《月亮的心愿》教學設計（通用21篇）

《月亮的心愿》教學設計 篇1

　　1.認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。

　　認記生字

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

　　合作交流

　　課前準備：掛圖、生字卡片

　　3課時                    

　　第一課時

　　（一）談話揭題

　　板書：心愿。“心愿”是什么意思？

　　將課題板書完整：亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　　（二）自讀課文，認識生字

　　（三）朗讀感悟

　　1.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。

　　2.學生讀課文。

　　（1）個人自由讀課文，自己評價。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評價。

　　（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

　　（4）教師總結

　　（四）細讀討論

　　1.同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

　　2.小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

　　3.讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

　　4.（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

　　5.（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

　　6.下位找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑讀課文

　　課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文， 你喜歡課文中的誰？為什么？

　　第二課時

　　（一）討論上節課布置的問題

　　（二）學生字

　　1.學生自學生字

　　（1）讀課文找生字讀。

　　（2）自讀生字表中的生字。

　　（3）互讀，互查。

　　2.教師檢查讀生字

　　（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

　　（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3.教師檢查記生字

　　（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

　　（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

　　（四）朗讀課文

　　朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齊讀課文。

　　第三課時

　　（一）鞏固讀生字 （復習導入）

　　1.按序讀卡片

　　2.打亂順序讀卡片

　　3.學生讀自制卡片

　　4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語

　　（二）書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

　　（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

　　（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

　　（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　2.學生書空。

　　3.學生在書上練寫，教師評價。

　　（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

　　1.烏鴉反哺

　　《本草綱目•禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2.聽故事，念童謠。

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

　　8、月亮的心愿

　　郊游            有個好天氣

　　照顧生病的媽媽    下雨

　　一個都不少         愉快旅游

　　教后記：

　　教學反思：

《月亮的心愿》教學設計 篇2

　　教材簡析：郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情的歡雀躍，可以盡情的游戲玩耍，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。

　　教學目標：

　　（1）知識目標：培養學生在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行為

　　（2）能力目標：通過教師引導、學生交流，圖文結合，理解詞語的意思，知道關心家人孩子，體貼長輩的美好品質。

　　教學重難點：本課的教學重點是引導學生有感情的朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

　　教具準備：課件和生字卡

　　課時劃分：三課時第一課時)

　　教學目標;（1）認識本課生字新詞。

　　（2）正確流利的朗讀課文，感悟文中的美好親情。

　　教具：課件、新詞。

　　教學過程

　　一、創設情景，引導入文。

　　1、游戲導入

　　2、出示題目“月亮的心愿”

　　3、質疑：孩子們最想知道是什么？

　　（1）月亮的心愿是什么？

　　（2）他的心愿能實現嗎？

　　4、小結過度。

　　二、出示圖，了解圖意。

　　1、認真觀察每附圖說話。

　　語言訓練：月亮來到————，看到————，

　　心里想————。

　　2說話。

　　三、圖文對應，初讀課文。

　　1、 課文怎么寫的？2、小聲讀課文。

　　四、學文。

　　1、思考：你讀懂了什么？

　　2、小組學習。

　　3、全班反饋。

　　4、小結。

　　五、板書設計

　　的心愿

　　六、作業設計：

　　[悄悄的————      愉快的—————— 

　　高興地————      輕輕的——————

《月亮的心愿》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容,懂得從小就要關心別人,為別人著想。

　　教學重點:認字、寫字,引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點:感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學準備:兩幅掛圖、多媒體課件。

　　教學時間:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學重點:初讀課文,感知內容。

　　教學難點:指導朗讀。

　　教學準備:掛圖、多媒體課件

　　教學過程:

　　一、質疑導入

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題,你最想知道什么?

　　二、感知性閱讀,學習生字詞

　　1、自由朗讀課文,用“---”劃出本課的生字。

　　2、用自己喜歡的方式認識生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜

　　一猜等)

　　3、檢查生字詞掌握情況

　　(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。

　　(2)擦去拼音,請學生當小老師領讀。

　　(3)哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?

　　4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”

　　三、讀后悟,讀后思

　　1、指名讀自己喜歡的自然段。

　　2、 讀了課文,你有什么想問的?

　　四、再現生字,復習鞏固

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學重點:讀中識字。

　　教學難點:鞏固生字,積累詞匯。

　　教學準備:本課生字小卡片,人手一份。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、請一名學生帶讀。(或指名讀)

　　2、小朋友們,月亮姐姐去了兩個小女孩的家,她們在干什么呢?(自由讀課文。)

　　二、再讀課文,理解內容

　　1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么?

　　3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對話)

　　(1)用“悄悄地”說話。

　　(2)月亮看了第二個女孩的家,它的心愿又是什么?

　　(3)指導朗讀對話。

　　4、那么最后到底結果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽天”

　　5、說說月亮的心愿是什么?

　　三、再現生字,書寫指導

　　四、拓展練習:兩個小女孩走在郊游的路上,心里會想些什么呢?

　　板書設計:

　　(讓每個孩子                        太陽公公天晴

　　快樂)             8、月亮的心愿      雷公公  下雨

　　教學后記:

　　郊游,不光孩子們向往,大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中,進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外,我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

《月亮的心愿》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1、鞏固14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”六個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容,懂得從小就要關心別人,為別人著想。

　　4、培養學生良好的寫字習慣

　　教學重點:讀中識字。

　　教學難點:鞏固生字,積累詞匯。

　　教學準備:本課生字小卡片。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、請一名學生帶讀。

　　2、同學們,月亮姐姐去了兩個小女孩的家,她們在干什么呢?(自由讀課文)

　　二、再讀課文,理解內容。

　　1、月亮姐姐來到第一個女孩的家(齊讀1-2自然段)

　　2、用自言自語說話,說說這時月亮的心愿是什么?

　　3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家,讀3-8自然段(和同桌對話)

　　(1)用“悄悄地”說話。

　　(2)月亮看了第二個女孩的家,她的心愿有是什么?

　　(3)指導朗讀對話。

　　4、那么最后到底結果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽天”

　　5、說說月亮的心愿是什么?

　　三、再現生字,書寫指導。

　　四、拓展練習:兩個小女孩走在郊游的路上,心理回想寫什么呢?

　　板書設計:

　　(讓每個孩子快樂), 8、月亮的心愿 太陽公公天晴、 雷公公下雨

　　教學反思:

　　郊游,不光孩子們的向往,大人們也非常喜歡,本文以月亮的內心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中,進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外,我重點引導學生有感情的朗讀課文,感悟課文蘊涵的思想感情,效果不錯.

《月亮的心愿》教學設計 篇5

　　我講的這篇課文是人民教育出版社一年級語文下冊的8課，《月亮的心愿》這篇課文的教學目標是：1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。 2.有感情的朗讀課文。3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為，教學重點是：識字、寫字和引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、激qing導入：

　　同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢？（板書設計）生自由回答，每個同學都有自己的心愿，老師祝你們心想事成，那你們想不想知道月亮有什么心愿嗎？板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示圖1、圖上畫了什么？

　　出示圖2、圖上有畫了什么？

　　2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發生變化呢？請同學們打開課本30頁，先自由的讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

　　3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢？請同學們認真聽。（師范讀）

　　4、剛才老師讀的時候呢？我發現同學們聽得可認真了，你們想不想拿出自己最好聽的聲音讀一遍呢？

　　（生齊讀）。

　　5、老師覺得你們讀得可棒了。老師相信你們認識的字也可多了。

　　出示詞語：

　　窗簾   裝著   離開   照顧   郊游   愉快

　　生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以各種形式讀詞語）。

　　三、再讀課文，深入理解。

　　1、這些字你們已經知道了他們叫什么名字了，現在老師想請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊想，月亮姐姐去了幾個小女孩的家，她們都在干什么呢？（讀完后生回答）。       同學們真聰明，回答問題也回答的這么棒！

