《春雨的色彩》教學札記（通用14篇）
《春雨的色彩》教學札記 篇1
“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教學札記
浙江省紹興市越城區皋埠鎮�！哑�
孩子們的想象力是非常豐富的。有時，教師在課堂上只須給孩子提供一個思維的平臺，創造一個想象的空間，就能讓孩子的想象力得到最大限度的發揮。
我在執教《春雨的色彩》時，曾在課將結束時提了一個問題：小朋友眼中，春雨是什么顏色的？孩子們紛紛發表意見。有的說：春雨是白色的，春雨落到梨樹上，梨花白了；春雨落到蘿卜菜上，蘿卜花也白了。有的說：春雨是五顏六色的，春雨落到花園里，五顏六色的花開了。
我不禁為孩子們豐富的想象喝彩。于是，趁著孩子們興致高漲，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分別是什么顏色的？
答案五花八門，有的孩子說：夏雨是紅色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉紅了；夏雨落在荷苞上，荷花紅了。有的孩子說：秋雨是金黃色的，秋天，雨灑在稻田里，稻谷變金黃色的；灑在山角下，野菊花變金黃色的了。也有孩子說：秋雨是紅色的，青蘋果、李子喝了秋雨后都變成了紅色。還有孩子說：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下來了……
一個個精彩的答案讓我不得不對這群一直被認為視野狹窄的農村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活經歷。我們需要的是給孩子們提供一個他們熟悉的想象范圍，創造一個思維的契入點。
有時，空白也是一種美──《春雨的色彩》教學札記
江西省南昌市站前路小學 李 曦
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此為鑒，稱之為── “空白”藝術。特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
──老師，我知道！
──老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學原理告訴我們：
1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。
3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。
但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
“錯誤”也美麗──《春雨的色彩》教學札記
山東省威海市長征小學 王敏洋
這節課，我同學生一起走進了一年級下冊《春雨的色彩》這篇優美的課文。在熟練地朗讀之后，我正要引導學生回答課文中這樣一個問題──“春雨到底是什么顏色？”時，劉江濤冷不丁地站起來提出：“老師，我發現課文寫錯了。”
正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了這位同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒錯了？”
他撅著小嘴，皺著眉頭說：“老師，春雨是無色的，可是課文中說春雨是綠色的，是紅色的，是黃色的�！�
本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發現，多美的一個“錯誤”，多好的一份學習資源呀。孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。
一生說“春雨是無色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就長得更綠了；花兒喝了春雨，紅花開得更紅了，黃花開得更黃了……�！�
“春雨還可以說是紫色的，白色的，因為春雨讓大地五顏六色呀……。”同學們七嘴八舌的爭論著，這時的同學已經對課文展開了豐富的想象。他們在討論中已經明白，春雨雖然是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
聽著孩子們的爭論，我真的感謝這位敢與說“錯”的同學。教材究竟錯了沒有，這顯然并不重要，打亂我的教學思路這更不重要。重要的是學生能在發現“錯誤”中探究，是一種學習經驗。我們的教育教學中，無處不存在著“錯誤”，有時是教師的，有時是學生的，有時是教材的，“錯誤”也是教學資源。教師如果能學會捕捉學生學習過程中的"錯誤"，善于發現錯誤背后隱藏的教育價值，“錯誤”也是美麗的。
學生不出錯的教學，不是真正的教學，學生不出錯的課堂不是好課堂。只有基于這種理念，我們的課程才是最美的，教學才是最活的，學生的生命才是最有價值的。
學生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教學札記
浙江省東陽市外國語小學 蔣曉黎
《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。
在課前我便有意創設情境，請學生搜集有關描寫春天的成語，在導入時，請學生相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，如：鳥語花香 、山清水秀、綠草如茵、 春暖花開、 翠色欲滴、 鶯歌燕舞 、春光明媚 等把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。
課前的準備為課中的教學做了很好的鋪墊。使學生進入課文的角色：我就是那只回來的燕子，我就是那只可愛的麻雀，我就是那只歌聲優美的黃鶯。因為我們就是美麗的春天的其中一員！
在教學中，每個孩子喜歡的角色是不一樣的，每個孩子的理解也不同，給自己的定位也有差異。這篇課文最大的特點就是擬人化，對話。因此，我將朗讀做為本課的重要教學手段，并附以表演�！墩Z文課程標準》也指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我請學生自己選擇自己喜歡的角色來朗讀，而后進行分角色表演，我自認為這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，又能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。在教學過程中，也的確收到了這樣的效果，學生都能感受到春天的美麗，春雨的細柔……
在教學過程中，還有一個意想不到的效果，我還沒說在你眼中“春雨是什么顏色的？”的時候，有個小朋友說：“老師，不對，不對，春雨的顏色是彩色的�！�
“為什么？”
“因為我看到春雨落在大地上，草兒綠了，桃花兒紅了，油菜花黃了，水更綠了，天更藍了……有很多很多的顏色�！�
教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。
因此，我大大地表揚了這位同學：“你真棒！你真會觀察，也會思考，有不同的想法就提出來和大家分享，一起討論。你是個會學習的孩子！”
有了不同的感悟，帶動了孩子的靈感，有了教師的鼓勵，激發了孩子的欲望。學生就接二連三地說出了自己的感受、想法：“春天是……”
根據教材特色和兒童的心理特點，我在教學上努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在學習中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《春雨的色彩》教學札記 篇2
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。
一位名叫張紫荊的小姑娘站起來說：“朱老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽�！薄笆菃�？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學札記 篇3
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。
一、創設情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
春雨的色彩教學反思
一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出 “傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評*同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發言后，老師馬上問，誰聽到*同學方才說什么了？*同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果,頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。
二、重視激發學生的想象力
“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學伊始，我們組圍繞“培養小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
一、創設情境 引出課題
在新課教學中，我以提問的方式導入課題，春雨和夏天的雨有什么不同？板書：春雨。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事�？纯凑n文是怎樣描寫春雨的？
