《我多想去看看》識字寫字教學建議（精選15篇）
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇1
1、識字：
�、拧≡诒菊n13個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。
�、啤〗處熞獑l(fā)學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。
�、恰§柟陶J字的方法。
�、佟∽鲆蛔觥敖Y蘋果”的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發(fā)給學生。黑板畫上蘋果樹，教師導語：“秋天到了，蘋果成熟了……”拿有卡片的學生把“蘋果”貼于“蘋果樹”上，隨機復習生字。
�、凇∽鲆蛔觥罢O果”游戲：由小干部帶領學生在“摘蘋果”過程中復習鞏固生字。
2、寫字：
要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別�！吧钡谝还P要寫得短且稍平。“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇2
一、我讀懂了……
今天，我們該上新課《我多想去看看》。這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小男孩的口吻，通過我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。
上課了，我通過天安門和廣場上升旗儀式的圖片導入課題很順利。然后我讓同學們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來，孩子們都能正確地把課文讀出來。你讀懂了什么？”孩子們的小手高高地舉了起來。段亞楠說：我知道小男孩住在大山里�！狈墩阏f：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場看升旗儀式。”趙欣說：我讀懂了小男孩家離北京城很遠�！彼捯魟偮�，嘴快的張德旭就喊：不是很遠，是遙遠。”聽他這么一說，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠、遙遠不都是遠嗎？有什么不一樣？”我示意張德旭接著說：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠�！蹦鞘裁词呛苓h？”我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠。”想不到他解釋得這么明白。我剛想往下進行。忽然看到趙欣嘴動了幾下，她肯定是不服氣，我又加問了一句：什么地方離我們這么遙遠？”譚玉瑩說：我姑媽家在哈爾濱，我去過，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠�！秉S達說：我爸說咱這兒到美國要坐1天飛機，美國離這兒遙遠�！边@時，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來說：天上離我們這兒遙遠。”這時我想：這就是孩子們在推敲詞語，學習準確地運用詞語是在不知不覺中完成的�！蹦氵�讀懂了什么？”劉鑫說：我還讀懂了天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。”這是一個長句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會讀了。那什么叫壯觀呢？”這里慢聲慢語的劉西音說：當官的都很壯�！蔽胰炭〔唤�，可孩子們誰也沒有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個誤區(qū)，我得給孩子們解釋清楚。我又轉念一想，她這么理解是生活給她留下的印象，我還應該引導孩子們在生活中學習，這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說嗎？” 何思宇站起來說：我不同意。當官的‘官’我認識。不是這個‘觀’。”我點點頭，何思宇認識的字真多，這個‘觀’確實不是當官的‘官'，你看看書上升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學一起參加升旗時的情景，那都叫壯觀�！边^了十幾秒，祝雪松站起來說：升旗時演奏國歌聲音很大，人很多�！毕目撕又f：我們升旗時，操場上全是老師和同學 ，這就是壯觀�！蔽乙騽堇麑В悄阋娺^的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個站了起來說：電視里王母娘娘開的蟠桃會很壯觀�！秉S銀說：我和媽媽參加婚禮很壯觀�！焙⒆觽兊膬刃氖澜缡侨绱素S富，生活是孩子們最好的老師！
二、我想這樣讀
該到有感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)了。孩子們，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀�！壁w振站起問：老師，加上動作可以嗎？”當然可以�！苯淌依镯懫鹆撕⒆觽冿柡で榈穆曇�。誰能讀給大家聽？”楊瑩聲情并茂，又加上自己的動作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚。同學們不約而同在把掌聲送給了他。我問為什么這樣讀，她說：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒�！毙祥_研站起來說：我想這樣讀�！彼炎詈笠痪渥x得快速 、急促，聲音很高。同學們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場，我著急時就這么說話！”兩種截然不同的語調，卻被孩子們說得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎，孩子們語文才會學得更好。
