《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過程：
(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：
1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）
小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔浚ㄔ敢猓┛墒墙慌笥巡荒苊つ�，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個(gè)和小松樹有關(guān)的寓故事——《小松樹和大松樹》。
2、簡(jiǎn)介寓言故事。
3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹的小與大松樹的大）
4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)、初讀課文，整體感知：
1、仔細(xì)地聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事。
2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】
3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！
出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭
空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
�。�1） 自由認(rèn)讀詞語。
�。�2） 指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>
�。�3） 去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語。)
（4） 選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語造一個(gè)句子。
【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利�！�
過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）
(三)、精讀課文，整體感悟：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）
�。�1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）
說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
空 （請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）
（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡：
�。◣熯吤枋鲞叜嫼�(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？(自由交流)
【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，為體會(huì)小松樹因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。】
師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）自由讀第二小節(jié)：
�。�2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）
出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……
師：老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）
師：這是為什么？（沒有禮貌）
【這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)�！�
師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。）
那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）
師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？
學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。
�。�3）面對(duì)沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)�！�
師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）
師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）
�。�5）齊讀第二小節(jié)。
【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。】
過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）誰來讀第三小節(jié)。
�。�2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）
媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）
空空 請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。
（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。
過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）齊讀第四小節(jié)。
�。�2）誰來表演一個(gè)小松樹慚愧地低下了頭的動(dòng)作？
�。�3）此時(shí)的小松樹心里在想些什么呢？
師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對(duì)我說什么？
師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的。）
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣
1. 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）
2.師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3.師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4.過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書啊�。�
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長(zhǎng)在什么地方？個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣？
句式練習(xí)：_____長(zhǎng)在______，個(gè)兒長(zhǎng)得________。（電腦出示）
2、長(zhǎng)在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
�。隳茉俸暗庙懸恍㈤L(zhǎng)一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）
我們一起來試試。
（2）你看我長(zhǎng)得多高哇！
a是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長(zhǎng)的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？
b你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c指名讀 評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高�。∵�加上動(dòng)作讀了呢！）
一起來驕傲的讀讀
�。�3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)啊！遠(yuǎn)的看不見了）
a.老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了，小松樹看的真遠(yuǎn)��！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說說嗎？
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(zhǎng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)
b哎呀，這棵小松樹長(zhǎng)的真高啊，它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹說，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話
�。�1）指名讀 評(píng)價(jià) 真不把大松樹放在眼里
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
�。ㄟ@棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一教時(shí)
教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
