《28、小伙伴》教案（精選6篇）
《28、小伙伴》教案 篇1
教學目標
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學過程
第一課時
一、讀課題，初識小伙伴
1、齊讀！
2、你能向大家說說你的小伙伴嗎？
�、僬l是你的小伙伴？②你們經常在一起干什么？③把這兩句話連起來說說。
3、是��！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！
4、今天，老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。
5、和他們打個招呼吧�。ㄓ押靡稽c，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）
二、合作識字，交流匯報。
1、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。
2、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
開火車領讀詞語：（指導理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚學回到家，我們該吃——）
午餐 背包 丟了 糟糕
汽車 礦泉水 夾著黃油的面包
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、提供這些詞語：“春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助 ”
你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。
三、親近文本，熟識小伙伴
1、那在這群可愛的小伙伴中，你最想先認識誰呢？
�。ǖ谝环N預設：好！就如大家所愿。讓我們一起走近安東！課文哪一小節在寫安東呢？）
（第二種預設：這么可愛的小伙伴，我們都想認識。那我們最先來認識這個帶帽子的小帥哥，怎么樣？他的名字叫——安東。課文哪一小節在寫安東呢？）
�、僮杂衫首x這一節——指名讀——齊讀
�、诎矕|說的一句話是——（這么長的一段話，安東只說了四個字，四個暖人心的字。讓我們一起來溫暖饑餓的瑪莎吧�。�
�、鄣f之前做了許多動作，請拿出筆，再讀讀這一節，把安東做的動作圈出來。（點擊幻燈：圈的一樣嗎？“瓣成”動作會做嗎？）
�、苤该簧吓_與教師表演。其他同學一起讀提示語。（老師就是餓著肚子的瑪莎，哪個熱心的安東愿意把大一點的面包給我呀？）
�、菽猩莅矕|，女生演瑪莎，老師讀句子。
�、拮屛覀円黄鹱x好這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！
第二課時
一、復習導入。
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文。
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
2、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。
3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
4、朗讀指導
第一環節：指名（幻燈結合）
（1）、“你為什么不吃��？”：多關心人的維加��！再關切地問一問。讓我們也去關心關心瑪莎吧�。�
（2）、瑪莎，你的背包丟了，心情怎么樣啊？那就難過地再讀一次！女同學也學著讀讀！
�。�3）、維加可是大口地吃著面包說話的。誰愿意來試試？那我來說吧！男同學一起大口吃，一起說！
（4）、你為什么要這樣讀？（點擊課件）
第二環節：分小組分角色朗讀
4、分小組朗讀全文。
三、拓展文本，夸贊小伙伴
瑪莎的三個小伙伴當中，你最喜歡成為誰呢？
a安東，你看到瑪莎丟了背包，知道她沒午餐吃了，你是怎么想的？
�。ò矕|，你想的真周到。）（安東，你真想到瑪莎的心坎上了）
b、安東，那你為什么又把大一點的面包給瑪莎呢？
（安東，老師替瑪莎謝謝你�。ǘ嗪玫男』锇榘。。�
1、我們特喜歡他。你們發現了嗎？寫課文的阿姨在寫安東時，也跟安娜與維加寫的不一樣的。（點擊課件）讀一讀，比一比，你比出來了嗎？
2、（點擊課件）安娜和維加是用話來關心瑪莎的，安東是用自己的行動來幫助瑪莎的。他用自己的實際行動解決了瑪莎的饑餓，幫助瑪莎度過了難關。在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。
3、請看：
小伙伴
小伙伴，齊玩耍。
相親相愛樂呵呵。
有困難，不要怕。
齊心協力戰勝它。
你幫我，我幫你，
永遠都是好伙伴。
老師衷心希望我們小伙伴能象這首兒歌描寫的那樣，你幫我來我幫你，開開心心度過每一天。
6、愉快的春游結束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說“再見”吧！（指小伙伴一一說再見）
四、鞏固生字，書寫生字
1、我們的生字朋友也要回家了，讓我們開起雙軌列車把他們送回家吧！
2、書寫：“伙 ” 和 “伴”
板書：
維加
小伙伴 安娜 （語言）關心
瑪莎
安東 （行動）幫助
《28、小伙伴》教案 篇2
一、學習目標
�、� 會讀“餐”、“丟’等 13個生字，會寫“問”、“間’等 6個字；
