《2.看花燈》教學設計（通用6篇）

《2.看花燈》教學設計 篇1

　　之一

　　山東省青島市四流南路第一小學 劉煥

　　開學第二天, 就迎來了我國的傳統佳節——元宵節。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學的第一單元正是元宵節。瞧，學完了《元宵節》的兒歌，又該學《看花燈》了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學生全心感受，主動掌握。

　　“同學們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學們的情緒帶進元宵節的熱鬧氛圍中。“快樂！”同學們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節，元宵節中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學們高興的樣子，我接著轉入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的。”“我看到的花燈上面有小魚。”“我見到的花燈在轉。”看來同學們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現出各種造型生動的花燈。“哇塞！”“真漂亮呀！”同學們發出一聲聲的感嘆。看來，時機已經成熟，同學們對花燈的了解已經讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學習《看花燈》。”

　　有了基礎，我決定讓同學們自己學習這篇兒歌。這樣的訓練我們以前進行過，同學們的潛力真是不可估量。我說：“同學們想自己學習嗎？”“想！”同學們高興的合不攏嘴。“那就以小組為單位，由小組長帶領，自己來學習。”一聲令下，同學們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學們一起讀兒歌，遇到不認識的字，就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽，我愉快的接受了邀請。同學們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。

　　一段時間后，同學們討論學習的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學們都準備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當小老師帶領全班同學讀兒歌認生字嗎？”“想！！”同學們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續上臺。他們很有禮貌的請同學們看書，看屏幕，認字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學們的目光都轉移到我身上，“這位同學讀的‘種’讀錯了，應該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍。”“很好，小老師請繼續吧！”“講課”又繼續進行了，同學們的神情更專注了，態度更認真了。原來劉老師在監督著我們好好學習呢，我們可不能馬虎！

　　就這樣半節課過后，同學們通過自己的努力，已經掌握了兒歌，認識了生字。我走到講臺上，夸獎同學們教的好，學的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學們先自由練習讀，然后找同學來讀，同學們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，OK，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認會了，兒歌也是越讀越溜。

　　為了繼續鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。

　　認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈！”“不對。”“金魚的金！”“還不對。”“各種的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“刷”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。

　　最后，我請同學們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學習，學會了就教給老師。”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好。看著同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……

　　一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。

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《2.看花燈》教學設計 篇2

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　師：同學們，昨天我們學習《元宵節》，大家來說說元宵節人們在干什么？（吃湯圓）“湯圓”的“圓”是什么意思？（團圓的意思）既然大家都團圓了，咱們再一起去看看元宵節最好玩的花燈吧！（好）（板書課題）

