《識字四》教學設計（精選8篇）
《識字四》教學設計 篇1
一、教學要求：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
二、教學重難點：
重點：1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
三、教學準備：生字詞卡片、多媒體課件
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
聽老師講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗讀課文。
1.出示“識字4”中的成語。
2.聽示范朗讀。
3.自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
三、讀詞識字
1.自愿讀成語，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
2.出示字詞卡，學生認讀。
3.小組合作識記生字。
4、全班交流。
提示：（1）村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。
（2）你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（字詞的運用）（組詞、近反義詞、造句等形式）
5.識字的鞏固。
（1）用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。
（3）出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀。
6.指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
（1）師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。
（2）生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。
（3）齊讀，指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長-彰；天-山；功-成。
（4）讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。
四、寫字。
1、讀一讀田字格里的字，按結構分類。
2、學寫寸、落。
寸：獨體字。與才比較。組詞。
落：上下結構。組詞。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字。指名讀、開火車組詞讀。
2、出示詞語。開火車讀。
二、學習課文內容。
1、指名讀第一組的四個成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？
（尺有所短，寸有所長。
尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”
相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”）
第一組是說人應該“取長補短”。
2、相同方法學習二、三節。
第二節。
（坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。）
第二組是說看事物要全面，不能以偏概全。
第三節。
（拔苗助長
把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。
瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”
水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”）
第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。
三、拓展。
你還知道哪些成語，能說說它們的意思嗎？
四、寫字。
學習六個左右結構的字。
強調：
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊衣字旁，不要寫成示字旁。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。
所：注意左邊的筆順。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
板書：
識字四
尺有所短寸有所長
取長補短相得益彰
管中窺豹坐井觀天
一葉障目不見泰山
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
課后小結：
《識字四》教學設計 篇2
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教材分析：
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字”選了三組成語，這些成語與本組課文內容有一定聯系。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯系的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。
教學目標：
1、認識個生字。會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學流程：
第一課時：
一、故事引入，激發興趣
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
1、 課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
2、學生自愿上臺交流。 我知道抑？這個成語的意思是…… 我能講夷芙這個故事……
3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
第二課時：
一、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
二、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
《識字四》教學設計 篇3
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字四》
執教時間：
執教班級：海安教師進修學校附屬小學二年級五班
指教老師：周水勤
執教過程：
復習導入
師：（出示生字）上堂課，我們學習了識字四，哪位小朋友愿意到前面做小老師，帶大家復習一下生字？
生到前面指生字，點名學生讀。
師：小朋友們讀的真不錯！上一節課我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？
生：第一組詞語的偏旁部首是日字旁。
師：為什么都是日字旁？
生：因為這些詞語大都與太陽有關。
師：第二組詞語的偏旁部首是什么？
生：第二組詞語的偏旁部首是目字旁。
師：為什么都是目字旁？
生：因為第二組詞語大都與眼睛有關。
二、看圖理解。
師：小朋友們說得真好。分清了偏旁就能分清帶有這些偏旁的字詞。老師這里有一段錄像，請小朋友認真看一看。
（播放錄像，生觀看錄像）
師：誰來說說你看到了什么？
生：我看到了在寒冷的南極，到處都是冰雪。
生：我看到了企鵝在冰天雪地里有的散步，有的在找食物。
師：你看得真仔細，說得真好！你還想到哪些詞？
生：地凍天寒。
生：冰天雪地。
生：大雪紛飛。
……
師相機板書：寒冷 凍結 冰雪
師：你們知道的詞可真多。誰來讀一讀黑板上這些詞？
指名讀。
師：男小朋友和女小朋友比一比，看誰讀得好？
男女生讀
師：請你仔細觀察這一組詞，你有什么發現？
生：這三個詞中都帶有兩點水。
師：你觀察得真仔細。這些字為什么都帶有連點水呢？
師多媒體演示：河面上的冰慢慢產生裂紋，裂紋漸漸演變成兩點水。
生：兩點水和冰、冷有關。因為兩點水的古文字就像冰的裂紋。
師：真會動腦筋。老師這里有位小客人，誰來和它打個招呼？（出示“凍”）
生讀生字。
師：你能給它找找朋友嗎？
生：冷凍。
生：凍結。
生：天寒地凍。
師：小朋友們知道的詞可真多呀！你能選擇一個喜歡的詞說一兩句話嗎？
生：冬天，河里的水都凍結了。
師：說得真好，你有什么辦法來記住這個字？
生：兩點水加東西的東就是凍。
師：認真看一看生字表里的字，想一想怎樣才能把字寫漂亮？
生：寫的時候要注意左窄右寬。
生自學生字筆順、描紅。
師：老師這里還有一個偏旁部首，它和兩點水長得可像了，它就是——
多媒體出示三點水，學生齊答。
師：那它和兩點水意思有什么不同呢？請小朋友看錄像。
播放錄像：黃河奔騰咆哮，南京長江大橋下，長江水流向大海。多媒體演示：水漸漸演變成偏旁三點水。出示：東海 黃海 長江
生：三點水和水有關。
師：誰來讀一讀這三個帶有三點水的字。
生讀詞。
師：你知道哪些關于長江、黃河、東海的知識。
生：長江是我國第一大河，長6300千米。
生：黃河是我國第二大河，也是我們的母親河。
生：東海是我國三大邊緣海之一。
師：你們懂得真多呀。讓我們一起來讀一讀這兩組詞。
生齊讀。
總結拓展
師：上一節課，我們認識了目字旁和日子旁，學習了兩句歌訣“太陽照耀日子旁，眼睛瞄準目字旁”你也能給三點水、兩點水想兩句歌訣嗎?
