《28、小伙伴》教學設計（通用13篇）

《28、小伙伴》教學設計 篇1

　　教材簡說

　　春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。

　　故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的發面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。

　　一、學習目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、有樂于幫助別人的愿望和行動。

　　二、教學重難點

　　1、會寫“問、間”等六個字。

　　2、學會進入角色朗讀。

　　3、知道樂于幫助別人最重要的是付出實際行動。

　　三、教學時數：兩課時

　　四、教學準備：

　　1、布置學生預習課文。

　　2、制作頭飾。

　　3、制作多媒體課件。

　　4、生字卡片。

　　五、教學程序

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。

　　2、會寫“問、間”等六個生字。

　　3、能正確、流利的朗讀課文。

　　教學重點：認識生字，能夠正確的書寫生字。

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們每個人都有很多小伙伴，你們在一起開心嗎？誰能說說你和你的小伙伴之間發生的事情呢？（生回答）

　　2、看來大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認識一個小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發生了什么事，大家想知道嗎？

　　3、我們今天就來學習第28課《小伙伴》（板書課題）

　　4、寫字教學：①伙伴：都是單人旁，都是形聲字。

　　②左右結構，寫時左窄右寬。

　　③“火”的筆順；“半”的筆順。

　　④在田字格中占格位置。

　　二、初讀課文，識字教學。

　　1、現在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文。（生讀課文）

　　2、全班齊讀一遍課文。

　　3、看來大家已經認識了這一課的生字朋友，我把他們請出來，看看大家還認識它們嗎？

　　（生開火車讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點讀準“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的讀音。）表揚學生認字認真。

　　4、現在老師又要提高要求了，看看大家還認得它們嗎？（生開火車讀不帶拼音的生字并組詞）

　　5、說說你是怎么記住這些字的？四人小組內先說一說，然后指名全班說。鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法。

　　記字方法：（1）結合生活識字：如學生經常會在街道上見到的“餐館”的餐，因為與食物有關，所以是食字底。

　　（2）結合字義識字：不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。

　　（3）加一加：“氣——汽”、“己——記”。

　　（4）注意筆畫較繁的字的識記。如“糟糕”都是左形右聲的字。

　　（5）歸類識字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。

　　（6）區別識字：去——丟、來——夾等。

　　三、寫字教學

　　1、分任務學習，教師教“問”、“共”。學生自學“間”、“汽”二字。

　　2、提示每個字在寫時最需要注意的地方。

　　3、學生先描紅，后臨寫。

　　4、同桌互評，如果你的同桌寫得又好看，又規范請給你的同桌的字邊畫上五角星。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文，四人小組內練習分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習鞏固本課學過的“餐、丟”等生字。

　　2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情，引導學生進入角色朗讀。

　　3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，有樂于幫助別人的愿望和行動，懂得真正的幫助是要用實際行動的。

　　教學重點：

　　1.進入角色朗讀。

　　2.啟發孩子們樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學難點：

　　1.引導孩子們進入角色朗讀。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1、小朋友們，你們喜歡動畫片嗎，老師這兒有一部動畫片，可惜沒有聲音，今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來給我的動畫片配音，你們愿意嗎？

　　2、那么，配音的內容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。

　　二、復習鞏固 我會認

　　1、看誰能又快又準地讀出來（出示生字、詞語，開火車）全班齊讀。先聽要求，四人小組內開火車領讀，組內成員要團結配合好，字音準確，聲音洪亮。

　　2、把語文書翻到123頁，誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？現在誰愿意來讀讀課文？（開火車讀）

　　三、學習新課 我會讀

　　1、師：在課文中，大家認識了哪些小伙伴啊？我們認識了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個招呼吧！

　　這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。

　　2、學習第一段

　　（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。

　　（2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。

　　（3）指導朗讀。

　　3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請兩生讀）

　　小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導朗讀）

　　4、別小看這些標點，它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標點符號練習朗讀2、4兩段維加說的話。（大家自由練習）

