《小伙伴》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、(出示圖片)同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學(xué)來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結(jié)構(gòu)，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當(dāng)小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區(qū)分它們？那在你身邊發(fā)生過糟糕的事情嗎？想一想當(dāng)時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關(guān)心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學(xué)會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應(yīng)該用什么語氣來讀？安娜這么一責(zé)備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關(guān)心，（板書：語言關(guān)心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學(xué)習(xí)“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？（板書：行動幫助）
四、適時點撥 感情升華
1、你認為誰做得最好？為什么？
2、如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？
五、走進生活 拓展延伸
（出示課件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
六、教師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍悖嘈派顣用篮茫∥覀儠涌鞓罚?/p>
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。
2、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。
4、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點
1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2把字句改成被字句。
教學(xué)難點
1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）
2.學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。
在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭時期的小故事。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，先小手拿出來跟老師寫三個字，（小伙伴）這三個字你認識嗎？誰來讀讀。（生齊讀：小伙伴）
師：小朋友在集體中生活，你能說說你的小伙伴是誰嗎？你經(jīng)常跟他干什么？
（我經(jīng)常和他玩。我經(jīng)常和他玩跑步。我經(jīng)常和她玩捉迷藏。）
師：我們來寫一寫“伙伴”這兩個字，大家跟老師一起寫。
（師在田字格板書，生跟著書空）
[在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，經(jīng)常跟他干什么，讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)來理解“小伙伴”一詞，學(xué)生理解起來就很簡單輕松。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
師：今天，老師帶大家去認識四個新的小伙伴。他們就在這篇課文中，請小朋友們自由讀課文，注意把課文生字的字音把句子還要讀通順。（生自由讀課文）
想認識這四位小伙伴嗎？先要這四位小伙伴設(shè)計的星級游戲，去認識，大家有信心嗎？（課件出示帶拼音的生字三顆星）礦。。。。
師：你會讀這些詞語嗎？快自己去大聲地讀讀。（生自由讀）
師：全會讀的小朋友請舉手，你們能帶著其他同學(xué)讀嗎？（生讀）
師：讀這些字你覺得哪幾個字要注意？這一關(guān)，得到了三顆星。
師：第二關(guān)四顆星，小朋友看著拼音會讀了，那么去掉拼音會讀嗎？
（指名學(xué)生讀去掉拼音的詞語）
師：小朋友們會讀生字嗎？咱們來開小火車讀。
（生開火車讀，師隨機正音）
師：我們認識了這些生字寶寶，小朋友學(xué)得真不錯。生字寶寶也帶來了他的朋友，瞧！他門手拉手來了。
師：第三關(guān)五顆星級（出示詞語）★★★★★
三、再讀課文，認識人物
師：小朋友們?nèi)绻麆偛耪J真的同學(xué)，相信都得到很多的星了，現(xiàn)在我們?nèi)フJ識課文中的四個小伙伴，哪四個呢？你快去讀課文，讀的時候把他們的名字用圓圈劃出來。
師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？
（我認識了安娜、安東、瑪莎和維加。）（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
跟他們打過了招呼，這四個小伙伴之間到底發(fā)生了什么故事呢？你能用上這些詞語說說嗎？
（出示：春游午餐背包丟了小伙伴幫助）
（維加、安娜、安東、瑪莎他們四個小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。）
小朋友們，這里有一幅圖，就描寫了這個故事，請你仔細看圖，圖上的四位小伙伴分別是誰？出示第四節(jié)
你能讀讀這句話嗎？
師：我聽出來了，你一定是抓住了“大口的吃著面包”“糟糕”這個詞語知道了他就是維加。
師：究竟發(fā)生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個句式來說說嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）
（瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！離回家還有好長時間呢，她要餓很長時間的肚子，這可真糟糕啊！）師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎？
（我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！）
師：想想當(dāng)時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）體現(xiàn)了設(shè)計目的得多重性：1、聯(lián)系生活落實糟糕詞語教學(xué)；2、聯(lián)系生活體驗進行朗讀指導(dǎo)
（學(xué)生自由練習(xí)）
師：誰來讀？
今天我們就學(xué)到這里，帶著奇怪走出教室。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
3、培養(yǎng)有樂于幫助他人的愿望和行動。
二、教學(xué)重點
重點是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學(xué)準備：字卡，多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)言引入、揭示課題
1、師：小朋友，說說你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說）
2、引出課題，板書課題：28小伙伴
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會認的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準字音。③同桌互相指認生字。
2、請幾位同學(xué)試著讀一讀課文，大家評價。（重點評價：讀音準確）
3、先讓學(xué)生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）
4、去掉拼音讓學(xué)生識記，說說自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識字，積累語言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫字——指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字
“問、間”是包圍結(jié)構(gòu)的字，要寫在田字格的正中間。“伙、伴”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時注意左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
（上新課前玩“猜猜看”的游戲。）
丟失
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、這篇課文講了一件什么事？（讓學(xué)生自由說）
2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀，自己試著讀一讀，呆會兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說說你的理由。（學(xué)生讀后，師與學(xué)生共同評價，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）（可讓學(xué)生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）
2、結(jié)合看插圖指導(dǎo)朗讀要：注意人物的表情、動作。（學(xué)生讀到最后一段話時就可出示這個問題讓學(xué)生思考。）動腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時他心里會是怎樣想的呢？
3、讀書活動：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)安東話說得少，動作多。）讓孩子加上動作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀：①同桌同學(xué)互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動作、表情表演。②全班分角色讀一讀。
5、議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關(guān)心瑪莎嗎？
6、讓學(xué)生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個詞說話。
7、維加和安娜看到安東的表現(xiàn)后，它們又會是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會怎么做？
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導(dǎo)練寫
共 汽
師：仔細觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，寫時要注意什么？
四、作業(yè)：
（讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可能會設(shè)計類似這樣作業(yè)）
1、課后把這個故事講給鄰居的小朋友聽。
2、聰明屋給你提供兩個故事：《藍樹葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇4
徐允煕 李成真
學(xué)習(xí)目標
1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該真誠地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽：是不是讀準了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2.瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�人中誰的幫助？為什么？
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。
分組活動
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第 二 課 時
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。
識記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生重點觀察：
a.“問”“間”門字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；
c.“共”的筆畫位置；
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。
B 案
課前準備
生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準字音
1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報識記方法。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生練寫。
2.展示作業(yè) ，交流評議。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開火車讀。
圖文結(jié)合，想想說說
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個別指導(dǎo)）
4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會，談中悟情
