《識字四》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

《識字四》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件

　　四、教學(xué)時間：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　聽老師講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗讀課文。

　　1.出示“識字4”中的成語。

　　2.聽示范朗讀。

　　3.自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　三、讀詞識字

　　1.自愿讀成語，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　2.出示字詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.小組合作識記生字。

　　4、全班交流。

　　提示：（1）村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。

　　（2）你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（字詞的運用）（組詞、近反義詞、造句等形式）

　　5.識字的鞏固。

　　（1）用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　　（2）看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。

　　（3）出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　6.指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

　　（1）師生對讀。老師讀前一個詞語，學(xué)生對后一個詞語。

　　（2）生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。

　　（3）齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長-彰；天-山；功-成。

　　（4）讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　四、寫字。

　　1、讀一讀田字格里的字，按結(jié)構(gòu)分類。

　　2、學(xué)寫寸、落。

　　寸：獨體字。與才比較。組詞。

　　落：上下結(jié)構(gòu)。組詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字。指名讀、開火車組詞讀。

　　2、出示詞語。開火車讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第一組的四個成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？

　　（尺有所短，寸有所長。

　　尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”

　　相得益彰

　　相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”）

　　第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”。

　　2、相同方法學(xué)習(xí)二、三節(jié)。

　　第二節(jié)。

　　（坐井觀天

　　坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”

　　管中窺豹

　　管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　一葉障目，不見泰山。

　　障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。）

　　第二組是說看事物要全面，不能以偏概全。

　　第三節(jié)。

　　（拔苗助長

　　把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。

　　瓜熟蒂落

　　瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機(jī)成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”

　　水到渠成

　　渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”）

　　第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。

　　三、拓展。

　　你還知道哪些成語，能說說它們的意思嗎？

　　四、寫字。

　　學(xué)習(xí)六個左右結(jié)構(gòu)的字。

　　強(qiáng)調(diào)：

　　補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊衣字旁，不要寫成示字旁。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：注意左邊的筆順。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　板書：

　　識字四

　　尺有所短寸有所長

　　取長補(bǔ)短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

　　課后小結(jié)：

《識字四》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　尊敬的評委，各位老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第四組的第一課——《識字四》。

　　一、說教材，明確地位

　　本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識字四》就精選了三組共十個成語，這既是對從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用。

　　本課按“學(xué)會取長補(bǔ)短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請不能急于求成”有聯(lián)系地排列，給學(xué)生提供了科學(xué)地認(rèn)識事物的好方法。從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)作用；從呈現(xiàn)方式看，是幫助學(xué)生集中識字的好范本。

　　二、說學(xué)情，預(yù)設(shè)難點

　　學(xué)生到了二年級，已經(jīng)基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長”等成語故事早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)牧耍�但是，成語的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心理特征，我的教學(xué)既要避免枯燥的成語說教，又要讓學(xué)生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理。為了突破這個難點，達(dá)到教學(xué)預(yù)期，我將采用開放式教學(xué)，課前引導(dǎo)學(xué)生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認(rèn)識.。課中以誦讀為主，放手讓學(xué)生展示收集的成果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，從成語本義出發(fā)，結(jié)合自身生活實際感知引伸義。

　　三、說目標(biāo)，確定重點

　　在根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)情預(yù)設(shè)難點之后，我清楚地認(rèn)識到本課的學(xué)習(xí)重點是：通過學(xué)習(xí)成語認(rèn)識生字、鞏固識字方法。因此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識九個生字，會寫八個生字。初步了解本課成語的意思。

　　2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、培養(yǎng)熱愛祖國的語言文字的情感，培養(yǎng)積累成語的興趣。

　　本課教學(xué)將安排兩個課時，我重點說第一課時。

　　四、說流程，精心操作

　　這個課時，我安排的教學(xué)流程是：

　　1、聽說結(jié)合，激趣導(dǎo)入

　　2、初讀課文，隨文識字

　　3、學(xué)習(xí)生字，游戲鞏固

　　4、續(xù)講故事，示范引路

　　5、交流學(xué)習(xí)、合作理解

　　6、書寫生字，學(xué)習(xí)評議

　　7、積累延伸，超越文本

　　請允許我一一道來：

　　1.聽說結(jié)合，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長。”寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了。”然后，引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學(xué)生的回答，教師出示成語“尺有所短，寸有所長”并做小結(jié)：