② 聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
③ 懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。
④ 有樂于幫助他人的愿望。
二、教學重點 指導朗讀、認識生字新詞、寫生字
教學難點懂得關心他人,樂于助人
三、教學用具課文朗讀錄音磁帶、生字卡片
四、課時安排2課時
五、教學過程
第一課時
一、談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
二、初讀課文
① 學生自讀課文，初識生字，了解課文大意
�、� 指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
③ 檢查自學生字：
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念ɡài，不念kài）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
�、�
師范讀，聽完后說一說：
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
① 瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
② 瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2－8自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法：
a.你覺得維加、安娜、安東：個人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
�、� 隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想像成其中的人物，邊讀邊配上動作。
四、分組活動
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 演一演。通過想像，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想像的內容。
五、質疑
你還有什么不理解的地方？師引導解答。
第二課時
一、復習
�、� 朗讀課文。
�、� 交流：通過上一節課的學習，你知道了什么？
�、� 如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
二、字詞訓練
�、� 學生用生字卡片互相抽讀生字。
�、� 練習口頭生字組同。
�、� 讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。
a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
b.與“粗心”意思相反的同是什么？
c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”、“保護”的反義同。
三、識記生字
�、� 出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法）
�、� 學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
�、� 比較“問一間”、“伙一火”、“選一先”、“嗎一馬一媽”的區別
四、指導書寫
《28、小伙伴》教案 篇3
一、 教材簡說
春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。
故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的發面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。
二、 學習目標
1、 認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、 有樂于幫助別人的愿望和行動。
三、 教學重難點
1、 會寫“問、間”等六個字。
2、 學會進入角色朗讀。
3、 知道樂于幫助別人最重要的是付出實際行動。
四、 教學時數：兩課時
五、 教學準備：
1、 布置學生預習課文。
2、 制作頭飾。
3、 制作多媒體課件。
4、 生字卡片。
六、 教學程序
第一課時
課時分目標：
1、 認識“餐、丟”等13個生字。
2、 會寫“問、間”等六個生字。
3、 能正確、流利的朗讀課文。
一、 談話導入：
1、 小朋友們，你們每個人都有很多小伙伴，你們在一起開心嗎？誰能說說你和你的小伙伴之間發生的事情呢？（生回答）
2、 看來大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認識一個小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發生了什么事，大家想知道嗎？
3、 我們今天就來學習第28課《小伙伴》（板書課題）
4、 寫字教學：①伙伴：都是單人旁，都是形聲字。
②左右結構，寫時左窄右寬。
�、邸盎稹钡墓P順；“半”的筆順。
④在田字格中占格位置。