　　2、男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，他有什么心愿？是從哪里看出來的，能讀一讀嗎？用“自言自語”說一句話。

　　3、女生讀3——8段。想月亮來到第二個小女孩的家，他的心愿又是什么？用“悄悄地”說一句話。

　　4、月亮姐姐即希望有個好天氣，又希望下雨，那結果到底是怎么樣呢？

　　齊讀最后一段，理解“艷陽天”。

　　練習：

　　1、給下列詞語加上拼音：

　　裝著      離開    愉快     照顧    郊游     窗簾

　　2、用下列詞語家族成一句話。

　　a、你   郊游   明天   去   還要

　　b、離開了     窗戶   悄悄地    月亮

　　總結：

　　這節課同學們通過朗讀課文明白了月亮的心愿是什么，還認識了不少的生字，更重要的是同學們還知道了怎樣做一個孝順父母的好孩子，老師希望你們說到做到。

　　板書設計：

　　8、月亮的心愿              

　　好天氣         下雨                      

　　去郊游                

　　一個都不少

《月亮的心愿》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容。有關愛、體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學策略：

　　分課時分散教學目標及教學重、難點；通過自主識字、合作交流引導學生識字感知課文；圖文結合并采用換位思考的方法創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容并適度擴展，對學生進行人文熏陶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀感知，識字寫字

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1.談話導入：同學們，每個人都會有一個愿望，老師小時候的最大愿望就是長大了當一個老師，這個心愿已經實現了。現在，我的心愿是當一個好老師，讓咱們班上的每個孩子都能健康、快樂地成長。能告訴老師你有什么心愿嗎？

　　師：每個孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一個心愿呢！（板書課題）

　　2.課題質疑：（1）讀課題，注意指導“亮”輕聲的讀法，老師范寫“亮”，學生觀察并交流寫這個字時要注意什么，在田字格中書寫。（亮的“冖”托住上部分，蓋住下部分，而且寫在橫中線上。）（2）讀了這個課題你有什么疑問？（梳理出主要問題，如：月亮有什么心愿？她為什么會有這們的心愿？她的心愿實現了嗎？）

　　二、感知閱讀，識字解疑

　　1.嘗試讀：借助拼音讀課文，用――畫出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2.交流讀：指名分段讀課文正音。難讀的字、詞、句指導多讀幾遍，直到讀正確。注意指導多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：聲母是鼻音n，另、病：后鼻韻母，輕聲的讀法：太陽公公、商量商量、媽媽、珍珍、悄悄的、窗戶、雷公公、說說等。

　　3.識字：（1）自主識字：出示“我會認”的生字，采用自己喜歡的方式自主識字，比一比誰的方法好，識的字多。（2）交流識字：交流各自采用什么方法學會了哪些生字，同學之間互相取長補短。（采用加一加、減一減、比較、編字謎等方法指導識記生字。）（3）出示帶生字的詞指名讀、自由讀、齊讀。

　　4.再讀解疑：輕聲朗讀課文，結合讀課題時提出的問題想：讀了課文知道了些什么，還有什么疑問？然后交流。

　　三、再現生字，鞏固書寫

　　1.學生觀察發現寫每個字的要點。

　　2.教師范寫，學生跟老師一起書空。強調寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位：“女”要讓學生注意它與女字旁在書寫上的區別。“太”重點指導寫好“豎撇”。“氣”重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　3.學生描紅并在田字格中寫字。教師巡視及時發現并糾正學生在書寫中出現的問題，對大多數學生出現的問題要集中糾正再指導。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，

　　一、復習導入

　　1.認讀生字卡片：（1）開火車讀。（2）誰能提醒大家在讀哪個字的時候要注意什么？游戲：猜字謎（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2.認讀帶生字的詞語

　　3.教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想：故事中的月亮姐姐有幾個心愿？

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　1.學習1.2自然段（月亮的第一個心愿）

　　a、師：晴朗的夜空，星星眨著眼睛，月亮姐姐出來散步，她悄悄地來到一個小女孩的窗前，請同學們看圖，月亮姐姐看到了什么呢？課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？（讀第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）為什么？（別吵醒小女孩）你能試著讀讀嗎？明天要去郊游，多么令人高興的事啊！我們一起高興的輕輕地讀這一自然段。

　　c、假如現在我們就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你會有怎樣的心愿呢？為什么會有這樣的心愿？在課文中找一找月亮的心愿是什么？（讀第二自然段。）這段話里有這樣一個詞“商量”，誰能用商量說一句話？

　　師：月亮是怎樣說這段話的？書上用了一個詞：自言自語。什么是自言自語呢？聽老師自言自語地說說這段話。請你仿照老師也自言自語地把月亮的話說一遍。

　　2.學習4－8自然段（月亮的第二個心愿）

　　師：孩子們明天要去郊游，月亮許下了一個美好的心愿：明天有個好天氣，然后高高興興地來到另一個女孩的窗前，看看月亮的臉，她怎么了？（出示第二幅圖，月亮不高興了）

　　a、看圖說說月亮為什么不高興了？媽媽病了，珍珍是怎樣做的？想像珍珍還可能為媽媽做了些什么？

　　指導讀對話：月亮還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？（播放媽媽和珍珍的對話。）你聽了媽媽和珍珍的對話有什么感受？你想讀珍珍和媽媽的對話嗎？同桌互讀。指名讀，大家評議，在評議中再指導練讀。然后師生、男女生分別分角色朗讀對話。

　　b、猜一猜：媽媽叫珍珍明天和大家一起郊游時，珍珍心里可能是怎么想的？你覺得珍珍是個怎樣的孩子？

　　c、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。（師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　3.學習第9自然段（揭曉改變心愿的原因）

　　師：月亮的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）讀到這里，我們知道了月亮的最大心愿是什么？（板書：一個都不少。）月亮的心愿為什么會改變呢？（她想幫助別人，讓每個孩子都去郊游）

　　三、總結拓展，情感熏陶

　　a、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　b、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？

　　師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。怎樣學習小烏鴉做個孝順的好娃娃呢？讓我們每個人把自己的心愿寫在書上回家后給爸爸媽媽看。　

　　出示：我的心愿是：　　　　　　　　　　　　　　　。

《月亮的心愿》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本14個生字，會寫6個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解詞句的意思，知道關心家人的孩子，是人人喜愛的。

　　重難點：

　　1.圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？

　　2.學會本課的生字詞。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，引導入文，

　　1.同學們，請你們閉上眼睛，我們現在來到無盡的夜空，（播放音樂）。

　　2.師旁述：在藍藍的天上，調皮的星星眨著眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑著。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子們，因為他們還有一個小小的心愿還未了呢？同學們，我們睜開眼睛跟著月亮一塊去看看吧！

　　3.出示課題。

　　4.質疑。同學們，你們現在最想知道的是什么的是什么？

　　（1）月亮的心愿到底是什么？

　　（2）他的心愿能實現嗎？

　　5.小結過渡：那就讓我們去看看吧！

　　二、出示圖畫，看圖了解圖意。

　　1.認真觀察每幅圖畫，練習說話。

　　月亮來到，看見，心里想：。

　　2.說話。

　　三、圖文對應，初讀課文。

　　1.課文里是怎么定的？找出相應的段落。

　　2.小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）熟讀課文并找出要學的生字。用“”畫出，讀準音。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　3.同桌檢查讀。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）檢查讀課文。

　　4.反饋檢查。（主抓差生）

　　老師有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望同學能勇敢地站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