　　尺有所短，寸有所長，只有相互補(bǔ)充，才是對的。正如我們每個人，各有各的優(yōu)點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的。接下來，請學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)剬�這個成語的理解。同時，在詞語中提出“寸”，讓學(xué)生記住。在這里，不得不提的是有關(guān)成語結(jié)構(gòu)這個知識點，以前，學(xué)生常見的是四字成語，我會讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長”，和以前學(xué)過的成語在結(jié)構(gòu)上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補(bǔ)充和積累。

　　1、初讀課文，隨文識字

　　誦讀是理解的基礎(chǔ)。新“課標(biāo)”指出：要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。初讀課文時，老師先范讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受成語的韻律美。學(xué)生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學(xué)生自學(xué)的情況：讓幾位同學(xué)分別讀，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準(zhǔn)確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學(xué)生生字正音，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題。然后，設(shè)計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。針對個別難字，如“障”和“彰”，學(xué)生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導(dǎo)，請“小老師”幫忙記一記，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁巧記生字。以此，來分散識字，降低識字難度。

　　2、學(xué)習(xí)生字，游戲鞏固

　　學(xué)習(xí)是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學(xué)生設(shè)置一定的梯度，分層次、分階段地識字。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)通過隨文識字解決了大部分生字的認(rèn)讀，接下來的任務(wù)主要是針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)一步集中識字。這一部分我將放手讓學(xué)生自由小組學(xué)習(xí)，教師只做巡視、指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)中，組員互相抽認(rèn)生字，碰到不會認(rèn)的，一起想個辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，又有利于他們根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行難易取舍。接下來的反饋和鞏固環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習(xí)組詞，讓學(xué)生由“會認(rèn)”到“會用”。同時，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識字。

　　3、續(xù)講故事，示范引路

　　本課的難點在于對成語的初步理解。二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯(lián)系自身生活實際，自讀、自悟，進(jìn)行初步感知。因此，我做了以下教學(xué)設(shè)計。首先，對第一環(huán)節(jié)的故事進(jìn)行續(xù)講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學(xué)習(xí)，用別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，這就叫做“取長補(bǔ)短”。聯(lián)系實際，說說你今后要怎么做。教師小結(jié)：只有學(xué)會，你才能夠更加出色，這就叫做——”學(xué)生能夠很自然的想到“取長補(bǔ)短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語，作為鞏固。

　　4、交流學(xué)習(xí)、合作理解

　　有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的空間。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學(xué)聽一聽。.根據(jù)我對學(xué)情的把握，學(xué)生對大部分成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)設(shè)情境、看圖理解等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感知兩組成語的引伸義。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　（1）、小組交流，說一說你知道的書上成語的意思。這一環(huán)節(jié)教師做巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生掌握情況。

　　（2）、全班交流，給孩子們充分展示的機(jī)會，同時，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。

　　（3）、借助圖畫，利用動作，理解成語。全班交流結(jié)束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會成語的意思，理解部分難詞。如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是學(xué)生自我檢查的過程。

　　（4）、練讀2、3組成語，聯(lián)系實際，說一說你明白了什么。

　　6.書寫生字，學(xué)習(xí)評議

　　根據(jù)“課標(biāo)”的要求，寫好字是十分重要的。在教學(xué)中，我將寫好生字作為另一個重點。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，重視孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們來提醒同學(xué)們書寫時應(yīng)該注意些什么。然后老師進(jìn)行范寫，為學(xué)生提供評議的樣本，讓學(xué)生學(xué)會對照課本進(jìn)行觀察評議，從而寫好生字。

　　7.積累延伸，超越文本

　　“課標(biāo)”指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我主要采用動口、動手的競賽法，進(jìn)行積累和延伸。

　　（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上

　　（2）課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王”。讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　最后說說自己的板書設(shè)計的想法：

　　(板書見小黑板)

　　我的說課完了，謝謝大家。

　　附：課文

　　識字4

　　尺有所短  寸有所長

　　取長補(bǔ)短  相得益彰

　　管中窺豹  坐井觀天

　　一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功

　　瓜熟蒂落  水到渠成

　　生字：寸益  彰  豹  障  泰  徒  功  渠

《識字四》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　課題：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《識字四》