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中隨機認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，讓學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。使學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說： “老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
在教學設計中的這個小小的環節，改變了課堂的氣氛。孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，你要達到的目標在具體的教學過程中會根據學情納入即興創造的成分，甚至會超越設定的目標。這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學札記 篇4
《春雨的色彩》是一篇語句優美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產生了爭論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了�！薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！币环利惖漠嬅骐S著小動物們的爭論展現在大家的面前，這么優美的詞語能讓學生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。
在教學本文中，我從課題出發引導學生質疑，然后把學生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學生體會小動物們的語言，談談從小動物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的�！边@樣的回答雖與我的設計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經驗。這又何嘗不是語文生活化的教學目的呢？
然后針對三個小動物的看法，我讓學生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應該是綠色的。。。。。�！睂W生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學生的語言表達能力，也在討論中得到了訓練。
最后我拋出，你認為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學生閱讀的個性化在這里得到了施展。
在教學中朗讀的多樣化也是教學的關鍵，課程標準強調學生的讀中感，讀中悟。如此優美的語言，優美的意境我更欣賞讓學生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。
存在的不足：本課的識字教學我做了新的嘗試，在學完全文后，才讓學生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學習生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學生的認知過程，學生的學習積極性不很高。
教師的生活經驗還顯不足，對學生提出的相關問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。
《春雨的色彩》教學札記 篇5
一、概述
1、學科：語文。
2、課題的來源：我執教的是小學語文教材第二冊第二課《春雨的色彩》。
3、課時：共兩課時。我指教的是第二課時。
二、教學目標分析：
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1、教學目標分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
2、具體的教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
2、了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
3、自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
4、借助拼音準確朗讀5——6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
過程與方法：
學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
情感、態度、價值觀:
通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
三、教材分析：
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
四、學生分析：
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
五、設計理念：
1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
六、教學資源：
多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
七、教學流程：
（一）歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）
�。ǘ┣榫案形�，對話朗讀。
品讀課文，學習3—5自然段。
1、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
�。�1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。
�。�2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。
（3） 說：說一說小動物為什么這樣說。
2、 學生匯報交流
3、 分角色朗讀（配樂）
�。ㄔO計意圖：
合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀：
1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
八、教學反思：
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨的色彩》教學札記 篇6
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案，發覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細節的點綴。這樣一下環節之間的連接和過渡也就更加緊湊和環環相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思：
1、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。
在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環環相扣，層層推進，充分發揮幼兒的主體性�；顒觾热葚S富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長的特點。
2、情境的創設對實現活動目標起到很大的推動作用。
活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到上就變色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，開拓了幼兒的創造性思維的發展。
不足之處：由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學札記 篇7
設計理念：
新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。
教學內容分析：
課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！洞河甑纳省肥且荒昙壪聝缘谝粏卧牡谌n文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。
教學對象分析：
通過本單元前三篇課文的學習，學生已經感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內容，突破難點，提高學生自主學習的能力。
教學目標
1、知識與能力：
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里萬物的變化。
2、過程與方法：
在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。
教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。
教學方法
1、誦讀法。
2、直觀法。
3、表演法。
媒體應用
教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。
教學準備：
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。
教學時間：二課時
第二課時
課時目標：
1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。
2、在讀中識字并積累詞匯。
教學過程及設計意圖:
一、音樂導入，激發興趣。
1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的詞語。