【課后反思】
這堂課一上完，我的心情很激動。孩子們對課文的認識完全出乎我的意料，使我深深地意識到：新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個合作者，引導者，只要適時地把課程與學生生活聯系起來，幫助學生在生活中理解課文內容，尊重學生的情感體驗，才能體現學生在學習中的主體地位，體現語文課程的實踐性，使學生更好地學習語文。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇3
[教學目標]
1.指導學生認識 13 個生字，會寫“廣、升、足、走” 4 個生字。
2.指導學生認識“心字底、方字旁”2 個偏旁。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
4.指導學生理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
2.教學難點：引導學生把長句子讀好。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友，如果外出旅游，你們最想去什么地方呢？
2.今天，老師帶你們去一個地方。看課件，展示北京的風光圖片：天安門、故宮、天壇、頤和園、萬里長城……
3.北京是我國的首都，它不僅歷史悠久，而且風景迷人�？吹竭@么美麗的風景，你們想說什么呢？
4.有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。（板書課題，師生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，遇到生字先拼拼音節(jié)。要求讀準字音，讀通句子。
2.教師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊想：課文中媽媽告訴了“我”什么，“我”又說了什么？（此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。）
3.指名朗讀，要求讀得正確、流利，讀后指名評議，教師加強指導。
4.同桌對讀。一個當媽媽，一個當“我”，比比誰讀得好。
5.朗讀競賽。（同桌分角色讀，男女分角色讀，小組競賽讀。）讀后師生共同評議。
三、認讀生字詞
1.找出課文當中的生字，畫上橫線，自由拼讀。
2.出示生字卡，指名上臺領讀，擴詞讀。
3.（看黑板上的卡片）學生齊讀，小組開火車讀。
4.四人學習小組互讀。討論：有什么好辦法記住這些生字？教師引導學生用編字謎、比一比、加一加、減一減、換一換等方法識記生字。例如：猜字謎：“一口咬掉牛尾巴告”；比較形近字：北?比 升?開。（此設計注重教給學生識字的方法，讓學生學會學習。）
適時學習“方字旁、心字底”等偏旁。
5.同桌之間比賽認讀 13 個生字，互相糾正發(fā)音。
四、再讀課文，指導朗讀
1.生字寶寶回到課文中，小朋友們還認識它們嗎？學生自由讀課文，要讀得正確，讀出感情。
2.師生分角色朗讀課文。
3.小組比賽讀課文。比比哪組讀得最正確、流利、有感情。
4.播放北京升旗儀式課件，學生有感情地齊讀課文。
五、指導寫字
1.觀察 “廣”“升”兩字在田字格的位置，注意“平撇”與“豎撇”的區(qū)別。
2.教師范寫生字，要求學生觀察，進行書空練習。
3.教師巡視指導學生寫字。
六、作業(yè)
1.認讀 13 個生字。
2.收集北京風光的圖片。
第二課時
一、復習導入
1.抽讀本課生字卡片。
2.課件出示詞語：多想、告訴、山路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗、足球。（學生開火車讀、齊讀。）
二、朗讀、背誦課文
1.觀看天安門廣場上升旗儀式的錄像。
2.看了這個升旗儀式，你最想說的一句話是什么？
3.指導學生用多種形式有感情地朗讀課文。如指名讀、男女競賽讀、小組競賽讀、齊讀。（通過多種形式的朗讀引導學生理解感悟課文內容。）
4.背誦課文。（自由背、點名背、齊背。）
三、說話練習
1.課件出示句子：
�。�1）北京是我國的首都。
�。�2）五星紅旗是我國的國旗。
�。�3）我們愛北京。
�。�4）我們愛五星紅旗。
2.自由讀、指名讀，指導學生讀出感情來。
3.說話訓練。
我國的首都是（ ），我愛（ ）。
我們的國旗是（ ），我愛（ ）。
4.出示我國的風景名勝圖片，引導說話。
我多想 。
四、指導書寫“足、走”
1.觀察 “足、走”兩個字在田字格中的位置，特別是最后兩筆“撇”“捺”的位置。
2.教師引導學生比較“足”與“走”，識記字形。
3.指導書寫。學生書空。
4.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
五、總結
在本課的學習當中，我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了祖國北京的名勝古跡。知道了北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗。小朋友們都熱愛北京，更加熱愛我們偉大的祖國！
六、實踐活動
1.全班同學交流自己收集到的北京風光的圖片。
2.學唱《我愛北京天安門》。
七、作業(yè)
1.比一比，再組詞。
廣（ ） 升（ ） 足（ ）
廠（ ） 開（ ） 走（ ）
2.書寫“廣、升、足、走”4 個字，每個字寫 4 遍。
3.背誦課文。
八、板書設計
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇4
《我多想去看看》教學片段與反思
福建上杭實驗小學 伍建玲
一、情境識字 積極參與
師：同學們，你們去過北京嗎？
生：去過。
生：沒去過。
師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上老師飽含深情的解說.）
(學生看得很認真,看完后熱烈地鼓掌.)