　　執(zhí)教時間：2010年3月4日

　　執(zhí)教班級：海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)二年級九班

　　執(zhí)教老師：袁靜

　　執(zhí)教過程：

　　一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？

　　生：有！

　　師：根據(jù)老師說出的偏旁，快速地說出一個帶有這個偏旁的字，并組詞。獲得搶答機(jī)會最多的小組可以加一顆星。

　　師：禾字旁

　　生：種（種地）秋（秋天）秧（秧苗）……

　　師：木字旁，竹字頭，草字頭

　　生：……

　　師：小朋友對上一節(jié)課的形近偏旁都掌握得非常棒，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識字。

　　板書課題：識字四

　　師：讓我們把課題齊讀一遍。

　　生（齊）：識字四

　　二、初讀韻文，整體感知

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了吧？

　　生：紛紛點頭

　　師：認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請舉手！

　　生：全班都舉手了

　　師：噢，真是充滿自信！    

　　出示本課詞語

　　師：這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！ 

　　生：學(xué)生興致勃勃的自己讀生詞，偶爾有幾個學(xué)生會打開書看一看，記一記，也有幾個在問周圍的人。 

　　師：（等同學(xué)們?nèi)�都至少讀完一遍后，組織學(xué)生停下來）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。

　　生：大部分學(xué)生舉了手

　　師：你們預(yù)習(xí)得太棒了，我為你們驕傲！（這些受到表揚的孩子更開心了）

　　看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。（一部分學(xué)生舉起手）你們也很好，如果課前預(yù)習(xí)時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了。加油！

　　生：紛紛點頭 

　　師：到現(xiàn)在，還沒有把這些字全認(rèn)識了的同學(xué)，你們也別著急，老師相信你們以后會更努力的預(yù)習(xí)的。一會兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時候，你們也一定會更用心學(xué)的。 

　　師：我請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預(yù)習(xí)時讀錯了，趕快改過來。（指一名學(xué)生讀生詞） 

　　師：有誰發(fā)現(xiàn)自己讀錯了，自己改正的？（幾名學(xué)生舉手） 

　　師:你們能認(rèn)真地聽同學(xué)讀,還能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,及時改正,你們很會學(xué)習(xí)!現(xiàn)在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。 

　　生：學(xué)生同桌間互查 

　　師：通過剛剛的檢查，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的預(yù)習(xí)做得很好，希望大家能再接再接，爭取好上加好！

　　三、看圖識文，加深理解

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？

　　生：天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服。

　　師：從哪里看出來天氣晴朗？

　　生：太陽出來了。

　　生：陽光很燦爛。

　　師：太陽出來照在身上的感覺怎么樣？

　　生：暖洋洋的，很暖和，很溫暖……

　　板書：晴空 晾曬 溫暖

　　師：跟老師一起把這三個詞讀一讀：晴空 晾曬 溫暖

　　生（齊）：晴空 晾曬 溫暖

　　師：請小朋友們再仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？

　　生：解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……

　　師：他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？

　　生：用眼睛瞄準(zhǔn)

　　板書：眼睛 瞄準(zhǔn)

　　師：圖中的小男孩在干什么？

　　生：在往遠(yuǎn)處看

　　生：在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景

　　生：在高處向遠(yuǎn)方看……

　　師：“眺望”就是站在高處向遠(yuǎn)處看的意思。

　　板書：眺望

　　師：你還知道哪些詞也是表示看的意思嗎？

《識字四》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　課題：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《識字四》

　　執(zhí)教時間：

　　執(zhí)教班級：海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)二年級五班

　　指教老師：周水勤

　　執(zhí)教過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：（出示生字）上堂課，我們學(xué)習(xí)了識字四，哪位小朋友愿意到前面做小老師，帶大家復(fù)習(xí)一下生字？