百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴
泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化
�。ㄔO計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）
2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……
3、檢查識字情況
(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。
(2)猜字游戲:
�、倏蠢蠋熣n件演示的情景，用一個字搶答
a、一群人在雨中（淋） b、灑水車（灑） c、小水珠落下（滴）
�、趯W生動作表演或編字謎讓老師猜字。
（設計意圖：根據生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養了學生的觀察能力）
二、初讀課文，感知內容
1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？
出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。
把事先準備好的圖片貼在黑板上。
4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?
5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)
三、創設情境，美讀課文
1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。
用上因為（ ），所以（ ）。
春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。
春雨……落、淋……柳樹綠了。
春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。
生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
2、體驗朗讀，情境感悟。
可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……
頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……
美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……
�、� 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?
�、� 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。
�、� 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)
④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。
（設計意圖：此環節從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）
3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！
課間律動：《小雨沙沙》。
�。ㄔO計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。）
四、角色朗讀，情感體驗
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。
3、四人小組角色練習，準備表演。
4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口語交際，拓展知識
1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?
�。� ）說：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。
2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？
（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）
六、指導觀察，學會寫字
�、� 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）
〖綠〗
觀察：綠。怎么把它記住？2、絞絲旁我們已經會寫了，右邊寫時要注意什么？3、書空右下部分，最后一筆是什么？
〖草〗
觀察：草。怎么把它記住？2、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？3、哪一筆最長？
③ 學生試寫，利用投影儀評議。
④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)
（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發現漢字的結構之美，培養學生的觀察能力和動手能力。）
七、拓展活動，課外實踐。
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。）
板書設計：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黃鶯
五顏六色
（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）
《春雨的色彩》教學札記 篇8
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
�、偾�，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
a、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
b、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、偎娜诵〗M合作學習
�、诮M代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫矣嘘P詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
�。ㄕn件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
教學反思：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。""是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩�！ �
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。 現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。 分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。
《春雨的色彩》教學札記 篇9
《春雨的色彩》是新課標人教實驗版小學語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
［片斷一］
師：同學們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？
出示課件：春雨圖。
師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。
生1：給春雨涂上綠色
生2：涂上黃色
生3：涂上紅色
生4：不要涂顏色
師：同學們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來找到答案。
�。燮瑪喽�
師：春雨有顏色嗎？為什么？請同學們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。
學生分角色讀課文后小組討論。
師：找到答案了嗎？自由說一說。
生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。
生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。
生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。
師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？
生4：我覺得他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。
�。鄯此迹�
一、創設情境 揭示課題
莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！闭n堂上激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的職責所在。根據學生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑（老師想給春雨涂上顏色，請學生幫忙）讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。
二、朗讀感悟 體會情趣
有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