�。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
�。ń處煶鍪緦懹猩值男『诎濉＃�
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
�。▽W(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時(shí)安排：2教時(shí)
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。
教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
導(dǎo)入課題。
1、小朋友們，請(qǐng)大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學(xué)生唱《小松樹》）
過渡語：大家都知道松樹，認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細(xì)看看，用一個(gè)比喻句說說它的葉子是什么形狀的？
【引導(dǎo)學(xué)生說比喻句，以培養(yǎng)他們對(duì)事物的辨析、想象、以及口頭表達(dá)的能力。】
2、投影展示松樹枝葉。 學(xué)生看、說……【建立文字與實(shí)物的聯(lián)系】
3、通過預(yù)習(xí)，你知道了松樹的哪些知識(shí)？（指名學(xué)生簡(jiǎn)單說說）
4、課件展示： 松樹圖片�！編煆�(qiáng)調(diào)：多美的松樹�。∥覀円欢ㄒＷo(hù)它呀。保護(hù)綠化就是保護(hù)我們自己。（相機(jī)進(jìn)行愛護(hù)綠色、保護(hù)綠化的教育。）】
過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關(guān)它們的知識(shí)請(qǐng)回家后繼續(xù)探究�？伤鼈冇幸粋�(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。
5、 板書課題： sōnɡ
8、小松樹和大松樹
�、� 讀準(zhǔn)“松”的平舌音。
② 齊讀課題。
�、� 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？
【教師簡(jiǎn)要板書出學(xué)生提出的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時(shí)激發(fā)他們閱讀的興趣。】
過渡語：請(qǐng)大家?guī)е岢隽诉@些問題認(rèn)真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文
1、 學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆效果。
① 課件逐個(gè)出示生字詞，指名認(rèn)讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭
�、� 指名分段接讀課文。（評(píng)議讀得是否通順、正音）
3、再讀課文要求：碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ • ” ，多練讀兩遍�！灸康氖侵笇�(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味�！�
4、自瀆反饋。
�、� 交流并練讀輕聲音節(jié)、正音。孩子 伯伯 托起來 低下了頭 摸著
�、� 同桌互聽讀課文，互幫正音�！臼谷巳硕加袡C(jī)會(huì)練讀�！�
第三環(huán)節(jié)：初步理解課文內(nèi)容
1、再次指名朗讀課文
2、討論：課文講了一件什么事？通過自瀆，對(duì)同學(xué)們提出的問題有沒有找到答案？
�、� 四人組討論
�、� 班級(jí)交流過渡語：我們已經(jīng)初步弄懂了課文內(nèi)容，剩下的問題大家課后再想想，下節(jié)課再繼續(xù)討論。
第四環(huán)節(jié)：教學(xué)生字
1、 再次展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 教學(xué)新偏旁。區(qū)別：子——“子”字旁
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查： “孩” “比” “低” 的書寫筆順。
5、交流記憶字形的方法。（引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編兒歌的方法）
教師強(qiáng)調(diào)： “孩”字子中橫變提；“低”下一點(diǎn)莫忘記。
【用猜字謎、編兒歌的方法引導(dǎo)記憶，以提高識(shí)記興趣，增強(qiáng)記憶速度�！�
6、指導(dǎo)寫字。
�、� 指名說說怎樣寫這些字才勻稱、好看呢？
③ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)。答：中間的人要寫得舒展一些，能包住下面的部分； 孩：子字旁第三筆是提，右邊要擺列好； 多：第二個(gè)“夕”要和第一個(gè)對(duì)齊，橫撇要寫得長(zhǎng)一些。
③ 學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè) 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對(duì)話�！ �
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不要盲目自大的道理。
3、發(fā)揮想象，續(xù)編故事的結(jié)尾。
教具準(zhǔn)備： 多媒體cai課件、生字卡片、配樂帶、“小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯”頭飾。
第一環(huán)節(jié)：
1、 開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。（評(píng)議：是否正確、流利）
3、 提問：課文講了一件什么事？【以引導(dǎo)學(xué)生概括介紹課文大意】
過渡語：這一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？請(qǐng)自由讀第一自然段，讀后告訴老師和同學(xué)們。第二環(huán)節(jié)：多樣化學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（精讀理解課文內(nèi)容） 1、讀第一自然段，
讀后討論。
�、佟W(xué)生自由讀第一自然段。
�、凇∮懻摰贸觯盒∷蓸湓诟呱缴希笏蓸湓谄降厣�。（課件演示兩棵松樹）過渡語：小松樹覺得自己比大松樹高，就得意地炫耀起自己來，它對(duì)大松樹說了些什么？誰來讀讀小松樹的話？【體會(huì)小松樹不了解自己，自以為比別人高的那種洋洋得意的感覺�！�
2、指名讀小松樹的話，讀后討論。
① 指名讀小松樹的話。（讀后評(píng)議）
�、凇≠愖x小松樹的話。
要求：讀出小松樹驕傲自大，看不起別人，得意神氣的語氣來。（板書：看得很遠(yuǎn) 比你高）
�、� 討論：如果你是大松樹當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（板書：沒有回答、）
【讓孩子們自己置身于故事中，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，展開想象，不但有益于他們想象能力、語言表達(dá)能的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)他們?nèi)松幨碌闹更c(diǎn)�！�
過渡語：小松樹驕傲自大的話，被風(fēng)伯伯聽見了，風(fēng)伯伯怎么說？
請(qǐng)輕聲自讀第三自然段。邊讀邊體會(huì)風(fēng)伯伯說的話的意思？
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
�。ó嫵錾衷~，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀
（2）指名讀并糾正
�。�3）讓學(xué)生提醒生字的讀音
（4）開火車讀（品議）
�。�5）齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）
4、指名逐段讀 。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字
松 朋 呢 回 答 伯
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“大”字偏大，“小”字偏小，用綠色粉筆寫。）
2、誰來讀讀課題？
�。�1）、提示學(xué)生把“小”字突出讀來�？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）、提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)�？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
3、讓我們一起來讀一讀!（齊讀課題）
4、過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好�。┥蛘泻簟�
5、小松樹帶來了好多詞語，你們會(huì)讀嗎？（多媒體出示）
朋友 地方 孩子 （注意輕聲）
松樹 回答 慚愧 （讀準(zhǔn)生字）
喂 哇 呢
喂，朋友 長(zhǎng)得多高哇 你呢 （了解語氣詞的讀法）
風(fēng)伯伯 大山爺爺
二、趣讀課文，細(xì)品文本，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、指讀第一段
