《b p m f》教學設計（精選17篇）

《b p m f》教學設計 篇1

　　《b p m f》教學設計一

　　第一課時

　　情感目標:通過學習拼讀音節(jié),激發(fā)學生學習拼音的興趣.

　　認知目標:認識聲母b p m f，能讀準字音，認清形，正確書寫。

　　能力目標:能拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

　　教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調(diào)拼讀音節(jié)。能正確書寫。

　　教學準備：錄音、卡片等。

　　教學時間：三課時。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　第一課時

　　課時目標：學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　教學重點難點：教讀、教寫b p m f。

　　教學準備：投影、錄音、卡片。

　　教學過程：

　　一、玩游戲，復習單韻母

　　1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）

　　2、小朋友學得這么認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什么嗎？

　　二、看情境圖，引出聲母

　　1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）

　　2、看圖片，學生回答

　　（1）這是“大佛”的“f”。

　　（2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

　　（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，

　　我們要愛護文物，不要用手去摸）

　　3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）

　　三、指導看圖，教學音形

　　1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？

　　（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。

　　（2）教學聲母b

　　2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？

　　（1）看圖片：小猴在干什么？

　　（2）讀準p

　　3、分辨b p的發(fā)音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。

　　4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發(fā)的是哪個字母的音。

　　5、后來，小猴又看見了什么？

　　（1）小白兔在干什么？讀準m的音。

　　（2）三個蘑菇mmm

　　6、最后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）

　　7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？

　　8、指讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　四、指導描紅

　　1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）

　　2、記憶口訣：像個6字bbb 9字相反ppp

　　3、游戲分辨b、p，分清不同之處。

　　4、同理描紅m、f

　　5、課堂小結(jié)。

　　張家港市萬紅小學

《b p m f》教學設計 篇2

　　教學目標

　　正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

　　教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，復習導入。

　　1、復習6個單韻母。

　　（1）出示蘋果樹及蘋果。

　　師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好漂亮啊！

　　師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生:自己輕聲讀一讀。

　　（2）摘蘋果

　　師：現(xiàn)在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

　　生：由學生帶大家讀。

　　2、揭示新課

　　同學們真棒！我們在拼音王國里認識了6個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個兄

　　弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。

　　（二）看圖說話，學習新知

　　1、教學聲母b

　　（1）由圖引入b

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當學生說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂.把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

　　（2）新授b的讀音

　　師：有些同學已經(jīng)會讀了，請一兩個同學讀一讀。

　　生：兩個同學讀b。

　　師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應該輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出

　　來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評價。

　　生：個別讀。

　　師：叫小老師來帶讀

　　生：其他學生跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機。

　　師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？

　　生：收音機上放的就是廣播。

　　師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

　　點評：讓學生由實物收音機中聽到廣播，幫助學生形象認識b的形和音，兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程

　　中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使學生動腦動手。

　　（3）識記b的形

　　師：它的形狀跟我們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

　　生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節(jié)課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。

　　師：對極了，你說得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

　　師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！

　　點評：此舉在于引導學生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵學生的積極性，充分發(fā)揮學生的個性，多讓學生聯(lián)想、想象。

　　（4）指導書寫b

　　師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格？

　　生：b占了兩格。

　　師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

　　生：書空并念名稱。

　　師：當堂指導正確書寫。

　　生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習。

　　2、教學聲母p

　　（1）由圖引入p

　　師：看.圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

　　生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

　　師：是的，＂pá　po爬坡＂的＂坡＂就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

　　生：讀p。

　　（2）指導p的讀音

　　師：發(fā)p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

　　生：模仿老師練習讀。

　　師：叫幾個學生讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。

　　生：個別學生讀(有錯的就依老師的指導讀)。

　　師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　　（3）指導識記p 的形

　　師：出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

　　生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海里。

　　師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

　　生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

　　師：我們會讀會認p了，接下來我們來動動筆。

　　（4）指導書寫p

　　師：指導學生觀察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　師：示范寫p。

　　生：模仿寫p，并口中念名稱。

　　（三）試驗比較，區(qū)別b和p的不同。

　　（1）形不同

　　師：b和p在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說得好.請看這兩個同學的表演，讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水