　　（1）生讀第二自然段。

　　你抓住了這段的哪個標點來讀的？（我抓住了問號。）說說你是怎么想的，怎么練的？

　　（2）第四自然段

　　糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）

　　想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）

　　剛才我們抓住標點符號練習朗讀，現在我們發現抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）

　　5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對話的段落嗎？

　　（1）現在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習朗讀的。（同桌交流）

　　（2）你能告訴大家，你是用什么方法來練習朗讀的嗎？

　　瑪莎：抓住什么 從這里你體會到什么

　　安哪：粗心，安娜是用什么語氣，除了責備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）

　　6、安東的語言是最少的，僅僅四個字。看來這個安東最不關心馬莎（生爭議）

　　（1）讀一讀

　　（2）安東做了什么動作。（再讀）這些動作又說明什么呢？

　　（3）一個小細節你發現了嗎？當他把“大一點兒”面包遞出時，他心里是怎么想的？

　　（4）如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　7、現在最關鍵的時刻到來了，我要選出朗讀高手來給我的動畫片配音了。

　　四、課外拓展 我會說

　　課文中的安東用自己的實際行動給予別人最需要的幫助，看來真正的幫助不能只靠嘴說，要靠實際行動。說說伙伴之間要做些什么，你在生活中得到過伙伴的幫助嗎？

　　總結：在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。

　　來，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？

《28、小伙伴》教學設計 篇2

　　教學目的

　　1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2、了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　4、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學時間3課時

　　教學重點

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2把字句改成被字句。

　　教學難點

　　1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：小朋友，先小手拿出來跟老師寫三個字，（小伙伴）這三個字你認識嗎？誰來讀讀。（生齊讀：小伙伴）

　　師：小朋友在集體中生活，你能說說你的小伙伴是誰嗎？你經常跟他干什么？

　　（我經常和他玩。我經常和他玩跑步。我經常和她玩捉迷藏。）

　　師：我們來寫一寫“伙伴”這兩個字，大家跟老師一起寫。

　　（師在田字格板書，生跟著書空）

　　[在這一環節，我讓學生說說自己的小伙伴是誰，經常跟他干什么，讓學生從實際生活經驗出發來理解“小伙伴”一詞，學生理解起來就很簡單輕松。]

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　師：今天，老師帶大家去認識四個新的小伙伴。他們就在這篇課文中，請小朋友們自由讀課文，注意把課文生字的字音把句子還要讀通順。（生自由讀課文）

　　想認識這四位小伙伴嗎？先要這四位小伙伴設計的星級游戲，去認識，大家有信心嗎？（課件出示帶拼音的生字三顆星）礦。。。。

　　師：你會讀這些詞語嗎？快自己去大聲地讀讀。（生自由讀）

　　師：全會讀的小朋友請舉手，你們能帶著其他同學讀嗎？（生讀）

　　師：讀這些字你覺得哪幾個字要注意？這一關，得到了三顆星。

　　師：第二關四顆星，小朋友看著拼音會讀了，那么去掉拼音會讀嗎？

　　（指名學生讀去掉拼音的詞語）

　　師：小朋友們會讀生字嗎？咱們來開小火車讀。

　　（生開火車讀，師隨機正音）

　　師：我們認識了這些生字寶寶，小朋友學得真不錯。生字寶寶也帶來了他的朋友，瞧！他門手拉手來了。

　　師：第三關五顆星級（出示詞語）★★★★★

　　三、再讀課文，認識人物

　　師：小朋友們如果剛才認真的同學，相信都得到很多的星了，現在我們去認識課文中的四個小伙伴，哪四個呢？你快去讀課文，讀的時候把他們的名字用圓圈劃出來。

　　師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？

　　（我認識了安娜、安東、瑪莎和維加。）（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　跟他們打過了招呼，這四個小伙伴之間到底發生了什么故事呢？你能用上這些詞語說說嗎？

　　（出示：春游午餐背包丟了小伙伴幫助）

　　（維加、安娜、安東、瑪莎他們四個小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。）

　　小朋友們，這里有一幅圖，就描寫了這個故事，請你仔細看圖，圖上的四位小伙伴分別是誰？出示第四節

　　你能讀讀這句話嗎？

　　師：我聽出來了，你一定是抓住了“大口的吃著面包”“糟糕”這個詞語知道了他就是維加。

　　師：究竟發生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個句式來說說嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）

