北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例（精選17篇）
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇1
新課程要求語文教學應該為學生創設開放性、創造性的語言環境，充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性，帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學習。使他們的創造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發揮，在輕松愉快的學習過程中積累豐富的語言，掌握語言的應用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點燃起學生思維的火花呢？經過一段時間的探索和研究，我意識到：當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發展特點，為學生創設一個可以觸發他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光�，F就我在教學《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談談。
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農民在水田里插秧的情景，使學生直觀地感知課文內容。在學生熟讀課文后，我是這樣處理的：
師：“農民把秧苗插在哪里呢？
生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。
師（故意不解地）：農民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）
生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白云和藍天的影子映照在水田里，農民插秧是插在這些景物的影子上。
師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？
（這個問題的設置，力求把語文教學與學生的生活實際溝通，激發學生說話的興趣，并加深學生對“映照”一詞的理解。學生紛紛調動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）
生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。
生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。
生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。
生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。
師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。
（教室里出現了暫時的沉默，大家都在用心地構思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）
生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。
生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。
生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。
生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。
（還有許多學生把小手舉得高高的，為了保護每個學生發言的積極性和表現的欲望，我微笑著說：“請大家都來當小詩人，把你創作的詩說給小組的同學聽，好嗎？”學生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優美語句讀給小組的同學聽。這樣，讓學生在合作、交流、互動的學習過程中，積累語言，發展個性，豐富自己的精神世界。）
看到孩子們學得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：
師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？
�。▽W生的思維正處于十分活躍的狀態中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個學生不等我叫他，就大聲地念起來。）
生：“水田還像我們教室的窗戶！”（我連忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）
師：你真棒！會聯想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？”
生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！
師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當當小詩人？
�。ㄔ诶蠋煶錆M激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看�。�
生1：水田像一幅畫，生2：水田是個大玉盤，
畫著藍天，
畫著白云，
畫著青山，
畫著綠樹，
畫著農民在插秧。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇2
教學目標：
1.認識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農、民”6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文�！�
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進行續寫。
4.通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。
課前準備：預習：學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，小黑板
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜）
今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）
同學們看到這個課題有什么問題想問嗎？
生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？
指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。
二、據題質疑，據圖釋疑。
究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文吧。
三、自主識字，初讀感知。
1.已知預習過，預習過生字嗎？
請生說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀……
2.自讀課文和生字�！�
3.運用游戲，檢查學生識字情況。
老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學們還認不認識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。
4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學生聽，詩里面把誰比作了鏡子？
為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節。（相機板書）齊讀。
全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容：
是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。
生回答。讀第二小節。（板書）
連起來讀一讀。
四、細讀課文，理解意思。
1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評。
師：老師為什么能讀得好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍藍的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀。
2.學生練讀。師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦
（1）指名背。向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
�。�2）會背的站起來背。
六、發揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據學生回答，相機板書：鳥兒、彩虹、花兒……
2.現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：
水田是鏡子，映照著，映照著。
農民在插秧，插在上，插在上。
七、當堂練習,學寫生字.
課本p16，描一描，寫一寫（學寫生字:農、民）.
