小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能正確書寫“伙、伴。”
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“糟糕”。
3、正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、懂得在別人有困難的時(shí)候,要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)入角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,指導(dǎo)書寫“伙伴”。
1、教師示范,學(xué)生跟著書空,并總結(jié):寫時(shí)需要注意什么?教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì):頭正身直腳放平。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、簡(jiǎn)單小結(jié):生活中,因?yàn)橛行』锇榈呐惆椋鸥佑幸馑肌?墒牵?dāng)我們遇到困難時(shí),小伙伴應(yīng)該怎么做呢?下面,我們一起走進(jìn)28課,齊讀課題。(板書28小)
二、初讀課文,解決生字:
1、要求:第一遍讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霾徽J(rèn)識(shí)的生字,借助拼音多讀幾遍,讀不通的句子做下標(biāo)記,向同桌請(qǐng)教一下她是怎么讀的?自己再試著讀一讀。
2、出示帶拼音的詞語:自讀、指名讀(兩個(gè))、同桌互讀。
3、出示生字再來讀一讀:齊讀、指名讀、交流識(shí)字方法:
(1)加一加:丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽
(2)換偏旁:姐——粗
(3)猜字謎游戲:曹操扛著米(糟),廣場(chǎng)上有一塊石頭(礦),
空氣中有水(汽),去字頭上戴帽子(丟)。
(4)筆畫較多的生字:餐、概、糕(組詞或說句子)
4、去掉拼音自己讀、開火車讀。
三、再讀課文,整體感知
1、再讀課文,要求學(xué)生完成下列要求:(1)標(biāo)出自然段序號(hào);
(2)課文中寫到了瑪莎的哪幾個(gè)小伙伴?你最喜歡誰?為什么?
2、師生交流。
四、精讀感悟:
(一)課件出示:這時(shí),安東走到瑪莎跟前,什么也沒說,把夾著黃油的面包掰成兩半,把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里,說:“趕快吃吧。”
1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀,當(dāng)瑪莎遇到困難時(shí),安東是怎么做的?哪幾個(gè)詞寫出了安東的做法?
2、從安東這一系列的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
3、他為什么把大一點(diǎn)兒的面包給瑪莎吃?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗垃斏F(xiàn)在很餓,最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的?)
出示:“小伙伴們都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁。”(當(dāng)小伙伴們津津有味的吃午餐時(shí),瑪莎的心情怎么樣?傷心,難過,她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)
4、所以,當(dāng)安東將面包放到瑪莎手里時(shí),瑪莎的心情怎么樣?(激動(dòng)、感動(dòng))她會(huì)說些什么?(非常有禮貌的孩子)
5、在這一段話中,安東只說了四個(gè)字,哪四個(gè)字?(生齊讀)對(duì)于饑餓的瑪莎來說,這四個(gè)字暖人心窩。誰再來讀一遍,溫暖一下饑餓的瑪莎?(指名讀)
6、讓我們一起來讀讀這段話,牢牢記住這個(gè)可愛的男孩——安東!
(齊讀、指名讀。)
過渡:安東跟瑪莎分享了自己的午餐,用實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎,其他小伙伴又是怎么來關(guān)心瑪莎的呢?
(二)課件出示:“維加問他:‘你怎么不吃呀?’”
1、維加,你再來問問瑪莎。(指名讀問句)
過渡:聽了維加的問題,瑪莎心情怎么樣?(傷心、難過)
所以,瑪莎說——(課件出示)“我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……”(齊讀或者指名讀)
過渡:所有吃的都在背包里呢,現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心,瑪莎說——。(指名讀)
過渡:聽了瑪莎的話,維加什么表現(xiàn)?(指名讀)
(出示)“維加一邊大口地吃著面包,一邊說:‘真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!’
過渡:是什么讓維加大喊“真糟糕!”?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文補(bǔ)充句子:
瑪莎,這可真糟糕!
你的身邊發(fā)生過哪些糟糕的事情?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?你能再來讀一讀這段話嗎?誰再來讀一讀。
(三)安娜是什么表現(xiàn)?(課件出示)“安娜說:‘你把背包丟在哪兒了?真粗心!’”聽了安娜的話,瑪莎的心情怎么樣了?(更難過了)
所以,瑪莎小聲地說——(出示)“我也不知道。”
教師過渡:不僅很難過,而且很不好意思,說著,低下了頭。面對(duì)小伙伴善意的詢問、指責(zé),瑪莎忍受著饑餓,心情越來越糟糕,此時(shí),維加和安娜的語言對(duì)瑪莎起到幫助了沒有?(沒有)對(duì)瑪莎來說,她最需要的是什么?誰幫助了她?
教師小結(jié):所以,當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí),要用實(shí)際行動(dòng)給予他最需要的幫助。
五、分角色朗讀,情感升華。
六、拓展延伸:
想象一下:看到安東給了瑪莎面包,維加和安娜他們會(huì)怎么想、怎么做呢?
小結(jié):了解到瑪莎最需要的,而且改變自己的做法給予瑪莎幫助,他們也是真正的小伙伴,希望他們的友誼之花常開不敗!