　　（1）出示做成“心”的生字卡。

　　（2）指名讀。

　　（3）開火車讀。

　　四、學文

　　1.再讀課文，思考：你讀懂了什么？哪里還沒弄明白的？

　　2.小組學習。

　　3.反饋。

　　（1）讀懂：

　　月亮來到小女孩子的床前，她的心愿是，因為。

　　月亮來珍珍藏窗前，她的心愿是，因為。

　　（2）不懂的：

　　為什么月亮又要明天出太陽，又要下雨呢？我都被弄糊涂了，到底月亮想做什么？他心里怎么想的？

　　全班討論。（月亮的心愿是讓所有的孩子都能去春游，都一樣開心。）

　　小結過渡：啊！我們現在終于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了嗎？多好的月亮姐姐呀！

　　4.討論：為什么這些孩子們能得到月亮姐姐這么多的關懷呢？

　　（1）再讀課文，小組討論。

　　（2）反饋，

　　（3）指導朗讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮來到了你們的窗前了嗎/他看見了什么？你在做什么？

　　六、小結

　　那天，月亮姐姐來到了郭老師的窗前，她跟郭老師就了好多的話，她還有很多的心愿，就是希望同學們好好學習，天天向上。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習，分析記憶字形。

　　1.認讀生字詞。

　　2.請同學說說你是怎么記住這些字，把你的好方法與同學們一起分享。

　　二、指導寫字。

　　1.認真觀察每個生字在田字格里的位置。

　　2.指導抓關鍵筆畫寫字。

　　“女”和“大”比較簡單。

　　氣：注意三個橫起筆，一筆比一筆靠左。

　　去：引導用“云”字記憶書寫。

　　早：上下結構。

　　亮：以“冖”為中心，“亠”跟“口”寫緊湊一點。

　　3.寫生字。

　　板書設計太陽公公

　　月亮的心愿

　　雷公公

《月亮的心愿》教學設計 篇8

　　【情景說明】

　　《月亮的心愿》是人教版一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這一組教材都是圍繞“家庭生活”的主題，本文側重教育學生關愛他人。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要心中有他人，學會關心別人，為別人著想。

　　【教學時間】　2課時。

　　【教學重點】　　識字、寫字及課文中重點句子的朗讀指導。

　　【教學準備】　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　一、揭示課題

　　課件出示“心愿”兩個字：

　　老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學健康快樂，結交很多好朋友。你們愿意說出自己的心愿嗎？

　　學生說自己的心愿。

　　設計說明：“心愿”一詞，用生硬的方法解釋，學生不易接受。教師通過談自己的心愿再引導學生談心愿，這樣聯系生活來解釋詞語符合低年級學生的特點，從感性上理解了詞語的意思。

　　聽著大家說心愿，我們的一個朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看──她來了！

　　課件出示月亮圖、課題《月亮的心愿》：

　　齊讀，強調“亮”的讀音。

　　月亮有什么心愿呢？讓我們來讀課文吧！

　　二、感知性閱讀，自主學習生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文：

　　要求碰到有生字的句子多讀幾遍，比較長的句子讀慢一點。

　　3、課件出示帶拼音的生字，學生自主識字：

　　自己認讀。

　　和學習小伙伴一起認讀。

　　你覺得哪些字很難認向小伙伴請教。

　　4、檢查生字詞掌握情況：

　　⑴　課件演示“數星星”，檢查生字的認讀情況：

　　簾　背　裝　顧　病　累　悄　離　氣　另　醫　女　太　戶

　　⑵　哪些字你有好辦法記住它？

　　設計說明：鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并提供同學之間的交流機會，體現同伴互助。

　　⑶　這些生字還帶來了它們的朋友，你會讀嗎？　　　　指名認讀詞語：

　　窗簾　背包　照顧　生病　另一家　女孩　

　　醫生　悄悄地　離開　窗戶　裝著　太累

　　教師相機指導學生讀好輕聲的詞：

　　悄悄地　窗戶　裝著　

　　強調：背包的“背”的讀音。

　　⑷　生字寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　請同學們把課文小聲地讀一遍，讀完后，找一找，課文寫了月亮的幾個心愿？找到了，用筆劃下來，讀幾遍。

　　設計說明：在語境中鞏固識字。

　　三、指導朗讀，理解感悟課文內容

　　1、指名回答：

　　相機出示有關句子：

　　“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

　　你找得很準確，說明你剛才讀書時動了腦筋，我們也來讀讀這兩句話。

　　指導學生把這兩句話讀正確。

　　2、用自己的話說出月亮的心愿：

　　板書：好天氣下雨

　　讀了這兩句話你有什么問題嗎？

　　預設：為什么月亮的心愿發生了變化？為什么月亮先想讓明天有好天氣，后來又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

　　設計說明：即使是一年級的學生也應在課堂學習中得到充分的尊重，按學生的需要來組織教學，就要給他們應有的自主權。

　　3、歸納問題：

　　為什么月亮想讓明天有好天氣？

　　為什么月亮又改變主意，希望明天下雨？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　讓我們帶著這些問題再讀讀課文，想一想，然后和你的學習小伙伴討論一下。

　　設計說明：啟發學生勤動腦，更深入地讀課文，使學生養成質疑問難的習慣，激活思維。

　　4、解決第一個問題，出示第一幅插圖：

　　理解句子意思。

　　指導朗讀。

　　進行口語訓練。

　　月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　指名有感情地讀這句話。

　　月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，會怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太陽公公商量？自己練習一下。

　　老師扮演太陽公公，學生扮演月亮進行口語訓練。

　　引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經做好了去郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。另外，讓學生體會到“商量”的意思。

　　設計說明：利用口語交際的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在對話中解答第一個問題。

　　5、解決第二個問題，出示插圖：

　　⑴　月亮為什么希望明天下雨呢？

　　（月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽才希望明天下雨，因為下雨了郊游活動就會推遲。等媽媽的病好了，天氣好了珍珍就可以和同學們一起去郊游。）

　　讓我們來認識珍珍：

　　珍珍是怎樣照顧生病的媽媽？

　　看插圖──端水給媽媽洗臉、喂藥……

　　⑵　拓展：

　　你照顧過別人嗎？

　　聯系自己的生活舉例談談。

　　設計說明：向課外延伸，豐富課程資源。

　　這些同學和珍珍一樣很會照顧別人，你覺得他們是什么樣的孩子？

　　（關心家人、愛媽媽、孝順的孩子……）

　　設計說明：由直觀的圖入手，結合自己生活中的經歷理解“照顧”的意思，同時對學生進行了關愛他人的教育。

　　我們不僅能從插圖中看出珍珍關心媽媽，還能從她和媽媽的對話中知道珍珍很愛媽媽。讓我們來讀對話吧！

　　出示珍珍和媽媽的對話：

　　練習讀→指名分角色讀→學生評價。

　　通過對朗讀的評價讓學生體會到珍珍對媽媽的關心，媽媽對珍珍的愛。

　　⑶　教師小結：

　　珍珍不能去郊游，多遺憾呀！月亮看到這一切，深受感動，決定明天下雨，推遲郊游的時間，讓珍珍照顧媽媽，等媽媽的病好了，再和同學們一起去郊游。

　　四、總結本課

　　月亮的心愿到底是什么呢？

　　讓所有的孩子都能快樂地去郊游。

　　她的心愿實現了嗎？

　　齊讀最后一段話。

　　五、指導寫字

　　1、觀察：

　　“女”字，借助板書中“好”的女字旁進行指導，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區別。

　　2、師范寫。

　　3、學生書寫：

　　教師巡視，個別指導。

　　〖自主識字片段〗

　　師：哪些字你有好辦法記住它？

　　生：我有好辦法記“簾”字。上面好像是穴字頭，下面是毛巾的“巾”，我覺得窗簾像掛著的大毛巾，寶蓋頭下面的兩點像夾子，把布夾住，寶蓋頭像窗簾上面的東西。（他一邊說一邊指著教室窗簾上面的盒子說。）