1.請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動作更好）
2.老師扮演記者進行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當(dāng)時的心情，而只顧責(zé)備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識本課13個生字，能正確書寫“伙、伴。”
2、學(xué)會聯(lián)系上下文理解運用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學(xué)重點：
認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
進入角色朗讀課文。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫“伙伴”。
1、教師示范，學(xué)生跟著書空，并總結(jié)：寫時需要注意什么？教師根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、簡單小結(jié)：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，當(dāng)我們遇到困難時，小伙伴應(yīng)該怎么做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28小）
二、初讀課文，解決生字：
1、要求：第一遍讀課文，請同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。
3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：
（1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
（2）換偏旁：姐——粗
（3）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），
空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。
（4）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或說句子）
4、去掉拼音自己讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，要求學(xué)生完成下列要求：（1）標出自然段序號；
（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小伙伴？你最喜歡誰？為什么？
2、師生交流。
四、精讀感悟：
（一）課件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”
1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當(dāng)瑪莎遇到困難時，安東是怎么做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？
2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什么？
3、他為什么把大一點兒的面包給瑪莎吃？（預(yù)設(shè)：因為他知道瑪莎現(xiàn)在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）
出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當(dāng)小伙伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）
4、所以，當(dāng)安東將面包放到瑪莎手里時，瑪莎的心情怎么樣？（激動、感動）她會說些什么？（非常有禮貌的孩子）
5、在這一段話中，安東只說了四個字，哪四個字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來說，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）
6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！
（齊讀、指名讀。）
過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來關(guān)心瑪莎的呢？
（二）課件出示：“維加問他：‘你怎么不吃呀？’”
1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）
過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過）
所以，瑪莎說——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）
過渡：所有吃的都在背包里呢，現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說——。（指名讀）
過渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現(xiàn)？（指名讀）
（出示）“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’
過渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學(xué)們聯(lián)系上下文補充句子：
瑪莎，這可真糟糕！
你的身邊發(fā)生過哪些糟糕的事情？當(dāng)時的心情怎么樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。
（三）安娜是什么表現(xiàn)？（課件出示）“安娜說：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過了）
所以，瑪莎小聲地說——（出示）“我也不知道。”
教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，說著，低下了頭。面對小伙伴善意的詢問、指責(zé)，瑪莎忍受著饑餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來說，她最需要的是什么？誰幫助了她？
教師小結(jié)：所以，當(dāng)小伙伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀，情感升華。
六、拓展延伸：
想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想、怎么做呢？
小結(jié)：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不敗！
板書設(shè)計：
28 小伙伴
維加
安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇6
【課前透視】
這是一個童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動—— 春游為題材，事故時深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實生活的真實寫照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實際行動給予別人最需要的幫助這個道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此，教師要充分利用好這個深受學(xué)生歡迎的小故事，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標】
1、人是“早餐、丟失”等13個生字，會寫“問題、中間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
3、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、又樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)進入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們再來認識幾個小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
2、提問題。
今天我們一起學(xué)習(xí)28課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學(xué)生提出的問題進行篩選，抓住重點）
⑴ 都有誰？
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對話平臺〗
一、自學(xué)：
1、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。
2、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會。說說你已經(jīng)知道了那些認字的好辦法。
二、識字：
1、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽，糾正字音。
2、小黑板出示13個要求認讀的生字，并加上圖標“我會認”，一搶答的方式讀生字。
3、這些生字你以前認識嗎？說說你是怎樣認識的。
（生活是學(xué)生識字的大舞臺，很多字學(xué)生不是在課本中認識的。如：“公共”兩個字，學(xué)生可能會說：“我在車站等車的時候就認識了‘公共汽車’四個字”。“‘糕’ 字是在我過生日時從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認識的。”商標、廣告、電視字幕都是學(xué)生識字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。）
4、不認識的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
1、讀生字卡片上的字，并組詞。
2、小黑板出示由生字組成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
1、這么快就認識了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）
2、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個小組同意我去？
（教師放下架子，把自己當(dāng)作班級的一分子和學(xué)生一起讀書，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢？）
3、課前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？
五、寫字：
1、課件出示“問、間”兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你給發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫其中的一個字，學(xué)生根據(jù)第一個字的寫法，自己練習(xí)寫另一個字。
3、“小小書法家”比一比，看誰的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
1、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生對自己感興趣的東西，才會全身心地投入。）
2、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。
⑴ 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語段。
⑵ 師生評價，教師相機進行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀，學(xué)生再練讀。
（朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進入角色評估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
3、議一議。三個小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰做得好？為什么？
三、表演、評價：
1、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動作設(shè)計等。）
2、表演。（評出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動作設(shè)計獎等獎項。）
四、寫字：
1、把“伙、伴、共、汽”4個字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？
2、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累，自己練習(xí)獨立寫字。
3、展示寫字成果，評價學(xué)生寫字。
五、練習(xí)：
1、回讀全文。
2、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
3、實踐活動。這個故事所講的情況你遇到過嗎？當(dāng)時你是像誰那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長，要求認讀、會寫的字又很多，教學(xué)時，可隨文識字，把識字任務(wù)分散開，每課時都要讀讀課文，識識生字，寫寫字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文第二冊第28課《小伙伴》第二課時。
教材簡析：
《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會的我們的生活多么快樂、多么幸福聯(lián)系起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
教學(xué)理念：