　　（瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！離回家還有好長時間呢，她要餓很長時間的肚子，這可真糟糕啊！）師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？

　　（我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！）

　　師：想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）體現了設計目的得多重性：1、聯系生活落實糟糕詞語教學；2、聯系生活體驗進行朗讀指導

　　（學生自由練習）

　　師：誰來讀？

　　今天我們就學到這里，帶著奇怪走出教室。

《28、小伙伴》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會讀“餐”、“丟”等13個生字。

　　2、聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　3、懂得當別人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。

　　【教學過程】

　　1、 談話引人。

　　2、 初讀課文。

　　⑴　自由讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　⑵　指名分段讀課文，糾錯。

　　⑶　出示生字卡片，檢查讀音，識記字形。

　　3、 聽課文錄音，思考：

　　⑴　瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？

　　⑵　瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？

　　4、 再讀課文，深入理解課文。

　　⑴　瑪莎的背包丟了，她的心情會怎樣？找找有關的句子讀一讀。

　　⑵　 三個小伙伴都來關心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文2——8自然段。

　　⑶　自由發表意見，你覺得三個小伙伴誰做得最好？為什么？

　　⑷　安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　⑸　如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　⑹　分角色朗讀這一部分內容。

　　⑺　演一演。

　　5、 想象說話：如果 當時你也在場，你會怎么做？

　　6、 小結。

　　7、 質疑：提出不理解的地方。

　　【板書】

　　維加　　　　　　　　言語

　　瑪莎　安娜　　　　　言語

　　（丟了背包） 　安東　　動（真正幫助）

《28、小伙伴》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

　　3、有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教學重點難點】有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教、學具準備】課件、生字卡片

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題：

　　小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發生什么故事呢？

　　與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。

　　三、合作識字，交流匯報：

　　1、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

　　2、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

　　3、請學生當小老師帶領同學讀。

　　4、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

　　放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

　　四、再讀課文，讀中感悟：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

　　五、指導寫字：

　　1、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。

　　2、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？

　　3、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　4、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文：

　　1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

　　2、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。

　　3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

　　三、演讀課文：

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　3、 匯報交流。

　　通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。

　　四、拓展延伸：

　　1、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。

　　學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。

　　2、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。

　　五、指導寫字：

　　1、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

　　2、 說說寫這兩個字時要注意什么。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　【評析】

　　1、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。

　　2、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。

　　3、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生說說生活與小伙伴發生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。

《28、小伙伴》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。

　　課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

　　設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

　　教學目標

　　1.認識“餐、丟”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

　　3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節

　　一、談話導入：

　　導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。（齊讀課題）

　　二、鞏固生字新詞。

　　1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

　　2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎？下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢？光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎？”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、導：同學們的生字掌握的可真好！下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。（聽的最認真的是：  坐的最端正的是：）應該怎樣讀呢？聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

　　2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]

　　3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。（指兩個學生說，把句子說完整）

　　四、研讀課文，深入理解感悟。

　　（一）弄清事情的起因

　　1、    同學們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢？同學們見了又是怎么做的呢？

　　2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

　　指名讀（誰能用“因為    所以     ”來說一句話）因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。

　　3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢？背包里只有面包和礦泉水嗎？想一想，還會有些什么呢？（生接說）師：所以課文就用了一個省略號。

　　4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

　　大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）

　　5、此時瑪莎最需要的是什么？[需要吃的]

　　（二）分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。

　　維加和安娜的做法：

　　導語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢？請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

　　維加的話有兩句：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”

　　安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”

　　（維加的做法）

　　1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢？請你帶著這種語氣來讀。

　　2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。   小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！

　　3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（小黑板出示：（            ）這可真糟糕啊！）

　　4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！（從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是      。）

　　5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

　　師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎？（生：不能）

　　（安娜的做法 ）

　　1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的？  出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”

　　2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

　　師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。

　　師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（ 生 “我也不知道。”）

　　3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

　　師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？

　　生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。

　　4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

　　5、指1生讀安娜的話。（師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西）

　　6、小組齊讀7段

　　7、瑪莎此時你最想得到什么呀？

　　可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。

　　（三）唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

　　下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

　　過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

　　安東的做法

　　師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

　　1、指名說安東是怎樣做的？把安東動作的詞用橫線劃下來（走   掰   放）

　　2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢？（引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）