　　（不少學生臉上露出喜悅之色，有的直點頭，還有的小聲說，是的，像大毛巾。）

　　師：（高興地）“簾”就是“穴字頭”，你真行！孩子們都看看教室的窗簾吧！還真像大毛巾。

　　生：“裝”下面是衣字，衣服就是服裝，我穿衣服就會想起服裝。

　　師：你很會聯想。

　　生：我這樣記“病”字。廣字加兩點，中間“兩”字去掉一人。

　　師：廣字加兩點，叫“病字頭”。（板書病字頭）你很會動腦筋。

　　生：我來記“背”，北＋月。

　　師：你用的是拆字法。謝謝你告訴我們這個辦法。

　　〖口語訓練片段〗

　　教師扮演太陽公公、一名學生扮演月亮。

　　生：太陽公公。

　　師：誰找我呀？

　　生：我是月亮。

　　師：哦，是你呀！你找我有什么事嗎？

　　生：我希望明天有個好天氣。你能答應嗎？

　　師：為什么你希望明天有個好天氣呢？

　　生：因為孩子們明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他們玩得高興。

　　師：原來是這樣呀！你這么有禮貌，還為孩子們著想。行，我答應你。

　　生：謝謝您！太陽公公再見。

　　師：再見。

　　〖學生評價分角色讀書的片段〗

　　生（劉逸舟）：我覺得單小樂（讀媽媽的話）沒有把媽媽生病的那個味讀出來。

　　師：（愣了一下）你覺得怎么讀才夠味呢？

　　生（劉逸舟）：我覺得媽媽生病了，說話的聲音應低一點，就像這樣讀……（壓低聲音把媽媽的話讀了一遍。）

　　師：（高興地）劉逸舟講得很有道理，他讀得也很好。

　　生（曾奕）：老師，我不同意劉逸舟的意見。我覺得單小樂的聲音很大很好聽，她讀得很好。

　　師：（始料不及）可是她讀的是媽媽的話，媽媽這時生病了，生病的人能用這么大的聲音說話嗎？（極力想說服曾奕）

　　生（曾奕）：（很不服氣的樣子）當然可以，媽媽是故意大聲說話，想讓珍珍放心地去玩，不擔心她的病。

　　師：（很吃驚曾奕同學合情合理的解釋）聽你這么一說，我覺得很有道理。

　　【教學反思】

　　1、我在備課時著力體現學生自主識字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，體驗識字的快樂。從教學實際來看，達到了預期的目的，這與平時的訓練是分不開的。同時我又一次為孩子們豐富的想象而驚奇，盡管課前我也絞盡腦汁想識字的方法，但遠遠不及孩子們。如“簾”的識記方法我怎么都沒想那么細，寶蓋頭下面的兩點多么像夾布的夾子。因為“穴字頭”大多數學生不認識，他們分開來記字形也在情理之中。看來任何時候不要低估了孩子們、忽視了他們的潛能。

　　2、朗讀指導是這一課的教學重點，我準備花大力氣來進行教學──指導讀媽媽和珍珍的對話。沒想到的是指導讀媽媽的話時，曾奕同學逆著我的意思來。當時我心里很急，因為有很多老師聽課，生怕節外生枝，收不了場。也許是考慮到聽課老師在場，我不好生硬地打斷曾奕同學的發言，只好硬著頭皮、耐著性子聽他解釋。現在想起來，幸虧聽了他的解釋，差點讓我們失去一次聆聽最美妙聲音的機會。如果是平時的課堂呢？真不敢往下想……“傾聽才能真正地和孩子們交流”。這句話又一次撞擊著我的教學思想，撞擊著一不留神出現的“教師高高在上”的思想。在新舊觀念的撞擊中孩子們成長，我也成長著。

　　3、寫字的指導，要求不僅把字寫對，還要寫好看，培養良好的寫字習慣，寫字姿勢。因為考慮到公開課的原因，我想給聽課老師比較完整的印象，所以第一課時安排的內容很滿，留給學生寫字的時間很少。教學時寫字的環節在倉促中結束了，這是很不足的地方，沒有達到預期的效果，感覺走了一個過場而已。

　　4、另外我在教學中注意引導學生運用多種形式理解詞語，注重積累語言，提高運用的能力。同時重視學生個人的閱讀感受，給學生提供質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。利用多媒體輔助教學，課堂氣氛很好。重點突出，孩子們的學習興趣很濃，我感覺孩子們在愉悅中享受了學習語文的快樂。

　　在本課的教學中我嘗試著讓學生提問，孩子們的問題基本沒有脫離我的預設。但用這種方法在別的班上時，就出現了有的問題游離于文本之外，或離開了文本的重點和難點內容的學習，所以對于一年級的學生要慎用此法，還要考慮到文本的內容。

《月亮的心愿》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學習目標：1、復習鞏固生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學流程：

　　一、復習生字

　　上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》的生字，我們一起把生字來讀一讀。

　　1、齊讀2、猜字謎：洞穴下面掛毛巾（簾）月亮上面是北京（背）

　　下面我們一起開雙列小火車，開得好的小組將得到一個紅五角星的獎勵。

　　二、理解課文

　　1、月亮，到底有什么心愿？課文哪幾自然段具體寫出來了？請同桌小朋友一起讀讀課文找一找。

　　2、反饋交流，課文的哪幾自然段寫出了月亮的心愿？

　　1）生：課文二（八）兩段寫了月亮的心愿。

　　師：我們先來看月亮剛開始的心愿，請你大聲的讀一讀。（出示第二自然段）請同學們自己輕輕地讀讀這一段話，你能夠讀懂什么？（我讀懂了，月亮的心愿是希望明天天晴）

　　2）、什么叫做“自言自語”（生答）

　　師：對了，自言自語就是自己跟自己說話，那怎么樣才能把這一段話讀好呢？請你試著讀一讀，（生讀）

　　師：誰來讀？（指名讀）叫兩三人，問問讀得好的同學為什么這樣讀？（因為月亮知道孩子們去郊游，非常高興。）讓我們一起像他一樣讀一讀。（生讀）

　　師：月亮有這樣的心愿，是因為，一天晚上月亮吃完晚飯出來散步，走走就來一個小朋友的窗前，看到了（有個小姑娘正甜甜的睡著，她已經做好了去郊游的準備。你們看，床邊有個背包，里面裝滿了水果和點心。）出示圖。

　　1）、課文哪一自然段寫這幅圖的？（：第一自然段）我們一起讀讀描寫這個小女孩的自然段，噓……她睡的這樣香甜，我們不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有個好天氣）

　　2、月亮這時的心愿也正是小姑娘的心愿，

　　2）、月亮的第二個心愿是課文的第幾段？（指名回答，并請他把這一段話大聲的讀一讀，說說這時的心愿是什么？（明天下雨）師出示第八自然段。）板書（下雨）

　　請同學們自己讀一讀體會一下月亮這時的心情。

　　指名讀。多叫幾人？問問為什么這樣讀？（生：不太高興，發愁呢）

　　板書：明天天晴

　　明天下雨？

　　3質疑激趣

　　月亮剛開始很高興說要去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又發起愁來了，想讓明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一樣呀？

　　4、原來，月亮又來到另一家的窗前，你們看月亮笑瞇瞇的樣子不見了，變成了怎樣的表情？（滿臉愁容）她在愁什么呢？我們先來看一段課本劇。（表演珍珍和媽媽的對話）

　　表演的好嗎？（好！）課文的3—7自然段就是寫了剛才這段表演。你們想表演嗎？（想），那請同學們自己先讀一讀，讀得最好的同學，老師邀請他們當小演員來表演。你可以讀媽媽的話，也可以讀珍珍的話，還可以找個同學一起讀。（生讀）

　　1）、自己讀。

　　2）、指名讀。多叫幾人。（小朋友，月亮姐姐在看著我們呢，老師這兒還有幾個漂亮的小月亮，誰坐得正，讀得好，老師就把他獎給誰。（你讀的太棒了，老師為你自豪，你為什么這樣讀？因為媽媽在生病所以聲音要輕一點兒。因為珍珍很懂事，從“可是”看出珍珍很想去郊游，但為了照顧生病的媽媽只好不去了。）齊讀——喜歡讀媽媽的讀媽媽，喜歡讀珍珍的讀珍珍分角色讀——男女生

