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《雷雨》說課稿

《雷雨》說課稿

炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
  本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。
一、創設情景,讓學生感悟雷雨
  雷雨是夏天的一個自然現象,對于孩子們來說這種體會和感受可能不是很深,尤其是對于雷雨前天氣的體會,就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時候就很明顯地體現出來了,有孩子竟然說到:“我感受到了這里很冷!笨梢妱倓傔^去的冬天在孩子們心里面留下的印象更為鮮活,而雷雨在孩子們心中的印象實在是比較模糊。所以創設一個雷雨的情境,就顯得尤為重要。
  爭對孩子們的特點,我設計了這幾個主要的情境,第一個是烏云黑沉沉地壓下來,通過觀看多媒體課件,讓學生真真切切地感受到烏云壓下來了,天氣非常悶熱。第二個創設得比較成功的情節是“嘩,嘩,嘩,雨下起來了!睍r的情境,通過雷聲,雨聲,雨這樣一個動畫展現了雷雨下下來時那個特有的情境,不僅將學生震憾了,連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果,讓學生們體會到雷雨下起來時的快,大和令人害怕的氣勢。所以孩子們在體會句子“嘩,嘩,嘩,雨下起來了!睍r也體會得相當好,是課堂中出現的一個小小的高潮。最后我又設計了這樣一個情境,雨后,彩虹出來了。孩子們被雨后的美景吸引住了,紛紛發表自己的觀點,把雨后的景色說得很美。
  這三個主要情景的創設,串聯起了整個課堂,將課堂變成了一個有機的整體,同時他又將課文的各個部份非常明晰地展現了出來。
二、從文本出發,注重細節,給學生想像的空間
  這篇課文寫了雨前,雨時,雨后的不同景色。初讀文本感覺這三個部份雖然主線很明晰,但是如何設計不一樣的教學環節,引導學生去細細體會每個部份不同的內在聯系還是有一定的難度。開始試講的時候,組內的老師對我說,感覺每一個部份的設計都是一樣的,課堂顯得沒有變化,對學生的提升也不是最大。于是爭對這一點,我又重新整理了自己的思路。決定把這三個方面通過三種不同的設計來引領學生。
  對雨前的設計,我主要注重于對文本的理解,挖掘文本的內在資源,將雷雨前天氣變化的內在聯系讓學生充份理解,體會到雷雨前天氣的悶熱,以及變化之快,先是悶,再是風,接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。對雨中的設計,我更注重于對學生想象說話能力的培養,讓學生體會到雨下得非常的歡快,還有誰也很高興?要是你在雨中,你會看到些什么,聽到些什么?讓學生去感受雨,體會雨,喜歡雨。在這樣的想象說話中,最后又回到了文本,體會下雨時天氣的變化,越來越大,最近雨停了。對于雨后的設計,我采用的是看圖說話,體會雨后美景的方法。并且把文本的內容也溶入到了說話中,讓學生用自己的話來描繪雨后的美景,并且加入自己獨特的情感體驗,包括雷雨前后的不同天氣情況,小動物們的感受,植物的感受等等。文本已經在學生的說話過程中講出來了,也就不需要再去細細地咀嚼。通過三種不同的教學設計,指在于培養學生對文本的理解能力,想象能力,以及語言表達能力的提高。
  我想通過雷雨這一課的學習,學生一定會對雷雨的整個過程有了更清楚的了解,體會到了這真是一場及時雨。
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