　　3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說  大一點兒  趕快）[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]

　　4、指名讀第八自然段。

　　5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。

　　6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

　　7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

　　五、指導寫字：伙  伴

　　1、師：要想寫好字先要觀察字。（寫這個字應注意什么？）

　　2、描一次，寫一次

　　3、看師范寫

　　4、生自己寫

　　六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

　　（一）現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做？為什么這樣去做呢？（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

　　板書設計：28  小伙伴

　　維加             關心                     幫助他人

　　安娜             提示         瑪莎        需要幫助

　　快樂自己

　　安東            實際行動

《28、小伙伴》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、培養有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　二、教學重點

　　重點是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。

　　三、教學準備：字卡，多媒體課件。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、導言引入、揭示課題

　　1、師：小朋友，說說你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說）

　　2、引出課題，板書課題：28小伙伴

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會認的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準字音。③同桌互相指認生字。

　　2、請幾位同學試著讀一讀課文，大家評價。（重點評價：讀音準確）

　　3、先讓學生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）

　　4、去掉拼音讓學生識記，說說自己的記字方法。

　　5、讀詞——鞏固識字，積累語言

　　早餐  銅礦 糟糕  蛋糕  粗細  丟三落四 

　　大概  共同  日記  保安  管理 

　　6、寫字——指導寫“問、間、伙、伴”四個字

　　“問、間”是包圍結構的字，要寫在田字格的正中間。“伙、伴”是左右結構的字，寫時注意左窄右寬的間架結構。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　（上新課前玩“猜猜看”的游戲。）

　　丟失   

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、這篇課文講了一件什么事？（讓學生自由說）

　　2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀，自己試著讀一讀，呆會兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說說你的理由。（學生讀后，師與學生共同評價，適當指導朗讀）（可讓學生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）

　　2、結合看插圖指導朗讀要：注意人物的表情、動作。（學生讀到最后一段話時就可出示這個問題讓學生思考。）動腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？

　　3、讀書活動：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發現。（引導發現安東話說得少，動作多。）讓孩子加上動作讀一讀、演一演。

　　4、分角色朗讀：①同桌同學互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動作、表情表演。②全班分角色讀一讀。

　　5、議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關心瑪莎嗎？

　　6、讓學生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個詞說話。

　　7、維加和安娜看到安東的表現后，它們又會是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小伙伴

　　瑪莎

　　維加   安娜    安東

　　三、指導練寫

　　共  汽

　　師：仔細觀察這兩個字的結構，寫時要注意什么？

　　四、作業：

　　（讓學生自己設計作業，學生可能會設計類似這樣作業）

　　1、課后把這個故事講給鄰居的小朋友聽。

　　2、聰明屋給你提供兩個故事：《藍樹葉》、《好朋友》。

　　3、做摘蘋果游戲。

　　4、玩猜猜看游戲。

　　5、分角色表演。

《28、小伙伴》教學設計 篇7

　　徐允煕 李成真

　　學習目標

　　1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

　　4.有樂于幫助他人的愿望。

　　A 案

　　課前準備

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　　第 一 課 時

　　談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　初讀課文

　　1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

　　3.檢查自學生字。

　　a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

　　b.同桌互相抽讀生字。

　　c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　d.分組練習讀課文，要求正確、流利。

　　4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

　　a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

　　1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

　　2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法。

　　a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

　　b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　3.隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解。

　　讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

　　分組活動

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.演一演。通過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