“想象是一切創(chuàng)造力的源泉”，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的重點。在本課的設(shè)計中，我充分挖掘語言訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個教學(xué)過程，是以閱讀、體驗、感悟、想象為手段，力求貫徹“以人為本”，“以讀為本”，讓學(xué)生通過閱讀、想象、討論、表演，理解文章內(nèi)容，體驗人物情感，感悟課文蘊含的道理，使語言訓(xùn)練與情感體驗和諧共振。
教學(xué)目標：
（一）知識目標：
1、認識13個生字、會寫6個生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。
（二）能力目標：
1、抓住重點語句體會語感、領(lǐng)會感情，啟發(fā)學(xué)生合理想象。
2、通過朗讀對話和表演，培養(yǎng)讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。
（三）情感目標：
懂得伙伴之間要互相幫助，激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動。
2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，你們喜歡春游嗎？（喜歡）上火車吧！只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。（激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過。）
[以游戲形式復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生充分享受識字的樂趣。]
2、了解課文內(nèi)容。
（1）出示春游畫面，讓學(xué)生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。
（2）這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想認識他們嗎？請他們自我介紹一下。
（畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景）
（3）出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢？”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“？”。
[這一設(shè)計，巧妙地利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象和思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興
趣，促進學(xué)生主動參與課堂。]
（4） 學(xué)生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。
（5） 學(xué)生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認為瑪莎最需要什么？”
二、 指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感
1、導(dǎo)語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢？小朋友想知道嗎？
下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的？請你們自由讀四、五自然段，并畫出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語。
2、讓學(xué)生說說維加是怎么說，怎么做的？（貼上維加的圖像）
①學(xué)生回答后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。
②讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。
③指導(dǎo)學(xué)生通過對維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊邊”的理解，說說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生體會維加對瑪莎的關(guān)心只限于同情，而沒有具體行為。
④指導(dǎo)朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。（范讀、同桌互讀、男女分角色讀）
⑤歸納學(xué)法：讀畫想讀（首先引導(dǎo)學(xué)生講，然后老師加以補充、糾正）。
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。
①學(xué)生說出安娜怎么說、怎么做的？（貼上維加的圖）
②學(xué)生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。
③出示安娜說的話，引導(dǎo)學(xué)生解疑。（主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）
④讓學(xué)生從安娜說的“真粗心”想象她當(dāng)時說話的神情和態(tài)度。
⑤指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)讀好：真粗心！
a.老師范讀，學(xué)生評價。
b.學(xué)生模仿讀，比賽讀，學(xué)生評價。
⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。
4.過渡：同學(xué)們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢？貼上安東的圖像）
①老師范讀第八自然段，學(xué)生用“○”標出最能體現(xiàn)安東對瑪莎的態(tài)度的動作詞語。
②讓學(xué)生說出表示動作的詞。（師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說）
③從安東的動作和說的話中，你體會到了什么？
④安東對瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來？
重點抓：“什么也沒說，大一點兒”，引導(dǎo)學(xué)生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關(guān)心，給予瑪莎迫切需要的東西。
①質(zhì)疑：有什么不明白？（考考學(xué)生對“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，老師提示）
②為什么要“趕快”？安東這時是怎么想的？
③指導(dǎo)讀好重點詞語和安東說的話。
5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對文本進行深入閱讀、品味，同時引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、態(tài)度，進而體驗人物內(nèi)心，并通過想象、體驗，使學(xué)生領(lǐng)悟出來的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達到語言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一，并在發(fā)展語言同時發(fā)揮了想象力，發(fā)展了思維能力。]
三.互動交流，各抒已見
你認為這三個小伙伴誰做得最好，為什么？（人人發(fā)表，組長記錄后派代表上臺發(fā)言）
[這一設(shè)計，體驗新課標中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，同時通過交流，形成情感共鳴，讓學(xué)生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。]
四.嘗試表演，深化認識。
1、小組分角色表演。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話？安東會怎樣回答？維加和安娜聽后有什么反應(yīng)？）
2、選幾個優(yōu)秀小組在班里演出。
a.演出問小演員：為什么要這樣演？
b.問小觀眾：你認為誰演得好？為什么？
[這一設(shè)計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。]
3、你想對哪個小朋友說一句話。
4、像課文這樣的事，你碰見過嗎？當(dāng)時你怎樣做？學(xué)后，你要怎樣做？
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)了“生活中的語文”這一課標新理念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文時受到的教育與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。]
附板書設(shè)計：
28.小 伙 伴
維加 問 說 走、掰、放、說
說 說 瑪莎 安東
安東
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)心別人。
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入：
導(dǎo)語：同學(xué)們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課。（齊讀課題）
二、鞏固生字新詞。
1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮，上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學(xué)拿出來，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎？下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢？光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎？”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)：同學(xué)們的生字掌握的可真好！下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。（聽的最認真的是： 坐的最端正的是：）應(yīng)該怎樣讀呢？聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。
2、學(xué)生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓(xùn)練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。（指兩個學(xué)生說，把句子說完整）
四、研讀課文，深入理解感悟。
（一）弄清事情的起因
1、 同學(xué)們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢？同學(xué)們見了又是怎么做的呢？
2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀（誰能用“因為 所以 ”來說一句話）因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢？背包里只有面包和礦泉水嗎？想一想，還會有些什么呢？（生接說）師：所以課文就用了一個省略號。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）
5、此時瑪莎最需要的是什么？[需要吃的]
（二）分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
導(dǎo)語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”
（維加的做法）
1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢？請你帶著這種語氣來讀。
2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（小黑板出示：（ ）這可真糟糕啊！）
4. 此時維加對瑪莎的關(guān)心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！（從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。）
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。
師：同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)心與擔(dān)心，你們覺得這種言語上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎？（生：不能）
（安娜的做法 ）
1、導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的？ 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”
2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關(guān)心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（ 生 “我也不知道。”）
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭？
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。（師：你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西）
