一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點（通用15篇）

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：95

　　一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點

　　一、畫圖導入

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉

　　手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　　（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學生練習，生生評價）

　　【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　　（貼畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　　（另一學生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇2

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環境中的不同意思，并能選擇恰當的關聯詞填在括號里。通過四項訓練，培養學生辨析、運用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復述短文《一封信》的內容。

　　教學重點

　　教學重點：進行句子訓練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復述短文內容。

　　教學難點 ：獨立地、簡要地復述短文內容。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導完成第1題。給6個多音字組詞。

　　1、指名讀題，明確練習目標：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

　　2、指名學生讀準6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學生理解、讀一讀。）

　　3、學生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

　　二、指導完成第2題。

　　1、指名讀題，明確要求：填上恰當的字，把詞語補充完整。

　　2、完成作業 ：學生先輕聲讀一讀，再書面完成作業 。

　　3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

　　三、指導完成第3題。

　　1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環境）中的不同意思。

　　2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“書信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述方法，讓學生先自己說說，同桌議議，再大組討論，搞清意思。要指點學生“讀清楚句意，正確理解詞的意思”；要引導學生糾正同學的錯誤；要給說錯的學生以機會，糾正自己的錯誤。

　　不計其數的“計”是“計算”的意思。

　　用計的“計”是“計策或計謀”。

　　怒喝道的“道”是“說”的意思。

　　曹操只道是黃蓋來投降了的“道”是“以為或認為”的意思。

　　大喝一聲的“喝”是“大聲叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壺大喝起來的“喝”是“把液體咽下去”的意思。

　　四、指導完成第4題。

　　1、指名讀題，明白要求：把三對關聯詞經辨析、選擇，正確填入括號。

　　2、學生輕聲讀句子，體會句意，選詞填空，完成書面作業 。

　　3、根據學生回答，投影顯示正確答案，要求學生說說道理，從實際運用中懂得三對關聯詞分別表明了選擇關系、遞進關系和條件關系。讀讀這三個句子，體會句意，從而了解《西游記》、《三國演義》確是兩部聞名中外的優秀古典文學作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……總是……

　　五、指導完成第5題。

　　1、指名讀題，明確題意。改正前后意思矛盾的四個病句。

　　2、讀句子，試改第（1）句，主學生發言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；應刪去其中一詞。

　　3、按上述方法，先劃出句子前后意思矛盾的詞語，然后獨立地完成書面作業 。

　　4、反饋，糾錯，求得正確答案。學生發言時要說明改的理由，如何改，改的結果。

　　5、齊讀修改正確的句子。

　　六、指導完成第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：給下面一段話點標點符號。

　　2、點標點符號必須明確六種不同標點符號的作用。讓學生想想說說“頓號、逗號、冒號、引號、嘆號”等標點符號的不同用法。

　　3、各人自由輕聲讀句子，想想該如何點標點符號，然后完成書面作業 。

　　4、反饋，交流，糾正錯誤。

　　5、齊讀這一段話。

　　第2課時

　　一、回顧單元“學習提示”，讀提示，并說說簡要復述課文內容的方法。讓學生自己說出這一練習題，就是要按照提示所指點的方法進行復述。

　　二、讓學生獨立閱讀短文《一封回信》，自己按要求擬復述提綱，擬時允許前后、左右同學“交頭接耳”。教師可對有困難的同學作指點。

　　三、交流復述提綱。可以選擇優秀的以及帶有典型性問題的提綱交流，讓學生相互幫助，確定相對的最佳復述提綱，在投影上顯示。

　　1、第一種提綱：

　　（1）蝙蝠在冬天怎么會出來飛行？

　　（2）寫信去問中科院動物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院來信。

　　（4）蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨贊揚“我”認真觀察、細心思考。

　　2、第二種提綱：

　　（1）“我”寫信問中科院的叔叔阿姨，為什么冬天蝙蝠會出來飛行？

　　（2）叔叔阿姨回信告訴“我”，蝙蝠冬天出來飛行有兩個原因，還贊揚“我”。

　　（3）回信中的話令“我”難忘。

　　四、自己試著按提綱復述短文內容。同桌或左右可以相互說說，評評。

　　五、指名復述，進行評議。

　　六、選擇兩位學生上臺復述。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇3

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。5、寫好毛筆字。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）導入談話：任何國家的歷史文化對那個國家的人民都是非常重要的，那么，經常使用的一些語言出處在哪，同學們一定會很關心。今天我們就來看看有些常使用的語言的出處是哪里。

