

　　作者：老虎溝小學 張志琴

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　　⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）

　　⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　　⒈讀詞語練說話。

　　全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入  

　　⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

　　⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

　　㈤擴展結束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作業 

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇11

　　5、   看  電  視

　　教學目標 :1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

　　教學難點 ：知道全家人在生活中應該相互關愛

　　第一課時

　　一、教學過程    

　　（ 一）、導入  、提題

　　我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視

　　能談談你的家的成員都喜歡看什么節目？   

　　但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》

　　二、教學新課          

　　（一）初讀課文       

　　讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？          

　　（二）自讀課文       

　　1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍

　　2、記住生字字音（檢查生字情況：分節讀，正音）

　　（三）生字教學

　　1、合作學習生字，交流記字方法

　　2、出示詞語鞏固生字

　　（四）寫字教學     

　　“   全家”兩字教學

　　（五）讀懂課文

　　1、 再讀課文，讀懂后讓你上來排順序

　　爸爸和我———足球迷            

　　奶奶———京劇              聽的入迷           打盹睡覺

　　爸爸和我———足球           樂的直叫             一起拍手歡呼

　　媽媽  ———音樂    舞蹈      

　　2、 找出把足球賽轉成京劇的小節？

　　爸爸再看球賽時想到了什么？

　　3、 結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢？ 

　　找出京劇換成足球這一節？

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　（一）自讀一二三四五小節

　　（二）細讀

　　1、學習第四小節

　　（1）第四小節你讀懂了什么？（接小節提示形式說明）

　　（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？

　　（3） 指導朗讀

　　2、學習第五小節

　　（1）自讀   

　　（2） 指導？號的朗讀

　　（3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　（4）指導朗讀

　　三、寫字教學

　　爸    關     寫    完

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅     交流

　　3、學生練寫

　　四、指導整體朗讀

　　五、拓展教學

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇12

　　21世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學片段在一定程度上體現了這種思想。

　　人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。

　　教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得 ‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。

　　自學后的自由發言，學生們積極踴躍。有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節目時，通常都是換頻道選另外的節目的。”有的說：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉。”有的說：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節詩里同時出現兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學生能這樣的看法真不容易。）

　　有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節之后的兩個小節中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。

　　有發言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字。”聽完學生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

　　一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰，體現了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。

　　此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。

　　教后反思：

　　這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”這一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點：

　　1.關注了學情的變化。

　　課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學是可取的教學藝術。

　　2.注意培養學生獨立學習的能力。

　　高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇13

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　　⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）

　　⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　　⒈讀詞語練說話。

　　全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入  

　　⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

　　⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

　　㈤擴展結束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作業 

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇14

　　教學設計思路：

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙---放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人心里都裝著一樣什么東西呢？

　　結合對教材的分析，我設計了以下教學環節：

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　二、讀文思考，感悟體會

　　三、逐段朗讀，認記生字

　　四、課后活動

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程及分析：

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　課一開始，我先以謎語導入：“小小一間房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天換花樣。”，學生猜出是電視，我以簡筆畫的形式板書電視，并完整板書：看電視。

　　師：大家喜歡看什么電視？

　　生：《雪娃》

　　生：《迪迦奧特曼》

　　生：《貓和老鼠》

　　生：《都市報道擴大版》

　　……

　　（分析：通過對話，可以了解學生最喜歡的是各種動畫片）

　　師：你知道自己的爸爸媽媽喜歡看什么嗎？

　　生：電影

　　生：都市報道

　　生：《大追捕》

　　生：《新聞聯播》

　　……

　　（這是一項周日布置的作業，讓學生觀察或者問問自己的爸爸媽媽喜歡看哪些電視，根據學生回答情況，可以判斷很多學生平常注意自己的父母看電視。）

　　二、讀文思考，感悟體會

　　師：有這么一家人，也喜歡看電視，可是他們家看電視有些特別，讓我們讀讀課文，想想這家都有誰？他們都喜歡看什么電視？

　　（學生自己讀課文）

　　生：爸爸喜歡看球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂，看舞蹈，明明喜歡看球賽。

　　（學生說著，教師板書：爸爸喜歡看電視；奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂、看舞蹈，明明喜歡看球賽）

　　（我納悶：本課沒有明明，我沒有板書“明明”）

　　生：老師，他怎么沒有寫爺爺？

　　生：他爺爺在另一家。

　　師：你怎么知道有“明明”？

　　生：爸爸明明是個足球迷，這里就有爸爸和明明。

　　師：大家讀書很細心，這里的“明明”不是一個人的名字，而是確實的意思，如：他明明是班長，你怎么說不是呢？

　　(學生明白后，找出“我”和爸爸一樣喜歡看球賽。教師將板書完整：“我‘喜歡看球賽)