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續(xù)站在那里。
（三）唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當(dāng)維加，一人當(dāng)安娜，一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的？把安東動作的詞用橫線劃下來（走 掰 放）
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）
3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說 大一點兒 趕快）[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學(xué)們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結(jié)：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
五、指導(dǎo)寫字：伙 伴
1、師：要想寫好字先要觀察字。（寫這個字應(yīng)注意什么？）
2、描一次，寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問、導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場，你會怎么做？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
總結(jié)：當(dāng)我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”
板書設(shè)計：28 小伙伴
維加 關(guān)心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂自己
安東 實際行動
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標】
1、會讀“餐”、“丟”等13個生字。
2、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難是，應(yīng)該真誠地去幫助他。
【教學(xué)過程】
1、 談話引人。
2、 初讀課文。
⑴ 自由讀課文，初識生字，了解課文大意。
⑵ 指名分段讀課文，糾錯。
⑶ 出示生字卡片，檢查讀音，識記字形。
3、 聽課文錄音，思考：
⑴ 瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？
4、 再讀課文，深入理解課文。
⑴ 瑪莎的背包丟了，她的心情會怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
⑵ 三個小伙伴都來關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文2——8自然段。
⑶ 自由發(fā)表意見，你覺得三個小伙伴誰做得最好？為什么？
⑷ 安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
⑸ 如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�人中誰的幫助？為什么？
⑹ 分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
⑺ 演一演。
5、 想象說話：如果 當(dāng)時你也在場，你會怎么做？
6、 小結(jié)。
7、 質(zhì)疑：提出不理解的地方。
【板書】
維加 言語
瑪莎 安娜 言語
（丟了背包） 安東 動（真正幫助）
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標】
1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
3、有樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學(xué)重點難點】有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。
【教、學(xué)具準備】課件、生字卡片
【教學(xué)時間】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學(xué)習(xí)中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過什么事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發(fā)生什么故事呢？
與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)進行談話，學(xué)生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰字音的基礎(chǔ)上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
1、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名通讀課文。一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？
放手讓學(xué)生進行自主、合作識字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字：
1、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導(dǎo)認讀。
2、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？
3、重點指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
4、學(xué)生書寫。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
2、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個小伙伴的對話。
3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
注重了學(xué)生的獨特體驗，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、 匯報交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
1、小朋友們，如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
2、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實現(xiàn)與文本之間的對話。學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。
五、指導(dǎo)寫字：
1、 出示"共、汽"兩個字，引導(dǎo)認讀，組詞。
2、 說說寫這兩個字時要注意什么。
3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
【評析】
1、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實際進行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
2、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
3、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材簡說
春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的發(fā)面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。
一、學(xué)習(xí)目標
1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
3、有樂于幫助別人的愿望和行動。
二、教學(xué)重難點
1、會寫“問、間”等六個字。
2、學(xué)會進入角色朗讀。
3、知道樂于幫助別人最重要的是付出實際行動。
三、教學(xué)時數(shù)：兩課時
四、教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作頭飾。
3、制作多媒體課件。
4、生字卡片。
五、教學(xué)程序
第一課時
課時目標：
1、認識“餐、丟”等13個生字。
2、會寫“問、間”等六個生字。
3、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點：認識生字，能夠正確的書寫生字。
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們每個人都有很多小伙伴，你們在一起開心嗎？誰能說說你和你的小伙伴之間發(fā)生的事情呢？（生回答）
2、看來大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認識一個小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發(fā)生了什么事，大家想知道嗎？
3、我們今天就來學(xué)習(xí)第28課《小伙伴》（板書課題）
4、寫字教學(xué)：①伙伴：都是單人旁，都是形聲字。
②左右結(jié)構(gòu)，寫時左窄右寬。
③“火”的筆順；“半”的筆順。
④在田字格中占格位置。
二、初讀課文，識字教學(xué)。
1、現(xiàn)在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文。（生讀課文）
2、全班齊讀一遍課文。
3、看來大家已經(jīng)認識了這一課的生字朋友，我把他們請出來，看看大家還認識它們嗎？
（生開火車讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點讀準“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的讀音。）表揚學(xué)生認字認真。
4、現(xiàn)在老師又要提高要求了，看看大家還認得它們嗎？（生開火車讀不帶拼音的生字并組詞）
5、說說你是怎么記住這些字的？四人小組內(nèi)先說一說，然后指名全班說。鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法。
記字方法：（1）結(jié)合生活識字：如學(xué)生經(jīng)常會在街道上見到的“餐館”的餐，因為與食物有關(guān)，所以是食字底。
（2）結(jié)合字義識字：不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
（3）加一加：“氣——汽”、“己——記”。
（4）注意筆畫較繁的字的識記。如“糟糕”都是左形右聲的字。
（5）歸類識字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。
（6）區(qū)別識字：去——丟、來——夾等。
三、寫字教學(xué)
1、分任務(wù)學(xué)習(xí)，教師教“問”、“共”。學(xué)生自學(xué)“間”、“汽”二字。
2、提示每個字在寫時最需要注意的地方。
3、學(xué)生先描紅，后臨寫。
4、同桌互評，如果你的同桌寫得又好看，又規(guī)范請給你的同桌的字邊畫上五角星。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、熟讀課文，四人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)過的“餐、丟”等生字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生進入角色朗讀。
3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，有樂于幫助別人的愿望和行動，懂得真正的幫助是要用實際行動的。
教學(xué)重點：
1.進入角色朗讀。
2.啟發(fā)孩子們樂于幫助他人的愿望和行動。
教學(xué)難點：
1.引導(dǎo)孩子們進入角色朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡動畫片嗎，老師這兒有一部動畫片，可惜沒有聲音，今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來給我的動畫片配音，你們愿意嗎？
2、那么，配音的內(nèi)容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。
二、復(fù)習(xí)鞏固 我會認
1、看誰能又快又準地讀出來（出示生字、詞語，開火車）全班齊讀。先聽要求，四人小組內(nèi)開火車領(lǐng)讀，組內(nèi)成員要團結(jié)配合好，字音準確，聲音洪亮。
2、把語文書翻到123頁，誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？現(xiàn)在誰愿意來讀讀課文？（開火車讀）
三、學(xué)習(xí)新課 我會讀
1、師：在課文中，大家認識了哪些小伙伴啊？我們認識了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個招呼吧！
這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。
（2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請兩生讀）
小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當(dāng)時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導(dǎo)朗讀）
4、別小看這些標點，它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標點符號練習(xí)朗讀2、4兩段維加說的話。（大家自由練習(xí)）