　　（2）學生讀第一部分。（重點讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”）

　　（3）教師提問：這句話是誰說的？什么意思？出自哪里？

　　（4）學生根據自己的理解來回答。

　　（5）師生共同給出答案。

　　2、教學第二部分。

　　（1）要求學生讀題，并明確這幾句話都是孔子的名言。

　　（2）學生反復讀這幾句話，理解它們的意思。

　　（3）同學之間互相交流，把自己的理解說出來。

　　（4）指名學生回答。（說出大致意思即可）

　　（5）師生共同評議。

　　（6）教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生回憶：老師說過哪句話對自己最有啟發？

　　（2）指名學生回答。

　　（3）師生評議。

　　（4）拓展。（要求學生在積累名言時注意對意思的理解，并爭取知道其出處；多積累，多運用）

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）同座的同學討論每條成語的大概意思和出處。

　　（4）同學練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語都是孔子說的，大都出自《論語》）

　　（5）通過讀講成語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6）學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指名背。

　　教學后記：

　　第二時

　　教學要求：

　　1、寫好鋼筆字。

　　2、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指名讀題，進一不明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《孔子游春》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字繁簡相差教大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導“普照、泗水、翩翩”等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正，并強化訓練。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、課前準備

　　(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。

　　(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。

　　(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

　　2、談話導人。

　　同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。

　　3、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

　　①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　　②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

　　4、教師"下水"示范。

　　5、學生準備。

　　6、練習。

　　(1)自由說。

　　(2)指名說。

　　(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

　　七、作業：學生練習書寫

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續訓練學生良好的寫字習慣。

　　2、寫字注意做到一氣呵成。

　　3、適當提高寫字的速度。

　　教學過程：

　　一、教師講解兩個漢字的書寫特點

　　趕題

　　“趕”、“題”為左下半包圍結構的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。

　　二、教師在黑板上示范書寫

　　三、學生自由練習書寫

　　四、教師巡回指導

　　五、師生交流、評價

　　六、教師進行課堂小結

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：157

　　教學要求：

　　1、看圖認識五種花。

　　2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

　　3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。

　　4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

　　5、熟記八條成語。

　　6、學寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折折鉤”。

　　7、口語交際：練習以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、學用字詞句

　　（一）教學第一部分

　　1、審題

　　（1）指名讀題目

　　（2）明確練習的要求

　　2、出示五種花的名稱，借助拼音讀準字音。

　　3、投影出示這這五種花朵，請學生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機讓學生說出花名。

　　4、請學生在書中連線

　　5、交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。

　　（二）教學第二部分

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自讀謎語，不認識的字查字典解決

　　（2）指名讀并讓學生說說從謎語中看出每種花各有什么特點？

　　（3）猜一猜并說出為什么這么猜

　　（4）隨機出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學生進一步感受這兩種花的特點（荷花可以讓學生回憶所學課文）

　　（三）教學第三部分

　　1、過渡導入：同學們，你們能抓住花的特點給大家出兩個有關花的謎語嗎？

　　不能自己說出花名，讓大家猜出來。

　　2、指導

　　（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花

　　（2）師生隨機點評

　　3、練習交流

　　（1）學生寫句子

　　（2）請部分學生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進行評議

　　（3）沒有在全班交流的同學與周圍的頭腦光學交流，互相猜

　　4、反饋

　　對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。

　　5、學生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。

　　第二課時

　　一、圖片導入：

　　1、出示插圖，同學們，你看到了什么？

　　2、學生說說圖片中的內容

　　過渡：今天，我們要來學習八個和這幅圖有關的成語。

　　二、教學八個成語

　　1、回想成語學習方法。

　　2、要求學生自由讀成語，讀準字音，同桌互相讀成語。

　　3、指名朗讀，注意糾正讀音。

　　4、理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學生交流之前，教師對學生理解有困難的成語，適當講解）

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

　　談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　一帆風順：船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。