　　潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚他。

　　（2）音不同

　　師：請你們每個人將自己準備的一張薄紙，放在*近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時

　　，氣流較弱，發(fā)p時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是

　　聲母b和p發(fā)音的不同之處。

　　生:依老師的要求做做試驗。

　　點評：這樣的演示實驗能激發(fā)學生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學

　　生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

　　(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　　（五）合作學習，編小故事

　　1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　2、反饋。

　　(1)指名看圖講小故事。

　　(2)評出故事大王。

　　點評：此設計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)學生愛語文的情感。

　　3、拓展訓練

　　游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。

　　師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。p-p-p。

　　時間還有三分鐘，讓學生自己書寫b, p。

　　三、小結(jié)。

　　小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。

　　點評：

　　b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。

《b p m f》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

　　3.學會帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　重點：

　　讀準聲母bpmf的音，練習帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　難點：

　　掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導人

　　1.指讀、齊讀6個單韻母

　　2.小組讀帶調(diào)韻母

　　從今天開始，我們學習聲母

　　二、指導學習聲母

　　1.指導看圖

　　（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

　　（2）問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.師指導bpmf的讀音：

　　把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

　　示范p的音，發(fā)p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

　　學順口溜：兩扇小門m－m－m。

　　范讀f音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。

　　3.指導正確書寫

　　（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

　　（2）師指導書寫：b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

　　（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

　　三、鞏固練習

　　唱順口溜，聽音送卡片。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.抽讀聲母bpmf

　　2.讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

　　3.指讀、齊讀單韻母和四聲。

　　二、指導拼讀音節(jié)

　　1.啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成

　　2.（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

　　3.示范拼讀ba

　　4.學生練讀b－a－ba

　　5.看圖拼帶調(diào)音節(jié)：

　　（1）圖上畫的什么？

　　（2）練讀b1b2b3b4

　　6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)（方法同上）

　　三、練習拼讀音節(jié)

　　四、指導朗讀課后短文

　　1.師范讀，生跟讀。

　　2.指名讀、齊讀。

　　五、總結(jié)

　　這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　六、布置作業(yè)

　　1.將bprnf每個抄寫三遍

　　2.練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節(jié)

　　七、板書設計

《b p m f》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.會認讀b p m f。

　　2.學會在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3.學習拼讀音節(jié)。

　　教學重點：

　　認清形、發(fā)準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、認讀生字。

　　（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。

　　誰想給大家介紹你認識的字朋友？

　　生：我認識“媽”，媽媽的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個學習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　……

　　在復習生字的基礎上，進一步擴展詞匯，進而讓學生練習說話。

　　三、認識聲母b p m f。

　　（一）認識b

　　師：我們會用“八”說這么多詞句，有沒有哪個同學會拼讀“八”呢？

　　●（如果學生表示會，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　●（如果學生表示不會，就從這里開始。）

　　1.課件演示，音節(jié)閃動，問：這個音節(jié)有幾個拼音字母？

　　哪一個是我們已經(jīng)認識的韻母寶寶？第一個字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2.問：我們是怎樣發(fā)出這個音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3.師：在聲母家庭里，有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？

　　4.課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺，為丁丁點歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結(jié)束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認識字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認識p

　　1.課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2.講：p就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認識m、f

　　1.課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動作）再仔細看看這兩扇門，第三個聲母寶寶就在這里！

　　2.師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來p水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬f。”

　　3.問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個聲母教學層次。通過自編歌謠與手勢，使學生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學字母，使學生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學習書寫聲母b p m f

　　1.師：時間不早了，小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2.課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3.重點指導f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4.在你的紙上試著寫寫。

　　5.講評。

　　有重點，有講評，指導扎實有序。

　　五、練習拼讀音節(jié)

　　（一）通過練習拼讀，引導學生總結(jié)出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個音節(jié)中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1.板書pa，指名拼讀。

　　2.出示ā á ǎ à，講：一個一個試著拼拼。

　　3.師：你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀，一個一個試拼。

　　4.課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習拼讀，充分發(fā)揮了小組學習的優(yōu)勢，使每一位學生都在原有基礎上提高。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們認識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認識更多的漢字，學習更多的知識了。

　　附：板書設計

《b p m f》教學設計 篇5

　　本課配有字母、音節(jié)相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調(diào)號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節(jié)，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系。

　　◆ ［20

《b p m f》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。

　　【教學目標】

　　1.學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學重點

　　1.教讀、教寫b p m f

　　2.學習拼讀音節(jié)。

　　3.教學帶調(diào)拼讀。

　　【課前準備】教師準備：教學課件、掛圖

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣、談話導入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設情景、學習“b p”音形