（1）生讀第二自然段。
你抓住了這段的哪個標點來讀的？（我抓住了問號。）說說你是怎么想的，怎么練的？
（2）第四自然段
糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）
想想當(dāng)時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）
剛才我們抓住標點符號練習(xí)朗讀，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習(xí)朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）
5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對話的段落嗎？
（1）現(xiàn)在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的。（同桌交流）
（2）你能告訴大家，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎？
瑪莎：抓住什么 從這里你體會到什么
安哪：粗心，安娜是用什么語氣，除了責(zé)備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）
6、安東的語言是最少的，僅僅四個字。看來這個安東最不關(guān)心馬莎（生爭議）
（1）讀一讀
（2）安東做了什么動作。（再讀）這些動作又說明什么呢？
（3）一個小細節(jié)你發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)他把“大一點兒”面包遞出時，他心里是怎么想的？
（4）如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�人中誰的幫助？為什么？
7、現(xiàn)在最關(guān)鍵的時刻到來了，我要選出朗讀高手來給我的動畫片配音了。
四、課外拓展 我會說
課文中的安東用自己的實際行動給予別人最需要的幫助，看來真正的幫助不能只靠嘴說，要靠實際行動。說說伙伴之間要做些什么，你在生活中得到過伙伴的幫助嗎？
總結(jié)：在生活中，我們?nèi)巳硕夹枰獛椭绕涫切』锇橹g，都應(yīng)你幫我，我?guī)湍悖R心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。
來，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇12
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點】初步學(xué)習(xí)13個生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學(xué)難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認讀詞卡。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認識省略號，體會其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？
（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
（4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時怎么想的？板書：分享
（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計
28 小伙伴
維加 關(guān)心 （語言）
瑪莎 安娜 提醒 （語言） 樂于助人
安東 分享 （行動）
教學(xué)反思：《新課標》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎?”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學(xué)生準確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇13
師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？
生：我認識了安娜、安東、瑪莎和維加。
師：（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
生：瑪莎、維加、安娜、安東你們好！
師：那我們需要幾名配音演員呢？
生：四名。
師：其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了講述故事的作用。現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白。請你先試著讀讀課文的第一自然段。
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：誰來讀讀？
生讀。（在讀的過程中皺起了眉頭）
師：你讀得真好。可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭？（在評價中進行朗讀指導(dǎo)）
生：因為我覺得很奇怪，大家在吃東西，而瑪莎沒有吃。
師：你說得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”多奇怪啊！誰再來讀讀，讀出當(dāng)時的奇怪。
生讀。
師：從你的朗讀中我聽出來了，你一定是奇怪極了。讓我們一起學(xué)著他的樣來讀一讀吧！
齊讀。
師：誰想來競選旁白？（好多學(xué)生都舉手了）這么多啊，這樣吧，認為自己能讀好的小朋友，請你站起來，我們一起來讀。（全班都站起來了）
生讀。
師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰了，覺得你們個個都能成為出色的旁白。現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了。你能從課文中找出描寫他們對話的段落嗎？
建立句子概念
生：第二、三自然段。
師：對話就是一個說完一個說，一個說完一個說。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
師：對了。剛剛，我們已經(jīng)把這幾個段落讀通順了。現(xiàn)在，我們要把他們的對話讀出感情來。讓我們先來聽聽學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來練習(xí)朗讀的？
（出示：學(xué)習(xí)小伙伴。a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。b、當(dāng)我知道了，瑪莎和維加心里在想些什么時，我就把句子讀好了。）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師：他們的方法多棒啊！你可以用他們的方法來練習(xí)朗讀。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法試一試。開始吧！
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：練習(xí)完畢了？現(xiàn)在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的。
（同桌交流）
師：誰愿意來展示一下你練習(xí)的成果？
師：你給大家讀哪個自然段？
生：第三自然段。
師：好，他要讀課文的第三自然段，請大家認真聽。開始吧！
生讀。
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對學(xué)法進行自我評價，促進教學(xué)的實效性。
師：你讀得真好。你能告訴大家，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎？
生：我是知道了瑪莎當(dāng)時心里在想些什么？他把背包丟了，他心里非常的難過。
抓標點進行有機拓展，而后又反回來促進朗讀的提高。
師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過。小朋友們，你們看，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當(dāng)時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？
生：她還想說：我的背包里還有巧克力呢！
生：她想說：我把面包和礦泉水丟了，我要餓肚子了。
生：我把我最心愛的洋娃娃也丟了。
生：我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了。
生：我回到家要被我媽媽批評了。
師：是呀，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多傷心啊！請你再讀讀這一自然段。
（學(xué)生練習(xí)朗讀）
師：誰來讀？
生讀。
師：我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了，一定是傷心極了。誰再來讀？（在評價中進行朗讀指導(dǎo)）
生讀。
師：這位瑪莎傷心得都快哭了。那個小組愿意來讀？
小組讀。
師：讀得真棒！我們一起來讀讀吧！
齊讀。
師：還有兩個自然段，誰來讀？
師：你讀哪個自然段？
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對學(xué)法進行自我評價，促進教學(xué)的實效性。
生：第二自然段。
生讀。
師：你是用什么方法來讀的？
生：我抓住了問號。
師：你真會讀書。那么，維加當(dāng)時在想些什么呢？
生：他會想：真奇怪，瑪莎為什么不吃呀？
師：你說得真好。那誰愿意再來讀讀這一段？
生讀。
師：你一定是奇怪極了。讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
師：大家讀得真不錯。還有第四自然段誰來讀？
生讀。（學(xué)生讀得繪聲繪色）
師：我聽出來了，你一定是抓住了“糟糕”這個詞語來練習(xí)朗讀的，對不對？
生：對。
師：究竟發(fā)生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個句式來說說嗎？（出示： ，這可真糟糕啊！）
生：瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！
生：瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！
生：離回家還有好長時間呢，她要餓很長時間的肚子，這可真糟糕啊！
師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎？
生：我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！
生：我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！
師：想想當(dāng)時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）體現(xiàn)了設(shè)計目的得多重性：1、聯(lián)系生活落實糟糕詞語教學(xué)；2、聯(lián)系生活體驗進行朗讀指導(dǎo)
（學(xué)生自由練習(xí)）
師：誰來讀？
生讀。
師：你讀得真棒！我們男女同學(xué)來比一比吧！
男女同學(xué)比賽讀。
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。你為什么不同意啊？又將目標轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注。
師：大家讀得真好。呀，我覺得維加真是一個關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個別同學(xué)不同意。）
師：你為什么不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本沒想到把吃的分一點兒給瑪莎吃。
師：你還有補充？
生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說說，而沒有用行動。
師：你們說得真好。你們看維加一邊大口地吃著面包，一邊說。根本就沒想到把手上的面包分一點兒給瑪莎吃。誰愿意來讀讀課文的這一自然段？
生讀。
師：你讀得真棒！請你讀。
生讀。
師：你的這口面包咬得可真大啊！我們一起來讀一讀吧！
齊讀。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇14
《小伙伴》教學(xué)反思之一
《小伙伴》一文講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得。”
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
針對我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對學(xué)生進行了思想教育是不過的了。“同學(xué)們你們有過幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實的同學(xué)交伙伴等等。“咱們班誰是你的伙伴呢？”學(xué)生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手。”學(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯兀俊睂W(xué)生說：“因為他平時愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
《小伙伴》教學(xué)反思之二
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇15
師:小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎
生:喜歡!