生：長江黃河三點水，冰天雪地兩點水。
生：江河湖海三點水，水兒結冰兩點水。
練習鞏固
師：老師這兒有兩道練習題，請小朋友認真讀題，做一做。
生做練習。
識字教學是蘇教版語文低年級教材的一大重點，特別是詞串的編排，更體現了編者的匠心獨運。可是，該如何把握好教材，用好教材，使學生能夠在課堂四十分鐘當中，積極、充滿興趣的收獲知識。在這堂課中，我順應孩子學習情感與心理發展的需要，利用多種多樣的教學方法，如：多媒體演示，和“小客人”打招呼等等，創設情境，使學生能夠在一種形象生動的空間內學習，帶孩子們走進一種生活情境、游戲情境。其次，生字的學習設計得比較呆板，對孩子的表揚還不夠，方式比較單一。
《識字四》教學設計 篇4
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字四》
執教時間：2010年3月4日
執教班級：海安教師進修學校附屬小學二年級九班
執教老師：袁靜
執教過程：
一、比賽激趣，導入新課
師：小朋友，上一節課我們學習了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
生：有！
師：根據老師說出的偏旁，快速地說出一個帶有這個偏旁的字，并組詞。獲得搶答機會最多的小組可以加一顆星。
師：禾字旁
生：種（種地）秋（秋天）秧（秧苗）……
師：木字旁，竹字頭，草字頭
生：……
師：小朋友對上一節課的形近偏旁都掌握得非常棒，今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字。
板書課題：識字四
師：讓我們把課題齊讀一遍。
生（齊）：識字四
二、初讀韻文，整體感知
師：課前同學們已經預習了吧？
生：紛紛點頭
師：認為自己能把生字全讀準的小朋友，請舉手！
生：全班都舉手了
師：噢，真是充滿自信！
出示本課詞語
師：這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！
生：學生興致勃勃的自己讀生詞，偶爾有幾個學生會打開書看一看，記一記，也有幾個在問周圍的人。
師：（等同學們全都至少讀完一遍后，組織學生停下來）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。
生：大部分學生舉了手
師：你們預習得太棒了，我為你們驕傲！（這些受到表揚的孩子更開心了）
看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。（一部分學生舉起手）你們也很好，如果課前預習時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優秀了。加油！
生：紛紛點頭
師：到現在，還沒有把這些字全認識了的同學，你們也別著急，老師相信你們以后會更努力的預習的。一會兒，我們一起學習生詞的時候，你們也一定會更用心學的。
師：我請一位同學來讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。（指一名學生讀生詞）
師：有誰發現自己讀錯了，自己改正的？（幾名學生舉手）
師:你們能認真地聽同學讀,還能發現自己的錯誤,及時改正,你們很會學習!現在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。
生：學生同桌間互查
師：通過剛剛的檢查，老師發現小朋友們的預習做得很好，希望大家能再接再接，爭取好上加好！
三、看圖識文，加深理解
師：請小朋友仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
生：天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服。
師：從哪里看出來天氣晴朗？
生：太陽出來了。
生：陽光很燦爛。
師：太陽出來照在身上的感覺怎么樣？
生：暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
板書：晴空 晾曬 溫暖
師：跟老師一起把這三個詞讀一讀：晴空 晾曬 溫暖
生（齊）：晴空 晾曬 溫暖
師：請小朋友們再仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？
生：解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
師：他怎樣才能打得準呢？
生：用眼睛瞄準
板書：眼睛 瞄準
師：圖中的小男孩在干什么？
生：在往遠處看
生：在看遠處的風景
生：在高處向遠方看……
師：“眺望”就是站在高處向遠處看的意思。
板書：眺望
師：你還知道哪些詞也是表示看的意思嗎？
《識字四》教學設計 篇5
尊敬的評委，各位老師：
大家好！
今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——《識字四》。
一、說教材，明確地位
本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識字四》就精選了三組共十個成語，這既是對從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用。
本課按“學會取長補短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請不能急于求成”有聯系地排列，給學生提供了科學地認識事物的好方法。從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領作用；從呈現方式看，是幫助學生集中識字的好范本。
二、說學情，預設難點
學生到了二年級，已經基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長”等成語故事早已是學生耳熟能詳的了，但是，成語的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學生學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要避免枯燥的成語說教，又要讓學生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理。為了突破這個難點，達到教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識、。課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的基礎上，從成語本義出發，結合自身生活實際感知引伸義。
三、說目標，確定重點
在根據“新課標”的要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、鞏固識字方法。因此，我確立了以下教學目標：
1、認識九個生字，會寫八個生字。初步了解本課成語的意思。
2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、培養熱愛祖國的語言文字的情感，培養積累成語的興趣。
本課教學將安排兩個課時，我重點說第一課時。
四、說流程，精心操作
這個課時，我安排的教學流程是：