板書設(shè)計(jì):
28 小伙伴
維加
安娜(語言)→瑪莎←(行動(dòng))安東
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同方面表示了關(guān)心,但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟,就會(huì)懂得:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,文字淺顯易懂,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞,在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力,發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容,有樂于助人的愿望,并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)要求:
深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入:
導(dǎo)語:同學(xué)們我們遇到困難的時(shí)候最需要小伙伴的幫助。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課。(齊讀課題)
二、鞏固生字新詞。
1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮,上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè),讓大家做心形的生字卡片,做了的同學(xué)拿出來,先同桌之間讀一讀。
2、請(qǐng)大家往前面看,老師也有13張生字卡片,漂亮嗎?下面咱們來做一個(gè)游戲:“我舉起一個(gè)生字,你們讀,怎么讀呢?光動(dòng)嘴不出聲,我看見你們的嘴形我就知道是什么字,你們相信嗎?”師先猜3個(gè)生字并組詞,還有幾個(gè)字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo):同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來,大聲的認(rèn)真讀課文。(聽的最認(rèn)真的是: 坐的最端正的是:)應(yīng)該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求:把字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個(gè)小伙伴,讀完后用筆圈起來。
2、學(xué)生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓(xùn)練說話:他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個(gè)學(xué)生說,把句子說完整)
四、研讀課文,深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
1、 同學(xué)們認(rèn)真聽老師范讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午餐,瑪莎為什么不吃午餐呢?同學(xué)們見了又是怎么做的呢?
2、出示句子:瑪莎說:“我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰能用“因?yàn)?nbsp; 所以 ”來說一句話)因?yàn)楝斏谋嘲鼇G了所以他傷心的站在一旁。
3、呀,原來是背包丟了,背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想,還會(huì)有些什么呢?(生接說)師:所以課文就用了一個(gè)省略號(hào)。
4、丟了背包,就意味著所有東西全丟了呀,瑪莎此時(shí)你的心情怎樣?(指名答)請(qǐng)你再來讀讀這句話,讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
5、此時(shí)瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個(gè)小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法:
導(dǎo)語:這時(shí)她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來,把安娜的話用波浪線畫下來。
維加的話有兩句:“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!”
安娜的話也有兩句:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”
(維加的做法)
1. 讓我們先來仔細(xì)聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話,你們估計(jì)維加是什么語氣來說的呢?請(qǐng)你帶著這種語氣來讀。
2. 維加在說這句話時(shí)他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動(dòng)作來讀一讀。 小黑板出示句子:維加一邊大口地吃著面包,一邊說: “真糟糕!”離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!
3. 師:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(小黑板出示:( )這可真糟糕啊!)
4. 此時(shí)維加對(duì)瑪莎的關(guān)心請(qǐng)男生來讀。第四自然段:“維加一邊大口地吃著面包,一邊說:“真糟糕!”離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段:師:“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話。
師:同學(xué)們讀出了唯加對(duì)瑪莎的關(guān)心與擔(dān)心,你們覺得這種言語上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生:不能)
(安娜的做法 )
1、導(dǎo):下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五段安娜說的話,讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子:安娜說:“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀:誰來讀讀安娜對(duì)瑪莎關(guān)心的句子。
師評(píng):做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了,你也在為她著急呀。
師:聽了安娜的話,瑪莎小聲地說:( 生 “我也不知道。”)
3、小組讀六段:“瑪莎小聲的說:“我也不知道”說著底下了頭。
師:你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小,還低下了頭?
生:瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了,于是瑪莎小聲地說:“(我也不知道。)說著低下了頭。
4、過渡:看到瑪莎慚愧地低下了頭,安娜又來安慰,她是怎樣安慰的,大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師:你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊,不僅提示了背包可能丟失的地方,還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒有給他,瑪莎繼續(xù)站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段,一人讀敘述性語言,一人當(dāng)維加,一人當(dāng)安娜,一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀,同時(shí)感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡:瑪莎丟了背包,她最需要的是吃的,可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法
師:就在這時(shí),小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的?把安東動(dòng)作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)
2、如果你是安東,你為什么要這樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)
3、是瑪莎手拿著面包,你的心情怎樣?為什么?(什么也沒說 大一點(diǎn)兒 趕快)[高興、感動(dòng),讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]
4、指名讀第八自然段。
5、師:了解瑪莎這時(shí)心情的只有安東,他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請(qǐng)同學(xué)們,齊讀課文的第八自然段。
7、總結(jié):是啊,有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用實(shí)際行動(dòng)給予你最需要的幫助。是多么地令人高興,令人感動(dòng)啊。
五、指導(dǎo)寫字:伙 伴
1、師:要想寫好字先要觀察字。(寫這個(gè)字應(yīng)注意什么?)
2、描一次,寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問、導(dǎo)思,拓展延伸。
(一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎",采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
總結(jié):當(dāng)我們幫助別人時(shí)或被別人幫助時(shí)我們都會(huì)很高興。正如一句話:“幫助別人,快樂自己。”
板書設(shè)計(jì):28 小伙伴
維加 關(guān)心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂自己
安東 實(shí)際行動(dòng)
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事,貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”,多么親切的稱呼呀!課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離,作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)—— 春游為題材,事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起,當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事,有的關(guān)心背包可能丟在哪里,而安東把一大半面包放在瑪莎的手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照,從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在:寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中,讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,受盡寵愛,他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說教往往會(huì)事與愿違。因此,教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、人是“早餐、丟失”等13個(gè)生字,會(huì)寫“問題、中間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、對(duì)自己感興趣的人物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、又樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話。
同學(xué)們,你們一定有許多小伙伴,說說你們是怎樣成為好朋友的。 (學(xué)生自由交談)今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴,讀一讀它們之間發(fā)生的故事,(板書課題,齊讀課題。)
2、提問題。
今天我們一起學(xué)習(xí)28課《小伙伴》。(板書課題,齊讀)讀了課題你想知道什么?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選,抓住重點(diǎn))
⑴ 都有誰?
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事?