　　4、引導學生發現每行兩個成員在意思上有關聯，讀起來押韻上口

　　5、練習背誦。

　　要求學生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。

　　6、指名背，集體背

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　教師談話，讓學生弄清楚本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。認讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現每個字都有兩個捺。學生仔細觀察，發現兩個捺的寫法有不同。

　　學生仔細觀察教師的寫法，知道兩個“捺”的書寫注意點。

　　（3）指導書寫“途”。

　　①出示“途”，引導學生觀察字中“點”的寫法。

　　②教師范寫“途”，提醒學生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩、奔放、有力。

　　③練習。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“蓬”和“透”字。提醒學生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、學生按照要求認真練習描紅、仿影和描寫。

　　第三課時

　　課前準備：讓學生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片

　　一、談話導入：

　　在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！

　　二、審題。

　　1、啟發談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？

　　2、指名朗讀本次口語交際的要求。

　　三、指導

　　1、討論說話的順序。

　　2、按順序試說。

　　3、班級交流。

　　4、評議。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。

　　（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

　　（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

　　（3）要講真話，心里話，要表達真情實感。

　　四、練習

　　1、分組練習。小組內交流，組員之間相互評議。

　　2、班級交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

　　五、反饋

　　1、教師對學生的講話進行簡短的評價，注意要有激勵性，盡量以表揚為主，但也要明確講話過程中明顯的錯誤與不足。

　　2、再次交流、互相欣賞。

　　3、學生交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。

　　六、學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：393 

　　一、畫圖導入  

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉

　　手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　　（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學生練習，生生評價）

　　【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　　（貼畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　　（另一學生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標 的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】 

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇6

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。 5、寫好毛筆字。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）導入談話：任何國家的歷史文化對那個國家的人民都是非常重要的，那么，經常使用的一些語言出處在哪，同學們一定會很關心。今天我們就來看看有些常使用的語言的出處是哪里。

　　（2）學生讀第一部分。（重點讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”）

　　（3）教師提問：這句話是誰說的？什么意思？出自哪里？

　　（4）學生根據自己的理解來回答。

　　（5）師生共同給出答案。

　　2、教學第二部分。

　　（1）要求學生讀題，并明確這幾句話都是孔子的名言。

　　（2）學生反復讀這幾句話，理解它們的意思。

　　（3）同學之間互相交流，把自己的理解說出來。

　　（4）指名學生回答。（說出大致意思即可）

　　（5）師生共同評議。

　　（6）教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生回憶：老師說過哪句話對自己最有啟發？

　　（2）指名學生回答。

　　（3）師生評議。

　　（4）拓展。（要求學生在積累名言時注意對意思的理解，并爭取知道其出處；多積累，多運用）

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）同座的同學討論每條成語的大概意思和出處。

　　（4）同學練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語都是孔子說的，大都出自《論語》）

　　（5）通過讀講成語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6）學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指名背。

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、寫好鋼筆字。

　　2、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指名讀題，進一不明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《孔子游春》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字繁簡相差教大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導“普照、泗水、翩翩”等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正，并強化訓練。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、課前準備

　　(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。

　　(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。

　　(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

　　2、談話導人。

　　同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。

　　3、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

　　①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　　②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

　　4、教師"下水"示范。

　　5、學生準備。

　　6、練習。

　　(1)自由說。

　　(2)指名說。

　　(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

　　七、作業：學生練習書寫

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續訓練學生良好的寫字習慣。

　　2、寫字注意做到一氣呵成。

　　3、適當提高寫字的速度。

　　教學過程：

　　一、教師講解兩個漢字的書寫特點

　　趕 題

　　“趕”、“題”為左下半包圍結構的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。

　　二、教師在黑板上示范書寫

　　三、學生自由練習書寫

　　四、教師巡回指導

　　五、師生交流、評價

　　六、教師進行課堂小結

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

　　2.復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

　　3.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　4.初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

