《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
(出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。)
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？(2、3、4)自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說(shuō)的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕!”的句式說(shuō)出瑪莎的遭遇。板書：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說(shuō)了什么？(板書：真粗心)指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
（3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。(板書：走、掰、放)
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊!我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕╲
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心╱
安東 走、掰、放 —行動(dòng)幫助
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？
（生：我的小伙伴是蔣雨陽(yáng)，我的小伙伴是張春------）
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、投影出示生字，學(xué)生自讀。
2、同桌同學(xué)互讀。（取出生字袋中的生字，互讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）交流識(shí)字方法。（生：餐這個(gè)字和食物有關(guān)，下面是個(gè)食字底；米字旁加上曹操的曹就是糟------）
（二）出示生字卡片，開火車讀。
五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間"兩個(gè)字。
（一）出示生字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）。 （生："問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"要寫的高一點(diǎn)，寬一點(diǎn)。）
（二）教師示范書寫。
（三）學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
六、研讀課文，理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。這是怎么回事？（生：因?yàn)楝斏驯嘲獊G了，所以站在一邊。）
看圖，想想瑪莎的心情，再練習(xí)朗讀。
師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：學(xué)生讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)練習(xí)朗讀。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
七、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
佚名
今天學(xué)習(xí)《小伙伴》這一課，主要是描寫了小伙伴之間發(fā)生的事情，按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是，不知道是天氣炎熱沒心情，還是我的教學(xué)設(shè)計(jì)、甚至是我自己的心情的問(wèn)題，總之，整個(gè)課堂叫我郁悶。
很快按要求“完成”教學(xué)任務(wù)了，我也在心里喘了一口氣。
最后討論：你在平時(shí)有沒有對(duì)小伙伴有過(guò)幫助？只時(shí)候好像氣氛有所高漲。
交流：
“我?guī)妥∵^(guò)陳芳芳，她有一次沒有本子了，我借給了她。昨天我上美術(shù)課沒帶彩色筆，她也借給了我。”
類似的例子很多。。。。。。。
這時(shí)小胖子韋檣興奮的舉手要求發(fā)言，我說(shuō)：“韋檣，你說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助小朋友的
他神氣得說(shuō)：“前天班長(zhǎng)被1（3）的人打了，我去幫他打人，我上去哈的一聲，給了那個(gè)人一拳，他被我打哭了，哈哈~~”
他連說(shuō)再比劃，同學(xué)們哈哈大笑。
我猛地想起來(lái)了，前幾天的一個(gè)課間，我在教師準(zhǔn)備上連堂的語(yǔ)文課。突然一個(gè)滿頭大汗、氣勢(shì)洶洶的男孩子沖進(jìn)來(lái)，用手指著我鼻子說(shuō)：“你！！管好你班的肥仔。”我當(dāng)時(shí)被氣死了，我教書十幾年了，還是第一次被學(xué)生子著鼻子指責(zé)。我很生氣，把他扣在我班，請(qǐng)班主任領(lǐng)人。鬧得很不愉快，這小子還敢在這時(shí)舊話重提，竟然把一件打架事件，渲染成“英雄在世“！！
我的火氣又沖上來(lái)了：“你還真不錯(cuò)啊，作了一件這么驚天動(dòng)地的事情，看來(lái)是要表?yè)P(yáng)你了，對(duì)吧？”
這時(shí)同學(xué)們炸開了鍋，有的大喊“不能表?yè)P(yáng)。”他的狐朋狗友都在叫“不表?yè)P(yáng)也不能批評(píng)，我們1（2）班不能挨人家打！”
看著不解風(fēng)情的孩子們，我委屈的鼻子發(fā)酸，不爭(zhēng)氣的眼淚在打轉(zhuǎn)。我在心里告訴自己“要堅(jiān)強(qiáng)，不能哭給他們看。”我轉(zhuǎn)過(guò)身子，把眼淚擦去，說(shuō)：“請(qǐng)安靜！”
“我安靜”。
“同學(xué)們，韋檣幫班長(zhǎng)去打架這件事到底對(duì)不對(duì)？說(shuō)出理由，先小組討論。”
“我覺得不對(duì)，打架是不對(duì)的。”
“我也覺得不對(duì)，班長(zhǎng)也不對(duì)，應(yīng)該報(bào)告老師才對(duì)。”
還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“韋檣，你知道你幫人打架可以說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？我告訴你，就是叫做借刀殺人。”
韋檣不服：“什么借刀殺人阿，我就是用手打了他，根本沒拿刀啊。”
“哈哈，你連借刀殺人都不懂，你還當(dāng)什么英雄好漢？我的意思是說(shuō)你本來(lái)和那個(gè)同學(xué)不好，你有機(jī)會(huì)報(bào)仇的。”
韋檣反駁“不可能，我原來(lái)根本不認(rèn)識(shí)他，抱什么仇嘛。”
又開始神侃了，我說(shuō)：“行了，韋檣，我不想說(shuō)你了，你自己說(shuō)說(shuō)吧。”
他說(shuō)“我知道我不對(duì)，可是我就是想去幫忙的。我知道我不用打他，我可以講道理給他聽，要不告訴老師。我就不會(huì)給老師找麻煩了，對(duì)不起，老師！”
忍了好久的眼淚就這樣輕易決堤，百感滋味涌在心頭。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。
（三）學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握。可是，等到真正備起課來(lái)才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺得問(wèn)題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過(guò)程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對(duì)于一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“？、！、。” ，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來(lái)讀語(yǔ)氣比較平淡）
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出語(yǔ)氣。
（一生來(lái)讀明顯有了語(yǔ)氣）(師引讀：維加關(guān)心地問(wèn)____維加奇怪地問(wèn)_____維加急切地問(wèn)_____)
師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
（再請(qǐng)一生讀維加說(shuō)的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說(shuō)的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！” ）
師：你讀得真棒，把這兩個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問(wèn)問(wèn)你，為什么你覺得很糟糕？
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來(lái)你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