1、聽說結合，激趣導入
2、初讀課文，隨文識字
3、學習生字，游戲鞏固
4、續講故事，示范引路
5、交流學習、合作理解
6、書寫生字，學習評議
7、積累延伸，超越文本
請允許我一一道來：
1、聽說結合，激趣導入
上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長。”寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了。”然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的回答，教師出示成語“尺有所短，寸有所長”并做小結：
尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。正如我們每個人，各有各的優點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的。接下來，請學生結合生活實際，談談對這個成語的理解。同時，在詞語中提出“寸”，讓學生記住。在這里，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長”，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補充和積累。
2、初讀課文，隨文識字
誦讀是理解的基礎。新“課標”指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。初讀課文時，老師先范讀，讓學生從老師的朗讀中感受成語的韻律美。學生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題。然后，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發學生讀的興趣。針對個別難字，如“障”和“彰”，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師”幫忙記一記，引導學生換偏旁巧記生字。以此，來分散識字，降低識字難度。
3、學習生字，游戲鞏固
學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、分階段地識字。在第二環節中，學生應該已經通過隨文識字解決了大部分生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，進一步集中識字。這一部分我將放手讓學生自由小組學習，教師只做巡視、指導。小組學習中，組員互相抽認生字，碰到不會認的，一起想個辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營造合作學習的氛圍，又有利于他們根據自己的掌握情況進行難易取舍。接下來的反饋和鞏固環節，針對低年級學生的特點，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習組詞，讓學生由“會認”到“會用”。同時，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識字。
4、續講故事，示范引路
本課的難點在于對成語的初步理解。二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯系自身生活實際，自讀、自悟，進行初步感知。因此，我做了以下教學設計。首先，對第一環節的故事進行續講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短”。聯系實際，說說你今后要怎么做。教師小結：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——”學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語，作為鞏固。
5、交流學習、合作理解
有了上一環節的學習做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學生交流和學習的空間。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽。、根據我對學情的把握，學生對大部分成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的基礎上，以創設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯系生活實際，感知兩組成語的引伸義。
我設計的教學環節如下：
（1）小組交流，說一說你知道的書上成語的意思。這一環節教師做巡視指導，把握學生掌握情況。
（2）全班交流，給孩子們充分展示的機會，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣。
（3）借助圖畫，利用動作，理解成語。全班交流結束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，理解部分難詞。如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對學生學習成果的檢驗，也是學生自我檢查的過程。
（4、練讀2、3組成語，聯系實際，說一說你明白了什么。
6、書寫生字，學習評議
根據“課標”的要求，寫好字是十分重要的。在教學中，我將寫好生字作為另一個重點。我指導學生認真觀察生字的結構，重視孩子的發現，讓他們來提醒同學們書寫時應該注意些什么。然后老師進行范寫，為學生提供評議的樣本，讓學生學會對照課本進行觀察評議，從而寫好生字。
7.積累延伸，超越文本
“課標”指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教學的最后環節，我主要采用動口、動手的競賽法，進行積累和延伸。
（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上
（2）課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王”。讓學生帶著任務走出課堂，激發學生進一步學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。
最后說說自己的板書設計的想法：
（板書見小黑板）
我的說課完了，謝謝大家。
《識字四》教學設計 篇6
尊敬的評委，各位老師：
大家好！
今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——《識字四》。
一、說教材，明確地位
本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識字四》就精選了三組共十個成語，這既是對從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用。
本課按“學會取長補短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請不能急于求成”有聯系地排列，給學生提供了科學地認識事物的好方法。從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領作用；從呈現方式看，是幫助學生集中識字的好范本。