　　質疑

　　你還有什么不理解的地方？（師引導解答）

　　第 二 課 時

　　復習

　　1.朗讀課文。

　　2.交流：通過上一節課的學習，你知道了什么？

　　3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

　　字詞訓練

　　1.學生用生字卡片互相抽讀生字。

　　2.練習口頭生字組詞。

　　3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。

　　a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）

　　b.與“粗心”意思相反的詞是什么？

　　c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）

　　d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。

　　識記生字

　　1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法）

　　2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

　　3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區別。

　　指導書寫

　　1.學生重點觀察：

　　a.“問”“間”門字框的位置；

　　b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法；

　　c.“共”的筆畫位置；

　　d.“沒”字右上部分的寫法。

　　2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

　　3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。

　　B 案

　　課前準備

　　生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

　　第 一 課 時

　　談話導入  ，揭示課題

　　春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　整體感知，讀準字音

　　1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。

　　識字讀文，讀中促記

　　1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

　　2.學生同桌互讀互聽互糾正。

　　3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

　　4.匯報識記方法。

　　指導書寫

　　1.學生練寫。

　　2.展示作業 ，交流評議。

　　第 二 課 時

　　復習生字詞

　　齊讀，開火車讀。

　　圖文結合，想想說說

　　1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

　　2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

　　3.分4人小組朗讀。

　　自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）

　　4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

　　暢談體會，談中悟情

　　1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）

　　2.老師扮演記者進行采訪。

　　a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

　　師可結合他們的具體表現來問，如：

　　維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。

　　安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。

　　瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

　　安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

　　b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

　　分角色朗讀

　　老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）

　　拓展活動

　　讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

《28、小伙伴》教學設計 篇8

　　【課前透視】

　　這是一個童趣盎然的小故事，貼近學生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動—— 春游為題材，事故時深受學生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的關心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現實生活的真實寫照，從中我們不難發現作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動的故事中，讓學生在讀故事、作比較中體味到要用實際行動給予別人最需要的幫助這個道理。

　　當今的小學生大多是獨生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此，教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

　　【教學目標】

　　1、人是“早餐、丟失”等13個生字，會寫“問題、中間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　4、又樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教學重點】學習進入角色有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】掛圖、小黑板、生字卡。

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話。

　　同學們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。　　　（學生自由交談）今天我們再來認識幾個小伙伴，讀一讀它們之間發生的故事，（板書課題，齊讀課題。）

　　2、提問題。

　　今天我們一起學習28課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學生提出的問題進行篩選，抓住重點）

　　⑴　都有誰？

　　⑵　他們之間發生了什么事？　

　　⑶　讀了故事我明白了……

　　〖對話平臺〗

　　一、自學：

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。

　　2、用自己喜歡的方法把生字學會。說說你已經知道了那些認字的好辦法。

　　二、識字：

　　1、學生分自然段讀課文，其他同學注意聽，糾正字音。

　　2、小黑板出示13個要求認讀的生字，并加上圖標“我會認”，一搶答的方式讀生字。

　　3、這些生字你以前認識嗎？說說你是怎樣認識的。

　　（生活是學生識字的大舞臺，很多字學生不是在課本中認識的。如：“公共”兩個字，學生可能會說：“我在車站等車的時候就認識了‘公共汽車’四個字”。“‘糕’ 字是在我過生日時從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認識的。”商標、廣告、電視字幕都是學生識字的活課本，課堂上讓學生交流師資途徑，意在引導學生在生活中主動識字。）

　　4、不認識的字你使用什么好辦法記住的？

　　三、鞏固：

　　1、讀生字卡片上的字，并組詞。

　　2、小黑板出示由生字組成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃

　　四、初讀：

　　1、這么快就認識了這么多生字。同學們我們現在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）

　　2、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個小組同意我去？

　　（教師放下架子，把自己當作班級的一分子和學生一起讀書，這種民主、平等的師生關系，和諧融洽的學習氛圍，帶給學生的是心的愉悅，學生怎能不把自己當作學習的主人呢？）

　　3、課前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？

　　五、寫字：

　　1、課件出示“問、間”兩個生字，引導學生觀察，說說你給發現了什么？

　　2、教師范寫其中的一個字，學生根據第一個字的寫法，自己練習寫另一個字。

　　3、“小小書法家”比一比，看誰的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學生獲得一種成就感。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入：

　　上節課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發生的故事。

　　二、朗讀：

　　1、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……

　　（知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生對自己感興趣的東西，才會全身心地投入。）

　　2、指導朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。

　　⑴　學生根據自己扮演的角色，讀相應的語段。

　　⑵　師生評價，教師相機進行指導。

　　⑶　教師范讀，學生再練讀。

　　（朗讀指導重在引導學生去進入角色評估為品味，設身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發生在我身邊，我該怎樣說？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進行純技術性的朗讀指導。）