師:徐老師可喜歡看動畫片了,而且我還自己做了一部動畫片呢!可是現(xiàn)在,我遇到困難了:我找不到出色的配音演員,給我的動畫片配音.你們能幫幫我嗎
生:能!
師:想成為配音演員可不容易:聲音要響亮,說話要流利,有感情.今天,我就要從你們中間挑選出朗讀高手來,等一會兒,來給我的動畫片配音.對自己有沒有信心
生:有!
(學(xué)生的回答一次比一次響亮)
師:那么,配音的內(nèi)容是什么 需要幾名配音演員呢 這一切的答案都在我們的課文之中.(出示課題:小伙伴)誰來讀讀課題
生:小伙伴.
師:我們一起來讀一讀.
生:小伙伴.
師:現(xiàn)在請大家把語文書翻到123頁,先給課文標上序號,然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語,借助拼音,多讀兩遍.
(學(xué)生大聲地讀課文,邊讀邊圈詞語.教師巡視)
師:大家都讀得很認真.誰能告訴大家課文一共有幾個自然段
生:八個自然段.
師:圈出來的詞語大家都會讀了嗎
生:會了.
師:請你讀給同桌聽一聽.如果還有讀不準的,請你的同桌幫幫你.開始吧!
(學(xué)生同桌交流,互相幫助糾正讀音.)
師:你的同桌會讀嗎
生:會.
師:那我可要考考你們了,做好準備——開始.
(學(xué)生都挺了挺腰)
(出示詞語卡片:午餐,丟失,礦泉水,糟糕,粗心,大概,共同,汽車,記得,保管,夾著)
(學(xué)生都搶著當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語,老師隨機指正讀音)
師:真了不起,果然難不倒大家!現(xiàn)在誰愿意來讀讀課文的第一自然段
生讀.
師:讀得聲音真響亮!誰來讀第二,三自然段
生讀.
師:你把課文讀得很流利,真不錯!第四自然段誰來讀
生讀.(讀的過程中有些斷斷續(xù)續(xù))
師:別緊張,相信你能讀得更好.(突然有一個學(xué)生舉手)
師:你有話要說
生:我想給他提個意見.他剛剛把"離回到家"讀成"離回家"了.
師:你聽得真仔細.請你當(dāng)小老師讀讀這一句好嗎
生:真糟糕,離回到家還有好長時間哪!
(教師有手勢暗示還有一名學(xué)生跟讀,這一次他讀對了.)
師:在你的幫助下,他讀對了,謝謝你!現(xiàn)在誰愿意來讀讀課文的第五,六自然段
生讀.
師:讀得真好.第七自然段誰來讀
生讀.
師:還有最后一個自然段了,誰來讀
生讀.
師:讀了課文之后,大家認識了哪些小伙伴啊
生:我認識了安娜,安東,瑪莎和維加.
師:(出示:四位小伙伴的名字)讓我們來喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
生:瑪莎,維加,安娜,安東你們好!
師:那我們需要幾名配音演員呢
生:四名.
師:其實,這里還有一個非常重要的角色,那就是旁白.(出示:旁白)他起到了講述故事的作用.現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白.請你先試著讀讀課文的第一自然段.
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:誰來讀讀
生讀.(在讀的過程中皺起了眉頭)
師:你讀得真好.可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭 (在評價中進行朗讀指導(dǎo))
生:因為我覺得很奇怪,大家在吃東西,而瑪莎沒有吃.
師:你說得真棒."大家都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁."多奇怪啊!誰再來讀讀,讀出當(dāng)時的奇怪.
生讀.
師:從你的朗讀中我聽出來了,你一定是奇怪極了.讓我們一起學(xué)著他的樣來讀一讀吧!
齊讀.
師:誰想來競選旁白 (好多學(xué)生都舉手了)這么多啊,這樣吧,認為自己能讀好的小朋友,請你站起來,我們一起來讀.(全班都站起來了)
生讀.
師:大家讀得太棒了!老師都不知道該選誰了,覺得你們個個都能成為出色的旁白.現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了.你能從課文中找出描寫他們對話的段落嗎
生:第二,三自然段.
師:對話就是一個說完一個說,一個說完一個說.大家再找找.
生:第二,三,四自然段.