　　師：一家人在一起看電視，會發生什么事呢？聽老師范讀課文，聽一聽一家人看一臺電視時發生了什么事？

　　（老師范讀課文）

　　師：你認為這家人在一起看電視有意思的地方是什么？

　　生：爸爸不看球賽了

　　生：爸爸換頻道了

　　師：爸爸為什么換頻道？爸爸喜歡看京劇嗎？

　　生：不喜歡，爸爸喜歡看球賽

　　生：肯定是插播廣告，爸爸看著沒意思。

　　生：因為這一點足球賽不精彩。

　　生：因為奶奶不想看球賽，奶奶換臺了

　　生：不是奶奶換的，是爸爸換的

　　師：爸爸為什么換臺？換臺后爸爸和我在干什么？

　　生：打盹睡覺。

　　（學生不理解爸爸為什么換臺，體會不出爸爸對奶奶的愛，體會不出一家人相親相愛。）

　　三、逐段朗讀，認記生字

　　師：請把書翻到18頁，讀一讀黃色的標題，看自己能否明白爸爸為什么換臺？

　　（學生讀18頁的標題。）

　　生：爸爸愛奶奶才換臺的。

　　生：爸爸愛他的媽媽，他的媽媽喜歡看京劇，讓他媽媽先看。

　　生：每個人都有自己的爸爸媽媽嗎？

　　生：肯定，你沒有爸爸媽媽？

　　生：那爸爸愛他的媽媽，他的媽媽愛他嗎？

　　師：這個問題提得非常好，讀一讀課文找一找，奶奶愛爸爸和“我”嗎？

　　（學生自己讀第三自然段）

　　生：奶奶愛我們。

　　師：你能試著用“因為……所以……”來說奶奶愛我們嗎？

　　生：因為奶奶愛我們，所以不看京劇了看球賽。

　　生：因為奶奶愛爸爸，所以看球賽。

　　生：因為奶奶愛爸爸，所以換臺看球賽。

　　師：大家說的非常好，自己學會愛家人，家人也愛你，媽媽出來后又會發生什么呢？敬請期待明天的精彩。

　　四、逐段朗讀，認記生字

　　1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2、小組合作分析生字，交流認記方法。

　　3、活動游戲，鞏固生字。

　　五、課后活動

　　放學后把今天學的詩歌給自己的爸爸媽媽讀一讀、聽一聽，想一想自己在今后看電視時應該怎么做呢？

　　教學反思：

　　《看電視》體現的是一家人的愛，學生說的是根據自己的生活經驗，像爸爸為什么正看球賽卻換了京劇，學生說正在插播廣告，還有是比賽不精彩等等，這是學生生活中碰到選臺的原因，很多家長也是這樣做的，所以學生沒有體會出一家人之間的愛。為此我引導學生將單元標題進行又讀，讓學生從中自己體會，本單元主要就是圍繞“家庭親情”來編寫的，只有讓學生自己體會出來，才能讓學生明白什么是“愛”，爸爸不看球賽換臺看京劇，是愛奶奶的表現，奶奶換臺看球賽也是愛我和爸爸的具體表現。

　　不足之處是本節課沒有進行識字教學和寫字教學。

《看電視》生字“卻”的教學實錄 篇15

　　《看電視》教學反思

　　一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。

　　在課文的開始，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。學生年齡小，應該結合看圖，我卻忘了。可是由于昨天在課堂上領著同學們讀課文和標生字了，預習效果好，所以學習起來很愉快，孩子們不吃力。

　　教學過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學過程結構合理，思路清晰。小組合作學習生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學習，減輕老師負擔，效果較好。

　　整個教學自我感覺還不錯，下節課進行朗讀訓練和寫字訓練，并對二類字進行一字多組詞的訓練。第二課時，生字教學放手還是不夠，教師應只對難字指導，那樣留給孩子更多的寫字時間。

　　《看電視》教學反思

　　電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學會了謙讓的美德。

　　在教學設計中，我立足于體現基礎改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

　　一、分步識字重內化效果

　　本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業中鞏固識字。這樣學生學得輕松，教學效果好。

　　“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動。”教師教學生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辨字。當小老師寫字，既激發了學生的學習情趣，又有助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。

　　二、讀中感悟重創新感受

　　1、把“讀”作為教學主線，陪養和發展學生的語感

　　在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡等三大目標。也許，這就是語文教學中整合思想的一種體現吧。

　　2、以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受

　　閱讀是學生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創新的閱讀。我在教學中，讓學生充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學生對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

　　3、多元朗讀，培養學生能力

　　本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、演、議中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

　　三、想象識詞重理解滲透

　　本課教學中，我還重視引導學生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學生先聯系生活經驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進行感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的能力。

　　本課教學設計立足于體現基礎改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學生積極與文本作者進行心靈對話，以達到理解內容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

　　總之，教學這一課文，學生受益非淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節課都象上這節課那么成功，那我的語文教學將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水！

　　《看電視》教學反思

　　《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

　　在教學的整個過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學生反復讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過學生的反復朗讀和全班的交流，同學們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關愛的親情。從而揭示了課文的主題。

　　我在教學中注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。　例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生發言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯播。”有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看電影。”另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節目。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了。“為什么呢？”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關心你呢？請舉手！”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？ ”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。” 我又說 “是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“愿意！”

　　����通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過討論發言等形式增強了學生的口語表達能力。

　　雖然現在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發展空間，讓他們充分發揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意從生活的一點一滴中培養孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。這是我們每個家長、老師和社會的職責。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發揚光大、源遠流長。

　　板書設計：         

　　看電視

　　奇怪 ？