師：此時此刻，你最想說什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
師：是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)
反思：
[從談論，到優(yōu)美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發(fā)孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。]
師：請大家把書翻到115頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。
師：你們認為我讀得怎么樣？
生：好。
生：棒極了。
師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它,借助拼音讀幾遍。
反思：
[教師用親切動聽的話語，有感情的朗讀，體現了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]
師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。
師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。
生：小組內學習生字。
師：你們想不想去媽媽說的北京去看看？
生：想（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
。
師：好，今天老師要帶你們坐上時光列車去那看看，聽，列車來了�？扉]上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）
師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風光及升旗儀式情景）
師：你們看見了什么?(學生交流自己的所見,教師點擊課件,屏幕閃爍相應的詞語---北京城 天安門 廣場 升旗 )
師：看,(師手指屏幕)這么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介紹看看?
生：我早就認識“安”了，我爸爸在公安局上班。
師：了不起!
生：我也認識”安”，我去逛超市時看見墻上貼著”安全出口”。
師：出去購物不忘識字，真好!
生：我認識“升”，我媽媽教我的。
生：對，媽媽也是你的老師。
師：我認識“廣”，我在廣告公司的牌子上見過了。
生：從招牌上我們也可以認識很多的字。是的，生活中處處可以識字，你們個個都是識字的有心人。(學生被教師表揚的喜滋滋的)
師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準？男女同學賽一賽，女同學先讀。
女生讀。
師：女同學個個伶牙俐嘴，讀得真不錯!
男生讀。
師：男同學也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀,有點像讀詞串的感覺)
師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過來了，你們看——(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)
反思:
[學生試讀生字后,說出自己認識生字的方法和經歷,教師通過評價讓其他同學從這個同學的識字方法中得到啟迪。]
二、合作探究 資源共享
師：多可愛的生字娃娃啊!誰來代表全班同學第一個跟他打招呼呢?(指名讀)
師：讀得真準!
師：這些生字娃娃長得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。學生開始小組討論。
師：哪個小組先來說說自己的好辦法?
生：我們小組能記住“告訴”,因為告訴別人要用嘴巴,所以它們一個有“口”字旁,一個有言字旁。
生：我們小組也能記住“訴”字,言字旁加上斤再加上一點。
師：你們組的小朋友真了不起,連沒學過的“斤”字也認識！
生：我們組能記住“路”字,左邊一個足字旁,右邊一個“各”,表示有各種各樣的人的腳在走路.
(學生剛一說完,教室里立刻傳來許多人嘖嘖的稱贊聲)
師：太好了,你讓我想起了一位著名作家說的話:原本世界上本沒有路,走的人多了,也就成了路。
生：我們組也能記住“路”，因為我們組 有的同學住在人民路，有的同學住在北大路。
師：原來“路”這個字你們早就認識了。
生：我們組想了一個辦法記住“走”，它的上面好像一個人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出,立即引起了較大的反響。
師：啊,你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過程。)我們的祖先就是根據人走路的樣子造出了這個”走”字。
生：我們組能記住“能”字,小熊的的“熊”去掉四點就是了。
師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?
生：能干 我能行 能源
生：能力 能量………
師：同學們積累的詞語真多!