二、說學情，預設難點
學生到了二年級，已經基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長”等成語故事早已是學生耳熟能詳的了，但是，成語的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學生學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要避免枯燥的成語說教，又要讓學生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理。為了突破這個難點，達到教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識.。課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的基礎上，從成語本義出發，結合自身生活實際感知引伸義。
三、說目標，確定重點
在根據“新課標”的要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、鞏固識字方法。因此，我確立了以下教學目標：
1、認識九個生字，會寫八個生字。初步了解本課成語的意思。
2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、培養熱愛祖國的語言文字的情感，培養積累成語的興趣。
本課教學將安排兩個課時，我重點說第一課時。
四、說流程，精心操作
這個課時，我安排的教學流程是：
1、聽說結合，激趣導入
2、初讀課文，隨文識字
3、學習生字，游戲鞏固
4、續講故事，示范引路
5、交流學習、合作理解
6、書寫生字，學習評議
7、積累延伸，超越文本
請允許我一一道來：
1.聽說結合，激趣導入
上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長。”寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了。”然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的回答，教師出示成語“尺有所短，寸有所長”并做小結：
尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。正如我們每個人，各有各的優點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的。接下來，請學生結合生活實際，談談對這個成語的理解。同時，在詞語中提出“寸”，讓學生記住。在這里，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長”，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補充和積累。
1、初讀課文，隨文識字
誦讀是理解的基礎。新“課標”指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。初讀課文時，老師先范讀，讓學生從老師的朗讀中感受成語的韻律美。學生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題。然后，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發學生讀的興趣。針對個別難字，如“障”和“彰”，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師”幫忙記一記，引導學生換偏旁巧記生字。以此，來分散識字，降低識字難度。
2、學習生字，游戲鞏固
學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、分階段地識字。在第二環節中，學生應該已經通過隨文識字解決了大部分生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，進一步集中識字。這一部分我將放手讓學生自由小組學習，教師只做巡視、指導。小組學習中，組員互相抽認生字，碰到不會認的，一起想個辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營造合作學習的氛圍，又有利于他們根據自己的掌握情況進行難易取舍。接下來的反饋和鞏固環節，針對低年級學生的特點，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習組詞，讓學生由“會認”到“會用”。同時，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識字。
3、續講故事，示范引路
本課的難點在于對成語的初步理解。二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯系自身生活實際，自讀、自悟，進行初步感知。因此，我做了以下教學設計。首先，對第一環節的故事進行續講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短”。聯系實際，說說你今后要怎么做。教師小結：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——”學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語，作為鞏固。
4、交流學習、合作理解
有了上一環節的學習做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學生交流和學習的空間。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽。.根據我對學情的把握，學生對大部分成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的基礎上，以創設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯系生活實際，感知兩組成語的引伸義。我設計的教學環節如下：
（1）、小組交流，說一說你知道的書上成語的意思。這一環節教師做巡視指導，把握學生掌握情況。
（2）、全班交流，給孩子們充分展示的機會，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣。
（3）、借助圖畫，利用動作，理解成語。全班交流結束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，理解部分難詞。如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對學生學習成果的檢驗，也是學生自我檢查的過程。
（4）、練讀2、3組成語，聯系實際，說一說你明白了什么。
6.書寫生字，學習評議
