識(shí)字四 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
難點(diǎn)：初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
聽老師講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。（如，漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗讀課文。
1.出示“識(shí)字4”中的成語。
2.聽示范朗讀。
3.自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
三、讀詞識(shí)字
1.自愿讀成語，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
2.出示字詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。
3.小組合作識(shí)記生字。
4、全班交流。
提示：（1）村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。
（2）你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，為什么？（字詞的運(yùn)用）（組詞、近反義詞、造句等形式）
5.識(shí)字的鞏固。
（1）用開火車的方式，鞏固和檢查生字識(shí)記情況。
（2）看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長(zhǎng)”。
（3）出示“我會(huì)讀”中的詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀。
6.指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
（1）師生對(duì)讀。老師讀前一個(gè)詞語，學(xué)生對(duì)后一個(gè)詞語。
（2）生生對(duì)讀。一人讀一個(gè)詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。
（3）齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會(huì)韻腳的讀音：長(zhǎng)-彰；天-山；功-成。
（4）讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。
四、寫字。
1、讀一讀田字格里的字，按結(jié)構(gòu)分類。
2、學(xué)寫寸、落。
寸：獨(dú)體字。與才比較。組詞。
落：上下結(jié)構(gòu)。組詞。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。指名讀、開火車組詞讀。
2、出示詞語。開火車讀。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、指名讀第一組的四個(gè)成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？
（尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”
相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(zhǎng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會(huì)神，相得益彰。”）
第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
2、相同方法學(xué)習(xí)二、三節(jié)。
第二節(jié)。
（坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識(shí)有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。）