識(shí)字四 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語,體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語,體會(huì)其中的韻律感。
難點(diǎn):初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
聽老師講《拔苗助長(zhǎng)》的故事,揭示課題。
教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。(如,漢語的成語大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)
二、初步朗讀課文。
1.出示“識(shí)字4”中的成語。
2.聽示范朗讀。
3.自由朗讀,不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
三、讀詞識(shí)字
1.自愿讀成語,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。
2.出示字詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。
3.小組合作識(shí)記生字。
4、全班交流。
提示:(1)村-寸,用“減一減”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“換一換”的方法。
(2)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友,為什么?(字詞的運(yùn)用)(組詞、近反義詞、造句等形式)
5.識(shí)字的鞏固。
(1)用開火車的方式,鞏固和檢查生字識(shí)記情況。
(2)看字卡說詞語。如,“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。
(3)出示“我會(huì)讀”中的詞語,同桌互讀、指名讀、齊讀。
6.指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。
(1)師生對(duì)讀。老師讀前一個(gè)詞語,學(xué)生對(duì)后一個(gè)詞語。
(2)生生對(duì)讀。一人讀一個(gè)詞語,或一人讀一節(jié),互相正音。
(3)齊讀,指導(dǎo)讀出韻味。注意體會(huì)韻腳的讀音:長(zhǎng)-彰;天-山;功-成。
(4)讓學(xué)生用自己的話說說,讀了這些詞語明白了什么。
四、寫字。
1、讀一讀田字格里的字,按結(jié)構(gòu)分類。
2、學(xué)寫寸、落。
寸:獨(dú)體字。與才比較。組詞。
落:上下結(jié)構(gòu)。組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。指名讀、開火車組詞讀。
2、出示詞語。開火車讀。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、指名讀第一組的四個(gè)成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么?
(尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
尺比寸長(zhǎng),但運(yùn)用的場(chǎng)合不同,尺有顯得短的時(shí)候,寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭·卜居》:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”
相得益彰
相得,互相配合、映襯;益,更加;彰,顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯,更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》:“聚精會(huì)神,相得益彰。”)
第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
2、相同方法學(xué)習(xí)二、三節(jié)。
第二節(jié)。
(坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識(shí)有限,眼光短淺。出自《韓愈·原道》:“坐井而觀天。曰天小者,非天小也。”
管中窺豹
管,竹管;窺,從孔隙中看。從竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
一葉障目,不見泰山。
障,遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛,就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽,看不到事物的本質(zhì)或全體。)