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇3
教學目標 ：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。
課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文； 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
教學過程 ：
一、謎語激趣，導入 新課。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道�！保▽W生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］
二、據題質疑，據圖釋疑。
同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運用游戲，檢查學生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。
�。鄣湍昙壵Z文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
�。圩寣W生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
�。劾首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］
六、發揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
�。圻@篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］
七、識記字形，指導書寫。
1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。 農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。 4.學生進行書寫練習。
教學反思：《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇4
教學目標：
�、睗B透性識字9個，培養學生的識字能力。
�、脖痴b《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
�、撑囵B學生有感悟地朗讀課文的能力。
⒋讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想象情景的方法。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
�、毙∨笥褌儯銈兤綍r喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？
⒉板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質疑并解題。
⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？
（估計學生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）
�。c評：學起于思，思源于疑，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發學習興趣。）
�、玻ǔ鍪静蕡D）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，解決以上問題）
�、忱蠋熯m機引導學生理解：帶斗笠的農民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。
�。ㄔu析：結合圖畫聯系課外知識和生活經驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發起學生學習的興趣和欲望）
三、理解課文；
�、苯裉煳覀兙鸵獛娃r民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導學生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”
�、惨龑в^察：水田上邊有藍天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。
�、床逋炅搜砻缈蓜e忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍天上。）隨機出示第二小節詩句。
�、敌∨笥褌�，我們不但幫農民伯伯完成了插秧的任務，還在愉快的勞動中創造了一首小詩，大家可真棒。
�。ㄔu析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住了一個“點”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）
四、熟讀課文，自主識字。
⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）
�、泊蠹野堰@首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，采用開火車，猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測）
�、匙屛覀儼焉謱殞毸突卣n文中，再來讀一讀這首小詩。
�。ㄖ笇W生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）
�。ㄔu析：在學生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學生自主認識并學會了生字，及組詞）
五、背誦課文，擴展延伸。
�、边@首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發學生尋找我一二節的規律）
�、仓该痴b，大家閉眼想像畫面。
�、乘锸晴R子，還能映照出什么呢？（小組內仿照課文編一編）
�、葱〗M匯報，師生評議
（點評：熟讀成涌，想象續編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念）
六、作業建議：
把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇5
一、創設情景、激趣導入（略）
二、學習課文
師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。）
師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。）
�。墼u析：在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）
生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。
·為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。
師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節目”了。（學生背誦想象。）
師：在小組內說說你看到了什么節目?（學生在小組內交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：……
�。墼u析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：·水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧�！�·水田像我們的學習園地�！�·水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯�！�·水田還像熊貓的大肚皮。
［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個“點”——水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么?
生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海�！�·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
�。蹚膶φn文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結評價（略）
總評：本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，將以視聽為主的傳統課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環境中創新的思維火花才會迸發，再創造的激情和靈感才會閃現。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇6
學情分析：本班學生已經具備初步的識字能力，能運用學過的識字方法進行自主識字，但識字能力仍需加強。另外朗讀是一個重點，也是難點，學生的朗讀水平需在教師的指導下逐步提高。我班學生的發散思維能力，創新能力較強，教師應在此方面進一步加強引導，使其更上一個臺階。