3.通過(guò)討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說(shuō)什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著把大家表演的故事寫出來(lái)。并在表演過(guò)程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合畫面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)生字寶寶，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰(shuí)能為“病”字組詞并試著說(shuō)一句話。（根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)有什么感覺？那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來(lái)說(shuō)學(xué)《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語(yǔ)，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
（隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進(jìn)入情境當(dāng)中。）
3.默讀二、三自然段，想一想本次說(shuō)話訓(xùn)練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導(dǎo)想象。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢？
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么呢？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。（小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色）
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說(shuō)，聯(lián)合表演。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過(guò)程在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀？咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來(lái)表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲
師：這節(jié)課你們開心嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么開心或有什么收獲？
2.小練筆
師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰(shuí)寫得最棒！
3.提出希望（關(guān)心、幫助別人，爭(zhēng)當(dāng)愛心小天使。）
板書設(shè)計(jì)：
看望生病的小伙伴
想一想
見到生病的小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么？
小兔怎么說(shuō)的，小熊是怎么答謝的？
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、培養(yǎng)有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是識(shí)字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入、揭示課題
1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說(shuō)）
2、引出課題，板書課題：28小伙伴
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會(huì)認(rèn)的生字，作上記號(hào)，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準(zhǔn)字音。③同桌互相指認(rèn)生字。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)試著讀一讀課文，大家評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)評(píng)價(jià)：讀音準(zhǔn)確）
3、先讓學(xué)生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）
4、去掉拼音讓學(xué)生識(shí)記，說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細(xì) 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫字——指導(dǎo)寫“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
“問(wèn)、間”是包圍結(jié)構(gòu)的字，要寫在田字格的正中間。“伙、伴”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
（上新課前玩“猜猜看”的游戲。）
丟失
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、這篇課文講了一件什么事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個(gè)小伙伴說(shuō)的話分別要用什么樣的語(yǔ)氣讀，自己試著讀一讀，呆會(huì)兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生讀后，師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）（可讓學(xué)生自己推薦別人讀，邀請(qǐng)自己的小伙伴讀。）
2、結(jié)合看插圖指導(dǎo)朗讀要：注意人物的表情、動(dòng)作。（學(xué)生讀到最后一段話時(shí)就可出示這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。）動(dòng)腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)是怎樣想的呢？
3、讀書活動(dòng)：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)安東話說(shuō)得少，動(dòng)作多。）讓孩子加上動(dòng)作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀：①同桌同學(xué)互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動(dòng)作、表情表演。②全班分角色讀一讀。
5、議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關(guān)心瑪莎嗎？
6、讓學(xué)生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個(gè)詞說(shuō)話。
7、維加和安娜看到安東的表現(xiàn)后，它們又會(huì)是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會(huì)怎么做？
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導(dǎo)練寫
共 汽
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意什么？
四、作業(yè)：
（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)類似這樣作業(yè)）
1、課后把這個(gè)故事講給鄰居的小朋友聽。
2、聰明屋給你提供兩個(gè)故事：《藍(lán)樹葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“餐、糟、糕”等13個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀課文。
3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會(huì)安東的方法最好。
4.懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙幫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受三個(gè)小伙幫助馬莎的方法。
2.難點(diǎn)：體會(huì)在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實(shí)際行動(dòng)給予 了她最需要的幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前兩天高年級(jí)的大哥哥、大姐姐在咱們教室表演了一個(gè)小劇本《校園110》還記得嗎？你們喜歡看嗎？