三、合作學習 啟迪思維
教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學習環境下，學生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當的引導下學生才會發揮創造性，創造出屬于自己的多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學札記 篇10
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學流程
一、聯系生活，激趣導入 。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
�、勰懵牭酱河甑穆曇袅藛�？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
�、偾�，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
�、偎娜诵〗M合作學習
②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫矣嘘P詞語并圈畫出來。
�、谥该麉R報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
�、壅J識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
�。ㄕn件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導入 ：五個畫面。
2.感悟對話：七個畫面。
3.游戲活動：三個畫面。
4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
《春雨的色彩》教學札記 篇11
教學目標：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
課前準備：
一個課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]（齊讀）春雨的色彩。再來美美地讀讀。（生再次讀題）
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]你聽到了什么聲音？[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
2、誰想學學？開火車讀（師隨機點評）
4、師導：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？學生發言。
5、教師范讀第一自然段。
6、學生齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習第三至五自然段
師導：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
1、剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（ ）說：‘春雨是（ ）’。”]（小黃鶯說：“春雨是黃色的。”小燕子說：“春雨是綠色的。”
小麻雀說：“春雨是紅色的。” ）
2、咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
3、我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
4、你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]
5、小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
6、指導學生朗讀第三自然段。
7、可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]
8、滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）
9、指導學生分角色朗讀。
10、聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）
11、男、女生賽讀。
12、[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——（齊讀第5段。）
13、春雨聽了小黃鶯的話，下得——（學生接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……]
（三）小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！學生跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。
（四）表演
師導：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）
學生上臺表演讀。
小組合作表演讀。
全班分角色讀、演第三到第五段
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。
師導：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
師導：同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？
四、實踐活動：
師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
板書設計：
2春雨的色彩
小燕子 綠
麻 雀 紅
小黃鶯 黃
教學反思：《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。
在教學這一課時，我先根據自己的教學設計進行教學，讓學生了解了課文內容。之后，我讓學生觀看了一幅幅美麗的畫面，然后進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。有的說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”有的說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，有位同學大聲說：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”同學們沉思了片刻，一個同學站起來說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的變化。”想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！ 反思這節課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
4、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
5、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
《春雨的色彩》教學札記 篇12
【內容簡析】
春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
【設計思路】
春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
【教學目標】
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學課時】兩課時。
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：
雨聲 、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》。
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：
�、拧∫蝗喝嗽谟曛校埽�
�、啤⑺嚕ⅲ�
⑶ 小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：
你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：
自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀：
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：
�、拧∪绻纸巧首x的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”。
�、啤≡鯓颖憩F春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累：
同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說：
滴 雨滴 水滴──
歡 歡樂 歡笑──
題 題目 數學題──
線 紡線 棉線──
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字：
觀察今天的生字有什么特點。
2、范寫：
臨摹。
3、重點指導綠的筆畫。
4、對照。
5、拓展：
春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
《春雨的色彩》教學札記 篇13