　　3）、表演。

　　5、看到這么孝敬媽媽的好孩子，怎樣使她既能照顧好生病的媽媽，又能高興的和同學們去郊游。有什么兩全其美的好辦法，所以月亮這時候的心愿是由希望明天天晴變為希望明天（下雨）

　　6、他們的心愿都實現了嗎？齊讀最后一段。

　　7、再讀讀課文，說說你喜歡課文中的誰？請你夸一夸：

　　“月亮，你——”

　　“珍珍，你——”

　　四、課外拓展，活動實踐

　　回家為自己的父母做一件事。

《月亮的心愿》教學設計 篇10

　　必做題:

　　讀一讀，背一背。

　　（閱讀方法：1、借助拼音讀準每個字 2、圈圈自己新認識的字。）

　　想變成……

　　金波

　　想變成一棵樹

　　擁有無數葉子

　　微風里沙沙作響

　　講述著綠色的故事

　　想變成一朵花

　　去到山野里安家

　　拉起小草的手

　　送給大地一幅畫

　　想變成一陣風

　　開始快樂的飛翔

　　無論到什么地方

　　都送去鳥語花香

　　選做題：

　　小朋友，在你們的心里一定也有許多美好的心愿吧！你能像金波爺爺像那樣寫下來嗎？你可以寫一節，也可以寫兩節。

　　練習題設計：

　　一、我會寫。認真寫，月亮姐姐會為你喝彩的。

　　qù nián   shēng qí   nǚ er

　　(     )   (    )  (    )

　　zǎo shàng   tài        liàng

　　(     ) 　 (  )陽　　 明(   )

　　二、   我會組詞

　　大（  ） 高（  ） 放（   ） 早（   ）

　　太（  ） 亮（  ） 收（   ） 草（   ）

　　8  月亮的心愿

　　一、填上合適的詞語。

　　悄悄地（   ）   愉快地（    ）

　　高興地（   ）   輕輕地（    ）

　　二、連一連。

　　明亮的   孩子    透過   病人

　　晴朗的   月光    商量   事情

　　可愛的   天氣    照顧   窗簾

　　三、寫出下列字的筆順和筆畫。

　　女：（        ）,  共（  ）畫。

　　早：（        ），共（  ）畫。

　　去：（        ），共（  ）畫。

《月亮的心愿》教學設計 篇11

　　《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我認為，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我是這樣設計環節的：

　　1，提問式導入，引發興趣。

　　在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題。緊接著提出“月亮的心愿又會是什么？”的問題進入課文學習。

　　2，多種方式識字教學，培養學生自主學習能力。

　　本課有14個生字。首先我會讓學生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協助學習，比賽識字；接著以重難點字進行細致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開火車等形式進行識字檢查。

　　在識字這個重難點環節，我個人會比較注重以學生為主導，培養他們自主學習的能力，這也是學會學習的必修課。

　　3，以情教學，感悟真情。

　　在課文理解方面，只有通過多讀、多問、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？”的問題，聽老師“講故事”（泛讀），此環節引發月亮兩條愿望的脈絡，重點體會珍珍是一個懂事，孝順的好孩子，并且引導學生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話···

　　課后，我也布置了一項“孝敬老人”的作業，讓學生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂的事，也一定程度教育了孩子學會關心家人，關心別人。

　　《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學中不斷的思索……

　　《月亮的心愿》教學反思

　　教學《月亮的心愿》一課，我比較滿意的是：1、巧妙導入，事半功倍   。  在導入這一環節，板書并讓學生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！2、多種方法，巧識生字  。本課需要認識的字有 12個，采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學生之間共同分享識字的妙法，找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實地學習了生字。3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我講了烏鴉反哺的故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學生發言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

　　在本課教學中，不足與疑惑的地方是：1、學生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。本文雖是個童話故事，可思想內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。2、作為一年級7周歲的小學生來，應理解到什么程度，在課文分析角度方面，應如何去把握呢？在識字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學實踐中去不斷地思考、探索和總 結。

　　《月亮的心愿》教學反思

　　本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。

　　有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業情況來看有進步。

　　《月亮的心愿》教學反思：

　　在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：

　　這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

　　《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。

　　《月亮的心愿》教學反思

　　有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

　　語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

　　于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

　　同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的句子讀得好……；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

　　聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的。“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

　　通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善于發現不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。

《月亮的心愿》教學設計 篇12

　　【教材簡析】

　　《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　⑵　借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　培養學生良好的寫字習慣。

　　3、情感目標：

　　理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等6個生字。

　　【設計理念】

　　1、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　2、抓重點字詞訓練：

　　教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

　　3、以讀為主：

　　每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。

　　【課時劃分】　　兩課時。

　　教學過程】

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　1、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。

　　（小黑板出示生字詞）

　　⑴　生自讀生字。

　　⑵　小老師帶讀。

　　2、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。

　　⑴　生自讀生字。

　　⑵　請小老師帶讀，生齊讀。

　　由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。

　　二、品讀賞析，理解課文

　　1、了解月亮的第一個心愿：

　　⑴　老師范讀課文，學生思考：

　　月亮有哪兩個心愿？

　　⑵　再讀課文1～2自然段思考：

　　你從哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。

　　生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　⑶　月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？

　　⑷　當月亮看到這些，它說了什么？

　　師解釋“自言自語”及“商量”：

　　自言自語：自己和自己說話。

　　商量：是輕聲詞。

　　⑸　朗讀：

　　指名讀。

　　挑戰讀。

　　齊讀。

　　⑹　拓展訓練：

　　如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？

　　2、了解月亮的第二個心愿：

　　⑴　月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？

　　（生自讀課文后回答）　　　　　生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。

　　生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。

　　生答：不是，月亮的心愿變成了下雨。　　　⑵　出示掛圖：

　　①　引導學生看圖，讓學生說說在圖上看到什么？

　　②　引導學生體會珍珍對媽媽的愛。

　　⑶　在理解的基礎上生自讀對話。

　　⑷　分小組朗讀對話。

　　⑸　月亮聽見了你們的對話，她的心愿還是天晴？

　　⑹　拓展練習：

　　月亮見到雷公公又會怎么說？

　　⑺　那第二天到底有沒有下雨呢？你是怎么知道的？

　　（小黑板出示最后一段）

　　①　自讀最后一段。

　　②　從哪個詞語可以看出第二天下雨了？

　　師解釋“艷陽天”：

　　艷陽天：天氣特別好。

　　③　月亮的最終心愿是什么？

　　（板書：一個都不少）

　　④　齊讀。

　　3、小結：

　　⑴　一個都不少就是月亮的最終心愿。那同學們你又有什么樣的心愿呢？

　　晴天和下雨。

　　⑵　月亮自言自語的說要去找太陽公公商量，讓明天有個好天氣。是為什么？　　　　　　

　　學生自由回答。

　　學生踴躍發言說說自己的心愿。用挑戰的形式激發學生讀書的欲望。讓學生理解詞語含義可以幫助學生更好的朗讀課文，減少唱讀、頓讀的現象。低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行語言能力的培養。

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教師注意引導學生對詞語的推敲和品味，通過理解后讓學生反復讀，真正做到在讀中感悟，以悟促讀。