　　2.能把熟字按偏旁歸類。

　　3.讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

　　4.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題

　　1、讀題。

　　2、要求說說各個偏旁的名稱。

　　3、分別說出帶這些偏旁的字。

　　4、把這些偏旁歸并成幾類。

　　第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

　　二、指導練習第2題

　　1、讀題。

　　2、教給方法。

　　如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

　　3、指導做“口”字旁。

　　4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

　　5、小結。

　　三、指導練習第3題

　　1、讀題。

　　2、輕聲自由讀詞語。

　　3、指名讀、正音。

　　4、齊讀詞語。

　　5、抄在課堂作業 本上。

　　四、指導練習第4題

　　1、讀題。

　　2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

　　3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

　　4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

　　A.輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

　　B.討論：

　　②生病了（句子不完整，缺少“誰”）

　　③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

　　④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.初步培養尊敬老人的好思想。

　　2.初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第5題

　　1、讀題。

　　2、看圖說說圖意。

　　左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

　　右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

　　3、討論：誰做得對？為什么？

　　通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小結。

　　二、指導練習第6題

　　1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

　　2、指導學生按順序說說圖意。

　　這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業 后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。

　　3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小結：行為指導。

　　我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇8

　　《練習7》教學設計之一

　　【教學要求】

　　1、看圖認識五種花。

　　2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

　　3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。

　　4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

　　5、熟記八條成語。

　　6、學寫毛筆字。

　　7、練習以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。

　　【課時安排】四課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學第一題（學用字詞句）

　　（一）教學第一部分

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）明確練習要求。

　　2、借助拼音，指導學生讀詞，要讀準字音。

　　3、投影出示這五種花朵，請學生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求能抓住每種花的特點說，說話要流暢。并隨機請學生說出這種花的名字。

　　4、請學生在書上把花名與相應的花朵連上線。

　　5、交流連線結果。

　　6、提問：你最熟悉其中哪一種花？關于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。

　　（二）教學第二部分

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生說說讀謎語遇到生字怎么辦。

　　（2）學生練習讀謎語。

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）請學生說說，從謎語中看出每種花各有什么特點，請學生抓住關鍵詞語或句子回答。

　　（5）猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。

　　（6）教師隨機出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學生進一步感受兩種花的特點。

　　（三）教學第三部分

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）師生共同討論，進一步強調要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點寫，但不要寫出花名。

　　2、指導。

　　（1）在學生明白內容的基礎上，請學生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。

　　（2）師生隨機點評有沒有抓住花的特點寫，句子是否通順。發現寫得生動形象的句子給予表揚。

　　3、練習。

　　（1）學生練習寫句子。

　　（2）請部分學生讀自己寫的句子，并由他點名請同學猜猜寫的是什么花，組織學生根據要求評議。

　　（3）請沒有在全班讀自己寫句子的同學與周圍同學交流，互相猜、互相評。

　　4、反饋。

　　對沒有抓住特點的句子，舉一兩個例子組織全班同學口頭修改。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、請學生談談用什么方法學習成語。

　　2、請學生用自己喜歡的方式學習成語。

　　3、交流：你是怎么學習這些成語的，你學會了什么？

　　4、教師根據交流情況引導點撥，指導學生讀準字音，能大體說出成語的意思。

　　5、教師引導學生發現兩個成語在意思有關聯，讀起來押韻上口，指導學生朗讀和背誦。

　　6、指名背誦，集體齊背。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

　　2、指導。

　　（1）請學生自己觀察“途、蓬、透”。每個字有兩個捺，在書寫時有什么不同。

　　（2）教師小結，強調“一個字有兩個捺筆，須分清主次”。

　　（3）教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際——我家的一張照片）

　　1、審題。

　　（1）啟發談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）討論說話的順序。每個人根據自己說的需要確定順序。

　　（2）請學生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。

　　（3）指名說，通過師生評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。

　　①要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時間、什么地點、什么情況下拍的。

　　②自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

　　③要講真話、心里話，表達真情實感。

　　3、練習。

　　（1）分組練習說，組員之間互相評議。

　　（2）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。

　　4、反饋。

　　（1）教師對學生的說話進行評點。

　　（2）讓學生把說的話寫下來。

　　（3）寫好后，請同學們交換影集欣賞，相互交流，增強了解，也進一步練習說話。

　　第四課時

　　教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。

　　明確本次學寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

　　2、指導。

　　（1）指導學生分析“及”“乃”每個筆畫在田字格中的位置。

　　（2）教師邊講解要領邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

　　3、練習。

　　學生臨摹。教師巡視，特別注意寫字有困難的學生，并及時幫助。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進行糾正。