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué):
1、自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字,把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。
2、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會(huì)。說說你已經(jīng)知道了那些認(rèn)字的好辦法。
二、識(shí)字:
1、學(xué)生分自然段讀課文,其他同學(xué)注意聽,糾正字音。
2、小黑板出示13個(gè)要求認(rèn)讀的生字,并加上圖標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”,一搶答的方式讀生字。
3、這些生字你以前認(rèn)識(shí)嗎?說說你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
(生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái),很多字學(xué)生不是在課本中認(rèn)識(shí)的。如:“公共”兩個(gè)字,學(xué)生可能會(huì)說:“我在車站等車的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了‘公共汽車’四個(gè)字”。“‘糕’ 字是在我過生日時(shí)從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認(rèn)識(shí)的。”商標(biāo)、廣告、電視字幕都是學(xué)生識(shí)字的活課本,課堂上讓學(xué)生交流師資途徑,意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。)
4、不認(rèn)識(shí)的字你使用什么好辦法記住的?
三、鞏固:
1、讀生字卡片上的字,并組詞。
2、小黑板出示由生字組成的常用詞語,并選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細(xì)、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀:
1、這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了?(把課文讀熟,解決部分問題。)
2、小組合作、互相幫助,把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀,哪個(gè)小組同意我去?
(教師放下架子,把自己當(dāng)作班級(jí)的一分子和學(xué)生一起讀書,這種民主、平等的師生關(guān)系,和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,帶給學(xué)生的是心的愉悅,學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢?)
3、課前我們提了許多問題,通過讀書你明白了哪些問題?
五、寫字:
1、課件出示“問、間”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說你給發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師范寫其中的一個(gè)字,學(xué)生根據(jù)第一個(gè)字的寫法,自己練習(xí)寫另一個(gè)字。
3、“小小書法家”比一比,看誰的字寫得漂亮。(展示寫字成果,使學(xué)生獲得一種成就感。)
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴,這節(jié)課,我們扮演這四位小伙伴,表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀:
1、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”?誰愿意表演……
(知之者不如好之者,好之者不如樂之者,學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西,才會(huì)全身心地投入。)
2、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真,首先要讀好人物的對(duì)話。
⑴ 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色,讀相應(yīng)的語段。
⑵ 師生評(píng)價(jià),教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀,學(xué)生再練讀。
(朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入角色評(píng)估為品味,設(shè)身處地去想,假如我就是瑪莎、安東,這件事就發(fā)生在我身邊,我該怎樣說?只有這樣,才能讀出味、讀出形、讀出神,切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。)
3、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的,誰做得好?為什么?
三、表演、評(píng)價(jià):
1、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。(小組可分工:導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。)
2、表演。(評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。)
四、寫字:
1、把“伙、伴、共、汽”4個(gè)字貼在黑板上,想一想,我們以前寫過類似這樣的字嗎?
2、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累,自己練習(xí)獨(dú)立寫字。
3、展示寫字成果,評(píng)價(jià)學(xué)生寫字。
五、練習(xí):
1、回讀全文。
2、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
3、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過嗎?當(dāng)時(shí)你是像誰那樣做的?今后應(yīng)該怎樣做?我們班里有哪些同學(xué)像安東?
六、建議:
課文篇幅較長(zhǎng),要求認(rèn)讀、會(huì)寫的字又很多,教學(xué)時(shí),可隨文識(shí)字,把識(shí)字任務(wù)分散開,每課時(shí)都要讀讀課文,識(shí)識(shí)生字,寫寫字,教師要根據(jù)學(xué)生的情況,靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)語文第二冊(cè)第28課《小伙伴》第二課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析:
《小伙伴》是一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文,本組教材以“好思想,好品質(zhì)”為主題,與前一組體會(huì)的我們的生活多么快樂、多么幸福聯(lián)系起來,組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然,作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中,孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象,就會(huì)懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
教學(xué)理念:
“想象是一切創(chuàng)造力的源泉”,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)中,我充分挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個(gè)教學(xué)過程,是以閱讀、體驗(yàn)、感悟、想象為手段,力求貫徹“以人為本”,“以讀為本”,讓學(xué)生通過閱讀、想象、討論、表演,理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感,感悟課文蘊(yùn)含的道理,使語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。
(二)能力目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)語感、領(lǐng)會(huì)感情,啟發(fā)學(xué)生合理想象。
2、通過朗讀對(duì)話和表演,培養(yǎng)讀中理解,讀中悟情的朗讀能力。
(三)情感目標(biāo):
懂得伙伴之間要互相幫助,激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合,理解詞句意思,激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動(dòng)。
2、通過人物的動(dòng)作、語言,感受人物的思想感情,啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程:
一、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友,你們喜歡春游嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道,就可以到達(dá)了。(激趣,在火車道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞,讀對(duì)了,就發(fā)出“咔嚓”聲通過。)
[以游戲形式復(fù)習(xí)生字,讓學(xué)生充分享受識(shí)字的樂趣。]
2、了解課文內(nèi)容。
(1)出示春游畫面,讓學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說出圖意。
(2)這里的景色太美了,你們看,還有一群小伙伴也來這里游玩,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)他們自我介紹一下。
(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)
(3)出示春游畫面,問:“到了中午,小伙伴們都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢?”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。
[這一設(shè)計(jì),巧妙地利用插圖,啟發(fā)學(xué)生想象和思考,激發(fā)學(xué)生閱讀的興
趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。]
(4) 學(xué)生說說自己讀懂了什么,還有什么沒有讀懂。
(5) 學(xué)生說出瑪莎遇到什么事,并問:“這時(shí),你認(rèn)為瑪莎最需要什么?”
二、 指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感
1、導(dǎo)語:那么,她的小伙伴們是怎么說,怎么做的呢?小朋友想知道嗎?