　　三、指導寫字

　　1、出示要學的生字：　　　　太、早、去 。

　　2、教師范寫：

　　學生觀察每個字在田字格的位置。　　3、指導抓關鍵筆畫寫字。

　　4、生描紅，臨寫，教師巡視：

　　太：

　　學過的“大”字相符，引導學生熟字記憶。

　　早：

　　上下結構，“十”的第一筆為長橫，“豎”為懸針豎。

　　去：

　　引導用“云”記憶書寫。

　　〖板書設計〗

　　8　月亮的心愿

　　晴天　下雨

　　一個都不少

　　本文以月亮的內心變化為線索，從開始的心愿晴天變成了下雨的心愿，其最終的心愿就是讓每個孩子都去郊游，讓每個孩子都快樂。

《月亮的心愿》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：領悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學過程：一猜字謎導入，據圖質疑

　　1猜謎語

　　師：今天老師為你們帶來一個謎語，看誰能猜出來。“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。”（板書：月亮）

　　師：現在小手指豎起來。我們一起來寫寫亮字。（板書課題中的亮字。）請翻開書本32頁，把亮字寫一寫。

　　展示學生的生字。

　　師：還記得我們上學期學過的《              》。（學生齊背）誰能畫出彎彎的月亮？

　　師：看老師幫月亮畫上眼睛和嘴巴。她就像我們一樣能說會想，會感受，會開心和憂愁了。今天我們一起學習一篇童話，講的就是月亮的故事。（板書：的心愿）誰來讀一讀。

　　指名讀課題。強調“月亮”的“亮”字要輕讀，齊讀。

　　讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

　　2 出示兩幅圖

　　師：請你細心觀察，這兩幅圖中，月亮的表情有什么不同？（指名說）

　　師：從“開心”到“不開心”這中間發生了什么事呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1要求學生自讀一遍課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2同桌互讀圈畫的生字，比比誰得最準確。

　　3集體認讀詞語：窗簾  女孩  背包  天氣   另外  照顧    生病

　　太累   醫生   悄悄   離開    窗戶

　　1）出示帶拼音的詞語，指名讀，跟讀    自由讀

　　2）出示不帶拼音的詞  自由讀，開火車讀

　　4去掉組詞的生字

　　師：生字寶寶的朋友去玩去了，余下的生字你還認識嗎？不著急，先在四人小組里說說你能用什么方法記住哪個字。

　　小組交流識字方法

　　指名匯報

　　全班開火車認字

　　5自由讀課文，劃分自然段。

　　師：用心的孩子一下子就闖過老師設下的字詞關，你們真棒。相信接下來的課文朗讀也難不到你們的。

　　三、精讀課文，感悟語言

　　（一）學習1-2自然段

　　師：夜深了，月亮姐姐帶著祝福要去探望人間的乖孩子們。來到一家窗前，透過窗簾，月亮姐姐看到了什么？（指名說）

　　師：透過小女孩甜甜的睡臉，早早準備好的水果和點心，我們知道小女孩對明天的郊游充滿了（期待、盼望……）月亮姐姐同樣感受到小女孩的期盼。

　　師：因此月亮自言自語地說：……（引導學生讀出月亮說的話）

　　理解詞語“自言自語”

　　師：此時月亮姐姐的心愿是什么？

　　交流匯報

　　帶著自己的體會讀第1、2自然段。

　　（二）學習3-8自然段

　　1（對照第二幅圖）

　　師：月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在干什么呢？（自由讀第3-8自然段）

　　師：月亮姐姐不但看見小女孩照顧生病的媽媽，還聽見了她們間的對話。

　　師生分角色朗讀對話。

　　師：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

　　師：對照第二幅圖說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？在你媽媽生病的時候，你又是怎樣做的呢？

　　師：其實珍珍和大家一樣也非常想去郊游，可是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。你猜猜看，當珍珍心里是怎樣想的？

　　師小結：媽媽盡管生病了，正需要別人照顧。為了孩子快樂，所以勸孩子去郊游。小女孩為了照顧生病的媽媽，寧愿放棄期盼已久的郊游。多么真摯的感情啊。請帶著這份感動，再讀一讀她們間的對話。

　　男女生分角色朗讀。

　　2 師：這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了， 她悄悄地離開了窗戶，心里想：……（引生說：“我去跟太陽公公說說，明天還是下雨吧！”）

　　師：誰能悄悄告訴我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說  ，悄悄把想法告訴同桌）

　　聯系實際，用“悄悄地”說話。

　　3 師：月亮姐姐悄悄離開了窗戶，怕打擾窗內溫馨的畫面。那么最后結果到底怎樣呢？請齊讀最后一個自然段。

　　理解“艷陽天”。

　　師：請問月亮姐姐的心愿到底是什么？

　　四、拓展

　　1多有孝心的孩子，是她的一片孝心讓月亮姐姐改變了想法。人非草木，誰能無情。就連我們的小動物也懂得孝順父母。今天老師就給同學們帶來一個《烏鴉反哺》的故事。

　　師朗誦故事

　　2生唱童謠

　　3課件出示：幼小的我們能為爸爸媽媽做些什么呢？

　　師總結：我們因愛而生，我們的生活因愛而越發精彩。我們怎能不好好地去愛和被愛呢。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

　　4就讓我們隨著音樂的響起，再次朗讀課文，感受那份愛的真摯。

《月亮的心愿》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　認識14個生字。會寫6個字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶　在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

　　⑷　培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

　　【教學重點】

　　1、認字寫字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

　　【教具準備】課件。

　　【教時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　1、認識14個生字，會寫其中的3個。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示課題

　　出示詞語“心愿”（讀準字音）

　　我們每個人都有自己的心愿，能說說你的心愿是什么嗎？

　　補充課題“月亮的心愿”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）

　　質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文：　我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？

　　（要讀正確）

　　2、課文里有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

　　⑴　學生自由拼讀生字。

　　⑵　生生互相提醒難讀字音

　　⑶　去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。

　　⑷　老師把生字詞藏在句子里，你能找出來讀好嗎？

　　①　月亮透過窗簾，看見小女孩睡在床上。

　　②　背包里面裝著水果和點心。

　　⑺　珍珍正在照顧生病的媽媽：

　　理解“照顧”。

　　⑻　月亮悄悄地離開了窗戶：

　　理解“悄悄地”。

　　3、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？

　　跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：　　　　

　　加一加：

　　背（北＋月）　另（口＋力）　太（大＋、）　裝（壯＋衣）

　　減一減：

　　耍──女　護──戶　汽──氣

　　換一換：

　　梢──悄　紫──累　柄──病

　　猜一猜：

　　掛在洞口的大毛巾。

　　4、指導書寫生字。

　　三、指名分段讀課文

　　要求：

　　讀正確流利。

　　四、再讀感知，形成表象

　　1、自由讀課文：

　　找一找，劃一劃月亮的心愿是什么。

　　2、根據學生的匯報出示句子：

　　“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

　　“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”！

　　五、問題延伸

　　為什么月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。

　　【教材簡析】

　　《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。

　　【教學對象分析】

　　經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對于那些字形復雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。

《月亮的心愿》教學設計 篇15

　　【教學要求】

　　1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【課前準備】

　　1、《小小的船》音樂磁帶。

　　2、掛圖。

　　3、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引導入文

　　1、孩子們，請你們閉上雙眼，我們現在來到美麗的夜空，（播放音樂）藍藍的天上，調皮的星星娃娃眨著眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆突然想到要去看看他的另一些孩子了，因為他還有一個小小的心愿還未了呢？孩子們，我們睜開眼睛跟著月亮婆婆一塊去看看吧！

　　2、出示題目：　　　　“月亮的心愿”。

　　3、質疑：

　　⑴　孩子們你現在最想知道的是什么？

　　⑵　月亮婆婆的心愿到底是什么？

　　⑶　她的心愿能實現嗎？

　　4、小結過渡：　　　　那就讓我們去瞧瞧吧！看看你都看到了什么呢？

　　二、出示圖畫，看圖了解圖意

　　1、認真觀察每幅圖，說話：

　　語言訓練點：

　　月亮來到（　　　　），看見（　　　　），心里想（　　　　）。

　　2、說話。

　　三、圖文對應，初讀課文

　　1、課文里是怎么寫的？找出相應的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　　熟讀課文，并找出要學的生字，用“　　”畫出，讀準音。