根據“課標”的要求，寫好字是十分重要的。在教學中，我將寫好生字作為另一個重點。我指導學生認真觀察生字的結構，重視孩子的發現，讓他們來提醒同學們書寫時應該注意些什么。然后老師進行范寫，為學生提供評議的樣本，讓學生學會對照課本進行觀察評議，從而寫好生字。
7.積累延伸，超越文本
“課標”指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教學的最后環節，我主要采用動口、動手的競賽法，進行積累和延伸。
（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上
（2）課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王”。讓學生帶著任務走出課堂，激發學生進一步學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。
最后說說自己的板書設計的想法：
(板書見小黑板)
我的說課完了，謝謝大家。
附：課文
識字4
尺有所短 寸有所長
取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落 水到渠成
生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠
《識字四》教學設計 篇7
[教學要求]
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、創設情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學習詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。
《識字四》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學會自己編一編兒歌。
3、培養觀察周圍小動物的興趣。
教學重點：認識本課個生字，學會形聲字識字。
教具準備：動物圖片、生字卡片
教學設想
《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
教學設計：
一、談話激趣，看圖導入
一年有四個季節，知道是哪四個季節嗎？現在是什么季節？春天過去之后是什么季節呢？夏天有什么特點？什么比較多？還有哪些小動物呢？今天老師請來了許多小動物朋友，你如果認識它就大聲叫叫它們的名字。（出示圖畫）
（根據學生的認識水平，利用直觀形象的動物圖畫，密切聯系學生的經驗，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。）
二、自主識字，以學定教
想和他們交上好朋友嗎？那么就趕快拼一拼，讀一讀，記住它們的名字吧。
1、自己拼讀，同桌互相幫助。
2、請小老師領讀。
3、齊讀。
4、去掉拼音讀。
看到小朋友們這么熱情，這些小動物已經很喜歡你們了，他們和你們玩起了捉迷藏的游戲了。請大家看，這次你還認識它們嗎？（去掉拼音讀）
5、指生讀。
（多種形式練讀，培養學生自主學習的能力和興趣）
三、合作探究，發現規律
誰來告訴大家你是怎樣記住它們的？請同學們仔細觀察這些字，他們都有一個共同的特點是什么？
1、引導學生發現這些字都有“蟲子旁”，“蟲子旁”的字和小動物有關。
（通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律。發現蟲字旁的字大都跟昆蟲、小動物有關。）
2、教師引導學生發現“青”和“蜻”之間的聯系，引導發現形聲字的規律：象這樣一部分表示讀音，一部分表示它的意思的字就是形聲字。
3、在生活中，你還發現哪些字也是形聲字？
4、猜字游戲：想不想猜猜其他昆蟲的名字怎么讀？（蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂）
（學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣）
5、拓展鏈接，詩歌獎勵
小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，織網忙，小蚯蚓，愛翻地。
小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。
蟲子旁，動物多，形聲字，要牢記。
（師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大語文觀。）
四、指導朗讀，感悟理解
1、自由讀。提出要求：動筆、動口。遇到不認識的字要圈出來問問同學還要多拼讀幾遍。
2、同桌互讀，互相指正。（請把兒歌讀給同桌的小老師聽一聽，相信你會有更大的進步。）
3、指名讀。全班聽評。
（教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識）
4、引讀（邊拍手邊說）：
什么空中展翅飛？蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空干什么？
什么花間捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花間干什么？……
5、師生合作讀。師讀前面的詞語（動物名字），男同學讀中間的詞語（地方），女同學讀最后的詞語（行為動作）。換角色讀。
（充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮“伙伴教學”功能。）
6、認識生字“展、運、網”
課文里又有幾個淘氣的生字娃娃想和大家交朋友，我們來認識一下好嗎？誰認識它們？（出示生字）
“展”，展翅飛，誰能做個展翅飛的動作。
“運”，怎樣記住它？
“網”，誰能到黑板上畫一張網，見過誰織網了嗎？還有什么網呢？擴詞練習。
7、表演讀。
今天我們和這么多小動物交上了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？能不能用你最喜歡的語氣讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，你可以邊讀邊加上動作演一演。
（閱讀是學生的個性化行為，有意識地鼓勵學生自主選擇朗讀的內容，并發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）
五、拓展延伸，仿寫兒歌
除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，誰在什么地方做什么？出示例句：
我能編
小鳥天空。
小魚。
蜜蜂采蜜忙。（青蛙、知了、小貓、小狗、猴子、燕子……）
（通過創設情境，為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。）
六、總結全文，課外拓展
讓我們再次大聲讀讀這些小動物的.名字吧。從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動物，很多小動物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護一些有益的動物。你們能做到嗎？和你喜歡的小動物說聲再見吧！