　　3、議一議。三個小伙伴是怎樣關心瑪莎的，誰做得好？為什么？

　　三、表演、評價：

　　1、小組同學合作練習表演。（小組可分工：導演、演員、動作設計等。）

　　2、表演。（評出優秀導演、優秀演員、最佳動作設計獎等獎項。）

　　四、寫字：

　　1、把“伙、伴、共、汽”4個字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？

　　2、學生根據已有的寫字積累，自己練習獨立寫字。

　　3、展示寫字成果，評價學生寫字。

　　五、練習：

　　1、回讀全文。

　　2、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。

　　3、實踐活動。這個故事所講的情況你遇到過嗎？當時你是像誰那樣做的？今后應該怎樣做？我們班里有哪些同學像安東？

　　六、建議：

　　課文篇幅較長，要求認讀、會寫的字又很多，教學時，可隨文識字，把識字任務分散開，每課時都要讀讀課文，識識生字，寫寫字，教師要根據學生的情況，靈活處理教學內容。

《28、小伙伴》教學設計 篇9

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文第二冊第28課《小伙伴》第二課時。

　　教材簡析：

　　《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”為主題，與前一組體會的我們的生活多么快樂、多么幸福聯系起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

　　教學理念：

　　“想象是一切創造力的源泉”，在閱讀教學中培養學生的想象力是語文教學的重點。在本課的設計中，我充分挖掘語言訓練點，激發學生想象，培養了學生的創造性思維。整個教學過程，是以閱讀、體驗、感悟、想象為手段，力求貫徹“以人為本”，“以讀為本”，讓學生通過閱讀、想象、討論、表演，理解文章內容，體驗人物情感，感悟課文蘊含的道理，使語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、認識13個生字、會寫6個生字。

　　2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

　　（二）能力目標：

　　1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。

　　2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

　　（三）情感目標：

　　懂得伙伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

　　教學重點、難點:

　　1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的愿望和行動。

　　2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，感知內容。

　　1、復習導入。

　　小朋友，你們喜歡春游嗎？（喜歡）上火車吧！只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。（激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。）

　　[以游戲形式復習生字，讓學生充分享受識字的樂趣。]

　　2、了解課文內容。

　　（1）出示春游畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

　　（2）這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想認識他們嗎？請他們自我介紹一下。

　　（畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景）

　　（3）出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢？”讓學生自由讀課文并在不明白的地方打上“？”。

　　[這一設計，巧妙地利用插圖，啟發學生想象和思考，激發學生閱讀的興

　　趣，促進學生主動參與課堂。]

　　（4） 學生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。

　　（5） 學生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認為瑪莎最需要什么？”

　　二、    指導朗讀，培養語感

　　1、導語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢？小朋友想知道嗎？

　　下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的？請你們自由讀四、五自然段，并畫出表現他們神情態度的詞語。

　　2、讓學生說說維加是怎么說，怎么做的？（貼上維加的圖像）

　　①學生回答后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

　　②讓學生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。

　　③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊邊”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限于同情，而沒有具體行為。

　　④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。（范讀、同桌互讀、男女分角色讀）

　　⑤歸納學法：讀畫想讀（首先引導學生講，然后老師加以補充、糾正）。

　　3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

　　①學生說出安娜怎么說、怎么做的？（貼上維加的圖）

　　②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

　　③出示安娜說的話，引導學生解疑。（主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）

　　④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

　　⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心！

　　a.老師范讀，學生評價。

　　b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

　　⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

　　4.過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢？貼上安東的圖像）

　　①老師范讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

　　②讓學生說出表示動作的詞。（師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說）

　　③從安東的動作和說的話中，你體會到了什么？

　　④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來？

　　重點抓：“什么也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

　　①質疑：有什么不明白？（考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示）

　　②為什么要“趕快”？安東這時是怎么想的？

　　③指導讀好重點詞語和安東說的話。

　　5.引導學生分角色朗讀全文。

　　[這一環節的設計，讓學生對文本進行深入閱讀、品味，同時引導他們想象揣摩人物的神情、態度，進而體驗人物內心，并通過想象、體驗，使學生領悟出來的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達到語言訓練與思想教育和諧統一，并在發展語言同時發揮了想象力，發展了思維能力。]