　　二、檢查預習

　　師：昨晚有哪些同學已去看課文里的花燈了？（生舉手）

　　師：誰愿意讀讀課文，帶領大家一起再去看看美麗的花燈？（指名讀。生評。）

　　生：他的聲音很洪亮。

　　生：他把燈（dēng）讀成（dēn）了。

　　師：你聽得很認真。同學們一起把燈（dēng）讀三遍。（全班讀。同桌互讀，糾正讀音。說記“燈”字的方法。）

　　三、認識字詞

　　師：下面讓我們一起跟著作者走進花燈的世界吧！（生齊讀課文）

　　1.看第一盞花燈，認識“金”、“吐”、“泡”。

　　師：我們看到的第一盞花燈是什么？

　　生：吐泡泡的“金魚”。

　　師：魚用什么吐泡泡？

　　生：嘴，和口有關。

　　師：我們應該怎樣記“吐”字呢？同學們，討論一下吧！（生討論）

　　生：魚用嘴吐泡泡，“吐”就是“口”字旁，口+土就是“吐泡泡”的“吐”。

　　師：講得很好！泡泡的“泡”字呢？

　　生：泡泡是水，“泡”字就是三點水偏旁，三點水加“包”就是“泡”pào。

　　（師出示詞語卡片“金魚”，先認“魚”，再讀文中句子，認“金魚”這個詞，最后認“金”字。）

　　2.看第二盞花燈，認“眨”、“睛”、“猴”。

　　師：我們看到的第二盞花燈是什么？

　　生：眨眼睛的“猴子”。

　　師：誰能用記“吐”字的方法來記“眨”字呢？

　　生：“眨”的是眼睛，所以是“目”字旁，然后……（學生說不出來）

　　（師“眨眼睛”，并讓學生認真觀察，進行討論。）

　　生：右邊上面的“橫撇”像我們的上眼皮，“點”像眼珠子，“z”像下眼皮和眼皮下面一動一動的肌肉。

　　師（驚喜地）：你們真棒！（接著出示卡片“眨眼睛”，學生很快說出“睛”就是目+青。）

　　師：請侯同學寫出自己的姓：“侯”，大家來認識“侯”字。（侯開始書寫，學生很快記下了“侯”字的寫法和讀音。）

　　師：同學們請看課文，姓侯的“侯”與猴子的“猴”有什么不同？

　　生：姓侯的“侯”偏旁是單立人（亻），猴子的“猴”是反犬旁，反犬旁加上“侯”字。

　　師：你的觀察很仔細，說得很好。這兩個字音同，形、義不同。

　　3.看第三盞花燈，認知“走馬燈”。

　　師：看完了“金魚燈”和“猴子燈”，還有什么花燈呢？

　　生：還有走馬燈，里面還有“貓”在追“老鼠”呢！

　　師：對，你們知道什么是“走馬燈”嗎？

　　生：“走馬燈”就是會轉的燈。

　　師：你真聰明！你怎么知道的？

　　生：我從電視里看到的。

　　師：你真是愛學習、會觀察、很用心的好孩子。

　　師：看來看電視也能學到不少知識，你們要向同學學習，多學課外知識，使自己變得越來越聰明。

　　4.看第四盞花燈。

　　師：我們再看看這里還有什么燈。

　　生：荷花燈！

　　生：“荷花燈上立蜻蜓”，意思是說燈上有一只蜻蜓。

　　師：說得好。蜻蜓飛來飛去，常在荷葉、荷花上停留。這盞燈模擬了自然界的一種現象。

　　5.小結。

　　師：同學們，我們今天看花燈都看到了哪些小動物？

　　生：金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓。

　　師：這些動物花燈真是太有意思了，它們還會動。“金魚”花燈會干什么？

　　生：吐泡泡。（板書：金魚――吐）

　　師：“猴子”花燈會干什么？

　　生：眨眼睛。（板書：猴子――眨）

　　師：小貓在干什么？

　　生：追老鼠。（板書：小貓――追）

　　（學生認識“追”。討論后記住字形。）

　　師：“荷花”燈上有什么呢？

　　生：立著蜻蜓。（板書：蜻蜓――立）（學生認識“立”）

　　師：我們今天看到的花燈可真不少，而且還會動，我們看看作者看了花燈的感受是什么？（生讀“各種彩燈真奇妙”一句，認識“各”“彩”“奇”。學生討論，想辦法記住。）

　　師：看了這么多美麗的花燈，你有什么想法呢？

　　生：我也想做個花燈！

　　師：看看作者和你的想法一樣嗎？（生讀課文最后一句：“明年我也做花燈。”）

　　師：同學們光顧著高興了，知道是什么時候看花燈嗎？　

　　生：元宵夜！

　　（生認識“夜”，自己討論，記住“夜”字。）

　　師：元宵夜大家都出來看花燈了，外面是什么樣的景象呢？

　　生：（齊讀）“大街小巷人歡騰。”

　　四、熟讀課文

　　1.教師領讀課文。（提醒學生“吐”“眨”“追”“立”這四個字要讀重音。“真”要拖長音。）

　　2.生練讀課文。齊讀。教師指導后再讀。挑戰讀。

　　五、再認生字

　　1.出示生字卡片，以小組為單位認讀，評出“優勝小組”。

　　2.指名認讀生字卡片，評出“優勝個人”。

　　3.全班齊讀生字卡片。

　　六、布置作業

　　發揮想像力，把自己喜歡的花燈畫下來。明天我們比一比，看誰的花燈最好看。

　　七、板書設計

　　看花燈　　　　　　　　人歡騰

　　金魚　　　　　　吐　　↑

　　猴子　　　　　　眨　　　　　真奇妙

　　小貓　　　　　　追　　↓

　　蜻蜓  　　　　　立          做花燈

　　〖教學后記〗

　　《語文課程標準》特別強調發揮學生的主體地位，讓學生自主學習。本課一開始就檢查預習情況，從小培養學生自主學習的能力。在整個教學過程中，注重培養學生認真聽的習慣，在一定的語言環境中引導學生理解、認識、記憶生字，降低了認字的難度，提高了認字效率；在讓學生認識“眨”和“猴”時，采取了特殊的方法，是本堂課的一個亮點。在授課方式上，沒有機械地按照課文順序來進行，而是由“去看花燈”感受到花燈的多、奇妙和大街小巷的熱鬧，學完了整篇課文。這樣便于學生理解內容，學習興趣更濃一些。在教學過程中訓練學生有節奏地朗讀課文 ，培養學生良好的朗讀習慣；為了讓學生更好地記住新字詞，在課堂結束的時候安排了認字競賽，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識，真的是“一舉兩得”。布置作業，讓學生動手去畫，充分發揮了學生的想像力。板書設計用四個動詞突出花燈的奇妙，使學生體會動詞的作用；花燈的奇妙使得大街小巷人歡騰，將詩歌內容清晰地展現在眼前，使學生體驗到中國傳統文化的魅力。