下面,我們先看看維加是在怎么說、怎么做的?請(qǐng)你們自由讀四、五自然段,并畫出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語。
2、讓學(xué)生說說維加是怎么說,怎么做的?(貼上維加的圖像)
①學(xué)生回答后,教師在維加的圖像旁寫上:?jiǎn)枴⒄f。
②讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包,一邊說…”的情景。
③指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊邊”的理解,說說自己的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)維加對(duì)瑪莎的關(guān)心只限于同情,而沒有具體行為。
④指導(dǎo)朗讀,讀出維加對(duì)瑪莎的同情。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)
⑤歸納學(xué)法:讀畫想讀(首先引導(dǎo)學(xué)生講,然后老師加以補(bǔ)充、糾正)。
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法,自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。
①學(xué)生說出安娜怎么說、怎么做的?(貼上維加的圖)
②學(xué)生回答,教師在安娜的圖像旁寫上:說、說。
③出示安娜說的話,引導(dǎo)學(xué)生解疑。(主要解決重點(diǎn)詞:“粗心”、“大概”、“保管”等)
④讓學(xué)生從安娜說的“真粗心”想象她當(dāng)時(shí)說話的神情和態(tài)度。
⑤指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:真粗心!
a.老師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
b.學(xué)生模仿讀,比賽讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑥分角色讀安娜和瑪莎的對(duì)話。
4.過渡:同學(xué)們,聽到維加和安娜說的話,安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)
①老師范讀第八自然段,學(xué)生用“○”標(biāo)出最能體現(xiàn)安東對(duì)瑪莎的態(tài)度的動(dòng)作詞語。
②讓學(xué)生說出表示動(dòng)作的詞。(師在安東的圖象旁板書:走,掰,放,說)
③從安東的動(dòng)作和說的話中,你體會(huì)到了什么?
④安東對(duì)瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來?
重點(diǎn)抓:“什么也沒說,大一點(diǎn)兒”,引導(dǎo)學(xué)生更深入體會(huì)安東給予瑪莎行動(dòng)上的關(guān)心,給予瑪莎迫切需要的東西。
①質(zhì)疑:有什么不明白?(考考學(xué)生對(duì)“趕快”的理解,若學(xué)生不能提出,老師提示)
②為什么要“趕快”?安東這時(shí)是怎么想的?
③指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和安東說的話。
5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀、品味,同時(shí)引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、態(tài)度,進(jìn)而體驗(yàn)人物內(nèi)心,并通過想象、體驗(yàn),使學(xué)生領(lǐng)悟出來的思想感情向深刻性、豐富性升華,從而達(dá)到語言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一,并在發(fā)展語言同時(shí)發(fā)揮了想象力,發(fā)展了思維能力。]
三.互動(dòng)交流,各抒已見
你認(rèn)為這三個(gè)小伙伴誰做得最好,為什么?(人人發(fā)表,組長(zhǎng)記錄后派代表上臺(tái)發(fā)言)
[這一設(shè)計(jì),體驗(yàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,同時(shí)通過交流,形成情感共鳴,讓學(xué)生更深地體會(huì)到:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。]
四.嘗試表演,深化認(rèn)識(shí)。
1、小組分角色表演。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象:瑪莎會(huì)對(duì)安東說些什么話?安東會(huì)怎樣回答?維加和安娜聽后有什么反應(yīng)?)
2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。
a.演出問小演員:為什么要這樣演?
b.問小觀眾:你認(rèn)為誰演得好?為什么?
[這一設(shè)計(jì),把“情景教育”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力,從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。]
3、你想對(duì)哪個(gè)小朋友說一句話。
4、像課文這樣的事,你碰見過嗎?當(dāng)時(shí)你怎樣做?學(xué)后,你要怎樣做?
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了“生活中的語文”這一課標(biāo)新理念,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文時(shí)受到的教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生把語文運(yùn)用到生活中去,而且在想象和表達(dá)中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。]
附板書設(shè)計(jì):
28.小 伙 伴
維加 問 說 走、掰、放、說
說 說 瑪莎 安東
安東
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
小朋友們,在我們生活和學(xué)習(xí)中一定有很多自己的小伙伴,請(qǐng)你說一說說說自己的小伙伴有哪些?你們之間發(fā)生過什么事?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》(板書課題)看看文中的小伙伴之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話,學(xué)生對(duì)“伙伴”之意有了初步了解,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。
2、想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
在學(xué)生讀誰字音的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有目的性的朗讀,形象地感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識(shí)字,交流匯報(bào):
1、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字,用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片,讀一讀,交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字,同學(xué)們都會(huì)讀了,把它藏在課文中,你也會(huì)讀嗎?誰來讀讀課文?
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑,學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情,積極參與,使識(shí)字效果大大提高。
四、再讀課文,讀中感悟:
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、小組內(nèi)練習(xí)讀課文,注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字:
1、出示“問、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察田字格中生字,說說有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
4、學(xué)生書寫。教師巡視,注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,學(xué)生有了針對(duì)性,寫字會(huì)加以注意,提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔,并保持良好的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
出示生字和詞語卡片,檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文:
1、自由讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了,是怎么做的呢?找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。(教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責(zé)怪,瑪莎難過委屈的語氣。)
2、小組合作朗讀課文:小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。
3、全班交流。比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將學(xué)生引入課文情境中,深入體會(huì)人物的內(nèi)心,通過分角色朗讀加以體現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的讀書成就感,活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文:
1、小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。
3、 匯報(bào)交流。
通過小組合作排演課本劇,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識(shí)內(nèi)化的過程,也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸:
1、小朋友們,如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎",采用不同方式的關(guān)心幫助。
2、在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文,從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者,實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻,感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫字:
1、 出示"共、汽"兩個(gè)字,引導(dǎo)認(rèn)讀,組詞。
2、 說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、 教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
【評(píng)析】
1、注重激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如,教學(xué)開始,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入,創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞,并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中,采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,表演,目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生全員參與,互動(dòng)探究,各抒己見,資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神。
2、以讀為本,將朗讀貫穿始終。教學(xué)中,形式多樣的朗讀,形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受,從而體會(huì)到獲取成功的快樂,學(xué)習(xí)語文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
3、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事,促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性,進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴,體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
徐允煕 李成真
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活,朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶,生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話引入
在你的身邊,有許多小伙伴,你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友,她也有幾個(gè)小伙伴,他們之間發(fā)生了什么事呢?我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。(板書課題)
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文,初識(shí)生字,了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生仔細(xì)聽:是不是讀準(zhǔn)了字音?
