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《小伙伴》教學設計

《小伙伴》教學設計


 
徐允煕 李成真
 

學習目標

1.會讀“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字。

2.聯系生活,朗讀人物對話,體會人物的不同心情。

3.懂得當別人遇到困難時,應該真誠地去幫助他。

4.有樂于幫助他人的愿望。

A 案

課前準備

課文朗讀錄音磁帶,生字卡片。

第 一 課 時

談話引入

在你的身邊,有許多小伙伴,你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友,她也有幾個小伙伴,他們之間發生了什么事呢?我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。(板書課題)

初讀課文

1.學生自讀課文,初識生字,了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文,其余學生仔細聽:是不是讀準了字音?

3.檢查自學生字。

a.出示生字卡,檢查讀音。(重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音;“概”念gài,不念kǎi)

b.同桌互相抽讀生字。

c.學生再讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

d.分組練習讀課文,要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音,聽完后說一說。

a.瑪莎有幾個小伙伴?他們都是誰?(勾畫出維加、安娜、安東的名字)

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?(引入課文)

朗讀課文,明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了,她的心情會怎么樣?讀瑪莎的話,體會她難過的心情。

2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2~8自然段,然后鼓勵他們發表自己的看法。

a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好?為什么?

b.安東這樣做的時候,他的心里會想些什么?

c.如果你是瑪莎,你希望得到他們三個人中誰的幫助?為什么?

3.隨著學生發表的意見,相機指導朗讀和理解。

讀其他小伙伴說的話應該怎么讀?讀安東的做法時應該怎么讀?把自己想象成其中的人物,邊讀邊配上動作。

分組活動

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過想象,鼓勵學生創造性地表演。如:安東把自己的面包分了一大半給瑪莎,瑪莎會對安東說些什么?表演時加進自己想象的內容。

質疑

你還有什么不理解的地方?(師引導解答)

第 二 課 時

復習

1.朗讀課文。

2.交流:通過上一節課的學習,你知道了什么?

3.如果你身邊的小伙伴有了困難,你會怎么做?

字詞訓練

1.學生用生字卡片互相抽讀生字。

2.練習口頭生字組詞。

3.讀“我會讀”的詞語,進行字詞訓練。

a.你能用哪一個詞練習說話呢?(學生自由選詞練習說話)

b.與“粗心”意思相反的詞是什么?

c.這幾個詞中,有兩個詞意思相反,你找得到嗎?(“忘記”和“記得”)

d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞

識記生字

1.出示生字,學生分組交流:我用什么方法記住了哪個生字?(鼓勵學生用自己的方法識記生字,肯定學生富有創造力的想法)

2.學生互相提示哪些字容易記錯,大家要注意。

3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區別。

指導書寫

1.學生重點觀察:

a.“問”“間”門字框的位置;

b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法;

c.“共”的筆畫位置;

d.“沒”字右上部分的寫法。

2.指名在黑板上書寫,師生共同評價修改。

3.學生練習書寫,看誰寫得又快又工整。

B 案

課前準備

生字卡片,詞語卡片,課件(或掛圖)。

第 一 課 時

談話導入  ,揭示課題

春天到了,瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午,小伙伴們都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢?想知道嗎?

出示課題,學生齊讀課題。

整體感知,讀準字音

1.自由大聲地讀課文,讀準字音,讀通課文。

2.師出示生字卡片和詞語卡片,生讀。師根據情況,了解學生的識記方法,加以肯定鼓勵。并請其當小老師,教同學讀有關的字詞。

識字讀文,讀中促記

1.學生自讀課文,把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來,自己再讀讀。

2.學生同桌互讀互聽互糾正。

3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎,兒歌,加一加,減一減,換一換等。

4.匯報識記方法。

指導書寫

1.學生練寫。

2.展示作業 ,交流評議。

第 二 課 時

復習生字詞

齊讀,開火車讀。

圖文結合,想想說說

1.看圖,結合課文看看這些小朋友是誰?說說理由。(圖上顯示姓名)

2.面對瑪莎,小伙伴們是什么態度呢?自己讀課文,找出它們各自說了些什么。

3.分4人小組朗讀。

自己選一個角色練習讀他說的話,邊讀邊想象他說話時的神態和心情,還可以加上動作練習朗讀。(老師巡視做個別指導)

4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2~8自然段。四個小伙伴可以互相幫助,看哪一組小伙伴配合得最好,讀得最有感情。

暢談體會,談中悟情

1.請一組同學朗讀。(配上表情動作更好)

2.老師扮演記者進行采訪。

a.采訪朗讀表演的四位同學:你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情?

師可結合他們的具體表現來問,如:

維加:奇怪,關心小伙伴,但是只顧自己,沒想到應去幫助小伙伴解決困難。

安娜:批評和提醒中表現出關心小伙伴,但沒想到瑪莎當時的心情,而只顧責備她,沒想到要去幫助她。

瑪莎:背包丟了,心里著急,肚子餓了,又被伙伴責備,心里更加難過。

安東:了解瑪莎這時的心情,把自己的食物分給瑪莎,真正幫助小伙伴解決了難題。

b.采訪小觀眾,你認為誰演得好,為什么?如果你來扮演某個角色,你會怎么演?

分角色朗讀

老師順承表演練習形成的語境氣氛,讓全體學生練習分角色朗讀。(自己選擇角色)

拓展活動

讀了這篇課文,你有什么感受?請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

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