二、 初讀課文，識字教學。
1、 現在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文。（生讀課文）
2、 全班齊讀一遍課文。
3、 看來大家已經認識了這一課的生字朋友，我把他們請出來，看看大家還認識它們嗎？
�。ㄉ_火車讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點讀準“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的讀音。）表揚學生認字認真。
4、 現在老師又要提高要求了，看看大家還認得它們嗎？（生開火車讀不帶拼音的生字卡片并組詞）
5、 說說你是怎么記住這些字的？四人小組內先說一說，然后指名全班說。鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法。
記字方法：（1）結合生活識字：如學生經常會在街道上見到的“餐館”的餐，因為與食物有關，所以是食字底。
�。�2）結合字義識字：不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
�。�3）加一加：“氣——汽”、“己——記”。
�。�4）注意筆畫較繁的字的識記。如“糟糕”都是左形右聲的字。
（5）歸類識字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。
（6）區別識字：去——丟、來——夾等。
三、 寫字教學
1、 分任務學習，教師教“問”、“共”。學生自學“間”、“汽”二字。
2、 提示每個字在寫時最需要注意的地方。
3、 學生先描紅，后臨寫。
4、 同桌互評，如果你的同桌寫得又好看，又規范請給你的同桌的字邊畫上五角星。
四、 布置作業：
1、 抄寫生字。
2、 熟讀課文，四人小組內練習分角色朗讀課文。
第二課時
課時分目標：
1、 體會文中人物心情，分角色有感情的朗讀課文。
2、 能帶動作表演課本劇。
3、 有樂于幫助別人的愿望和行動，懂得真正的幫助是要用實際行動的。
一、 復習導入
1、 上節課，我們認識了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個招呼吧！（提示有禮貌的打招呼）拿出頭飾。
2、 我們已經和這四位小伙伴是朋友了，今天我們也分成四人小組，小組成員要合作闖關，共同學習第28課.《小伙伴》(板書課題，學生書空)
3、 我們今天一共設置了三關，大家有信心連闖三關嗎？每一關我們都會評出優秀組，優秀組會得到一顆星星，想得到的小組就快做好準備吧！
二、 闖關學習，復習生字。
1、 闖關開始，首先來第一關：我會認（可見出示）
2、 先聽要求，四人小組內開火車領讀，組內成員要團結配合好，字音準確，聲音洪亮。
3、 在座的評委們誰想評一評哪個組的好？（評團結之星）（大、小之分）
三、 精讀課文，揭示道理。
看來第一關難不住大家，那我們就勇往直前、來闖第二關—我會讀
1、 在闖關之前老師想請大家先看一幅圖，p124
2、 看到這幅圖你發現了什么？有什么問題？ 你還想問什么？你還看到什么？
�。ㄈ恕铩砬椋按髩K面包”“瑪莎難過”
3、你提的問題很好，大家都是會提問題的孩子，帶著這些問題去自讀課文，把問題的答案從書上畫下來。（讀后回答問題）
4、 瑪莎的東西丟了，沒有吃的，又著急又難過，該怎么讀才能讓大家都了解她當時的心情，誰想讀一讀？
5、 安東樂于助人，把自己的面包分給瑪莎，誰想讀讀安東的話？
6、 除了安東，還有人幫助瑪莎嗎？誰？怎么說的？
7、 誰想當維加來幫助瑪莎嗎？（讀的好？怎么想的）？（也是關心，很奇怪她怎么不吃）
8、 誰想當安娜來幫助瑪莎嗎？（讀的好？為什么？）（從批評和提醒中表現出關心小伙伴）
9、 看來維加和安娜也是在幫助瑪莎，他們都對瑪莎說了好幾句話，安東才說了一句，那看來，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？
10、不對呀，為什么？瑪莎現在最需要誰的幫助？（維加只顧自己，沒有幫小伙伴解決困難，安娜不考慮瑪莎當時的心情，只顧責備，沒去實際）
11、安東才是真正的幫助了瑪莎，他把自己的面包多一半分給了瑪莎，幫助她解決困難。看來真正的幫助不能只靠嘴說，要靠實際行動。
12、那現在問題都解決了，大家也了解了他們當時的心情，把你當成他或她讀出來吧！四人小組練讀。
13、四人小組匯報讀，（生評、師評、評朗讀之星）（生讀旁白）評“紀律之星”、“積極之星”。
14、看同學們讀的這么好！那第三關應該也難不倒大家，有信心闖過第三關的同學快做好準備，迎接挑戰吧！
四、第三關、演一演。
1、 組內先練習一會兒，提示這次表演要加上動作，可以用自己的話說。
2、 小組匯報。（生評、評優）其間評“紀律之星”“表演之星”等。
五、布置作業：有感情的朗讀課文。
六、板書設計：
28、小伙伴
互相幫助 實際行動
《28、小伙伴》教案 篇4
教學目標：
1.會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀課文。
3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。
4.懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。
教學重難點：