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡,檢查讀音。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音;“概”念gài,不念kǎi)
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文,要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音,聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴?他們都是誰?(勾畫出維加、安娜、安東的名字)
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?(引入課文)
朗讀課文,明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了,她的心情會(huì)怎么樣?讀瑪莎的話,體會(huì)她難過的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2~8自然段,然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰做得最好?為什么?
b.安東這樣做的時(shí)候,他的心里會(huì)想些什么?
c.如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻(gè)人中誰的幫助?為什么?
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見,相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀?讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀?把自己想象成其中的人物,邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如:安東把自己的面包分了一大半給瑪莎,瑪莎會(huì)對(duì)安東說些什么?表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方?(師引導(dǎo)解答)
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
3.如果你身邊的小伙伴有了困難,你會(huì)怎么做?
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì)讀”的詞語,進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說話呢?(學(xué)生自由選詞練習(xí)說話)
b.與“粗心”意思相反的詞是什么?
c.這幾個(gè)詞中,有兩個(gè)詞意思相反,你找得到嗎?(“忘記”和“記得”)
d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字,學(xué)生分組交流:我用什么方法記住了哪個(gè)生字?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法)
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò),大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生重點(diǎn)觀察:
a.“問”“間”門字框的位置;
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法;
c.“共”的筆畫位置;
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫,師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書寫,看誰寫得又快又工整。
B 案
課前準(zhǔn)備
生字卡片,詞語卡片,課件(或掛圖)。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入 ,揭示課題
春天到了,瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午,小伙伴們都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢?想知道嗎?
出示課題,學(xué)生齊讀課題。
整體感知,讀準(zhǔn)字音
1.自由大聲地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語卡片,生讀。師根據(jù)情況,了解學(xué)生的識(shí)記方法,加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師,教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識(shí)字讀文,讀中促記
1.學(xué)生自讀課文,把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來,自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎,兒歌,加一加,減一減,換一換等。
4.匯報(bào)識(shí)記方法。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生練寫。
2.展示作業(yè) ,交流評(píng)議。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀,開火車讀。
圖文結(jié)合,想想說說
1.看圖,結(jié)合課文看看這些小朋友是誰?說說理由。(圖上顯示姓名)
2.面對(duì)瑪莎,小伙伴們是什么態(tài)度呢?自己讀課文,找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說的話,邊讀邊想象他說話時(shí)的神態(tài)和心情,還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。(老師巡視做個(gè)別指導(dǎo))
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來讀讀第2~8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助,看哪一組小伙伴配合得最好,讀得最有感情。
暢談體會(huì),談中悟情
1.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。(配上表情動(dòng)作更好)
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學(xué):你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情?
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問,如:
維加:奇怪,關(guān)心小伙伴,但是只顧自己,沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜:批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴,但沒想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情,而只顧責(zé)備她,沒想到要去幫助她。
瑪莎:背包丟了,心里著急,肚子餓了,又被伙伴責(zé)備,心里更加難過。
安東:了解瑪莎這時(shí)的心情,把自己的食物分給瑪莎,真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾,你認(rèn)為誰演得好,為什么?如果你來扮演某個(gè)角色,你會(huì)怎么演?
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語境氣氛,讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。(自己選擇角色)
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文,你有什么感受?請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說一句你最想說的話。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)說
春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)。這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的發(fā)面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了,這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中,孩子們通過閱讀、比較、感悟,就會(huì)懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題,旨在通過這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、有樂于幫助別人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì)寫“問、間”等六個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)進(jìn)入角色朗讀。
3、知道樂于幫助別人最重要的是付出實(shí)際行動(dòng)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作頭飾。
3、制作多媒體課件。
4、生字卡片。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫“問、間”等六個(gè)生字。
3、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,能夠正確的書寫生字。
一、談話導(dǎo)入:
1、小朋友們,你們每個(gè)人都有很多小伙伴,你們?cè)谝黄痖_心嗎?誰能說說你和你的小伙伴之間發(fā)生的事情呢?(生回答)
2、看來大家和小伙伴在一起相處的真好,那么我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩,她叫瑪莎,她和她的小伙伴之間發(fā)生了什么事,大家想知道嗎?