生：記得 ，喜歡。
師：我也喜歡看，而且我還編了一個(gè)校園劇呢！可是現(xiàn)在，我遇到困難了：我找不到出色的演員，來(lái)表演我的校園劇。你們能幫幫我嗎？
生：能！
師：想成為這個(gè)劇本的出色演員可不容易：聲音要響亮，說(shuō)話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出讀書高手來(lái)，將來(lái)給我的這個(gè)校園劇配音表演。對(duì)自己有沒有信心？
生：有！
（學(xué)生的回答一次比一次響亮）
師：那么，表演的內(nèi)容是什么？需要幾名演員呢？這一切的答案都在我們今天要學(xué)的課文之中。（板書課題：28小伙伴）齊讀兩遍課題
二、識(shí)記生字
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到117頁(yè)，先大聲地讀一讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)，借助拼音，多讀兩遍。
（學(xué)生大聲地讀課文，邊讀邊圈詞語(yǔ)。教師巡視）
師：大家都讀得很認(rèn)真。誰(shuí)能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)自然段。
師：圈出來(lái)的詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)了。
師：那我可要考考你們了，檢查一下你們的自學(xué)情況。
（學(xué)生都挺了挺腰）
（多媒體課件出示帶拼音詞語(yǔ)）（全班同學(xué)齊讀一遍）
老師要增加難度了，課件展示：去掉拼音，單獨(dú)的字。
自己試讀，找一位同學(xué)展示。
四人小組合作認(rèn)字。看哪個(gè)小組又快又好，開始吧！
檢查小組認(rèn)字結(jié)果（4人一起認(rèn)，2個(gè)小組）
開一輛小火車、最后齊讀一遍。
三、講解課文、指導(dǎo)朗讀
師：真了不起，果然難不倒大家！這篇課文總共幾個(gè)段落？（數(shù)一數(shù)）現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)接讀課文。
師：讀了課文之后，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊？
生：我認(rèn)識(shí)了 安娜、安東、瑪莎和維加。
師：（黑板出示：四位小伙伴的名字）所以我們需要幾位同學(xué)來(lái)表演？
生：四名。
師：其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）它起到了講述故事的作用。所以我們也要選出讀旁白最棒的同學(xué)。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師：你說(shuō)得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”
是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)瑪莎沒有東西吃的？
師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰(shuí)了，覺得你們個(gè)個(gè)都能成為出色的旁白。現(xiàn)在我要挑選表演維加和瑪莎的演員了。你能從課文中找出描寫他們對(duì)話的段落嗎？
生：第二、三、四自然段。
師：對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀一下這三段。（一位同學(xué)展示）
師：（自由練習(xí)一遍）誰(shuí)愿意再來(lái)展示一下你練習(xí)的成果？
師：你讀得真好。你知道了瑪莎這個(gè)時(shí)侯心情是怎樣的嗎？
生：他把背包丟了，他心里非常的難過(guò)。
師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過(guò)。小朋友們，你們看，這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒，它叫——（省略號(hào)）。這說(shuō)明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說(shuō)呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？
師：是呀，瑪莎多擔(dān)心、多難過(guò)、多傷心啊！請(qǐng)你們?cè)冽R讀這一自然段。
師：下面維加又是怎么說(shuō)的那？找個(gè)同學(xué)讀一讀。我聽出來(lái)了，你一定是抓住了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)朗讀的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：維加接下來(lái)是怎么表現(xiàn)的？你能有“一邊……，一邊……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示）
師：我覺得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個(gè)別同學(xué)不同意。）
師：你為什么不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本沒想到把吃的分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。
生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒有用行動(dòng)。
師：你們說(shuō)得真好。你們看維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)。根本就沒想到把手上的面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。好，把你對(duì)維加的評(píng)價(jià)加進(jìn)去再來(lái)讀一讀，找個(gè)同學(xué)展示。
師：我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來(lái)了，現(xiàn)在連起來(lái)你能讀嗎？
生：能。
（出示：“你怎么不吃啊？”“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪！”）（兩組同位，全班齊讀）
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用同樣的辦法讀第5、6、7三段。（安娜和瑪莎的對(duì)話，咱們來(lái)挑選最棒的安娜）
師：大家的表現(xiàn)太棒了。謝謝二位。（用手勢(shì)示意臺(tái)上的學(xué)生回座位。）你們瞧，生字寶寶也出來(lái)向我們表示祝賀了。（出示：丟、共）
師：看著它們的字型，在田字格中的位置。
（老師指導(dǎo)書寫，隨機(jī)書空）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫這兩個(gè)字吧！
（學(xué)生自由書寫生字）
教學(xué)反思：
本課文以四個(gè)小伙伴去春游為題材，在春游那天中午吃午餐時(shí)發(fā)生的一件事為重點(diǎn)展開的一個(gè)小故事。主要教育孩子們應(yīng)該樂(lè)于助人、并用自己的實(shí)際行動(dòng)去給別人最需要的幫助。教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字和朗讀。在指導(dǎo)朗讀方面我做到以下幾點(diǎn)：
1、換位思考，幫助學(xué)生理解
我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
2、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)。
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“一邊，一邊”這個(gè)句式是學(xué)生應(yīng)該理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“一邊，一邊”的這句話后，問(wèn)學(xué)生能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：一邊……，一邊……句式）孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。
遺憾之處：
1、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。
2、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，學(xué)生的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。
3、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、看拼音寫詞語(yǔ)
xué wèn shí jiān huǒ bàn ɡònɡ tónɡ qì chē
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