教學目的：1、識字6個，寫字2個，培養獨立識字能力；
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；
3、學習課文，通過想象感受那些如詩如畫的農業勞動場面，激發學生對勞動及勞動者的熱愛；
4、培養閱讀中想象的能力。
教學重點、難點：
1、認識6個生字；
2、學習課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。
教具準備：識字卡片 、 課文朗讀配音
教學過程：
一、看圖，談話導入。
1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）
師：同學們，現在春天來到了我們身邊。你們看，藍藍的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）
生：插秧。
師：對。（板書：插秧）誰認識這兩個生字娃娃？來教教大家。
學生用拼音法教讀生字“插 、 秧”
師：你有什么好辦法記住這兩個字娃娃？
生：“插”（用手做“插”的動作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個“禾”字旁。
師：真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時候
我有兩個小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認識的字，用學過的方法認識它。2、標出小節序號。
生：自由讀文，圈字，標出小節序號。
師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。
生：聽錄音，并用手指好字。
三、 學習課文，有感情的朗讀。
師：誰愿意給大家讀一小節？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？
生1：朗讀一小節。
生2：你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。
師：你聽得可真仔細。你來教教大家。
生2：教讀生字“鏡”和“映”。
師：學了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節中你有什么不懂的問題？
生：一起朗讀第一小節。
生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？
生4：因為水田可以映出影子，鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。
師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？
生5：水田可以映出藍天、白云、青山、綠樹。
師：你是從哪兒知道的？
生5：我從一小節知道的
師：你能讀讀嗎？
生5：朗讀第一小節。
師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？
生：分男、女生讀。
師：在這樣美的水田里，農民在干什么呢？
生：（起答）插秧。
師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節。
生：自由朗讀第二小節。
師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農民把秧苗插在哪兒？
生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。
生7：農民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上。
師：真奇怪。農民怎么會把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上呢？
生8：因為水田像鏡子，水田里就有他們的影子了。
生9：因為綠樹，青山，白云，藍天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。
師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上，你有什么樣的感覺？
生10：我覺得很美。
師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？
生10：朗讀。
生11：我還覺得很有趣。朗讀。
師：你讀得真不錯。如果聲音再響亮點，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。
生：絕大部分的孩子站起來朗讀。
師：聽到你們動人的聲音，我也想來讀，給我一次機會好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）
師：你們愿意挑戰我嗎？
生：全班有感情的朗讀全文。
師：試試你能背這首詩嗎/
生：每個孩子試著背誦。
師：你發現怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節先寫藍天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？
生：從上到下的順序。
師：那第二小節和第一小節有什么不同？
生12：第二小節與第一小節剛好是相反的，是按從下到上的順序寫的。
師：真聰明。那就按順序邊想邊背。
生：試著背誦。全班背誦。
四、拓展，想象，訓練口語。
師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學交流。用課文詩歌的形式告訴大家。
生：先自己想，然后和小組同學交流。
師：哪一位小詩人先來說？
生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農民把秧苗插在彩虹上。
生14：水田是鏡子，映照著太陽，農民把秧苗插在太陽上。
生15：水田是鏡子，映照著農民，農民把秧苗插在自己的影子上。
生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農民把秧苗插在小鳥上
師：（根據學生的回答，相機板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。
生：興奮地，高興地朗讀。
師：春天是一個美麗的季節，更是一個播種的季節，只有在春天辛勤耕耘，才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識的田野上耕耘吧！
教學反思：我決得本節課讓學生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動的美，提高了學生對美的感受。在尋來年學生想象，思維能力方面基本達到預定目標。在生字教學方面，還可以采用多種方式，激發學生的識字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導力度還不夠，學生的朗讀水平還有待于提高。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇7
教學內容：
學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。
學生學習過程：
一、導課：
同學們，春姑娘回來了，大自然發生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當老師帶領大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進一步學習生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰賽：
比一比，誰讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業設計：
五、板書設計：
插 秧
水田是鏡子，
映照著藍天，
映照著白云，
映照著青山，
映照著綠樹。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇8
本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學時，我注意引導學生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。
片斷一：
�。ǔ鍪緢D畫）
師：這幅圖上是農民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細觀察圖畫，看看圖上畫了什么。
生：藍天、太陽、白云。
生：青山、綠水。
生：水田中一位農民伯伯正在插秧。
……
師：你們再仔細觀察一下，水田中還有什么？
生：水田中還有山、樹、白云、藍天的影子。
師：是的，水田中倒映著藍天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？
生：能照出影子，像面鏡子……
師：水田就像一面鏡子，把藍天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……
（由圖入手，培養學生細心觀察的能力,豐富學生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）