反思：
[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥,并適時評價讓學生享受成功的快樂]
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇5
預設目標：
1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫"廣、升、足、走"四個字。認識兩個偏旁"心、方"。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。
預設教學過程 ：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說："我多想去看看！"（出示課題）
二、初讀課文，理解內容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說："我多想去看看！"呢？讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么？
（1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。
（2）理解"遙遠"（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與"遠"比較）；
（3）理解"壯觀"，通過觀看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個小朋友要對媽媽說："我多想去看看！"指名讀這句話。（提倡個性朗讀）
三、再讀課文，指導背誦。
1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀（背誦）課文。
四、練習讀"我會讀"中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）
五、寫一寫。
指導學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么？
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇6
一、揭示課題
觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學生閱讀興趣。
二、初讀課文，識記生字
1、教師范讀，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字新詞。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文理解字詞的意思。
4、自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。
根據班級情況重點指導學生識記相對難認的字。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、學生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機指導。
2、比賽讀，學生互相評議。教師適當點撥。
3、再次練讀，同桌評議，爭取讀出向往北京的強烈感情。
4、指導學生有感情地背誦課文。
四、練習“我會讀”中的句子
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
七、課外延伸
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇7
［教材分析］：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
［教學設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教學目標 ］：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
�。�2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
�。�1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�。�2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。ㄔu析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
�。ㄔu析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇8
教材分析：
《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學激發(fā)學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
教學理念：遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養(yǎng)合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。
教學目標：
1、認識十三個生字、兩個偏旁“心、方”。學會寫本課生字。背誦課文。
2、理解課文內容，正確、流利的朗讀課文。
3、激發(fā)主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
重點：識字和朗讀教學是重點
難點：是熱愛祖國熱愛北京的感情激發(fā)。
教法、學法：
課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然后通過“吃水果”的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捯耄沂菊n題
1、同學們，你們去過北京嗎？誰能給大家介紹一下北京？（指名2—4位）。
2、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什么想說一說嗎？引出（北京太美了！我真想去看一看……）
3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在第11課《我多想去看看》這篇課文里，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，并組詞、造句。
�。ǘ┏踝x課文，理解內容
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準生字字音，分清字形。
�。�2）從課文中，你讀懂了什么？課文共有幾句話？
2、檢查生字認讀情況，字卡（1）開火車讀（2）組詞造句，反饋課文內容（一個山里的孩子想到北京看升旗儀式）3句話。
3、師引：（請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來）
“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。
4、師：對呀！他為什么這么想去看看呢？請同學們看掛圖。
（三）學習一、二句話，出示掛圖。
1、觀察掛圖，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？從哪些地方可以看出？文中的哪些詞語可以看出？
圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子
文：彎彎的小路，大山。
2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么？假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么？（自由說，指名說）
（孩子，你要媽媽學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。
3、誰能用課文中的話說說？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）
4、齊讀，突出重點詞“遙遠”誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）
5、朗讀課文（自由讀，指名讀）。
6、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。
7、同學們，天安門廣場上升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做？我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟著唱了國歌，行了禮，能說說你心中的感受嗎？
現在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧�。ㄖ笇ёx第3句）。
8、質疑，為什么要重復“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。
9、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）
同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。
�。ㄋ模┻x擇你喜歡的方式自由朗讀，并背誦。
（個別，小組，同伴，匯報朗讀，背誦情況）
�。ㄎ澹┩ㄟ^聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京說些什么？
1、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。
2、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想說的說出來�。�1）說（2）讀
我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。
3、朗讀全文并談感想。
（六）小結：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續(xù)搜集有關北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。
板書設計：
我多想去看看
板書：場面壯大
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇9
教學理念:
識字是為了更好地朗讀,在這課教學中,我采用多種手段引導學生去學會課文中的生字,目的是為了后面指導學生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的.
學習目標
1,認識13個生字,會寫4個字,認識2個偏旁"心","方".
2,正確,流利朗讀課文,背誦課文.
3,理解課文內容,激發(fā)熱愛北京,熱愛祖國的思想感情.
學習重點
識字,寫字和朗讀背誦.
學習難點
讀好詩歌中的長句:"廣場上升旗儀式非常壯觀."感悟北京的美麗壯觀.
課前準備
生字卡,與北京有關的課件資料及風景圖片.
教法學法
1,運用多種方法識記生字,如: 拆字記憶"想"字,猜字謎記憶"告"字等等.
2,通過觀看與北京有關的資料圖片,談談自己的感受.
3,在反復朗讀中體會詩中"我"對北京的向往之情.
一,看圖揭題
播放與北京有關的圖片資料,學生觀看后提問:"看到這個場面你有什么想說的
學生自由發(fā)言,引出課題——我多想去看看,指名讀課題.
二,初讀感知
1,播放多媒體課件朗讀課文,學生認真聽.
2,提問:"剛才你們誰聽清楚了詩歌中媽媽告訴"我"什么 "我"又說了些什么 (學生自由發(fā)言)
3,同桌對讀,一個當"媽媽"一個當"我",老師巡視指導.
4,檢查朗讀:師生對讀,男女對讀,小組比賽讀,全班齊讀.
三,再讀識字
1,學生自讀課文,并用筆把文中的生字圈出來多讀幾遍.(師巡視指導)
2,以四人小組為單位學習生字,并談談識字方法.
3,全班交流識字情況:
請個別發(fā)音準的學生上臺領讀生字.
游戲識字:課件出示課文生字,個別組進行開火車認讀,比一比哪一組開得好.
指名說說識字方法,如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北,走,升(比—北,足—走,開—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);借助"想"字認識"心"字底,,,,,,隨機指導寫好"廣"和"升".