安東走到瑪莎跟前，什么也沒_____，把夾著黃油的面包_____成兩半，把_____一點(diǎn)兒的給了她。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者： 朱見斕
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地予以幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的幫助。
【課前準(zhǔn)備】
1、 多媒體課件。
2、生字卡片。
3、 預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入 ：
1、同學(xué)們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
2、今天，老師也請(qǐng)來(lái)一位外國(guó)小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓?/p>
播放課件：一個(gè)外國(guó)小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)104班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）
3、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì)認(rèn)識(shí)她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、自主讀書、合作探究：
1、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。
⑴ 認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
⑵ 交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
⑶ 擴(kuò)詞練習(xí)。用“丟、共、汽”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
⑷ 課件出示：
我會(huì)讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認(rèn)讀詞語(yǔ)，再練習(xí)用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)
4、自由讀文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
5、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節(jié)讀給大家聽？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應(yīng)注意什么？小評(píng)委們應(yīng)注意什么？
6、指名學(xué)生朗讀、評(píng)議。
7、合作探究，理解課文。
⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。這一設(shè)計(jì)目的是通過(guò)觀察插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎(chǔ)。）
⑵ 他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導(dǎo)學(xué)生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
⑶ 同學(xué)們可真棒！一下子就認(rèn)識(shí)了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！（播放課件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）
⑷ 瑪莎怎么了？她會(huì)想些什么？結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
⑸ 小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～8小節(jié)，在小組內(nèi)交流。
⑹ 發(fā)表自己的見解：（教師要根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
① 你覺得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？
② 安東這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
③ 這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì)怎么想呢？
⑺ 分角色朗讀。
① 四人一小組讀讀、演演。
② 集體分角色讀。
（設(shè)計(jì)目的：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難：
（這時(shí)、教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸：
1、當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
2、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)許多困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
（設(shè)計(jì)目的：將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。）
四、總結(jié)課文：
春游結(jié)束了，小朋友們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了許多知識(shí)，也懂得了一些道理。回家后，請(qǐng)大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動(dòng)表現(xiàn)給大家看。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“伙、伴”兩個(gè)字。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個(gè)句式。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
1、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，標(biāo)上節(jié)號(hào)。
2、反饋：共有八個(gè)小節(jié)，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評(píng)議。
3、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
4、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)丟了背包，哪些人來(lái)關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？
1、（課文插圖）說(shuō)說(shuō)他們分別是誰(shuí)？為什么？
特別留意課文中他們說(shuō)的話和動(dòng)作，用鉛筆作上記號(hào)。可以和你的小伙伴一起討論一下。
課件出示課文語(yǔ)句，隨機(jī)進(jìn)行感情指導(dǎo)。
2、讓我們來(lái)扮演這四個(gè)小朋友，來(lái)分角色讀一下。
分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、反饋：學(xué)生評(píng)一評(píng)。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
4、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
5、直接對(duì)話。
6、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
7、請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說(shuō)些什么呢？
8、師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢問(wèn)或是責(zé)備，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會(huì)怎么辦？（借給他）
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
(一)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)?
(二)板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
(一)采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?
(根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開火車讀。
(二)讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)