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴ 請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）
⑵ 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
�、恰÷犂蠋熥x，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
�、拧∵�，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
�、啤∧阆矚g哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
�、取≌埿〗M內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
�、伞⌒▲B們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
⑹ 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
⑺ 再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
�、獭≌埻瑢W說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。
�、汀÷犃怂鼈兊臓幷�，不知你們覺得誰說的有道理。
�、巍≌l來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
�、拧》配浺簦爩W生朗讀課文的最后一個自然段。
⑵ 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
�、恰◇w會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
�、取±斫饩渥印拔冶旧硎菬o色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
三、選擇性作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
《春雨的色彩》教學札記 篇14
【預設目標】
1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個生字，讀準字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、一個課件。
2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；學生準備好課文紙、筆。
3、課前與學生交流：
�、拧〗幼x的手勢，什么是直接對讀。
�、啤熗W生接讀。
�、恰∩x后可以再舉手。
�、取〗M織紀律用的一些方法。
4、第一課時內容：學生讀熟課文，學會11個生字；搜集春天會開什么花的資料，師檢查、稍做補充。
春天開的花：
白色的：白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香
紅色的：桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來、長春花、四季秋海棠
黃色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥、水仙花、君子蘭
紫色的：硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅
藍色的：六倍利、蝴蝶蘭
【課前交流】
創設師生間的平等關系，激發學生學習的興趣。
師：小朋友，喜歡看動畫片嗎？想不想來當一回小演員。那我先來瞧瞧大家有沒有這種天份，我說口令你們做動作。
�。◣煟簱u頭、點頭、搖手、皺眉、睡覺、哈哈大笑、著急）
�。ㄉ鹤龈鞣N動作）
師：真了不起！你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個秘密吧！那就是要想演好，就得讀好！有了這個秘訣，有沒有信心把這節課學到的知識演好？
【教學過程】
一、聲聲入耳，營造美境
1、小朋友，這節課我們繼續來學習──（生：《春雨的色彩》）
（課件出示春景圖及課題）老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽�。ㄕn件播放春雨的聲音，要輕柔點）
師：你聽到了什么聲音？（生答）（課件出示：沙沙沙……）
一起來！
（齊讀，師評：下暴雨嗎？輕點兒！再輕點兒！再柔點兒！）
師：真美！瞧這兒（指生看圖）春雨像什么呢？
�。ㄕn件出示春雨，要密、細）（指名說）
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，細細的，柔柔的，多美呀！我們一起來美美地讀讀第一段。
�。R讀）
2、設置疑問，引導讀書：
師：真美！真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。
�。ㄕn件出示：三只小鳥飛到田野上）它們嘰嘰喳喳的叫著，在說些什么呢？
拿好課文紙，邊看課文邊聽老師讀第三到第五段。覺得有趣的地方就用筆劃一劃。
二、品讀詞句，感悟春雨的美
1、師范讀第三至第五段：
師：剛才你聽明白了什么？
�。ㄖ该f）
師小結：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段，用筆把它劃出來。
�。ㄉ宰x課文3～5段）
2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：
�、拧W習第3段：
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？
�。ㄖ该x）
師：你們看，看到什么了？
�。ㄕn件：燕子在草地上飛，草綠了，柳枝也綠了的圖。）
�。ㄖ该f。你真會觀察！你真能說！你看得真仔細！你的落字、淋字用得真好！）
師小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：（課件出示這段內容）。
小朋友自己把小燕子的話讀一讀。
（自由練讀）
這么美的句子，誰愿意來讀讀。
�。ㄖ该x，師評：好！讀得真美！誰能超過他？不好：綠色是多么柔和的顏色，該怎么讀呢？如果加上動作一定會更精彩！小組讀）
我也來當一回小燕子，行嗎？
�。◣煼蹲x）
現在大家都是小燕子，一起來看著畫面說一說。
�。ㄉR讀）
�、啤W習第4段：
師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？
（課件：麻雀看見桃花紅了，杜鵑花也紅了）。
（指名說，師評基本同上）
師小結：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：（指生讀。）（課件出示這段內容）。
大家快去讀讀麻雀說的話。
（自由練讀）
誰覺得自己是班上讀得最好的，站起來讀一讀。
�。ㄖ该x，師：確實不錯！不對讀得多自信！有人敢向他挑站嗎？真出色！如果能加上動作和表情一定會更棒！瞧，咱們班出現一位小小辯論家了�。�
（指導朗讀）
�。ńM織語言：這回這個小組的表現特別好，老師獎勵你們一次讀書的機會。瞧，他們為呆會兒的表演又練習了一次，別的小朋友可要加把勁了。）
⑶ 學習第5段：
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？別急別急，小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（自由練讀、學生賽讀）
師小結：（點按出現：一只黃鶯飛在田野上，看見油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：（生讀）（出示這段內容）。
（齊讀）
�、取⌒▲B們說得各有道理，你最喜歡誰？快去讀讀它說的話。（自由練讀）
�、伞】吹侥銈冏x得這么起勁，我也想讀讀，能再給我一次機會嗎？那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？
（師生合作讀）
師：我們三人讀得怎么樣？誰也想向我們三人一樣來讀讀、演演。
（指名三人上以演讀）
師：真不錯，那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推薦一下。
�。ㄖ该松吓_演讀、學生分角色朗讀）
師：真了不起，不愧是咱們最出色的。想不想也來演演？
�。ㄈ鄬W生從語言、語氣、手勢、表情等方面分角色演讀）
三、拓展爭論，習得語言表達的經驗
1、在游戲中，習得語言表達的經驗：
師：小朋友真了不起，把課文讀得這么美！春雨的本領真大，給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎勵你們，我們現在來玩一個游戲，題目就叫我猜我猜我猜猜。
我先開始，你們猜猜，在我的心里，春雨是什么顏色的？（師：不對！也不對！不對，不對！想知道嗎？你們看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。）
想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛好好準備一下。（生猜，師答）（指名說，說、猜，師見機表揚，提高學生興趣；再同桌互猜達到高潮）
師總：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，為我們帶來五彩繽紛的世界。
2、引讀第6段：
師： 春雨聽了大家的爭論，下得（生讀）。
聽，春雨快樂的唱起歌來了。
（師領，生唱《小雨沙沙沙》）
四、實踐活動
師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。