師:對了.剛剛,我們已經(jīng)把這幾個段落讀通順了.現(xiàn)在,我們要把他們的對話讀出感情來.讓我們先來聽聽學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來練習(xí)朗讀的
(出示:學(xué)習(xí)小伙伴.a,我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號.b,當(dāng)我知道了,瑪莎和維加心里在想些什么時,我就把句子讀好了.)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師:他們的方法多棒啊!你可以用他們的方法來練習(xí)朗讀.如果你有更好的方法,也可以用你自己的方法試一試.開始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:練習(xí)完畢了 現(xiàn)在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽,然后告訴他,你是用什么方法來練習(xí)朗讀的.
(同桌交流)
師:誰愿意來展示一下你練習(xí)的成果
師:你給大家讀哪個自然段
生:第三自然段.
師:好,他要讀課文的第三自然段,請大家認真聽.開始吧!
生讀.
師:你讀得真好.你能告訴大家,你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎
生:我是知道了瑪莎當(dāng)時心里在想些什么 他把背包丟了,他心里非常的難過.
師:是呀,我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過.小朋友們,你們看,這段話的后面還有六個小點兒,它叫——(省略號).這說明瑪莎當(dāng)時還有話要說呢,那么瑪莎還想說些什么呢
生:她還想說:我的背包里還有巧克力呢!
生:她想說:我把面包和礦泉水丟了,我要餓肚子了.
生:我把我最心愛的洋娃娃也丟了.
生:我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了.
生:我回到家要被我媽媽批評了.
師:是呀,瑪莎多擔(dān)心,多難過,多傷心啊!請你再讀讀這一自然段.
(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師:誰來讀
生讀.
師:我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了,一定是傷心極了.誰再來讀 (在評價中進行朗讀指導(dǎo))
生讀.
師:這位瑪莎傷心得都快哭了.那個小組愿意來讀
小組讀.
師:讀得真棒!我們一起來讀讀吧!
齊讀.
師:還有兩個自然段,誰來讀
師:你讀哪個自然段
生:第二自然段.
生讀.
師:你是用什么方法來讀的
生:我抓住了問號.
師:你真會讀書.那么,維加當(dāng)時在想些什么呢
生:他會想:真奇怪,瑪莎為什么不吃呀
師:你說得真好.那誰愿意再來讀讀這一段
生讀.
師:你一定是奇怪極了.讓我們一起來讀一讀吧.
齊讀.
師:大家讀得真不錯.還有第四自然段誰來讀
生讀.(學(xué)生讀得繪聲繪色)
師:我聽出來了,你一定是抓住了"糟糕"這個詞語來練習(xí)朗讀的,對不對
生:對.
師:究竟發(fā)生什么事情了,讓維加大喊糟糕 你能有這個句式來說說嗎 (出示: ,這可真糟糕啊!)
生:瑪莎的背包丟了,這可真糟糕啊!
生:瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!
生:離回家還有好長時間呢,她要餓很長時間的肚子,這可真糟糕啊!
師:的確,這真是糟糕透了.那在你的身邊發(fā)生過"糟糕"的事情嗎
生:我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!
生:我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!
生:有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!
師:想想當(dāng)時的心情,請你再來讀讀這句話.(出示:真糟糕!離回到家還有好長時間哪!)體現(xiàn)了設(shè)計目的得多重性:1,聯(lián)系生活落實糟糕詞語教學(xué);2,聯(lián)系生活體驗進行朗讀指導(dǎo)
(學(xué)生自由練習(xí))
師:誰來讀
生讀.
師:你讀得真棒!我們男女同學(xué)來比一比吧!
男女同學(xué)比賽讀.
師:大家讀得真好.呀,我覺得維加真是一個關(guān)心小伙伴的好孩子,你同意嗎 (多數(shù)同學(xué)同意,個別同學(xué)不同意.)
師:你為什么不同意啊
生:他只想到自己吃,根本沒想到把吃的分一點兒給瑪莎吃.
師:你還有補充
生:他關(guān)心瑪莎只是嘴上說說,而沒有用行動.
師:你們說得真好.你們看維加一邊大口地吃著面包,一邊說.根本就沒想到把手上的面包分一點兒給瑪莎吃.誰愿意來讀讀課文的這一自然段
生讀.
師:你讀得真棒!請你讀.
生讀.
師:你的這口面包咬得可真大啊!我們一起來讀一讀吧!
齊讀.
師:我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來了,現(xiàn)在連起來你能讀嗎
生:能.
齊讀.
師:現(xiàn)在最關(guān)鍵的時刻到來了,我要選出最佳的瑪莎和最佳的維加,來給我的動畫片配音了.老師把配音稿都寫在上面了.
(出示:"你怎么不吃啊 我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……真糟糕!離回到家還有好長時間哪!")
師:先請大家四人小組合作,選出你們小組中最好的瑪莎和維加.等一會兒,我們再來比一比.
(學(xué)生分組合作)
師:那個小組先來試試
(請上兩位學(xué)生上臺分角色朗讀)
師:讀得真棒!還有哪組想和他們比比.
(再請上兩位學(xué)生朗讀)
師:"瑪莎"挑戰(zhàn)成功了嗎 "維加"呢
(請失敗的同學(xué)回座位.)
(再請上兩位進行比試)
師:還有那么多的同學(xué)想來比試啊!可是,小朋友們,下課的時間就快到了.而且老師也認為他們讀得真不錯.這樣吧,這節(jié)課先讓他們兩位給老師的動畫片配音,其他的小朋友下課后再去練練,然后再和他們?nèi)ケ缺?好嗎
生:好.
師:其他的小朋友,我們現(xiàn)在也不能閑著,讓我們來當(dāng)一名出色的旁白,讀讀課文的第一自然段吧!拿起書本,準備好了嗎
生:好了.
師:開始吧!
(播放動畫,座位上的學(xué)生讀第一自然段,臺上的兩名學(xué)生分別讀瑪莎和維加給動畫片配音.)