《2.看花燈》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會書寫8個生字。

　　2、知道元宵節也是燈節，想象花燈的樣子，培養學生的創新能力。

　　3、調動相關情感體驗，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　導入

　　師：同學們你們喜歡過年嗎?為什么?

　　師：過年真是太好了，全家人都在一起，熱熱鬧鬧、喜氣洋洋的。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有小朋友們個個都樂呵呵、笑哈哈的。老師也特別喜歡過年，而且我還把過年時快樂的事情都錄了下來，我們一起來看看吧!

　　(播放錄像，其中有放鞭炮、貼春聯、舞獅子、看花燈等場面，錄制的場面熱烈、歡慶，并且有本班學生的身影。)

　　師：同學們，你們也去看花燈了嗎?你還看到了什么樣有趣、漂亮的花燈呢，給大家說說吧!

　　談話

　　師：你們看(出示花燈形狀字卡：花燈)我還自己動手做了兩個漂亮的小燈籠呢!小燈籠上的字你們也認識嗎?

　　師：你們是怎樣認識的呢?以前在哪見過嗎?

　　(板書：看花燈)

　　范讀

　　師：先聽老師讀讀課文，會讀的同學可以輕聲地和我一起讀。

　　生評評老師的讀文，也試著讀讀。

　　測讀

　　師：我還知道有一些字，同學們以前就認識了。現在我們就一起來測一測，小燈籠上的字，如果你會讀就大聲地讀出來，如果不會讀，就請你誠實地把手舉起來，告訴老師。

　　教師將學生認的較好的字，貼在黑板的左側，將大部分學生認得不好的字貼在黑板的右側，個別學生不認識的字，及時練讀。

　　(指黑板左側多數學生認識的字，學生再齊讀。)

　　識字

　　師：(指黑板右側)這邊的字有辦法和它們成為好朋友嗎?

　　學生用問一問，拼拼音的方法認識生字。再組內交流學習識字、讀詞。

　　師：誰愿意做小老師，領大家來讀一讀。再組個詞。

　　師：能給“年”字再多組幾個詞嗎?

　　寫字

　　師：（教師課件出示田字格中的字，學生交流記憶的方法。）

　　可以用記筆畫的方法，用換部件的方法。用猜謎語的方法。

　　教師重點指導書寫“年”和“團”。（學生練寫。）

　　交流誦讀

　　師：再讀讀課文，看看你最喜歡哪一種花燈呢?為什么？

　　（學生以作動作或語言描述等方法動情誦讀。）

　　表演

　　師：（播放課始錄像中看花燈片段)聽!歡慶的鑼鼓又敲響了，美麗的花燈又亮起來了，小朋友們讓我們手拉手一起去看花燈吧!和你的好伙伴朗誦、表演兒歌吧!

　　學生排練或個人讀，或多人讀，或加動作演。匯報演。

　　識字鞏固：

　　師：還有這么多漂亮的花燈(送給匯報的同學后剩下的)誰想提回家，就請你來讀一讀字，再組個詞吧!

　　師：沒有得到燈籠的同學可別著急，你別忘了，你自己不也是個小設計師嗎?動動腦、動動手，老師相信你準能做出更奇妙、更漂亮的花燈。做好后，可以把它們帶到學校來，用你們的小手把我們可愛的校園打扮起來，讓它在夜晚也變得亮堂堂的，就仿佛穿上了一件漂亮的新衣服，變得更加年輕、美麗。你們說好嗎?