練讀詞語(課件播放詞語游戲圖進行比賽讀,同學挑戰(zhàn)讀,全班讀.)
四,深讀感悟
1,同桌互相練讀并正音,要求讀準字音,把句子讀流利.
2,小組比賽讀,全班分角色朗讀,引導學生讀出對北京向往的心情.(利用課件分節(jié)進行指導)
3,隨課件的播放引導讀好長句:"廣場上/升旗儀式/非常壯觀"強調讀時要注意語氣停頓的地方領悟出"壯觀"的意思.
4,學生自讀質疑:"我們離北京有多遠 "(師隨課件播放讓學生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問題.)
五,拓展延伸
1,朗讀課文104頁中"我會讀"的三個句子.(課件播放)
2,用"愛"說一句話.
——愛——
3,欣賞歌曲《我愛北京天安門》,激發(fā)學生想去北京看看的愿望.
4,布置學生收集一些有關北京風景的圖片資料.
板書設計
天安門廣場
北京 升旗儀式
(非常壯觀)
媽媽告訴我
山村 我想去看
課后反思:
低年級的語文教學是以識字和寫字為主,我在備這課時也考慮到了這點,所以在教學中,我充分利用做游戲,摘果子,開火車等方法引導學生先把課文的生字學會,在學生充分學習了生字的基礎上再引導學生慢慢去朗讀和感悟課文內容.只是在上完之后我感覺后面朗讀部分沒有充分地開展好,這也許是我操之過急造成的,因為我高估了學生的接受能力,以為隨便讀上幾次課文,學生對課文的理解就可以達到目的了.其實不然,在學生還沒有完全把課文讀熟的情況下,學生對課文的理解也只是表面上的,更不用說讀出感情來了.所以通過這節(jié)課,讓我真正的認識到了,低年級的語文教學一定要在充分識字的基礎上,引導學生先把課文讀通順,再讀流利,最后才進行比較深層的學習理解,只有這樣一步一個腳印,才能走得踏實,只有循序漸進,才能達到教學的目的,要不,就會收不到預期的效果.
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇10
計之一
作者：高曉勤
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續(xù)情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發(fā)芽了。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
相關鏈接 《我多想去看看》第二課時教學設計
◆[2004
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇11
【教材分析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
【學情分析】
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
【教學理念】
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
【預設教學目標】
1、復習生字，會寫“廣、升”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
【預設教學過程】
一、復習
這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復習生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。
出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。
2、復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學習一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么？
3、根據學生回答隨機出示句子：
遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎？根據學生回答：
�、拧±斫狻斑b遠”
誰知道這個詞的意思？
是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。
出示詞語：（遙遠）我們一起把這個詞讀一讀。
�、啤∩嚼锏暮⒆蛹词寡刂鴱潖澋男÷纷叱隽舜笊�，坐火車去北京還要很長時間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎？
⑶ 理解“壯觀”
出示詞語，讀詞語。
北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧！
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么？聽到了什么？
是呀！看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么？天安門廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什么不一樣？
f、每天早晨，當天安門廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？
出示句子：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來讀一讀。
三、學習第三句
過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊！
1、指名多生說，你想去看看嗎？
2、我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看天安門廣場上的升旗儀式，你還想去看什么？
4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
天安門、天安門廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了？
能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。
⑵ 指名讀
�、恰∠胱x的站起來讀
⑷ 我們一起將自己的愿望說出來吧。齊讀。
四、配樂誦讀全文
多么強烈的渴望��！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結
過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么？
1、出示句式：北京，我想對你說。
自由說──指名說。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。
我們愛五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數千萬國內外的游客。 2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
�、拧∽屛覀兡泻⒆訌男牡桌锎舐曊f一聲──我多想去看看
�、啤∨⒆犹鹛鸬貙Ρ本┱f一聲──我多想去看看
�、恰∥覀円黄饝阎鴮Ρ本┑臒o限熱愛，無限向往，一齊說。
六、寫字
指導書寫“廣、升”。
【教后反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發(fā)學生的情感
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過課題的循環(huán)呼應，釋放學生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇12
�。劢滩姆治觯荩�
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
�。劢虒W設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教學目標 ］：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
�。�1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
�。�2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�。ㄔu析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。ㄔu析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。ㄔu析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
�。ㄔu析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇13
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、揭題
(出示*圖片)
師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：*)
北京在哪兒?(指名讀，齊讀詞：北京)北京是什么地方?(北京是我國的首都)小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看*呢?