　　3、同桌檢查讀。

　　4、檢查反饋（主要抓差生）：

　　老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望某某同學能勇敢的站起來，大聲響亮的讀給老師聽。

　　⑴　出示做成“心”字的生字卡片。

　　⑵　生讀，開火車讀，注意：

　　“簾”“另”“離”“累”發“l”的音，”女”發“n”音。

　　四、游戲“摘星星”，認記生字

　　五、學文

　　1、范讀。

　　2、指導朗讀。

　　3、分角色朗讀。

　　六、小結

　　那天，月亮婆婆來到了秦老師的窗前，他跟老師說了好多的話，她說她到過所有孩子的窗前，以后她還會經常去的，她祝愿我們的孩子永遠活潑快樂，一天天長大，我相信月亮的心愿一定能實現的。

《月亮的心愿》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　1、認識14個生字，會寫6個生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感悟課文蘊含的思想感情。

　　教學流程

　　一、口語訓練，導入新課

　　1、板書“愿”，然后為“愿”組詞。

　　2、板書“心愿”齊讀，并說說你的心愿是什么？

　　（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

　　3、同學們有這么多美好的心愿，你知道嗎？月亮也有美好的心愿。

　　4、板書課題

　　（1）、書寫“亮”時，生齊說拼音，強調這是三拼音節。教師范寫“亮”學生跟著書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

　　（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

　　（2）、板書“月亮的心愿”。齊讀課題。

　　引讀：月亮的（      ）。（       ）的心愿。

　　（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

　　5、讀了課題，你想知道什么呢？

　　（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試著進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

　　6、導入

　　讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

　　2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

　　3、同桌用生字卡片互考生字。

　　4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

　　5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

　　窗簾  女孩  背包  照顧

　　生病  醫生  離開  窗戶

　　月亮  商量  自言自語

　　注意：

　　背包中的“背”是四聲。

　　月亮的“亮”是輕聲。

　　商量的“量”是輕聲。

　　6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

　　三、整體感知，了解大意。

　　1、范讀課文，說說你知道了什么？

　　2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

　　3、同桌互相說一說。

　　四、觀察插圖，細讀文本。

　　1、觀察第一幅圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　生：圖上有一個小女孩睡在床上。

　　師：小女孩的表情怎么樣？她夢到了什么呢？

　　生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊游。

　　師：月亮的心情怎么樣？你怎么知道？

　　生：月亮很高興。它微笑著。

　　（課程標準中指出：借助讀物中的圖畫閱讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，了解課文內容，感受文章蘊含的感情。）

　　師：讓我們帶著高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

　　學生自由練讀。指名讀。

　　師：月亮看到這些，它怎么想呢？

　　生：月亮自言自語地說……..

　　師：自言自語就是自己和自己說話。讓我們來試著讀讀月亮的話吧

　　板書：

　　讓明天有個好天氣！

　　月亮的心愿

　　師：月亮為什么會有這樣的心愿呢？

　　生自由匯報。

　　2、觀察第二幅插圖，說說月亮看到了什么？它的心情怎么樣？

　　生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在床上。月亮很傷心，不高興。

　　（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助于學生深入理解課文。）

　　師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什么事情呢？

　　指名讀3到7自然段，找找媽媽說的話，小女孩說的話。

　　分角色朗讀課文。

　　媽媽的話應該是溫柔的關愛的。

　　小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

　　師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

　　生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

　　師：看到小女孩這么懂事，關心媽媽。月亮怎么想呢？讀讀第八自然段。

　　引導讀出“悄悄地”

　　生讀文并匯報。

　　師板書：

　　讓明天有個好天氣

　　月亮的心愿

　　明天還是下雨吧？

　　引導朗讀。

　　師：為什么月亮改變了心愿呢？同桌互相說說吧。

　　生匯報。

　　3、月亮的心愿達到了嗎？讓我們一起讀讀最后一個自然段。

　　生齊讀最后一個自然段，說說你從哪里知道月亮的心愿達到了？

　　“一個都不少”指導朗讀。帶著高興的語氣。

　　五、書寫生字

　　“女、太、氣、早、去”的教學

　　（1）、指名認讀并組詞。

　　（2）、觀察該字在田字格中的位置。

　　（3）、師范寫并強調筆畫“撇點”及占格。

　　（4）、學生書空并掌握筆順。

　　（5）、學生描紅、練寫。

　　（有目的地讓學生觀察字有利于提高學生寫好字的能力。）

　　六、總結全文，課后拓展

　　1、總結課文內容，讓學生說說你喜歡課文中的誰？為什么？規整課文的思想感情。

　　板書：

　　讓明天有個好天氣！

　　月亮的心愿                           懂事，孝順，關心他人

　　明天還是下雨吧

　　2、當父母生病時，你會為他們做什么呢？

　　3、回家為父母做一件自己力所能及的事情。

　　（讓學生說自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）

《月亮的心愿》教學設計 篇17

　　8.月亮的心愿 

　　教學目標 : 

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。 

　　2. 正確、流利地朗讀課文。 

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。 

　　教學準備：兩幅掛圖、小黑板 

　　教學時間：2課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、 談話激趣，導入  課題 

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？ 

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？ 

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文） 

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀） 

　　二、 感知性閱讀，學習生字詞 

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。 

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等） 

　　3. 檢查生字詞掌握情況 

　　（1） 小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。 

　　（2） 擦拼音，請學生當小老師領讀。 

　　（3） 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得” 

　　三、 讀后悟，讀后思 

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。 

　　2. 讀了課文，你有什么想問的？ 

　　四、 再現生字，復習鞏固 

　　第二課時 

　　一、 復習導入   

　　請一名學生帶讀。（或指名讀） 

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。） 

　　二、 再讀課文，理解內容 

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。 

　　2.  

　　（1）用“自言自語”說話。 

　　（2）這時月亮的心愿是什么？ 

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話） 

　　（1） 用“悄悄地”說話。 

　　（2） 月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？ 

　　（3） 指導朗讀對話。 

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天” 

　　5. 說說月亮的心愿是什么？ 

　　三、 再現生字，書寫指導 

　　四、 拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？ 

《月亮的心愿》教學設計 篇18

　　一、激趣導入

　　1.出示 “心愿” ,誰來讀讀?小朋友們，每個人都有自己的心愿，朱老師的心愿呀，是希望我們1.3班的每個小朋友都健康,快樂的成長。你們有什么心愿呢？ 能說給大家聽聽嗎？

　　師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。　　

　　2.師（指板書）：誰想讀課題？       生（讀課題）：月亮的心愿。

　　師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這里他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什么變化嗎？

　　師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　（生齊讀“月亮的心愿”）

　　二、學習字詞

　　1.　師：美麗的夜空，星星一閃一閃的，月亮姐姐也出來了,她看到了什么呢?請大家打開書聽老師讀課文吧。是配樂范讀。　　

　　2.師：老師讀怎么樣呀？那你們能不能也像老師一樣讀一讀課文？注意度準字音。

　　3.師：月亮姐姐給大家帶來了禮物，大聲喊出他們的名字吧   月亮姐姐想考考大家，來看這個字和這幅圖，你發現了什么特點？

　　4.我們一起大聲地讀讀這些詞語寶寶吧。

　　5.月亮姐姐要和大家捉迷藏了，她把詞語薄薄的好朋友都藏起來了，你還會讀嗎？每個字睹讀3次。

　　6.天氣熱了，我們幫生字摘掉拼音帽帽，你還會讀嗎？和你的同桌一齊讀讀，并說說你用什么好辦法能記住這些生字 。

　　師：看到小朋友們讀得這么好，月亮姐姐可開心了。他說我們不光要會讀，還得會寫，請小朋友們看著2個字 ，看誰最會觀察？比較“女”和“媽”。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　1.月亮姐姐發現我們1.3班的小朋友特別會學習,所以他打算得同學們去一個地方,你們想去嗎?出示圖片。     （讓學生觀察圖后說一說）