師:大家的表現(xiàn)太棒了.謝謝二位.(用手勢示意臺上的學(xué)生回座位.)你們瞧,生字寶寶也出來向我們表示祝賀了.(出示:伙,伴)你能讀準它們的音嗎
生:伙,伴.
師:我們不但要讀準它的音,還要寫好它的形.看著它們的字型,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:它們都是單人旁的.
生:它們都是形聲字.
生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.
師:大家說得真好.看看他們在田字格中的位置.
(老師指導(dǎo)書寫,隨機書空)
師:現(xiàn)在請大家寫一寫這兩個字吧!
(學(xué)生自由書寫生字)
建立句子概念
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對學(xué)法進行自我評價,促進教學(xué)的實效性.
抓標點進行有機拓展,而后又反回來促進朗讀的提高.
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對學(xué)法進行自我評價,促進教學(xué)的實效性.
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一.你為什么不同意啊 又將目標轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注.
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標：
1、 認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學(xué)重點：
認字、正確朗讀課文
教學(xué)準備：
課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)要求。
1、 小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現(xiàn)在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？
2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動畫片配音。對自己有信心嗎？
3、 這配音的內(nèi)容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識記字詞。
1、 先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、 把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）
3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著
（指名讀——開小火車讀——齊讀）
4、 指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、 指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。
1、 讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？（隨機板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！
2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？
3、 其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學(xué)生自由練讀——指名讀）
4、 接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）
（1） 剛才，我們已經(jīng)把這幾個段落讀通順了。現(xiàn)在，要把他們的對話讀出感情來。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b、當(dāng)我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。
（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
（3） 誰愿意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）
（4） 第二自然（以下問題隨機提出）：a、你是用什么方法進行練習(xí)的？b、當(dāng)時維加在想些什么呢？
（5） 第三自然段：a、你是用什么方法進行練習(xí)的？b、后面有個省略號，說明當(dāng)時瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？c、是啊，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多著急啊！你能讀好這句話嗎？
（6） 第四自然段：a、你是用什么訪求進行朗讀練習(xí)的？（抓“糟糕”）b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）d、想想當(dāng)然的心情，再來讀讀這句話。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。
1、 現(xiàn)在，最關(guān)鍵的時刻來了。我們要評選出瑪莎和維加來為老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）
2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。
3、 珍瑪莎和維加誕生了，現(xiàn)在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學(xué)，一起來當(dāng)一名出色的旁白吧！
五、 指導(dǎo)書寫“伙、伴”
1、 你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬、偏旁相同）
2、 教師范寫。學(xué)生書寫。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇17
作者： 朱見斕
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，我把教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學(xué)困生樹立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關(guān)注了每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程
朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇18
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來，說：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3.師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強了對一些新詞的感悟和運用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中“丟”字組詞、說一句話，說說與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1.鼓勵學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？
五、拓展活動。
1.師：你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動關(guān)心過別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我示意一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
“我覺得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說，“因為維加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對！”還沒等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動地站起來說：“要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實際行動幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見！”另一位同學(xué)急著站起來說：“維加和安娜說那些話，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動。每個學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗對這個故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對維加和安娜這兩個人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調(diào)的時候了。于是，我笑著說：“你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？”
“想！”
“我認為維加和安娜用語言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒有像安東那樣用行動去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說。
“對！”我的話一說完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點了點頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對話，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵學(xué)生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：“瑪莎接過安東的面包會說些什么呢？”
多好的問題，這是對文本的延伸啊！于是我高興地說：“你問得真棒，作者沒有想到的問題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿足地坐了下來，許多同學(xué)立即舉起手來。
一位男生站起來，晃動著小腦袋充滿感情地說：“瑪莎接過面包會說：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會說話呀！”我贊揚道：“感激不盡這個詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個問題。”可能是受到剛才那個問題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想呢？”
“了不起！這問題問得真有水平！”我贊賞地說。對啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機，讓學(xué)生展開討論，進一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時改變教學(xué)計劃，組織學(xué)生圍繞這一問題進行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開了。
有的說：“維加和安娜會想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會把自己的食物拿出來給瑪莎吃。”
還有一位男生說：“維加和安娜會想，以后我要像安東那樣用行動去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會想，不僅學(xué)會了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗課文，提出問題并自己解決問題，激活了探究意識與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊含的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。我順勢問道：“你們在學(xué)習(xí)、生活中，有沒有用行動關(guān)心過小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫棒用完了，我就主動把我的拿給她用了！”一位女生說。
“那天下課的時候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說。
看到許多學(xué)生都想表達自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個人都站起來說，首先時間上就不允許。于是我說：“這樣吧，請你們四人小組演一演你們助人為樂的事。以前沒有關(guān)心過別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說著、演著，每一個學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程 中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標 之一，也是本案例的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
三、本案例有機地進行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對美好事物的向往，使他們對課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對話，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，靈活運用多種策略，有機地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進行了整合，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇19
◆設(shè)計理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標 ：
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時間：二課時
◆教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
第一教時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
(一)說一說，你的小伙伴是誰?
(二)板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
(一)采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?
(二)學(xué)生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
(根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開火車讀。
(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。)
五、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個字。
(一)出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。
("問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
(三)學(xué)生書寫。 [ 教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是體、最實際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢?
師生抓住對話隨機進行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
(二)小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。)
(三)小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得(可以配上動作表演)。
三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。
(一)仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機會，使學(xué)生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
(一)如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計 篇20
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點】初步學(xué)習(xí)13個生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學(xué)難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】課件
【教學(xué)安排】2課時
【教學(xué)目標】
初步認識13個生字，會寫“伙、伴”兩個字。
通過學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
1、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復(fù)，標上節(jié)號。
2、反饋：共有八個小節(jié)，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。
3、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
4、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
1、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號。可以和你的小伙伴一起討論一下。
課件出示課文語句，隨機進行感情指導(dǎo)。
2、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。
3、反饋：學(xué)生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
4、老師做旁白，一組扮演一個角色。
5、直接對話。
6、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
7、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
8、師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責(zé)備，應(yīng)該用實際行動去幫助他。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。