片斷二：
師：請同學們仔細看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？
生：水田像玻璃，農民在玻璃上插秧。
生：水田像個大棋盤，農民把秧苗插在棋盤上。
生：水田還像塊地毯，……
�。◣熒g民主平等的關系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學生敢說、愛說、會說，在拓展練習中進一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達能力也同時得到提高，讓學生在說的過程中進一步感受春天的美好，南方的美麗！）
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇9
一. 教材分析
本堂課是北師大小學語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！
二. 學生的分析
小學低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生積極思考，鼓勵學生發表見解。
讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養。
三. 教學目標
1. 知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導下分析，理解課文的內容，以及內涵。
2. 能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養。
3. 德育目標：
讓學生通過課文的學習來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識
四. 教學過程
�。ㄒ唬┛磮D
1.看圖觀察，說一說圖上的內容，引導學生結合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態的表現出“插秧”。
�。ǘ┱n文
1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。
2.自由讀課文，學習字詞。
（三）學習字詞
1. 學生自由選擇要學習的字詞，并能根據提示拼讀，組詞，理解。
2. 學習完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復習。
�。ㄋ模┰谡n文中識字
1. 學完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2. 請學生朗讀課文，并進行全班評議。
3. 對于課文的理解，讓學生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
（五）難點理解
“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上？
通過演示課件演示來解釋現象，并請學生上來嘗試。
（六）色彩的內涵
引導學生發現圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
�。ㄆ撸┯懈星榈淖x課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
（八）課文的引申
1. 再學生充分領會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。
2. 出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇10
今天這堂課最主要的是直觀，老師直觀的畫面讓孩子們很快地現解了插秧，插在“青山、綠樹、藍天、白云”等，孩子們還能想出更多的景色。幼兒的思維特點就是直觀為主，由于孩子對于插秧的經驗可以說是零，但有部分孩子看見過插秧，因此，直觀的畫面會調動幼兒以往的經驗，讓他們來理解水田、插秧等。今天后半段的學習并不困難。游戲是孩子的天性，他們單一的學習歌曲總是那么漫不經心、云里霧里。但是當游戲來時，他們就會很投入。“我的鏡子在哪里”孩子們轉換很快，扮演游戲時，有些孩子剛開始也有些乘機發瘋的跡象，我及時表揚扮演得好的孩子。榜樣的作用激勵孩子們也跟著學好，部分乘機搗亂的孩子就壓抑自己的興奮。最后環節，教師扮演農民，孩子們做鏡子里的東西，他們很感興趣，今天游戲前的規則交代也幫助他們靜下心來表演，并認認真真說兒歌了。最后的自由表達，更是給了孩子們廣闊的空間，他們可以自由馳騁，想怎么說就怎么說，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲時，由于孩子的形象直觀的記憶反思和思維方式，所以幾遍歌曲下來，他們還是記不住歌詞或者記錯順序。簡單的繪畫可以幫助孩子更好的記憶，我并沒有把歌曲中代表性的物體繪畫出來，而是通過孩子自己商量討論我們用什么簡單的畫面來表示歌詞。這樣的課堂是靈動的、變化著的，孩子們也是最感興趣的，如果我事先畫好關于這首兒歌的掛圖，只能拘泥于那幾樣東西，卻不能及時畫出孩子們說的內容，那就顯得呆板了，而且孩子們的自尊自信也無法在課堂中體驗到，他們也會失去再表達的愿望。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇11
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據題質疑，據圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）
B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
C、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是。編兒歌。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇12
之一
一、導入 。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據題質疑，據圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）
B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
C、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書
插秧
水田是 ， 在 ，藍天白云青山綠樹
著 ， 插在 。插秧鏡子映照農民
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
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北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇13
教學內容：北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。
教學目標：
1.體會春天的美麗，勞動的快樂。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。練習編寫詩歌。
3.識字6個，鞏固學過的字。
4.在教學中，進一步培養學生想象、合作等能力。
教學重點：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養想象力，練習編寫詩歌。
教學準備：課前讓學生在倒滿水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學生了解水面像鏡子，能映出很多東西。
教學過程：
一、導入新課
同學們，前面我們學習了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結）今天老師給同學們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。
二、初讀，解決字詞讀音
1.問題：遇到不認識的字應該怎么辦？（生匯報后師總結出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）
2.自由讀，畫出不認識的字，能自己解決的自己解決。
3.同桌互讀互教。
4.匯報：通過讀課文，你新認識了哪些字？怎樣認識的？還有哪些不認識的字？小組內解決。
5.師范讀課文，
5.指名讀課文。
6.檢查生字詞讀音。
（1）出示詞語：插秧鏡子 藍天 映照 農民
齊讀、指名讀、組內練讀、開火車讀。
（2）出示生字：插鏡 藍 農 映 照 民 秧
齊讀、自由練讀、指名讀（區分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學生當朋友補充成詞）。
三、當朗誦家，感情朗讀
1.導入：同學們很會學習，生字都認識了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當當小朗誦家呢？
2.師感情朗讀課文。
3.自由練讀。
4.指名讀，評價（結合評價滲透朗讀方法）。
5.組內練讀（加動作讀） 、賽讀。
6.背誦詩歌。
�。�1）指導背誦。同學們，你們在讀課文的時候發現詩歌的第一小節和第二小節有什么不同？（根據回答板書，指導背誦）
�。�2）自由練背、加動作背。
（3）小組賽背。
7.質疑問難，理解課文。