3、我們今天就來學(xué)習(xí)第28課《小伙伴》(板書課題)
4、寫字教學(xué):①伙伴:都是單人旁,都是形聲字。
②左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)左窄右寬。
③“火”的筆順;“半”的筆順。
④在田字格中占格位置。
二、初讀課文,識(shí)字教學(xué)。
1、現(xiàn)在大家自由大聲的讀課文,要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(生讀課文)
2、全班齊讀一遍課文。
3、看來大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課的生字朋友,我把他們請(qǐng)出來,看看大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(生開火車讀帶拼音的生字卡片并組詞)(重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐、糟、粗”等平舌音;“概”的讀音。)表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)字認(rèn)真。
4、現(xiàn)在老師又要提高要求了,看看大家還認(rèn)得它們嗎?(生開火車讀不帶拼音的生字并組詞)
5、說說你是怎么記住這些字的?四人小組內(nèi)先說一說,然后指名全班說。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法。
記字方法:(1)結(jié)合生活識(shí)字:如學(xué)生經(jīng)常會(huì)在街道上見到的“餐館”的餐,因?yàn)榕c食物有關(guān),所以是食字底。
(2)結(jié)合字義識(shí)字:不夠“細(xì)心”就叫“粗心”;“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
(3)加一加:“氣——汽”、“己——記”。
(4)注意筆畫較繁的字的識(shí)記。如“糟糕”都是左形右聲的字。
(5)歸類識(shí)字:形聲字有:糟、糕、礦、汽、管等。
(6)區(qū)別識(shí)字:去——丟、來——夾等。
三、寫字教學(xué)
1、分任務(wù)學(xué)習(xí),教師教“問”、“共”。學(xué)生自學(xué)“間”、“汽”二字。
2、提示每個(gè)字在寫時(shí)最需要注意的地方。
3、學(xué)生先描紅,后臨寫。
4、同桌互評(píng),如果你的同桌寫得又好看,又規(guī)范請(qǐng)給你的同桌的字邊畫上五角星。
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字。
2、熟讀課文,四人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)過的“餐、丟”等生字。
2.聯(lián)系生活,朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的不同心情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
3.了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,有樂于幫助別人的愿望和行動(dòng),懂得真正的幫助是要用實(shí)際行動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.進(jìn)入角色朗讀。
2.啟發(fā)孩子們樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)孩子們進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭題導(dǎo)入
1、小朋友們,你們喜歡動(dòng)畫片嗎,老師這兒有一部動(dòng)畫片,可惜沒有聲音,今天,我就要從你們中間挑選出朗讀高手來給我的動(dòng)畫片配音,你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、那么,配音的內(nèi)容是什么?這一切的答案都在我們的課文之中。
二、復(fù)習(xí)鞏固 我會(huì)認(rèn)
1、看誰能又快又準(zhǔn)地讀出來(出示生字、詞語,開火車)全班齊讀。先聽要求,四人小組內(nèi)開火車領(lǐng)讀,組內(nèi)成員要團(tuán)結(jié)配合好,字音準(zhǔn)確,聲音洪亮。
2、把語文書翻到123頁,誰能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在誰愿意來讀讀課文?(開火車讀)
三、學(xué)習(xí)新課 我會(huì)讀
1、師:在課文中,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊?我們認(rèn)識(shí)了四位新伙伴,大家還記得它們嗎?和他們打個(gè)招呼吧!
這里還有一個(gè)非常重要的角色,那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段
(1)用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。
(2)是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎?用書上的句子回答。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢?你是從哪一段中知道的?(請(qǐng)兩生讀)
小朋友們,你們注意到了嗎,這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒,它叫——(省略號(hào))。這說明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說呢,那么瑪莎還想說些什么呢?(指導(dǎo)朗讀)
4、別小看這些標(biāo)點(diǎn),它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀2、4兩段維加說的話。(大家自由練習(xí))
(1)生讀第二自然段。
你抓住了這段的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)來讀的?(我抓住了問號(hào)。)說說你是怎么想的,怎么練的?
(2)第四自然段
糟糕?什么事讓維加大喊糟糕?那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎?(出示:,這可真糟糕啊!)
想想當(dāng)時(shí)的心情,請(qǐng)你再來讀讀這句話。(出示:真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!)
剛才我們抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀,現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習(xí)朗讀。(男女生合作朗讀2---4段)
5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對(duì)話的段落嗎?
(1)現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽一聽,然后告訴他,你是用什么方法來練習(xí)朗讀的。(同桌交流)
(2)你能告訴大家,你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎?
瑪莎:抓住什么 從這里你體會(huì)到什么
安哪:粗心,安娜是用什么語氣,除了責(zé)備,安娜還提出了自己的建議,什么建議從課文中找一找。(小組賽讀)
6、安東的語言是最少的,僅僅四個(gè)字。看來這個(gè)安東最不關(guān)心馬莎(生爭(zhēng)議)
(1)讀一讀
(2)安東做了什么動(dòng)作。(再讀)這些動(dòng)作又說明什么呢?
(3)一個(gè)小細(xì)節(jié)你發(fā)現(xiàn)了嗎?當(dāng)他把“大一點(diǎn)兒”面包遞出時(shí),他心里是怎么想的?
(4)如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻(gè)人中誰的幫助?為什么?
7、現(xiàn)在最關(guān)鍵的時(shí)刻到來了,我要選出朗讀高手來給我的動(dòng)畫片配音了。
四、課外拓展 我會(huì)說
課文中的安東用自己的實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,看來真正的幫助不能只靠嘴說,要靠實(shí)際行動(dòng)。說說伙伴之間要做些什么,你在生活中得到過伙伴的幫助嗎?
總結(jié):在生活中,我們?nèi)巳硕夹枰獛椭绕涫切』锇橹g,都應(yīng)你幫我,我?guī)湍悖R心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。
來,維加和安娜的幫助才是真心的幫助?
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活,朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的不同心情。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難是,應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
【教學(xué)過程】
1、 談話引人。
2、 初讀課文。
⑴ 自由讀課文,初識(shí)生字,了解課文大意。
⑵ 指名分段讀課文,糾錯(cuò)。
⑶ 出示生字卡片,檢查讀音,識(shí)記字形。
3、 聽課文錄音,思考:
⑴ 瑪莎有幾個(gè)小伙伴?他們都是誰?
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?
4、 再讀課文,深入理解課文。
⑴ 瑪莎的背包丟了,她的心情會(huì)怎樣?找找有關(guān)的句子讀一讀。
⑵ 三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。她們是怎么幫助她的?讀一讀課文2——8自然段。
⑶ 自由發(fā)表意見,你覺得三個(gè)小伙伴誰做得最好?為什么?
⑷ 安東這樣做的時(shí)候,他的心里會(huì)想些什么?
⑸ 如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻(gè)人中誰的幫助?為什么?
⑹ 分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
⑺ 演一演。
5、 想象說話:如果 當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎么做?