　　《練習7》教學設計之二

　　教學要求：

　　1、看圖認識五種花。

　　2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

　　3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。

　　4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

　　5、熟記八條成語。

　　6、學寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折折鉤”。

　　7、口語交際：練習以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、學用字詞句

　　（一）教學第一部分

　　1、審題

　　（1）指名讀題目

　　（2）明確練習的要求

　　2、出示五種花的名稱，借助拼音讀準字音。

　　3、投影出示這這五種花朵，請學生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機讓學生說出花名。

　　4、請學生在書中連線

　　5、交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。

　　（二）教學第二部分

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自讀謎語，不認識的字查字典解決

　　（2）指名讀并讓學生說說從謎語中看出每種花各有什么特點？

　　（3）猜一猜并說出為什么這么猜

　　（4）隨機出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學生進一步感受這兩種花的特點（荷花可以讓學生回憶所學課文）

　　（三）教學第三部分

　　1、過渡導入：同學們，你們能抓住花的特點給大家出兩個有關花的謎語嗎？

　　不能自己說出花名，讓大家猜出來。

　　2、指導

　　（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花

　　（2）師生隨機點評

　　3、練習交流

　　（1）學生寫句子

　　（2）請部分學生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進行評議

　　（3）沒有在全班交流的同學與周圍的頭腦光學交流，互相猜

　　4、反饋

　　對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。

　　5、學生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。

　　第二課時

　　一、圖片導入：

　　1、出示插圖，同學們，你看到了什么？

　　2、學生說說圖片中的內容

　　過渡：今天，我們要來學習八個和這幅圖有關的成語。

　　二、教學八個成語

　　1、回想成語學習方法。

　　2、要求學生自由讀成語，讀準字音，同桌互相讀成語。

　　3、指名朗讀，注意糾正讀音。

　　4、理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學生交流之前，教師對學生理解有困難的成語，適當講解）

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

　　談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　一帆風順：船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。

　　4、引導學生發現每行兩個成員在意思上有關聯，讀起來押韻上口

　　5、練習背誦。

　　要求學生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。

　　6、指名背，集體背

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　教師談話，讓學生弄清楚本題的學習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。認讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現每個字都有兩個捺。學生仔細觀察，發現兩個捺的寫法有不同。

　　學生仔細觀察教師的寫法，知道兩個“捺”的書寫注意點。

　　（3）指導書寫“途”。

　　①出示“途”，引導學生觀察字中“點”的寫法。

　　②教師范寫“途”，提醒學生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩、奔放、有力。

　　③練習。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“蓬”和“透”字。提醒學生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、學生按照要求認真練習描紅、仿影和描寫。