五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
(一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?)并嘗試書寫。
("問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。
(三)學(xué)生書寫。 [ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢?
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
(二)小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。)
(三)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得(可以配上動(dòng)作表演)。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
(一)仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：?jiǎn)枺f(shuō);安娜：說(shuō)，說(shuō);安東：掰，放，說(shuō)。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
(一)如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)—— 春游為題材，事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說(shuō)教往往會(huì)事與愿違。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、人是“早餐、丟失”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)題、中間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、對(duì)自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
4、又樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
2、提問(wèn)題。
今天我們一起學(xué)習(xí)28課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)）
⑴ 都有誰(shuí)？
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)：
1、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語(yǔ)、句子讀幾遍。
2、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會(huì)。說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了那些認(rèn)字的好辦法。
二、識(shí)字：
1、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽，糾正字音。
2、小黑板出示13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，并加上圖標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”，一搶答的方式讀生字。
3、這些生字你以前認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
（生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，很多字學(xué)生不是在課本中認(rèn)識(shí)的。如：“公共”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我在車站等車的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了‘公共汽車’四個(gè)字”。“‘糕’ 字是在我過(guò)生日時(shí)從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認(rèn)識(shí)的。”商標(biāo)、廣告、電視字幕都是學(xué)生識(shí)字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。）
4、不認(rèn)識(shí)的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
1、讀生字卡片上的字，并組詞。
2、小黑板出示由生字組成的常用詞語(yǔ)，并選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細(xì)、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
1、這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問(wèn)題。）
2、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個(gè)小組同意我去？
（教師放下架子，把自己當(dāng)作班級(jí)的一分子和學(xué)生一起讀書，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢？）
3、課前我們提了許多問(wèn)題，通過(guò)讀書你明白了哪些問(wèn)題？
五、寫字：
1、課件出示“問(wèn)、間”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你給發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫其中的一個(gè)字，學(xué)生根據(jù)第一個(gè)字的寫法，自己練習(xí)寫另一個(gè)字。
3、“小小書法家”比一比，看誰(shuí)的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
1、分配角色。誰(shuí)愿意表演“瑪莎”？誰(shuí)愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，才會(huì)全身心地投入。）
2、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對(duì)話。
⑴ 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
⑵ 師生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀，學(xué)生再練讀。
（朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入角色評(píng)估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說(shuō)？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
3、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得好？為什么？
三、表演、評(píng)價(jià)：
1、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。）
2、表演。（評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）
四、寫字：
1、把“伙、伴、共、汽”4個(gè)字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過(guò)類似這樣的字嗎？
2、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累，自己練習(xí)獨(dú)立寫字。
3、展示寫字成果，評(píng)價(jià)學(xué)生寫字。
五、練習(xí)：
1、回讀全文。
2、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
3、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你是像誰(shuí)那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長(zhǎng)，要求認(rèn)讀、會(huì)寫的字又很多，教學(xué)時(shí)，可隨文識(shí)字，把識(shí)字任務(wù)分散開，每課時(shí)都要讀讀課文，識(shí)識(shí)生字，寫寫字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問(wèn)"、"伙"。
（三）學(xué)生書寫。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
《小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
師:小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎
生:喜歡!