《2.看花燈》教學設計 篇4

　　之二

　　第一課時

　　一、談話。

　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

　　（鼓勵學生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）

　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

　　二、初讀課文，識字。

　　1 出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）

　　2 小組合作識字。強調方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。

　　3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

　　4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

　　三、學習課文

　　1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。

　　2 你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）

　　3 試補充句子真奇妙！

　　這個真好吃，我覺得

　　這個，我覺得。

　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。

　　四、作業 ：

　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）

　　第二課時

　　一、復習：

　　讀課文，試著背誦。

　　二、交流自己的詩歌。

　　三、指導學生學習書寫生字。

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《2.看花燈》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、談話。

　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。

　　（鼓勵學生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）

　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

　　二、初讀課文，識字。

　　1 出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）

　　2 小組合作識字。強調方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。

　　3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

　　4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

　　三、學習課文

　　1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。

　　2 你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）

　　3 試補充句子真奇妙！

　　這個真好吃，我覺得

　　這個，我覺得。

　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。

　　四、作業：

　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）

　　第二課時

　　一、復習：

　　讀課文，試著背誦。

　　二、交流自己的詩歌。

　　三、指導學生學習書寫生字。

　　教材分析：

　　1、元宵節具有濃郁的中國傳統文化底色，時間上與春節相距不遠，調動學生情感體驗。

　　2、激發學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。

　　3、全文工8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。

　　4、描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。

　　5、調動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈。”

　　教學用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈

　　教學課時：2-3課時

　　教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力

　　教學過程：

　　一、激趣導入課題

　　1、師：“孩子們，過節都去哪兒玩過，看過些什么？”

　　2、生討論，回答。（說出看花燈的活動）

　　3、師：“家鄉舉辦的燈會，有各種各樣漂亮的花燈，說說你見過的花燈。”

　　二、整體感知，初讀詩歌

　　1、用你最喜歡的方式讀一讀。（要求不認識的字圈出來）

　　2、師巡視，學生可采用一個人讀--同桌讀--小組讀等。

　　3、師范讀，學生一邊聽一邊想，你最喜歡什么樣的花燈？

　　4、全班討論，教師出示各種形狀和圖案的花燈。

　　5、師：“大家都和老師一起來讀讀花燈如何奇妙？”

　　6、激發想象，師讀1-2句，學生想象畫面中人物歡聚一起，看花燈、過節時的熱鬧情景。

　　7、用自己的話來描繪燈會上人生鼎沸的樣子。

　　8、討論：你最喜歡課文中哪種花燈？

　　9、分角色朗讀，你最喜歡的句子讀讀

　　10、你問我答

　　a. 什么花燈吐泡泡？

　　b. 什么花燈眨眼睛？

　　c.花燈怎么做？（紙糊、紗做）

　　d.走馬燈里有什么？

　　e.荷花燈里有什么？

　　11、啟發孩子指出花燈的奇妙？

　　從文中找動作：吐、眨、追、立

　　12、花燈的樣子和形狀？

　　金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓（天上飛的，地上跑的，水里游的）

　　13、全班讀7-8句，小結。

　　14、引發學生“明年我也做花燈”的行動上。

　　三、識字寫字

　　1、小組討論識字，比一比誰認的又快又準。

　　2、分別拼讀各字，做“字娃娃回家”的游戲。

　　燈-花燈金-金魚猴-猴子睛-眼睛

　　3、“夜、紙、吐、泡、立”五個字，互教互學。

　　4、“各、奇、彩、追、眨”師教讀，識字。

　　5、開火車，鞏固識字。

　　6、選出你覺得最難寫的字

　　7、師示范指導寫“真、年”字

　　真：中間的三橫用紅筆標出

　　年：

　　8、其它由各個學習小組互教互學，教師巡視，說說你是怎樣記住的。

　　9、學生書寫一遍，再描紅。

　　四、拓展訓練，結束全文

　　1、比賽讀一讀詩歌。

　　2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？

　　3、畫一畫它是什么樣的嗎？

　　4、動手和爸爸媽媽學做花燈。（綜合實踐活動）

　　5、師把各種形狀和圖案的花燈給學生觀察。（培養仔細觀察的習慣）

　　6、總結，全班有感情的朗讀全文。

　　開學第二天, 就迎來了我國的傳統佳節——元宵節。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學的第一單元正是元宵節。瞧，學完了《元宵節》的兒歌，又該學《看花燈》了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學生全心感受，主動掌握。

　　“同學們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學們的情緒帶進元宵節的熱鬧氛圍中。“快樂！”同學們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節，元宵節中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學們高興的樣子，我接著轉入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的。”“我看到的花燈上面有小魚。”“我見到的花燈在轉。”看來同學們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現出各種造型生動的花燈。“哇塞！”“真漂亮呀！”同學們發出一聲聲的感嘆。看來，時機已經成熟，同學們對花燈的了解已經讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學習《看花燈》。”