　　三.互動交流，各抒已見

　　你認為這三個小伙伴誰做得最好，為什么？（人人發表，組長記錄后派代表上臺發言）

　　[這一設計，體驗新課標中倡導的“學生是學習的主人，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，同時通過交流，形成情感共鳴，讓學生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。]

　　四.嘗試表演，深化認識。

　　1、小組分角色表演。（注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話？安東會怎樣回答？維加和安娜聽后有什么反應？）

　　2、選幾個優秀小組在班里演出。

　　a.演出問小演員：為什么要這樣演？

　　b.問小觀眾：你認為誰演得好？為什么？

　　[這一設計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養了學生獨特的創造性思維能力和創造性想象能力，從而全面提高學生的語文綜合素養。]

　　3、你想對哪個小朋友說一句話。

　　4、像課文這樣的事，你碰見過嗎？當時你怎樣做？學后，你要怎樣做？

　　[這一環節設計，體現了“生活中的語文”這一課標新理念，讓學生把學習語文時受到的教育與現實生活結合起來，引導學生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達中，學生的創造性思維也得到了發展。]

　　附板書設計：

　　28.小  伙  伴

　　維加      問  說                    走、掰、放、說

　　說  說      瑪莎                安東

　　安東

《28、小伙伴》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，能正確書寫“伙、伴。”

　　2、學會聯系上下文理解運用“糟糕”。

　　3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

　　教學重點：

　　認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　進入角色朗讀課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、直接導入，指導書寫“伙伴”。

　　1、教師示范，學生跟著書空，并總結：寫時需要注意什么？教師根據學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。

　　2、學生練習。

　　3、簡單小結：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，當我們遇到困難時，小伙伴應該怎么做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28小）

　　二、初讀課文，解決生字：

　　1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。

　　2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。

　　3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：

　　（1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

　　（2）換偏旁：姐——粗

　　（3）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），

　　空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。

　　（4）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或說句子）

　　4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再讀課文，要求學生完成下列要求：（1）標出自然段序號；

　　（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小伙伴？你最喜歡誰？為什么？

　　2、師生交流。

　　四、精讀感悟：

　　（一）課件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”

　　1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎么做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？

　　2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什么？

　　3、他為什么把大一點兒的面包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）

　　出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當小伙伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）

　　4、所以，當安東將面包放到瑪莎手里時，瑪莎的心情怎么樣？（激動、感動）她會說些什么？（非常有禮貌的孩子）

　　5、在這一段話中，安東只說了四個字，哪四個字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來說，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）

　　6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！

　　（齊讀、指名讀。）

　　過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來關心瑪莎的呢？

　　（二）課件出示：“維加問他：‘你怎么不吃呀？’”

　　1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）

　　過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過）

　　所以，瑪莎說——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）

　　過渡：所有吃的都在背包里呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說——。（指名讀）

　　過渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現？（指名讀）

　　（出示）“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’

　　過渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學們聯系上下文補充句子：

　　瑪莎，這可真糟糕！

　　你的身邊發生過哪些糟糕的事情？當時的心情怎么樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。

　　（三）安娜是什么表現？（課件出示）“安娜說：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過了）

　　所以，瑪莎小聲地說——（出示）“我也不知道。”

　　教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，說著，低下了頭。面對小伙伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受著饑餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來說，她最需要的是什么？誰幫助了她？

　　教師小結：所以，當小伙伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。

　　五、分角色朗讀，情感升華。

　　六、拓展延伸：

　　想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想、怎么做呢？

　　小結：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不敗！

　　板書設計：

　　28　小伙伴

　　維加

　　安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東

《28、小伙伴》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！

　　2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、(出示圖片)同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。

　　2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？

　　3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）

　　三、朗讀感悟，讀中識字

　　1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？

　　2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？

　　3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）

　　4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？

　　5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。

　　6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？

　　7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）

　　8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關心，（板書：語言關心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？（板書：行動幫助）