　　生：小女孩睡得很香甜。

　　師：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你還看到了什么？

　　生：我看到了一個大背包。

　　師：小朋友們猜一猜，小女孩的大背包里都準備了什么呀？

　　師：小女孩準備了這么多好吃的，她在夢中都露出了笑臉。哪個小朋友愿意讀一讀？

　　（出示第一自然段，指名讀）

　　師：小女孩睡得可香了，你不愿意吵醒她呀，所以你讀的時候輕輕的，你可真懂事。誰也想讀一讀的？

　　（指名讀）

　　師：老師聽出來了，你也是個有禮貌的孩子。

　　師：剛才兩位小朋友都讀得很棒，讓我們一起學著他們的樣子讀一讀好嗎？       　生齊讀。

　　師：月亮姐姐在外面靜靜看著，她自己對著自己說……

　　出示卡片：自言自語（生齊讀兩遍）

　　師：誰愿意學著月亮姐姐自言自語說一說？             （出示第二段）    指生讀。

　　師：這位月亮姐姐喃喃地對自己說話呢，是在自言自語。誰也來讀一讀？            指生讀。

　　師：這位月亮姐姐一定想著明天的事，所以開心地自言自語呢！

　　2.　師：月亮姐姐離開了小女孩的窗前，她邊走邊想像著明天小朋友們歡快的笑臉，心里開心極了。她走啊走，又來到了另一家的窗前，這時，她又看到了……（出示第三段）請小朋友們自己讀一讀這段文字。

　　師：月亮姐姐看到了什么?

　　生：月亮姐姐看到了小女孩在照顧生病的媽媽。

　　師：月亮姐姐還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，你們想聽嗎？      （出示圖）

　　師：現在小朋友們當珍珍，老師當媽媽，我們試著讀好這幾句話好嗎？

　　（點擊出示“泡泡”對話）     　師生對話。

　　師：聽了她們的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了。她的心里在想什么呢？小朋友們在課文中找一找吧。

　　生：月亮姐姐心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧。

　　3.月亮姐姐剛才還跟太陽公公商量讓明天有個好天氣了，現在又跟雷公公說讓明天下雨，這是怎么回事呢？

　　師：是啊，媽媽生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顧媽媽，小朋友們覺得珍珍是個怎樣的孩子啊？

　　師：嗯，珍珍是個很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感動了，我們也被她感動了，男生當媽媽,女生當珍珍,　讓我們一起來讀好這里的話。

　　師：月亮姐姐希望我們小朋友也能像珍珍一樣關心家人，照顧家人。

　　師：月亮姐姐很希望這么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎樣的決定呢？　

　　師：請小朋友們一起讀一讀。                （生讀）

　　師：月亮姐姐做出了怎樣的決定呢？

　　生：月亮姐姐先找了雷公公下了兩天雨，又找太陽公公有個好天氣。

　　生：月亮姐姐讓每個小朋友都能去郊游。

　　師：是啊，一個也不少，這就是月亮姐姐的心愿。     　（師指課題）

　　生齊讀：月亮的心愿。

　　師：小朋友們,你有什么心愿要送給月亮姐姐嗎？讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

　　師：善良的月亮姐姐把郊游的時間延遲了，小朋友們出發的那天，天氣可真好呀！你們看，風和日麗，陽光燦爛，真是一個艷陽天（卡片出示）啊！讓我們和珍珍一起去郊游吧！

　　（多媒體放兒童歌曲《郊游》）

　　小朋友們高興地邊拍手邊跟著唱。

《月亮的心愿》教學設計 篇19

　　【課業設計】

　　一、月亮上的字，你都認識了嗎？把認識的字涂成你喜歡的顏色

　　二、寫一寫，評一評

　　【思維拓展】

　　一、你知道怎么填嗎？

　　因為

　　月亮想讓孩子們高興地去郊游，所以

　　她要跟太陽商量，讓明天有個好天氣。月亮她要跟雷公公說說。珍珍她不能去郊游。

　　二、你會讀嗎？

　　聽月亮姐姐講故事：

　　天空上，被染黑了。

　　黑布中，鉆出了月亮姐姐。

　　柔和的眼睛，看著大家，

　　星星們眨著眼睛，和我們一起，

　　聽月亮姐姐講故事……

　　【挑戰奧賽】

　　小手拉大手，我為家人做點事。

　　______月______日，媽媽感冒了，我______________________________

　　______月______日，爸爸_______________________________________

　　______月______日，___________________________________________

《月亮的心愿》教學設計 篇20

　　年級組公開課《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的：

　　在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

　　同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心愿是什么？這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。

　　也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發我幾方面的疑問：

　　1、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

　　2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。

　　3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當點拔？

　　4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？

　　月亮的心愿教學反思

　　這次視導是我參加工作以來，真正參加的一次上級領導到校督導教學的活動。一開始我非常緊張，生怕自己講不好，給學校抹黑。但從我第一次試講開始，就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導，這才使我在講課前期心中有了底。

　　我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現了很多問題。但主要是因為我的思路不清晰，問題的提出過碎過多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時指出了我存在的問題，一部分一部分的幫我理清思路。經過整理我的基本思路清楚了，自己對課文的理解也更進一層。

　　我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過的一篇課文一樣《一次比一次有進步》。但還是有問題，就是我個人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預設問題是： “怎樣記‘戶’這個字？”有個孩子說：“尺字去掉撇，再加上一點。”當時我給他的答復是“你的記法太復雜了，不好。”但之后和聽課的老師探討后發現，這其實也沒有什么不好，一年級的孩子只要能記住這個字用什么方法都是可以的。

　　第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復的問題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開朗，有了一種知道自己在講什么的感覺。真的那天我特別高興。

　　真的接受考驗的那一天終于來到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當我把精心準備的課按部就班的呈現出來的時候，意想不到的情況還是發生了。平時還算熱情的學生今天卻一言不發，任憑我怎么啟發就是沒人回應。剛上課時我還熱情滿腹，還覺得自己挺有老教師的感覺的，可當我遇到這種情況頓時亂了陣腳。結果一節課下來我就像霜打的茄子一樣沒了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？

　　課后，張老師給我講評。沒想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說的那樣好，是她對于我們年輕人的愛護。同時張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節課，就是要加強孩子的直觀體會。讓我頓時明白不是孩子不愿回答問題，可能是因為我的問題過于抽象，他們無法理解。我開始為我在心中無端的指則孩子而感到懊悔不已。

　　說實話，視導之前是怕視導，視導之中是了解視導，視導之后是愛視導。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過這次講課我學會了很多東西，感謝每一位幫助過我的老師！此致敬禮！

　　《月亮的心愿》教學反思

　　學習這篇課文時，正值我們學校組織春游，學生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是難受。因此，學生很能理解此時文中小朋友的心思，也能體會月亮左右兩難的美好心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小朋友寫的內容，字數不多，卻反映了其心中真實想法，很生動。

　　其文如下：   

　　昨天放學回家，看見我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。因為明天是我去春游的日子。

　　早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動物園了，當媽媽打電話跟高老師說我不能去的時候，我哭了……

　　我多想去啊！我入小學的第一次春游計劃泡湯了。我非常難過的跟著媽媽去醫院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

　　讀中悟，悟中讀--《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。

　　本節課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

　　根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

　　本節課的教學中，比較滿意的是：

　　1、 巧妙的導入，事半功倍。

　　在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

　　2、 多種方法，巧識生字。

　　本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

　　3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

　　例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

　　同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：

　　《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學中不斷的思索……

《月亮的心愿》教學設計 篇21

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。

　　教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語言，先課內學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。