6、 小結(jié)。
7、 質(zhì)疑:提出不理解的地方。
【板書】
維加 言語
瑪莎 安娜 言語
(丟了背包) 安東 動(dòng)(真正幫助)
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、培養(yǎng)有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是識(shí)字和角色朗讀,朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:字卡,多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入、揭示課題
1、師:小朋友,說說你對(duì)“小伙伴”是怎么理解的?(讓生自由說)
2、引出課題,板書課題:28小伙伴
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文,提出要求:①找出文中要求會(huì)認(rèn)的生字,作上記號(hào),多讀幾遍。②把課文讀通順,要求讀準(zhǔn)字音。③同桌互相指認(rèn)生字。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)試著讀一讀課文,大家評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)評(píng)價(jià):讀音準(zhǔn)確)
3、先讓學(xué)生帶著拼音讀生字卡片。(集體正音)
4、去掉拼音讓學(xué)生識(shí)記,說說自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識(shí)字,積累語言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細(xì) 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫字——指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字
“問、間”是包圍結(jié)構(gòu)的字,要寫在田字格的正中間。“伙、伴”是左右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)注意左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
(上新課前玩“猜猜看”的游戲。)
丟失
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、這篇課文講了一件什么事?(讓學(xué)生自由說)
2、讓小朋友自由讀課文,邊讀邊想這幾個(gè)小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀,自己試著讀一讀,呆會(huì)兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽,還可以說說你的理由。(學(xué)生讀后,師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)(可讓學(xué)生自己推薦別人讀,邀請(qǐng)自己的小伙伴讀。)
2、結(jié)合看插圖指導(dǎo)朗讀要:注意人物的表情、動(dòng)作。(學(xué)生讀到最后一段話時(shí)就可出示這個(gè)問題讓學(xué)生思考。)動(dòng)腦筋:安東看到瑪莎丟了吃的,又聽了伙伴們的話之后,他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃,當(dāng)時(shí)他心里會(huì)是怎樣想的呢?
3、讀書活動(dòng):(讀最后一段話)讀一讀這段話,你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)安東話說得少,動(dòng)作多。)讓孩子加上動(dòng)作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀:①同桌同學(xué)互相讀一讀,給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后,可以邊讀邊配上動(dòng)作、表情表演。②全班分角色讀一讀。
5、議一議:三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做得最好?能把你的理由告訴大家嗎?其他小朋友就不關(guān)心瑪莎嗎?
6、讓學(xué)生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個(gè)詞說話。
7、維加和安娜看到安東的表現(xiàn)后,它們又會(huì)是怎么想?如果是你遇到這樣的事,你會(huì)怎么做?
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導(dǎo)練寫
共 汽
師:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意什么?
四、作業(yè):
(讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)類似這樣作業(yè))
1、課后把這個(gè)故事講給鄰居的小朋友聽。
2、聰明屋給你提供兩個(gè)故事:《藍(lán)樹葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神,讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴,可以嗎?看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課,去認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴吧!
2、來,會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們,舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、(出示圖片)同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國(guó)小伙伴,想知道他們的名字嗎?那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前,老師想提一個(gè)小小的要求:讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請(qǐng)坐好,老師就明白了。
2、誰能告訴老師,這四位小伙伴的名字?
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。(板貼四位小伙伴的名字)
三、朗讀感悟,讀中識(shí)字
1、維加說的第一句話是什么?(生答)他在問誰?他為什么這么問呢?
2、第一自然段告訴了我們?cè)颍?qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段。這段中藏了一個(gè)生字寶寶,誰認(rèn)識(shí)它?(出示第一段)餐什么結(jié)構(gòu),一日三餐都與食有關(guān),所以下面是食字底。這個(gè)字筆畫較多,伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個(gè)字?
3、齊讀第一段,大家都在吃午餐說明春游玩了一上午,大家一定餓了,只有瑪莎站在一旁,你說奇不奇怪?這個(gè)現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了,(出示第二段)維加問她:(生齊讀)你怎么不吃呀?瑪莎是怎么回答的?(生答)
4、出示第三段這段中也有兩個(gè)生字,誰來當(dāng)小老師?(指名讀)你有什么好辦法記住丟和礦這兩個(gè)字?
5、瑪莎丟了背包,沒有吃的,心里一定(指名答)誰能讀出難過的語氣?是很難過,她的話都沒有說完。看,這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字,表示瑪莎的話還沒說完呢,那么瑪莎還想說些什么呢?請(qǐng)你再讀讀瑪莎的話。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢?(生答后出示第四段)誰會(huì)讀這兩個(gè)字?糟糕這兩個(gè)字都是米字旁,你怎么區(qū)分它們?那在你身邊發(fā)生過糟糕的事情嗎?想一想當(dāng)時(shí)的心情,請(qǐng)你再來讀一讀這句話。(男女生賽讀)大家讀得真好,我覺得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子,你們同意嗎?
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么?(出示安娜的話)你們和老師找的一樣嗎?瞧,安娜的話中還真藏了不少生字,在下面拼一拼,讀一讀,和同桌比一比看誰記得快?(考生字)生字學(xué)會(huì)了,句子一定讀得更好。誰來讀第一句?應(yīng)該用什么語氣來讀?安娜這么一責(zé)備,瑪莎更覺得委屈了,小聲說:我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭,又來安慰瑪莎,誰來讀讀第二句?(分組讀)
8、瑪莎午餐沒有吃的,維加和安娜用語言表示了不同的關(guān)心,(板書:語言關(guān)心)那么安東呢?是不是也和他們一樣?(生答)安東怎么說的?又是怎么做的?我們一起來看課文的最后一自然段(出示最后一段)學(xué)習(xí)“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的?(板書:行動(dòng)幫助)
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認(rèn)為誰做得最好?為什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
(出示課件):在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
六、教師總結(jié):看來我們都是有愛心的孩子,那就讓我們把愛心連接起來,你幫我,我?guī)湍悖嘈派顣?huì)更加美好!我們會(huì)更加快樂!
