小學語文新課標人教版第一冊《z、c、s》教學設計（通用2篇）
小學語文新課標人教版第一冊《z、c、s》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
2、能準確拼讀z、c、s3個聲母與單韻母組成的音節。
3、學會zi、ci、si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
z、c、s的發音和zi、ci、si的整體認讀、認字。
教學難點：z、c、s的發音
教學時間：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、抽讀卡片，復習舊知識。
二、教師引導，學習“z”。
1、看圖，圖上畫的是什么？
2、誰認識這個字母？
3、你有什么辦法記住它？
4、“z”我們會讀了，也記住了，你們會寫嗎？
5、如果把“z”和我們學過的字母組合起來，大家會讀嗎？
認識整體認讀音節：“zi”，讀它的四聲。
三、合作學習其他內容。
四、創設情景，鞏固聯習。
引入：星期天到了，丁丁一家人在做什么呢？你看到了什么呢？根據回答出示音節。
1、拼一拼這些音節。
2、這些音節中，哪些是我們上節課新認識的字母朋友？
3、抽讀“zi、ci、si”整體認讀音節。
五、初讀兒歌，鞏固舊知識。
1、要求學生自由讀兒歌，遇到困難自己想辦法解決。
2、再讀，一邊讀一邊把帶有新學字母的音節勾畫出來。
3、讀給同桌聽。
六、熟讀兒歌，識記生字。
1、指名讀兒歌，教師面向全體進行指導。
2、自由讀，邊讀邊想：你知道了什么？
3、用自己喜歡的方式識記生字。
七、學生鞏固訓練
教學后記：
小學語文新課標人教版第一冊《z、c、s》教學設計 篇2
1、 會z c學 s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、 學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、 學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、 認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：
1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。
難點：區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”。
學習準備：拼音卡片 生字卡片 課件
學習過程：第一課時
一、激發興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
（一） 學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是誰在干什么？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（4） 教師范讀“z”。
（5） 學生練讀“z”，體會發音要領。
3、記憶“z”的形
（1） 問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2） 學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。
（二） 學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1） 問：圖上畫的是什么呀？
（2） 你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3） 講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試
（4） 教師范讀“c”。
（5） 學生練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。 （3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
方法同上
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀? （2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。
（3）學生讀記憶兒歌。
二、指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。
學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。 （3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
三、課堂小結
這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
第二課時
一、復習檢查
1、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）
2、卡片：zi ci si這三個叫什么？
快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
4、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。
二、教學音節
1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀) 2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
3、摘蘋果游戲，鞏固音節。
5、送信游戲。
三、看圖讀拼音
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
四、拼讀兒歌并認讀生字
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
6、卡片抽讀認過的生字。
7、 出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
8、 擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
五、比一比鞏固
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
六、教師小結、學生談收獲
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是舟山方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，如：在舟山方言的發音中很少有翹舌音，而普通話中有許多字的發音必須翹舌，舟山方言中不區分前后鼻音……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手，“精神和物質兩手一起抓”，“讀得可真標準！”“今天也有進步了！”“上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖：“瞧，丁丁多么認真地在學拼音呀！”激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“丁丁寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，師插入古代人們利用蠶吐絲，織布做衣裳的小故事，孩子們聽得津津有味，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。