　　四、適時點撥 感情升華

　　1、你認為誰做得最好？為什么？

　　2、如果當時你就在現場，你會怎么做？

　　五、走進生活 拓展延伸

　　（出示課件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我幫你，相信生活會更加美好！我們會更加快樂！

《28、小伙伴》教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】初步學習13個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

　　【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學環節】

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

　　1、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）

　　2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？　　聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。

　　3、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什么。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

　　這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。

　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　2、開火車認讀詞卡。

　　（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？

　　三、研讀課文，初步理解感悟：

　　1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導讀出奇怪的語氣。

　　2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。

　　3、學習課文2——4自然段。

　　（1）指名讀維加說的話。

　　“你怎么不吃呀？”指導體會維加的關心、奇怪、急切，并指導朗讀。

　　“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導讀句子。板書：關心

　　（2）指導學習第三自然段。認識省略號，體會其作用。

　　（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。

　　4、學習課文5——7自然段。

　　（1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？

　　（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。

　　（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒

　　（4）分角色讀文。

　　5、學習8自然段。

　　看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？

　　（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。

　　（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。

　　（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？板書：分享

　　（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？

　　2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人

　　3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？

　　五、結尾：

　　今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。

　　六、板書設計

　　28 小伙伴

　　維加   關心  （語言）

　　瑪莎      安娜   提醒  （語言）   樂于助人

　　安東   分享  （行動）

　　教學反思：《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級小學生所處年齡正是語言和思維發展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

　　一、注重教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

　　二、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎?”孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

　　三、分角色表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　四、識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

《28、小伙伴》教學設計 篇13

　　一、給下面的字加一部分，組成新字在組詞

　　口（   ）（      ）     火（   ）（      ）

　　日（   ）（      ）     半（   ）（      ）

　　氣（   ）（      ）     門（   ）（      ）

　　二、形近字組詞

　　間（    ）    半（    ）    汽（    ）

　　問（    ）    伴（    ）    氣（    ）

　　三、積累詞語

　　丟失    粗心    忘記    礦泉水

　　共同    保險    記得    餐巾紙

　　四、連一連，把意思差不多的詞連起來

　　伙伴　　　好長　　小聲　　　大概　　　掰成　　趕緊

　　輕聲　　  分成　　朋友　　　趕快　　　可能　　很長

　　五、選詞填空

　　保管　　　保護

　　1、我們要（　　）好自己的眼睛。

　　2、自己的學習用品要（　　）好。

　　六、選擇合適的語氣詞填空，再有感情地讀一讀。

　　吧　　　呢　　　呀

　　1、維加問瑪莎：“你怎么不吃（　　）？”

　　2、“真糟糕！你回到家還有好長時間（　　）！”

　　3、安東把面包放在瑪莎手里說：“趕快吃（　）。”

　　七、照樣子寫句子

　　例：丁丁吃面包。

　　丁丁大口大口地吃面包。

　　1、      紅紅提問。

　　2、獅子學本領。

　　八、我會讀

　　公雞的臉紅了

　　兔子、鴨子、松鼠是公雞的鄰居。

　　一天早上，兔子來找公雞，對公雞說：“我要上街買菜，請借一只籃子給我吧！”公雞說：“我要自己用，不借！”

　　一天中午，鴨子來找公雞，對公雞說：“你的嘴尖，請幫我解開頭上的蝴蝶結吧！”公雞說：“我要吃飯了，沒空！”

　　一天晚上，松鼠來找公雞，對公雞說：“明天天一亮，我要上山砍柴，請叫我一聲吧！”公雞說：“我沒力氣，不叫！”

　　有一天深夜，又刮大風，又下大雨。公雞的屋頂被大風刮跑了，公雞急得又叫又跳。這時候，兔子、鴨子、松鼠趕來了，幫助公雞一起搶修屋頂。

　　風停了，雨止了，屋頂修好了。公雞望著他的好鄰居，臉紅了。

　　1、（　　　）、（　　）、（　　　）請公雞幫忙。

　　2、公雞不給鄰居幫忙，是因為：

　　a、公雞很忙。　　　　　　　（　　）

　　b、公雞很小氣，自私。　　　（　　）

　　3、公雞為什么臉紅了？它以后會怎么做呢