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢,不怕犧牲的精神。
2、了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過,知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
3、能正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的話講這個(gè)故事。
4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語:兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2把字句改成被字句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.用自己的話講這個(gè)故事。(不要背誦課文)
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無所知,理解課文有一定困難。
在學(xué)本課之前,老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:小朋友,先小手拿出來跟老師寫三個(gè)字,(小伙伴)這三個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?誰來讀讀。(生齊讀:小伙伴)
師:小朋友在集體中生活,你能說說你的小伙伴是誰嗎?你經(jīng)常跟他干什么?
(我經(jīng)常和他玩。我經(jīng)常和他玩跑步。我經(jīng)常和她玩捉迷藏。)
師:我們來寫一寫“伙伴”這兩個(gè)字,大家跟老師一起寫。
(師在田字格板書,生跟著書空)
[在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己的小伙伴是誰,經(jīng)常跟他干什么,讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解“小伙伴”一詞,學(xué)生理解起來就很簡(jiǎn)單輕松。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語
師:今天,老師帶大家去認(rèn)識(shí)四個(gè)新的小伙伴。他們就在這篇課文中,請(qǐng)小朋友們自由讀課文,注意把課文生字的字音把句子還要讀通順。(生自由讀課文)
想認(rèn)識(shí)這四位小伙伴嗎?先要這四位小伙伴設(shè)計(jì)的星級(jí)游戲,去認(rèn)識(shí),大家有信心嗎?(課件出示帶拼音的生字三顆星)礦。。。。
師:你會(huì)讀這些詞語嗎?快自己去大聲地讀讀。(生自由讀)
師:全會(huì)讀的小朋友請(qǐng)舉手,你們能帶著其他同學(xué)讀嗎?(生讀)
師:讀這些字你覺得哪幾個(gè)字要注意?這一關(guān),得到了三顆星。
師:第二關(guān)四顆星,小朋友看著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音會(huì)讀嗎?
(指名學(xué)生讀去掉拼音的詞語)
師:小朋友們會(huì)讀生字嗎?咱們來開小火車讀。
(生開火車讀,師隨機(jī)正音)
師:我們認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。生字寶寶也帶來了他的朋友,瞧!他門手拉手來了。
師:第三關(guān)五顆星級(jí)(出示詞語)★★★★★
三、再讀課文,認(rèn)識(shí)人物
師:小朋友們?nèi)绻麆偛耪J(rèn)真的同學(xué),相信都得到很多的星了,現(xiàn)在我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)課文中的四個(gè)小伙伴,哪四個(gè)呢?你快去讀課文,讀的時(shí)候把他們的名字用圓圈劃出來。
師:讀了課文之后,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊?
(我認(rèn)識(shí)了安娜、安東、瑪莎和維加。)(出示:四位小伙伴的名字)讓我們來喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
跟他們打過了招呼,這四個(gè)小伙伴之間到底發(fā)生了什么故事呢?你能用上這些詞語說說嗎?
(出示:春游午餐背包丟了小伙伴幫助)
(維加、安娜、安東、瑪莎他們四個(gè)小伙伴去春游,瑪莎把午餐放在背包里丟了,她哭了起來,小伙伴們幫助她。)
小朋友們,這里有一幅圖,就描寫了這個(gè)故事,請(qǐng)你仔細(xì)看圖,圖上的四位小伙伴分別是誰?出示第四節(jié)
你能讀讀這句話嗎?
師:我聽出來了,你一定是抓住了“大口的吃著面包”“糟糕”這個(gè)詞語知道了他就是維加。
師:究竟發(fā)生什么事情了,讓維加大喊糟糕?你能有這個(gè)句式來說說嗎?(出示:,這可真糟糕啊!)
(瑪莎的背包丟了,這可真糟糕啊!瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢,她要餓很長(zhǎng)時(shí)間的肚子,這可真糟糕啊!)師:的確,這真是糟糕透了。那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎?
(我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!)
師:想想當(dāng)時(shí)的心情,請(qǐng)你再來讀讀這句話。(出示:真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目的得多重性:1、聯(lián)系生活落實(shí)糟糕詞語教學(xué);2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(學(xué)生自由練習(xí))
師:誰來讀?
今天我們就學(xué)到這里,帶著奇怪走出教室。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、結(jié)合生活實(shí)際談話,揭示課題
1、說一說,你的小伙伴是誰?
2、板書“小伙伴”,請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?
二、提出要求,自讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。
2、想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
1、采用多種形式檢查生字讀音:
⑴教師出示生字,請(qǐng)部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評(píng)委。
⑵同桌同學(xué)互讀。
⑶請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
⑷指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字,同學(xué)們都會(huì)讀了,把它藏在課文中,你也會(huì)讀嗎?誰來念念課文?
2、學(xué)生交流匯報(bào):
⑴再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?
⑵他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、出示生字,開火車讀。
2、小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。
五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字
1、出示四個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?)并嘗試書寫。
(“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
3、學(xué)生書寫。
(教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、出示生字和詞語卡片,檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文,初步理解感悟。
(一)自由讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了,是怎么做的呢?
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責(zé)怪,瑪莎難過委屈的語氣。
(二)小組合作學(xué)習(xí):
分角色朗讀課文對(duì)話部分,進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心,瑪莎很感動(dòng)。)
(三)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。
三、開展“圖文“配對(duì)活動(dòng),深入理解感悟。
(一)仔細(xì)觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷,并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^,好象很難過。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來,把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識(shí)內(nèi)化的過程,也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:?jiǎn)枺f;安娜:說,說;安東:掰,放,說。),想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時(shí)來說是最有用的,最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸。
(一)如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近“瑪莎“,采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文,從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者,學(xué)生的體念就會(huì)更深刻,感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞,學(xué)生自主識(shí)記,鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流,強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)“共、汽“兩個(gè)字。