師:徐老師可喜歡看動(dòng)畫片了,而且我還自己做了一部動(dòng)畫片呢!可是現(xiàn)在,我遇到困難了:我找不到出色的配音演員,給我的動(dòng)畫片配音.你們能幫幫我嗎
生:能!
師:想成為配音演員可不容易:聲音要響亮,說(shuō)話要流利,有感情.今天,我就要從你們中間挑選出朗讀高手來(lái),等一會(huì)兒,來(lái)給我的動(dòng)畫片配音.對(duì)自己有沒有信心
生:有!
(學(xué)生的回答一次比一次響亮)
師:那么,配音的內(nèi)容是什么 需要幾名配音演員呢 這一切的答案都在我們的課文之中.(出示課題:小伙伴)誰(shuí)來(lái)讀讀課題
生:小伙伴.
師:我們一起來(lái)讀一讀.
生:小伙伴.
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到123頁(yè),先給課文標(biāo)上序號(hào),然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ),借助拼音,多讀兩遍.
(學(xué)生大聲地讀課文,邊讀邊圈詞語(yǔ).教師巡視)
師:大家都讀得很認(rèn)真.誰(shuí)能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段
生:八個(gè)自然段.
師:圈出來(lái)的詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了嗎
生:會(huì)了.
師:請(qǐng)你讀給同桌聽一聽.如果還有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你的同桌幫幫你.開始吧!
(學(xué)生同桌交流,互相幫助糾正讀音.)
師:你的同桌會(huì)讀嗎
生:會(huì).
師:那我可要考考你們了,做好準(zhǔn)備——開始.
(學(xué)生都挺了挺腰)
(出示詞語(yǔ)卡片:午餐,丟失,礦泉水,糟糕,粗心,大概,共同,汽車,記得,保管,夾著)
(學(xué)生都搶著當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),老師隨機(jī)指正讀音)
師:真了不起,果然難不倒大家!現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段
生讀.
師:讀得聲音真響亮!誰(shuí)來(lái)讀第二,三自然段
生讀.
師:你把課文讀得很流利,真不錯(cuò)!第四自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.(讀的過(guò)程中有些斷斷續(xù)續(xù))
師:別緊張,相信你能讀得更好.(突然有一個(gè)學(xué)生舉手)
師:你有話要說(shuō)
生:我想給他提個(gè)意見.他剛剛把"離回到家"讀成"離回家"了.
師:你聽得真仔細(xì).請(qǐng)你當(dāng)小老師讀讀這一句好嗎
生:真糟糕,離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!
(教師有手勢(shì)暗示還有一名學(xué)生跟讀,這一次他讀對(duì)了.)
師:在你的幫助下,他讀對(duì)了,謝謝你!現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第五,六自然段
生讀.
師:讀得真好.第七自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:還有最后一個(gè)自然段了,誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:讀了課文之后,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊
生:我認(rèn)識(shí)了安娜,安東,瑪莎和維加.
師:(出示:四位小伙伴的名字)讓我們來(lái)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
生:瑪莎,維加,安娜,安東你們好!
師:那我們需要幾名配音演員呢
生:四名.
師:其實(shí),這里還有一個(gè)非常重要的角色,那就是旁白.(出示:旁白)他起到了講述故事的作用.現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白.請(qǐng)你先試著讀讀課文的第一自然段.