1.重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。
2.難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予了她最需要的幫助。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
1.請你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？
2.我們班的全體同學天天在一起學習和生活，我們都是小伙伴。［板題］這也正是我們今天要學習的課文，大家齊讀課題。（生齊讀質疑）[誰、發生了什么]
過渡：這節課只要你認真聽講、仔細讀課文，就能自己找到這些問題的答案。
二、初讀課文：
1.打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準字音。
2.檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。
第一張：
餐 午餐 （換種說法）午飯
礦 礦泉水
第二張：利用加一加的方法識字
丟 怎樣記住丟字 丟失 汽 汽水 汽油 公共汽車 記 忘記
概 大概 你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個詞，使句子的意思不變。
第四張
糟 糕 糟糕 粗 （反義詞）細 粗心（反義詞）細心
第五張
背包（背表示身體的這個部分，背在后背上的包就叫背包）
�。ū潮硎緞幼鲿r就要讀一聲。）背著
好長時間 長大
春游那天，每個人都背著背包。 小松鼠長著一條長長的尾巴。
第六張
大概 公共汽車 保管 忘記 糟糕 粗心 礦泉水 午餐 丟失 背包
導：這些詞語大家都認識了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認識他們嗎？
3.我請同學們分自然段讀課文，其余同學認真聽，聽聽他們幾個是否讀正確了，邊聽邊想一起春游的小伙伴都有誰？用曲線畫出小伙伴們的名字。[板書名字]
總結過渡：瞧瞧，正像老師所說的，通過你們認真讀書，自己就知道了小伙伴們都有誰[擦去副板書中的“誰”]那么他們之間到底發生了什么事情呢？
三、細讀課文
創設情境：春游那天，萬里無云，花紅柳綠，小伙伴們玩得可開心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有馬莎站在一旁。咦？這是為什么呢？
（一）瑪莎站在一旁的原因
1.快來讀讀課文找找答案�！〕鍪�
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名——齊讀
2.引領學生進入角色，體會難過的心情。
�。�1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因為…所以）
�。�2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）
�。�3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
�。�4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）
3.瑪莎此時你最需要的是什么？[需要吃的]
（二）維加和安娜的做法
1.這時維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。
2.指名匯報投影。
導：讓我們再來仔細聽聽維加在說什么。［說］
3.維加的做法
語言：真糟糕！離回到家還有好長時間呢！
�。�1）維加什么事情真糟糕呀？
a.維加書包丟了，真糟糕！
b.離回到家還有好長時間呢！
�。�2）維加你為什么覺得真糟糕？
�。�3）維加對瑪莎的這種擔心、著急與關心書中沒有以文字的形式出現，而是通過這兩個感嘆號表達出來了。
自由——指名
導：維加在說這句話時他是怎樣做的?
動作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“ �！�
�。�5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]
（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續餓著肚子站在那里。
4.安娜的做法
導：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。
出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！” 再指一生讀，師板書［說］
�。�1）安娜（ ）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。
（2）安娜（ ）地說：“真粗心！”
�。�3）安娜問話時關心的語氣含在了這個問號里，批評時指責的語氣含在了這個感嘆號里，你能試著再讀讀這句話，讀出語氣上的變化嗎？
（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道�！保�
a.你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？