　　（一）導入新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

　　（二）教學發(fā)音：教學聲母“b”：

　　1.看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學b的發(fā)音，認清字形。

　　（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

　　（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導學習b與o、u 的拼音。

　　［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

　　（三）教學聲母“p”：

　　1.看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2.教學p的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3.學習p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　（3）指導學習p與o、u的拼音。

　　4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習

　　1.認讀卡片。

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導書寫

　　1.親情導入

　　剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2.指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　2.指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　［設計意圖］培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2.拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m

　　1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

　　4.教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學f的發(fā)音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學生體會讀。

　　3.學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4.教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習

　　1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　2.猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　4.用卡片認讀聲母和音節(jié)。

　　5.創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌

　　①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預設： 右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預設： 兩扇小門m、m、m。

　　鉆進門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。

　　五、學習小結(jié)，課后激勵

　　1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1.要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

　　2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　3.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　4.在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。

《b p m f》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節(jié)。

　　3、教學帶調(diào)拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發(fā)音

　　指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調(diào)單韻母。

　　二、導入  新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標 ：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學m的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學f的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇9

　　[教學內(nèi)容

　　《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

　　課文共有五部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。

　　[教學目標]

　　1.學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.正確拼讀音節(jié)詞。

　　4.會認四個生字“八馬米木”。

　　[教學重難點]

　　學習聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學重點；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)

　　2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

　　二、學習聲母bp的音、形

　　(一)學習b的音、形

　　1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。

　　2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

　　(二)學習聲母p的音、形

　　1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發(fā)p的音，強調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。

　　2.怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。

　　(三)辨bp發(fā)音的不同

　　下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。)

　　一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。

　　(四)辨bp形的不同。

　　我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

　　學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

　　好，準備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。

　　(同桌檢查)

　　三、課間休息

　　游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

　　學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。

　　四、學寫聲母bp

　　1.讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

　　2.教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　3.教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”

　　1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

　　教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

　　相機介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領(lǐng)。

　　2.帶調(diào)拼讀

　　教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

　　出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領(lǐng)讀。

　　3.玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。

　　同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)

　　貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

　　(第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。

　　假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)

《b p m f》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調(diào)單韻母。

　　二、導入  新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標 ：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學m的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學f的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

《b p m f》教學設計 篇11

　　本課配有字母、音節(jié)相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調(diào)號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節(jié)，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系。◆ ［2002-11-15 ］

《b p m f》教學設計 篇12

　　教學重點

　　1.學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　二、學習“bpmf”的音形

　　（一）學習“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

　　（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　（4）教師范讀。

　　（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。

　　（6）開火車讀。

　　2.學習“b”的形

　　（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

　　（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　拉開天線聽廣播“bbb”。

　　右下半圓“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3.指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　（二）學習“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）學生試讀字母“p”。

　　（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

　　（5）學生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

　　（7）指名讀。

　　2.學習“p”的形

　　（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

　　（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“ppp”。

　　端起臉盆把水潑“ppp”。

　　路燈“p”。

　　3.指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　（三）學習“m”的音形

　　1.出示“m”的圖

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學習“m”的形

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”

　　3.指導書寫“m”

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　　（4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

　　（四）學習“f”的音形

　　1.學習“f”的音

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

　　（3）學生體會讀。

　　2.學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3.指導書寫“f”

　　（1）認識基本筆畫。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　三、復習

　　今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！

　　第2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，我們已經(jīng)認識了6個韻母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“bpmf”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節(jié)，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現(xiàn)在我們就一起來學習拼音的方法。

　　二、學習拼音方法

　　1.學習“b”和“a”組成的音節(jié)

　　（1）先出示聲母“b”，再出示“a”

　　接著出示小女孩推卡片圖：

　　（2）問：小女孩在干什么？

　　（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

　　（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。

　　強調(diào)“聲韻連讀”的要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬別分家。”

　　（5）學拼音方法兒歌

　　（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　2.看圖拼讀音節(jié)

　　（1）出示電腦課件

　　（2）拼讀練習

　　告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節(jié)。

　　（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規(guī)律。

　　有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調(diào)練習。如：bùpúmǔfùbó

　　三、學習小兒歌

　　1.電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

　　2.找出新學的字母，電腦放大“bpmf”后，學生練習讀，

　　四、小結(jié)：

　　今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

《b p m f》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《bpmf》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現(xiàn)了bpmf四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