�。�1）生質疑（如無疑問師質疑：農民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上呢？）
（2）生思考后回答。（如有困難可小組內討論解決）
（3）師總結后啟發想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農民們，剛才你在插秧時，看到水田里還映出了什么？
�。�4）生匯報。
四、當小詩人，編詩歌。
1.導入：同學們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當當小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？
2.小組合作編詩歌。出示：
水田是鏡子， 農民在插秧，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
3.小組匯報后評價。（重鼓勵，激發學生積極參與）
五、總結評價
1.談收獲。
2.評價自己的表現。
3.給自己提出要求。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇14
教學目標：
知識目標：
認識生字6個，能夠朗讀并背誦課文。
能力目標：
提高學生的朗讀能力。
情感目標：
體會《插秧》這首詩歌的意境。
教學重難點：
認識生字，有感情朗讀課文。
教學措施：
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。
教學策略：
1、通過創設情景，引導學生在情景中主動自主學習、合作學習、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學準備：
生字卡片、課文插圖。
教學過程：
一、創設情景導入新課。
1、同學們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導入新課。
2、板書課題，齊讀。
二、學習課文，認識生字。
1、學生自瀆課文、標出自己不認識的字。
2、自學生字，（可用猜、問、拼的方法）。
3、同桌交流學習生字的情況。
4、同桌互讀課文。
5、指名讀課文（學生評價）。
6、出示生字卡片學生認讀，用字組成詞語。
三、鞏固練習：
1、學生自瀆課文并練習背誦，師巡視。
2、把自己掌握的生字讀給同學聽。
三、課堂小結：
說出這節課自己的收獲。
板書設計：
插秧
插秧鏡映農民
�。ㄧR子）（映照）
第二課時
教學目標：
知識目標：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。
能力目標：培養學生理解課文的能力
情感目標：
感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。
教學重難點：
書寫生字，背誦課文。
措施：
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略：
1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、采用學生自己試寫，小組交流寫法，教師點撥等學習方式正確書寫生字。
教學準備：
生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、復習
1、出示生字，指名讀（側重中、差生）。
2、指名讀課文（學生評價）。
3、指名背誦課文。
二、學習生字
1、讓學生認識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。
2、學寫生字，先讓學生自悟生字的筆順。（小組交流）
3、教師指導“農”“民”“藍”，可讓學生數一數“藍”字的筆畫。
4、學生書寫練習，師巡視指導。
三、朗讀課文，拓展延伸。
1、指導學生朗讀課文。
2、讓學生進行想像、創造，說一說水田還像什么？
3、教師設題：出示小黑板。
水田是地毯，農民在地毯上。
水田是棋盤，農民在棋盤上。
水田是，。
四、課堂小結：
說出這節課自己的收獲。
板書設計：
插秧
田映云樹農民
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇15
《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農業勞動，詩話了農民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！
通過在初學詩歌時，我先讓學生通過多媒體課件感知水田如鏡和農民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學生帶入了詩般的意境。
在認識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學們說一說，“你們想通過什么樣的方式學習這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來�！庇械男〗M說：“我們想把農民伯伯插秧的情景演出來�！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農民插秧的美景畫下來�！边�有的小組說：“我們可以這首小兒歌進行改編�！庇谑牵餍〗M根據自己的特點選擇了不同的學習方式，在小組學習的過程中教室里更是呈現出濃烈的學習氛圍。匯報時，各小組展現自己的才能，展示自己的作品，更結合自己小組對課文的理解，對其他小組進行評價。
這一節課改變了傳統課堂教學內容的計劃性和指令性。教學中，不是由教師給出“教學任務”，而是在充分考慮學生個性差異的基礎上，把選擇的權利還給學生，讓學生自主探求，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容、學習方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇16
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據題質疑，據圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）
b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
c、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書
插秧
水田是 ， 在 ，藍天白云青山綠樹
著 ， 插在 。插秧鏡子映照農民
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
北師大版小學語文第二冊《插秧》教學案例 篇17
學情分析
本班共有學生56人，班額較大，大部分學生態度端正、學習上進、對閱讀較感興趣，已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。
【教材分析】
這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田
教學目標：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字�！�
2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。
教學重點：認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。
正確、流利有感情地朗讀課文
教學難點：讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美
課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
教學課時：一課時
教學過程： 一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］
二、據題質疑，據圖釋疑。
同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀�！�2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣�！�4.運用游戲，檢查學生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。
�。鄣湍昙壵Z文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
�。圩寣W生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］
六、發揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
�。圻@篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］
七、識記字形，指導書寫。
1. 讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形�！�2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。 農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導�！�4.學生進行書寫練習。