b.瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
�。�6）指1生讀安娜話。
說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。
5.瑪莎此時你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續站在那里。
6.整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。
小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。
�。ㄈ┌矕|的做法
1.就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。
自由——指名投影ppt
2.安東是怎樣做的？
3.安東你為什么要這樣做呀？（引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）[光說不做]
4.手拿著面包，瑪莎你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說 大一點兒 趕快）[高興、感動]
6.師生合作讀。
7.你覺覺得誰才是真正的小伙伴。
總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用[實際行動]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
四、拓展德育滲透
這時，旁邊的維加和安娜臉紅了，
他們為什么臉紅？
他們走到瑪莎身邊……
最后，四個小伙伴一起高高興興地回家了。
五、作業：把這個感人的故事講給家長聽。
板書設計：
瑪莎
需要食物
維加 吃 說
小伙伴 光說不做 沒吃上
安娜 說 說
安東 拜放說 又說又做 吃上了
《28、小伙伴》教案 篇5
教學目標
1.認識“餐、丟”等13個生字。會寫問、間等六個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3.有樂于幫助他人的愿望和行動。
教具準備 課件 生字卡片
教學過程
一、課前交流：
小朋友好！見到你們真高興！上課之前先把學習用品準備好，行嗎？一曲歡快的《找朋友》把我們帶到了快樂的課間十分鐘，能告訴老師你平常都喜歡玩什么游戲呀？上課的時間到了，下課以后老師同大家一起玩，好嗎？先檢查一下你們的學習用品，準備好了么？（上課）
二、導入新課
你們每天在一起學習、生活，已經成為了親密的好伙伴，老師真為你們高興，和小伙伴在一起多有意思啊。今天咱們要讀的課文，講的也是發生在小伙伴之間的故事，題目就叫——《小伙伴》，請同學們伸出右手，跟老師一起書寫課題，28 小伙伴。齊讀——
三、自讀識字
小伙伴在一起，發生了什么有趣的事呢？趕快打開課本123頁，讀讀這個故事吧。注意要把字音讀正確，把句子讀通順，要是遇到難讀的字、難讀的句子就用你們拿手的好辦法多讀幾遍。聽明白了嗎?好，開始讀書吧。
四、合作交流，鞏固生字
1.故事中的生字朋友，你們都認識了么？看，老師把他們請到大屏幕上了，自己試著讀一讀吧。誰愿意讀？
2.生字寶寶離開了他們的朋友，你還認識嗎？出示生字
3.太好了！那現在我們一起來做一個游戲——給生字找詞語朋友。（師生合作生字卡片找朋友）
4.學生玩生字卡片。
游戲規則：（邊說邊演示）①拿紅色信封的小朋友先出，拿綠色信封的小朋友來對②對出來后，兩人一起讀出這個詞。明白了嗎？（如果遇到讀不準的字，同伴可要互相幫助喲。）全都對好的同學，把卡片裝進信封，放回到桌洞里，這樣坐好。（及時表揚保管自己學習用品的同學）
5.在你們的熱情幫助下，生字寶寶都找到了他們的好朋友，看這里，讓我們一起喊出他們的名字吧。
瑪莎
維加 安東 安娜
6.接讀課文。課文一共有幾個自然段�。口s快數一數。（8）老師請八位小朋友來讀，其他的小朋友聽一聽，這個小故事說的是哪幾個小伙伴的事呀？（讀書的小朋友已經端起了課本，聽的同學呢？）
五、初步感知故事內容
這個小故事，說的是哪幾個小伙伴之間的事？板書：
生機盎然的春天已經來到了我們身邊，小伙伴們約好一塊去春游，他們來到山坡上，來到草地上，快樂的跑啊、跳啊、還可以------還可以------（做做游戲，呼吸呼吸新鮮空氣）多么快樂的事呀！不知不覺，就到了中午，哎呀，小伙伴們都感覺肚子餓了，他們拿出準備好的午餐，津津有味的吃了起來，吃的可真香啊。
1.哎，瑪莎怎么站在一旁，不吃呢？怎么回事呀？快到課文中找一找。
2.瑪莎為什么站在一旁不吃呀？你是從哪句話知道的？（大屏幕出示）此時瑪莎又累又餓，多想像其他小朋友一樣吃上美味的午餐呀�？墒�，背包卻丟了，她心情會怎么樣？ 能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？背包丟了，瑪莎多著急、多難過呀，能體會著瑪莎的心情讀讀這句話嗎？
六、啟發想象，感悟關心
（一）瑪莎該多難過�。∽屛覀兛纯此男』锇槭窃趺醋龅陌�。
1.用“—”畫出維加說的話，讀一讀。
2.誰來讀讀維加說的話？從維加說的話中你感覺到維加對瑪莎怎么樣？你就是維加，帶著你的體會讀一讀維加的話好嗎？你聽出了什么？我們像他這樣邊體會著維加的心情、想象著維加說話時的語氣來讀一讀維加的話吧。誰還想讀一讀？你就是維加，我們是瑪莎，咱們來合作著讀一讀吧。