　　生到前面指生字，點名學(xué)生讀。

　　師：小朋友們讀的真不錯！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？

　　生：第一組詞語的偏旁部首是日字旁。

　　師：為什么都是日字旁？

　　生：因為這些詞語大都與太陽有關(guān)。

　　師：第二組詞語的偏旁部首是什么？

　　生：第二組詞語的偏旁部首是目字旁。

　　師：為什么都是目字旁？

　　生：因為第二組詞語大都與眼睛有關(guān)。

　　二、看圖理解。

　　師：小朋友們說得真好。分清了偏旁就能分清帶有這些偏旁的字詞。老師這里有一段錄像，請小朋友認(rèn)真看一看。

　　（播放錄像，生觀看錄像）

　　師：誰來說說你看到了什么？

　　生：我看到了在寒冷的南極，到處都是冰雪。

　　生：我看到了企鵝在冰天雪地里有的散步，有的在找食物。

　　師：你看得真仔細(xì)，說得真好！你還想到哪些詞？

　　生：地凍天寒。

　　生：冰天雪地。

　　生：大雪紛飛。

　　……

　　師相機(jī)板書：寒冷  凍結(jié)  冰雪

　　師：你們知道的詞可真多。誰來讀一讀黑板上這些詞？

　　指名讀。

　　師：男小朋友和女小朋友比一比，看誰讀得好？

　　男女生讀

　　師：請你仔細(xì)觀察這一組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這三個詞中都帶有兩點水。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。這些字為什么都帶有連點水呢？

　　師多媒體演示：河面上的冰慢慢產(chǎn)生裂紋，裂紋漸漸演變成兩點水。

　　生：兩點水和冰、冷有關(guān)。因為兩點水的古文字就像冰的裂紋。

　　師：真會動腦筋。老師這里有位小客人，誰來和它打個招呼？（出示“凍”）

　　生讀生字。

　　師：你能給它找找朋友嗎？

　　生：冷凍。

　　生：凍結(jié)。

　　生：天寒地凍。

　　師：小朋友們知道的詞可真多呀！你能選擇一個喜歡的詞說一兩句話嗎？

　　生：冬天，河里的水都凍結(jié)了。

　　師：說得真好，你有什么辦法來記住這個字？

　　生：兩點水加?xùn)|西的東就是凍。

　　師：認(rèn)真看一看生字表里的字，想一想怎樣才能把字寫漂亮？

　　生：寫的時候要注意左窄右寬。

　　生自學(xué)生字筆順、描紅。

　　師：老師這里還有一個偏旁部首，它和兩點水長得可像了，它就是——

　　多媒體出示三點水，學(xué)生齊答。

　　師：那它和兩點水意思有什么不同呢？請小朋友看錄像。

　　播放錄像：黃河奔騰咆哮，南京長江大橋下，長江水流向大海。多媒體演示：水漸漸演變成偏旁三點水。出示：東海  黃海  長江

　　生：三點水和水有關(guān)。

　　師：誰來讀一讀這三個帶有三點水的字。

　　生讀詞。

　　師：你知道哪些關(guān)于長江、黃河、東海的知識。

　　生：長江是我國第一大河，長6300千米。

　　生：黃河是我國第二大河，也是我們的母親河。

　　生：東海是我國三大邊緣海之一。

　　師：你們懂得真多呀。讓我們一起來讀一讀這兩組詞。

　　生齊讀。

　　總結(jié)拓展

　　師：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了目字旁和日子旁，學(xué)習(xí)了兩句歌訣“太陽照耀日子旁，眼睛瞄準(zhǔn)目字旁”你也能給三點水、兩點水想兩句歌訣嗎?

　　生：長江黃河三點水，冰天雪地兩點水。

　　生：江河湖海三點水，水兒結(jié)冰兩點水。

　　練習(xí)鞏固

　　師：老師這兒有兩道練習(xí)題，請小朋友認(rèn)真讀題，做一做。

　　生做練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　識字教學(xué)是蘇教版語文低年級教材的一大重點，特別是詞串的編排，更體現(xiàn)了編者的匠心獨運。可是，該如何把握好教材，用好教材，使學(xué)生能夠在課堂四十分鐘當(dāng)中，積極、充滿興趣的收獲知識。在這堂課中，我順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方法，如：多媒體演示，和“小客人”打招呼等等，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在一種形象生動的空間內(nèi)學(xué)習(xí)，帶孩子們走進(jìn)一種生活情境、游戲情境。其次，生字的學(xué)習(xí)設(shè)計得比較呆板，對孩子的表揚還不夠，方式比較單一。

《識字四》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識幾個偏

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。

　　[教學(xué)時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤

　　1.師板書“也”。

　　2.小朋友，你們認(rèn)識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

　　3.師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。

　　二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語

　　1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

　　3.檢查指導(dǎo)。

　　(1)指名讀生字及詞語。

　　(2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

　　(3)齊讀生字及詞語。

　　(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固請一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辨字，并口頭組詞。

　　四、學(xué)習(xí)字謎歌

　　1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。

　　2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

　　4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

　　5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。