　　第三課時

　　課前準備：讓學生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片

　　一、談話導入：

　　在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！

　　二、審題。

　　1、啟發談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？

　　2、指名朗讀本次口語交際的要求。

　　三、指導

　　1、討論說話的順序。

　　2、按順序試說。

　　3、班級交流。

　　4、評議。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。

　　（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

　　（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

　　（3）要講真話，心里話，要表達真情實感。

　　四、練習

　　1、分組練習。小組內交流，組員之間相互評議。

　　2、班級交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

　　五、反饋

　　1、教師對學生的講話進行簡短的評價，注意要有激勵性，盡量以表揚為主，但也要明確講話過程中明顯的錯誤與不足。

　　2、再次交流、互相欣賞。

　　3、學生交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。

　　六、學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

　　第四課時

　　學寫毛筆字（略）

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇9

　　教學要求

　　1.學用字詞句。

　　2.朗讀背誦成語和詩歌。

　　3.按先里頭后封口的筆順規則，照樣子練習寫字。

　　4.仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　教學第一題。

　　一、審題

　　1.學生借助拼音自讀題目。

　　2.幫助學生弄清本題要求。

　　二、指導第一小題

　　1.指導觀察。

　　（1）出示圖片。

　　思考：你能看出這是幾個什么字嗎？

　　2.指名說一說。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）

　　3.請你將這幾個字寫在相應的田字格里。

　　4.反饋，請幾個小朋友上黑板板演。

　　三、指導第二小題

　　1.讀一讀題目要求。

　　2.四人小組合作討論。

　　（1）你們準備怎么設計這幅圖？利用文字畫將設計草圖擺放一下。

　　（2）哪些景物需要改動？

　　3.你們是怎么設計的呢？

　　4.小結：小朋友們真能干！設計得非常好！

　　5.學生拿出紙、筆練習畫風景畫，老師巡視。

　　6.分小組傳看評議，展示畫得好的。

　　四、指導第三小題

　　1.讀一讀題目要求。

　　2.指導學生說話。

　　（1）指導學生說好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）

　　（2）分四人小組討論。

　　（3）推選出一個代表來交流。

　　（4）引導評議說得怎么樣，啟發學生想開去。（太陽從天山背后升起，小魚在小河里游來游去，樹木綠油油的……）

　　（5）每個同學連起來說一說，說給同桌聽。

　　（6）再指名說。

　　（7）在四人小組內交流。

　　第二課時

　　一、教學第二題

　　1.成語。

　　（1）審題。

　　自己讀，指名讀題。

　　（2）指導。

　　a.看圖。

　　a. 圖上畫了些什么？

　　b. 小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了？

　　c. 晴天的時候為什么要修房子呢？

　　小結：是呀，一個人如果沒有長遠的打算，就會有即將到來的憂愁，事先有了準備就可以避免災難，有幾個詞兒說的就是這些意思。

　　b.指導讀。

　　a. 學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音。

　　b. 指名試讀，評議。

　　c. 自由練讀，要求將一個詞連貫起來，指名讀、齊讀。

　　d. 把四個詞語連起來讀一讀，有什么感覺？

　　e. 老師范讀、指名讀、齊讀。

　　c.指名背誦。

　　a. 練習背誦。

　　b. 指名試背。

　　c. 集體背誦。

　　2.古詩。

　　（1）學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉出沒舟

　　（3）老師范讀。

　　（4）指名讀，集體練讀。

　　（5）看圖理解大意。

　　a.但：只是。漁者：打魚的人。

　　b.打魚的人在江上干什么？你覺得他們怎么樣？

　　c.小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎？

　　（6）指導感情朗讀。

　　（7）練習背誦。

　　a.自由練習。

　　b.指名背誦，集體背誦。

　　二、教學第三題：寫好鉛筆字

　　1.審題。

　　指名讀題，老師講解題目要求

　　2.指導。

　　（1）認讀：日四田

　　（2）指名按筆順書空，說明這三個字的筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）

　　（3）復習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。

　　（4）老師范寫。

　　3.練習。

　　（1）集體書空練習。

　　（2）學生在書上描紅、仿影。

　　（3）四人小組評議、修改。

　　第三課時

　　教學第四題：口語交際——學會做客。

　　一、課前準備

　　1.教學掛圖。

　　2.創設情景用的道具。

　　二、審題

　　1.齊讀課題。

　　2.借助拼音讀要求。

　　三、指導

　　1.指導學生看圖，說說每幅圖的意思。

　　（1）小紅來到小剛家門口怎么做的？如果沒有門鈴怎么辦？按門鈴、敲門要注意什么？

　　（2）小剛打開門以后，他們應該說些什么？

　　（3）小剛拿出什么招待小紅，他會怎么說，小紅又應該怎么說，怎么做呢？

　　（4）小紅玩了一會兒，就要走了，他們之間怎么說、怎么做？

　　2.練習。

　　（1）指名上臺分角色表演。

　　（2）學生、老師共同評議，對雙方的動作和說話的語氣認真加以指導，特別要引導學生用好禮貌用語。

　　（3）再請一組學生表演，再評議。

　　（4）同桌分角色表演，交換角色表演。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇10

　　教學要求：

　　1、 學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、 讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、 學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、 口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、 鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、 口語交際訓練。

　　課時劃分設計：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程 ：

　　一、 教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、 對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

　　4、 那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、 評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、 這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、 評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、 指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1） 小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2） 為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3） 為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、 自讀成語，讀準字音。

　　3、 說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、 齊讀成語。

　　5、 （出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、 讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業 設計

　　一、 寫出反義詞。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人無慮，必有憂高興——

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：教學掛圖、投影儀

　　教學過程 ：

　　一、 教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫“月”。

　　3、練習。

　　4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業 ，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演“做客”。

　　6、評選最好的組合。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇11

　　一、畫圖導入

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手)