3.體會瑪莎的心情。離回到家還有好長時間呢！我似乎覺的肚子------（指生說2-3）
�。ǘ┌材扔终f了什么呢？
1.用“﹏”畫出安娜說的話，讀一讀。
2.誰來讀讀安娜說的話？從中你感到安娜好像在------
你就是安娜，能帶著你的體會讀一讀嗎？
你聽出了什么？
安娜會帶著什么語氣來對瑪莎說呢？真像一位諄諄教導的老師呢。
3.安娜的責備、提醒、勸告也透出了她對瑪莎的關心�，F在你就是安娜，你想帶著什么樣的語氣來對瑪莎說呢？帶著自己的體會讀一讀吧。
4.合作讀瑪莎與安娜的對話。
聽了安娜的話，我（瑪莎）感到------（請學生來說感受）
5.請看大屏幕：誰是瑪莎？你怎么知道的？觀察的真仔細。看瑪莎難過的樣子，都要哭了呢。
�。ㄈ┚驮谶@時，安東走來啦，他來干什么？快來讀讀課文的最后一段。生自讀
1.安東做了什么，又說了什么？
2.安東為什么什么也不說，還把自己的面包掰成兩半，把大一點兒的送給瑪莎呢?這時，安東又在想什么呢？(說的多好哇，安東關心的是瑪莎需要吃午餐啦。)從“大一點兒”你感覺到什么？
師：請看大屏幕（安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”如果①你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？②你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？③你就是瑪莎，你感受到安東對你的-------？（幸福的笑了，溫暖到你的心里了------
4.這份、關心、溫暖夾在面包里，伴隨著一句“趕快吃吧”放到了瑪莎手里，也暖到了瑪莎的心里。讓我們像安東一樣把這份真誠的關心送給瑪莎吧。誰來讀？誰還想讀？“趕快吃吧�！倍嗝礈嘏脑捳Z呀，讓我們一起讀“趕快吃吧�！�
七、角色體驗，升華認識
多么讓人開心的事呀！咱們來分角色讀讀這個小故事吧。
（請看大屏幕）
1.四人一組，選擇一個角色練一練。（體會小伙伴當時的心情，想象著他們說話時的語氣）
2.哪一小組愿意讀給大家聽。你感受到了什么？
3.太精彩啦。
�、佻斏�，你最需要得到誰的幫助呀？為什么呢？你想對安東說點什么？
�、谛∨笥眩蠋熯@兒有一枚“愛心小天使”的獎牌，應該送給誰呢？為什么不是維加、安娜，他們也關心瑪莎呀？這樣吧，先把你們的想法說給小伙伴聽一聽，待會再說給大家聽。想聽聽老師的意見嗎？說的好。獎牌送給你。請回。
（板書）小朋友，像安東這樣用心去關愛別人，用我們實際行動給予別人最需要的幫助。關心別人，也快樂了自己。
4.在我們的生活、學習中，在你有困難的時候，別人有沒有幫助過你呀？你有沒有用行動幫助過別人�。�
八、指導書寫，課后延伸
小伙伴之間的真誠關心溫暖了我們每一個人，讓我們把“伙伴”這個詞記在心里，好嗎？
1.仔細觀察，怎樣記住這兩個字呢？（熟字加偏旁）
2.怎樣寫才好看呢？請你們伸出右手跟老師一塊寫。
3.打開課本125頁。我會寫第二行描一個，寫兩個。注意寫字的姿勢。
4.寫完的小朋友，仔細觀察一下，你對你寫的哪個字比較滿意呢。還能寫得更漂亮嗎？
5.維加、安娜看到安東把面包送給瑪莎，他們會怎么想、怎么說，又會怎么做呢？動動你的小腦筋，把它編成一個小故事吧。下節課，咱們再來交流，好嗎？
�。ǔ鍪敬笃聊唬�
關心別人
快樂自己
評高新美老師執教的《小伙伴》
蘭山區教研室： 郭玉金
《小伙伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發生的故事：瑪莎的背包丟了，當小伙伴們吃午餐時，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學藝術、新穎獨到的教學設計，引領學生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”�，F取其反義“低”、“�！�、“實”三字為例，將課堂教學觀后感總結如下：
一、學習與借鑒
1、“低”字入手，以激發興趣、培養習慣為切入點，搭建學生語文學習的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學生年齡和學習層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。
二是教師針對教學對象和文本內容的特點，巧妙研讀教材，分析教學實際，適時把自己位置放低，融入到學生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學習氛圍。
三是教師能充分認識到低年級學生基本的學習和成長規律，把激發學習興趣和培養學習習慣作為整堂課的基本要求和關注目標，并滲透在每個教學指導細節中。從課前提醒學習用品的準備，和老師一起書寫課題，到識字環節的小游戲和“愛心小天使”獎牌的發放，以及生字書寫的指導和課堂評價，無不體現出教師的人文關懷和耐心呵護，令每一個孩子充分體驗到學習的快樂和成長的愉悅。
2、“�！弊之旑^，以品讀領悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。