　　（2）教學重、難點。

　　根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《bpmf》時，我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“bpmf”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。

　　（3）教學目標

　　根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

　　下面就第二課時為例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與p的區(qū)別，把主動權(quán)還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

　　四、說教學過程

　　（1）復習舊課

　　1、聽力訓練：聽一段話，說出你聽到的音節(jié)（初步培養(yǎng)學生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）

　　2、抽讀字母卡片

　　（2）學習單韻母的讀音和寫法

　　1、指導觀察情境圖

　　小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學習，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解隨意說，然后教師再小結(jié)圖意。）

　　這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力

　　2、p的教學

　　①教學p的讀音：告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。

　　（利用小紙條比較p與b發(fā)音的不同，讓學生在實踐中體會p的發(fā)音，也體現(xiàn)了新課標所提倡的互動性）

　　②教學p的書寫

　　指導學生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學生邊回答。接下來我便讓學生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

　　（3）pa音節(jié)讀法的教學

　　1、利用原有舊知，根據(jù)“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，示范發(fā)pa的音，學生跟讀

　　2、加上四個聲調(diào)的練習，其中，嘗試組個詞語或說一句話（鼓勵學生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導）

　　（4）p與b的區(qū)分

　　出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學嘗試法初步培養(yǎng)學生自主學習的能力）

　　（5）在拓展練習中，我一共安排了一項：

　　猜一猜：

　　1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

　　2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機

　　（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調(diào)動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

　　小結(jié)：（簡單的語言進行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

　　五、說板書設計

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養(yǎng)學生更全面的語文能力

　　2、在讀寫時強調(diào)正確的姿勢，養(yǎng)成學生更良好的學習習慣

　　失敗之處：1、漢語拼音教學沒有根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

　　2、對于板書沒能根據(jù)低年級小學生的心理發(fā)展特點和愛好而設計，顯得單調(diào)而無味

　　3、內(nèi)容安排上不夠緊湊

　　4、教師語調(diào)上沒能做到抑揚頓挫，不能很好的調(diào)動學生的學習熱情

　　5、備課很不認真

《b p m f》教學設計 篇14

　　教學要求

　　1.學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法。

　　2.認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學準備　教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發(fā)音

　　1.同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

　　2.你們看，圖上畫了誰?在干什么?

　　3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1.學習“b”。

　　(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。

　　(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)

　　(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出 b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

　　【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

　　(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

　　2.同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

　　三、利用書寫教材，自主練習寫字

　　1.學生認讀b、p、m、f卡片。

　　2.學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

　　3.請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

　　【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。

　　4.教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

　　5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

　　【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、由圖入手，學習“兩拼法”

　　1.教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

　　2.教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。

　　3.教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)

　　4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。

　　二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)

　　1.教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。

　　2.同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。

　　【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。

　　三、進行游戲，鞏固拼音練習

　　1.游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。

　　2.游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。

《b p m f》教學設計 篇15

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節(jié)。

　　3、教學帶調(diào)拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發(fā)音

　　指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇16

　　教學要求

　　 1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節(jié)。

　　3、教學帶調(diào)拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發(fā)音

　　指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

《b p m f》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1.學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學重點

　　1.教讀、教寫b p m f

　　2.學習拼讀音節(jié)。

　　3.教學帶調(diào)拼讀。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件、掛圖

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣、談話導入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設情景、學習“b p”音形

　　（一）導入新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

　　（二）教學發(fā)音：教學聲母“b”：

　　1.看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學b的發(fā)音，認清字形。

　　（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

　　（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導學習b與o、u 的拼音。

　　［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

　　（三）教學聲母“p”：

　　1.看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2.教學p的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3.學習p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　（3）指導學習p與o、u的拼音。

　　4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習

　　1.認讀卡片。

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導書寫

　　1.親情導入

　　剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2.指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　2.指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　［設計意圖］培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2.拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m

　　1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，三筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

　　4.教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學f的發(fā)音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學生體會讀。

　　3.學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4.教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習

　　1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　2.猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　4.用卡片認讀聲母和音節(jié)。

　　5.創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌

　　①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預設： 右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預設： 兩扇小門m、m、m。

　　鉆進門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。

　　五、學習小結(jié)，課后激勵

　　1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

　　【教學反思】

　　1.教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

　　2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　3.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。