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　　（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　　（再出示一位學生練習，生生評價）

　　【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　　（貼畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　　（另一學生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

　　2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：2教時

　　第一課時

　　一、習題1 給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題2 把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題3 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　查字典，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

　　四、習題4 選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)

　　五、習題5 改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題6 給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題7 默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3.各自準備簡要復述。

　　4.小組內輪流復述。

　　5.全班交流復述。

　　三、作業 ：

　　完成《練習本》

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇13

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.指導練習第1題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)先將讀音相近的前后韻母對比讀：in—ing，en—eng，然后讓學生組詞對比讀，如·淋濕一電鈴”“辛苦一幸福”等。

　　(3)翻到生字表，找出韻母為in或ing，en或eng的生字讀一讀。易讀錯的字再讀幾遭。

　　2.指導練習第2題。

　　(1)學生拼讀寫詞語。

　　(2)交流反饋，自己批改。寫錯的詞語多寫幾遍。(出示校對答案：怔住、確信、志氣、仰慕、循聲、久聞大名、三顧茅廬、不由自主。)

　　3.指導練習第3題。

　　(1)讀題，審題。

　　(2)完成作業 。學生如有困難可查成語詞典解決。

　　(3)交流反饋，井校正。井將用錯的字再組個詞。

　　4.指導練習第4題。

　　(1)讀題，審題，說說題目要求。

　　(2)閱讀5段話，說說文章大致講了一件什么事。

　　(3)按事情發展的順序試排列句子，再讀一遍。

　　(4)交流，校對，答案是：3、5、4、2、l。

　　5.指導練習第5題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)反復讀三句格言，討論理解每句話的意思。個別字解教師作重點輔導。逆：指聽起來不順耳；行：行為；欲：希望；施：加；維：是；恒念：經常想到。

　　(3)交流：指名說每句話的意思。

　　(4)讀背三句話，并將其抄錄下來。

　　第二課時

　　1.指導練習第6題。

　　(1)讀綜合修改的一段話。

　　(2)復習各種修改符號，用正確的修改符號修改這一段話。

　　(3)交流、訂正。總結修改時的步驟。

　　2.指導練習第7題。

　　(1)帶著問題[第（1）、（2）練習題)細細地自由讀課文。

　　(2)再讀課文，討論并完成作業 第(1)、(2)題。教師重點指導作業 有困難的學生。

　　正確答案。題目：乘車買票。詳寫的是“我”不買車票，姑姑替“我”補票這件事。略寫汽車剎車時一個中年人撞了‘‘我”，“我”態度很兇，姑姑批評了“我”。

　　(3)三讀課文，想想這篇短文的中心思想是什么?完成練習(3)。

　　答案：③. 贊美姑姑自覺遵守制度，不講私情。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇14

　　教學要求：

　　1、 學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、 讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、 學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、 口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、 鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、 口語交際訓練。

　　課時劃分設計：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、 教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、 對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

　　4、 那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、 評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、 這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、 評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、 指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1） 小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2） 為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3） 為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、 自讀成語，讀準字音。

　　3、 說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、 齊讀成語。

　　5、 （出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、 讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業設計

　　一、 寫出反義詞。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人無慮，必有憂高興——

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：教學掛圖、投影儀

　　教學過程：

　　一、 教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫“月”。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演“做客”。

　　6、評選最好的組合。

一年級語文下冊《練習7》課堂實錄及評點 篇15

　　教學目標 

　　1 復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。

　　2 能根據意思寫出學過的詞語。

　　3 能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

　　4 學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

　　教學建議

　　1 教學第一題。

　　參考答案：鋼鐵鑄成；查“

　　2 教學第2題。

　　先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

　　3 教學第3題

　　答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

　　4 教學第4題。

　　指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

　　（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。

　　（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

　　5 教學第5 題。

　　該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：

　　1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

　　2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”

　　3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

　　6 教學第6題

　　指導步驟：

　　1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；

　　2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；

　　3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。

　　7 教學第7題

　　本題是本單元閱讀訓練的重點：

　　先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

　　然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；

　　接著指名試讀，評議訂正；

　　最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

　　三 課時安排

　　第1課時：教學第1~4題

　　第2課時：教學第5~7題

　　◆[2004-01-10]