教師們平素常認為公開課與日常課的距離感很強，可本節公開課，卻讓我們感覺到了常態課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“�！�。這得益于教師樸素的教學風格和有效的教學引領。在本節課中，高老師遵循語文常態課堂的教學規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學方法，讓學生在反復朗讀、角色體驗、揣摩想象中切實體會到小伙伴之間真誠關愛的重要。
本節課的“三讀”也值得細細回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，升華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學可鑒。
3、“實”字貫通，以想象練習、情境創設為突破口，營造學生關愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現的是一節真實、樸實、扎實的課，契合了“實”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學藝術。
課堂的“真實”體現在生活場景的真實、角色體驗的真實和師生交流的真實，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領孩子通過情境創設、合理想象設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生發對不同人物的體察與理解。
教學的“樸實”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學形式，讀悟說演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。
環節的“扎實”在讀的充分、學的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環節步步為營，清晰連貫，使關愛互助的主題在扎實的教學鋪墊中自然提煉出來，從而激發了學生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發閱讀興趣、培養學習習慣、夯實基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個小學階段語文教學貫穿始終的目標和追求。
2、我的建議
一是識字教學環節技巧性強，忽視了學生實際接受能力和環節的扎實有效。
本節課的識字環節，老師設計了非常巧妙的生字游戲，要求學生用規范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習，但是基于學生接受能力的差異和游戲的復雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學設計時，兼顧趣味性和扎實性，以保證識字教學目標的達成。
二是品讀領悟環節密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關鍵語句的凸顯。
本節課的品讀領悟環節，教師引導學生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進行了逐一揣摩讀悟，但由于學生的注意力的差異性，感覺內容滿、問題多，未能把關鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個人粗陋之見，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
《28、小伙伴》教案 篇6
一、給下面的字加一部分，組成新字在組詞
口（ ）（ ） 火（ ）（ ）
日（ ）（ ） 半（ ）（ ）
氣（ ）（ ） 門（ ）（ ）
二、形近字組詞
間（ ） 半（ ） 汽（ ）
問（ ） 伴（ ） 氣（ ）
三、積累詞語
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保險 記得 餐巾紙
四、連一連，把意思差不多的詞連起來
伙伴 好長 小聲 大概 掰成 趕緊
輕聲 分成 朋友 趕快 可能 很長
五、選詞填空
保管 保護
1、我們要（ ）好自己的眼睛。
2、自己的學習用品要（ ）好。
六、選擇合適的語氣詞填空，再有感情地讀一讀。
吧 呢 呀
1、維加問瑪莎：“你怎么不吃（ ）？”
2、“真糟糕！你回到家還有好長時間（ �。�”
3、安東把面包放在瑪莎手里說：“趕快吃（�。�。”
七、照樣子寫句子
例：丁丁吃面包。
丁丁大口大口地吃面包。
1、 紅紅提問。
2、獅子學本領。
八、我會讀
公雞的臉紅了
兔子、鴨子、松鼠是公雞的鄰居。
一天早上，兔子來找公雞，對公雞說：“我要上街買菜，請借一只籃子給我吧！”公雞說：“我要自己用，不借！”
一天中午，鴨子來找公雞，對公雞說：“你的嘴尖，請幫我解開頭上的蝴蝶結吧！”公雞說：“我要吃飯了，沒空！”
一天晚上，松鼠來找公雞，對公雞說：“明天天一亮，我要上山砍柴，請叫我一聲吧！”公雞說：“我沒力氣，不叫！”
有一天深夜，又刮大風，又下大雨。公雞的屋頂被大風刮跑了，公雞急得又叫又跳。這時候，兔子、鴨子、松鼠趕來了，幫助公雞一起搶修屋頂。
風停了，雨止了，屋頂修好了。公雞望著他的好鄰居，臉紅了。
1、（ �。�、（ �。�、（ ）請公雞幫忙。
2、公雞不給鄰居幫忙，是因為：
a、公雞很忙。 �。ā 。�
b、公雞很小氣，自私。 �。ā 。�
3、公雞為什么臉紅了？它以后會怎么做呢