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看*。今天這節(jié)課，我們就來學習——我多想去看看。
(板書課題：齊讀課題)
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是后鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議
六、同桌一起讀課文，理清主要講什么
1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什么?我對媽媽說了什么?請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什么?(出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些�！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)
2、師：媽媽還告訴我什么?(出示第二句：遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯觀。)
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。
(最吸引孩子的就是北京的*)
(朗讀時，注意把“遙遠”、“*”讀得重一些、慢一些。) (學生練讀，指名讀，齊讀)
師：*廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看*的升旗儀式?(播放*廣場升旗儀式錄像片)
看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣?
學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)
八、課間休息(學生唱《我愛北京*》)
九、交流收集的圖片或照片
1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好，請小朋友四人為一小組交流以下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的?
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方?我多想去看看教學設計教案。
十、激發(fā)學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。(第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。)
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?
指名讀，自由讀，齊讀。
十一、作業(yè)布置：回家收集關于北京的資料。
十二、板書設計：我愛北京
十三、課后反思：
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、指導朗讀、背誦詩歌
1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記?自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說“升”字怎么記?演示“升”和“開”的比較， 自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片
說話訓練：我多想。
四、練習
1、想一想，連一連。
告 走 北 升 城 廣
路 京 旗 門 場 訴
2、比一比，組詞。
聽走北開
訴足比升
五、作業(yè)布置：畫一畫，把你心目中*和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇14
《我多想去看看》教學反思:
本課教學我以情貫穿全文,以情為導線,引領學生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情.具體做法是:
一, 通過多媒體的展現,激發(fā)學生的情感.
由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的,因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學生面前展現了天安門廣場升旗的場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺.從而激起他們熱愛祖國的情感.但是,我選這個升國旗錄象不太壯觀,因此沒有起到很好的效果.
二, 通過多種形式的品讀,領悟文中的情感.
《語文課程標準》指出:閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.每個孩子的生活經歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個孩子的語言表達,情感體驗多有不同. 初讀時,我讓他們學習自己解決字詞,然后再重點交流.為了激發(fā)學生的讀書欲望,我一次次出示北京名勝古跡的圖片,使孩子們的激情再次達到升華.
三, 通過拓展延伸,延續(xù)學生的情感.
如果說這節(jié)課只停留在讓學生讀完課文就結束的話,學生的情感就不會深入.在即將結束時,我讓學生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華.
《我多想去看看》教學反思
教學《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學用書，明確本課教學目標、重難點，采納其教學建議。利用周末時間上網查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復看了幾遍。
但是實際上課時，按教案的設計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學生表現不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個不足之處。1、導入提出的問題對一年級學生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學生。2、讓學生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學生疲勞，應及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。4、整個課堂時間掌握不恰當，導致生字教學沒有完成。
《我多想去看看》教學反思
在這一節(jié)課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養(yǎng)學生的說話能力和學生思維能力的發(fā)展。如在學完課文后，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發(fā)起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學生對首都北京的熱愛之情。
不足之處：
1、在做識字游戲時，當學生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。
2、學生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。
3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。
我多想去看看教學反思
本節(jié)課整個設計環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，目標明確，教法靈活。教具直觀具體，充分發(fā)揮電化教學作用，學生在學習活動中有序主動，熱情高漲，學習任務完成較好，這節(jié)課有如下幾個特點。
一、體現了以學生為發(fā)展中心的特點。
從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、并有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現了以學生為發(fā)展中心的特點。
二、激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學生產生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識字等比賽形式，都調動了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。
三、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發(fā)展。
加強培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個句號。他百思不解，經過討論，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。
四、初步培養(yǎng)了學生的收集信息能力。
從課堂上，學生對北京的介紹，可以看學生在課下進行了大量的收集，通過收集，開闊了學生的視野，了解了這座古老而現代的北京城，這也說明學生已經初步養(yǎng)成了良好的收集習慣，形成了一定的能力。
總之，這是一節(jié)比較符合新課標的一節(jié)課，由于受學生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養(yǎng)訓練，不久將來一定會有明顯效果。
《我多想去看看》識字寫字教學建議 篇15
【教材簡析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我” 是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
【學情分析】
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種，利用這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
【教學理念】
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
【教學目標】
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學流程】
我主要講以下三點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說：情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
二、以情育情，引發(fā)共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中�？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做�；顒又螅矣纸鑴菡垖W生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發(fā)芽了。
三、情感的升華
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié) ：看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。