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀
生讀.(在讀的過(guò)程中皺起了眉頭)
師:你讀得真好.可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭 (在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
生:因?yàn)槲矣X得很奇怪,大家在吃東西,而瑪莎沒有吃.
師:你說(shuō)得真棒."大家都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁."多奇怪啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出當(dāng)時(shí)的奇怪.
生讀.
師:從你的朗讀中我聽出來(lái)了,你一定是奇怪極了.讓我們一起學(xué)著他的樣來(lái)讀一讀吧!
齊讀.
師:誰(shuí)想來(lái)競(jìng)選旁白 (好多學(xué)生都舉手了)這么多啊,這樣吧,認(rèn)為自己能讀好的小朋友,請(qǐng)你站起來(lái),我們一起來(lái)讀.(全班都站起來(lái)了)
生讀.
師:大家讀得太棒了!老師都不知道該選誰(shuí)了,覺得你們個(gè)個(gè)都能成為出色的旁白.現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了.你能從課文中找出描寫他們對(duì)話的段落嗎
生:第二,三自然段.
師:對(duì)話就是一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō),一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō).大家再找找.
生:第二,三,四自然段.
師:對(duì)了.剛剛,我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了.現(xiàn)在,我們要把他們的對(duì)話讀出感情來(lái).讓我們先來(lái)聽聽學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來(lái)練習(xí)朗讀的
(出示:學(xué)習(xí)小伙伴.a,我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào).b,當(dāng)我知道了,瑪莎和維加心里在想些什么時(shí),我就把句子讀好了.)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師:他們的方法多棒啊!你可以用他們的方法來(lái)練習(xí)朗讀.如果你有更好的方法,也可以用你自己的方法試一試.開始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:練習(xí)完畢了 現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽一聽,然后告訴他,你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的.
(同桌交流)
師:誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你練習(xí)的成果
師:你給大家讀哪個(gè)自然段
生:第三自然段.
師:好,他要讀課文的第三自然段,請(qǐng)大家認(rèn)真聽.開始吧!
生讀.
師:你讀得真好.你能告訴大家,你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的嗎
生:我是知道了瑪莎當(dāng)時(shí)心里在想些什么 他把背包丟了,他心里非常的難過(guò).
師:是呀,我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過(guò).小朋友們,你們看,這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒,它叫——(省略號(hào)).這說(shuō)明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說(shuō)呢,那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢
生:她還想說(shuō):我的背包里還有巧克力呢!
生:她想說(shuō):我把面包和礦泉水丟了,我要餓肚子了.
生:我把我最心愛的洋娃娃也丟了.
生:我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了.
生:我回到家要被我媽媽批評(píng)了.
師:是呀,瑪莎多擔(dān)心,多難過(guò),多傷心啊!請(qǐng)你再讀讀這一自然段.
(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了,一定是傷心極了.誰(shuí)再來(lái)讀 (在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
生讀.
師:這位瑪莎傷心得都快哭了.那個(gè)小組愿意來(lái)讀
小組讀.
師:讀得真棒!我們一起來(lái)讀讀吧!
齊讀.
師:還有兩個(gè)自然段,誰(shuí)來(lái)讀
師:你讀哪個(gè)自然段
生:第二自然段.
生讀.
師:你是用什么方法來(lái)讀的
生:我抓住了問(wèn)號(hào).
師:你真會(huì)讀書.那么,維加當(dāng)時(shí)在想些什么呢
生:他會(huì)想:真奇怪,瑪莎為什么不吃呀
師:你說(shuō)得真好.那誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一段
生讀.
師:你一定是奇怪極了.讓我們一起來(lái)讀一讀吧.
齊讀.
師:大家讀得真不錯(cuò).還有第四自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.(學(xué)生讀得繪聲繪色)
師:我聽出來(lái)了,你一定是抓住了"糟糕"這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)朗讀的,對(duì)不對(duì)
生:對(duì).
師:究竟發(fā)生什么事情了,讓維加大喊糟糕 你能有這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎 (出示: ,這可真糟糕啊!)
生:瑪莎的背包丟了,這可真糟糕啊!
生:瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!
生:離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢,她要餓很長(zhǎng)時(shí)間的肚子,這可真糟糕啊!
師:的確,這真是糟糕透了.那在你的身邊發(fā)生過(guò)"糟糕"的事情嗎
生:我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!
生:我忘了把開水帶到學(xué)校里來(lái)了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!
生:有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!
師:想想當(dāng)時(shí)的心情,請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話.(出示:真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目的得多重性:1,聯(lián)系生活落實(shí)糟糕詞語(yǔ)教學(xué);2,聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(學(xué)生自由練習(xí))
師:誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:你讀得真棒!我們男女同學(xué)來(lái)比一比吧!
男女同學(xué)比賽讀.
師:大家讀得真好.呀,我覺得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子,你同意嗎 (多數(shù)同學(xué)同意,個(gè)別同學(xué)不同意.)
師:你為什么不同意啊
生:他只想到自己吃,根本沒想到把吃的分一點(diǎn)兒給瑪莎吃.
師:你還有補(bǔ)充
生:他關(guān)心瑪莎只是嘴上說(shuō)說(shuō),而沒有用行動(dòng).
師:你們說(shuō)得真好.你們看維加一邊大口地吃著面包,一邊說(shuō).根本就沒想到把手上的面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的這一自然段
生讀.
師:你讀得真棒!請(qǐng)你讀.
生讀.
師:你的這口面包咬得可真大啊!我們一起來(lái)讀一讀吧!
齊讀.
師:我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來(lái)了,現(xiàn)在連起來(lái)你能讀嗎
生:能.
齊讀.
師:現(xiàn)在最關(guān)鍵的時(shí)刻到來(lái)了,我要選出最佳的瑪莎和最佳的維加,來(lái)給我的動(dòng)畫片配音了.老師把配音稿都寫在上面了.
(出示:"你怎么不吃啊 我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!")
師:先請(qǐng)大家四人小組合作,選出你們小組中最好的瑪莎和維加.等一會(huì)兒,我們?cè)賮?lái)比一比.
(學(xué)生分組合作)
師:那個(gè)小組先來(lái)試試
(請(qǐng)上兩位學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀)
師:讀得真棒!還有哪組想和他們比比.
(再請(qǐng)上兩位學(xué)生朗讀)
師:"瑪莎"挑戰(zhàn)成功了嗎 "維加"呢
(請(qǐng)失敗的同學(xué)回座位.)
(再請(qǐng)上兩位進(jìn)行比試)
師:還有那么多的同學(xué)想來(lái)比試啊!可是,小朋友們,下課的時(shí)間就快到了.而且老師也認(rèn)為他們讀得真不錯(cuò).這樣吧,這節(jié)課先讓他們兩位給老師的動(dòng)畫片配音,其他的小朋友下課后再去練練,然后再和他們?nèi)ケ缺?好嗎
生:好.
師:其他的小朋友,我們現(xiàn)在也不能閑著,讓我們來(lái)當(dāng)一名出色的旁白,讀讀課文的第一自然段吧!拿起書本,準(zhǔn)備好了嗎
生:好了.
師:開始吧!
(播放動(dòng)畫,座位上的學(xué)生讀第一自然段,臺(tái)上的兩名學(xué)生分別讀瑪莎和維加給動(dòng)畫片配音.)
師:大家的表現(xiàn)太棒了.謝謝二位.(用手勢(shì)示意臺(tái)上的學(xué)生回座位.)你們瞧,生字寶寶也出來(lái)向我們表示祝賀了.(出示:伙,伴)你能讀準(zhǔn)它們的音嗎
生:伙,伴.
師:我們不但要讀準(zhǔn)它的音,還要寫好它的形.看著它們的字型,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:它們都是單人旁的.
生:它們都是形聲字.
生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.
師:大家說(shuō)得真好.看看他們?cè)谔镒指裰械奈恢?
(老師指導(dǎo)書寫,隨機(jī)書空)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫這兩個(gè)字吧!
(學(xué)生自由書寫生字)
建立句子概念
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性.
抓標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高.
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性.
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一.你為什么不同意啊 又將目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注.