　　有了基礎，我決定讓同學們自己學習這篇兒歌。這樣的訓練我們以前進行過，同學們的潛力真是不可估量。我說：“同學們想自己學習嗎？”“想！”同學們高興的合不攏嘴。“那就以小組為單位，由小組長帶領，自己來學習。”一聲令下，同學們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學們一起讀兒歌，遇到不認識的字，就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽，我愉快的接受了邀請。同學們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。

　　一段時間后，同學們討論學習的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學們都準備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當小老師帶領全班同學讀兒歌認生字嗎？”“想！！”同學們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續上臺。他們很有禮貌的請同學們看書，看屏幕，認字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學們的目光都轉移到我身上，“這位同學讀的‘種’讀錯了，應該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍。”“很好，小老師請繼續吧！”“講課”又繼續進行了，同學們的神情更專注了，態度更認真了。原來劉老師在監督著我們好好學習呢，我們可不能馬虎！

　　就這樣半節課過后，同學們通過自己的努力，已經掌握了兒歌，認識了生字。我走到講臺上，夸獎同學們教的好，學的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學們先自由練習讀，然后找同學來讀，同學們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，ok，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認會了，兒歌也是越讀越溜。

　　為了繼續鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。

　　認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈！”“不對。”“金魚的金！”“還不對。”“各種的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“刷”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。

　　最后，我請同學們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學習，學會了就教給老師。”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好。看著同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……

　　一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。

《2.看花燈》教學設計 篇6

　　四、教學過程：

　　教學意圖 教師活動 學生活動 媒體使用     創設情境 激情導入 童謠：《打花巴掌》 正月十五鬧花燈是我國從唐代就開始的一個傳統風俗，每年這天的晚上，人們吃完元宵就要去看各式各樣的花燈。同學們，你們想看花燈嗎？好，我們一起去看花燈。（板書課題） 聽童謠       欣賞課件，激發學習生字的興趣     課件入境 自然導入     朗讀課文 整體感悟 會讀詞語 （打開書）借助拼音讀課文 指名朗讀，了解初讀情況。 （課件出示生字、詞） 你們認識課文中的詞語朋友嗎？試著讀一讀。 出示：正月、媽媽、花燈、金魚、點頭、飛上、世界、蝴蝶、街道、翅膀、甩著、墻上、欄桿   嘗試借助拼音學讀課文   自告奮勇讀生字、詞       課件助教                           學習課文 1.       把詞語帶到課文中再讀一讀，看誰能讀準音、讀流利。 2.       指名度、小組互讀、分段讀，練習讀熟課文， 3.       邊讀邊想：說說你認為花燈怎么樣？ （根據學生的回答指導閱讀） ①     花燈真漂亮（板書） a找找哪個自然段寫花燈漂亮，讀一讀。 b畫出你都看到了哪些花燈，和小伙伴說說它怎么漂亮？ c指名匯報（板書有關內容） d課件欣賞 e你們喜歡這漂亮的花燈嗎？用朗讀表達出來。 f練習朗讀，指名讀、評議 ②     花燈很多（板書） a讀一讀第二自然段，說說你從哪些地方看出花燈多了？ 板書：掛滿、各式各樣、燈的世界 b課件欣賞 c練習朗讀，指名讀、評議 ③     齊讀第一自然段：想想都告訴我們什么？   板書：時間、誰、干什么   講：以后我們寫文章也要先交待清楚這些內容。 4.       朗讀課文，說說你還見過什么樣的花燈，模仿課文說一說。 如：“大白兔”蹦蹦跳跳，好像在和我們捉迷藏。   自由讀課文     練習讀課文             讀書、找相關內容畫下來，并與小伙伴交流     看課件、談感受     朗讀課文、進行評議                         朗讀、練習說話           課件助教                 課件助教   課堂小結 多漂亮的花燈啊！不僅照亮了街道，也讓我們的生活更加美好，你們喜歡它們嗎？（喜歡）那就讓我們帶著這種情感再讀一遍課文吧！     感受看花燈的快樂，感受生活的美好。           板書設計：                                 時間、誰、干什么    2.看花燈       花燈多    課后作業 給家人讀一讀課文，讓他們也感受到花燈的美麗、生活的美好。     一、教學目標：

　　1、知識與技能：（1）會讀課后練習中的詞語。

　　（2）朗讀課文，能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽。

　　2、過程與方法：聯系生活實際、以讀為主。

　　3、情感態度與價值觀：感受看花燈的快樂，感受生活的美好。

　　二、學習重點、難點：

　　學習重點：結合課文第二、三自然段，說說“我”看見了那些花燈。

　　學習難點：部分學生沒有見過花燈，感受看花燈的快樂有一定難度。

　　三、教學準備：課件