你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？自讀第一自然段。（出示第一自然段）老師這兒有一棵大松樹，誰來貼一貼啊？（學(xué)生貼圖）
2、出示句式一：_____長(zhǎng)在______，個(gè)兒長(zhǎng)得________。
3、出示句式二：小松樹長(zhǎng)在山上，個(gè)兒長(zhǎng)得矮。
大松樹長(zhǎng)在山下，個(gè)兒長(zhǎng)得高。
4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。（指名讀，學(xué)生齊讀）
�。ǘ┑诙匀欢�
1、過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描 述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答）
2、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。它對(duì)山下的大松樹說了什么？請(qǐng)小朋友們讀一讀第二自然段。
（生自由讀第二自然段。）
�。�1）、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)
�。�2）、指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。（把“喂”變色）老師用“喂”來說一句話，注意看好老師的表情和動(dòng)作�？纯�“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。沒有稱呼，瞧不起人）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
�。�3）、指讀這句話。體會(huì)小松樹的語氣。（讀出小松樹長(zhǎng)在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)，“多高哇”注意表情和動(dòng)作）板書：高 遠(yuǎn)
（4）、小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？（得意、高興，生說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著樣子上臺(tái)表演。）
（5）、（出示句式）小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(zhǎng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
�。�6）、小松樹說了這番話，此時(shí)，大松樹是什么反應(yīng)？（答）沒有說話，你猜一猜它會(huì)怎樣想？（生答）
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
年 級(jí)
一年級(jí)
主備人
周圍
所在學(xué)校
梅嶺小學(xué)
單 元
第三單元
課 題
小松樹和大松樹
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁.綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。
2. 能正確，流利，有感情地朗讀課文
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要驕傲自滿
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字 朗讀
難點(diǎn)：理解小松樹風(fēng)伯伯說的話
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，小黑板
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
3、指導(dǎo)書寫部分生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)
板書：松樹
學(xué)習(xí)“松”練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音
什么樣的松樹？（一棵大，一棵�。�
2、我們課文就是講得這兩棵樹之間的事情。
(板書課題)
指名讀題，齊讀課題
3、你想提什么問題？
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段
2、檢查字詞
（1）出示：
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 托起
其中“托起”，動(dòng)作示范
你有什么辦法可以記住這些字？
（2）找出課文中輕聲音節(jié)的詞
3、檢查課文朗讀
�。�1） 同桌互讀
�。�2） 指名分段讀
三、精講課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小松樹和大松樹分別長(zhǎng)在什么地方？
�。ㄉ缴� 山下）
（2） 口頭填空
（ ）有一棵（ ）松樹。
�。� ）長(zhǎng)在（ ）地方。
2、朗讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“松 回 多 答 托”
2、自學(xué)生字
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、書寫本課所學(xué)的生字。
五、板書設(shè)計(jì)
小松樹 和 大松樹
山上 山下
（ ）有一棵（ ）松樹。
�。� ）長(zhǎng)在（ ）地方。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、繼續(xù)精讀課文，理解課文內(nèi)容，
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要驕傲自滿。
3、結(jié)合課文進(jìn)一步理解由生字組成的詞語，學(xué)寫 生字。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡。
2、指名讀第一自然段。
二、精講課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？
�。ㄐ∷蓸潋湴磷源�、自我炫耀。）
（2）出示句子：
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
a.生自由讀句子，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？
b.師指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢
c.誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
d.“你呢？”是什么意思？——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？
e.多種形式表演讀：個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀
(3)小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。
(4)聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會(huì)怎么想呢？
�。�5）過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他——沒有回答�？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L(fēng)伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀第三自然段
（2）出示插圖：這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
�。ㄐΣ[瞇、和藹可親）
�。�3） 你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？（摸著）
風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）
指導(dǎo)學(xué)生讀好“孩子”，表現(xiàn)出風(fēng)伯伯的親切、和藹
�。�4） 師引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
（5） 風(fēng)伯伯的話你懂嗎？說說你是怎么理解的？
（6） 師幫助學(xué)生理解風(fēng)伯伯說的話。
是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠(yuǎn)不是，而是；大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。
�。�7） 指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語重心長(zhǎng)、寬厚、慈愛。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹有什么表現(xiàn)？（慚愧 低頭）
理解“慚愧”：“慚愧”什么意思？
你從哪兒看出來的？小松樹為什么感到慚愧？
�。�2）它會(huì)怎么想呢？那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？
�。�3）小結(jié)：小松樹認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，一定會(huì)改正，變得謙虛
4、你最喜歡故事里的誰，為什么？
三、分角色朗讀課文
1、同桌互讀
2、男女生互讀
3、指名互讀
四.學(xué)習(xí)生字
1、出示“ 爺 伯 呢 孩”
2、自學(xué)生字
�。�1）看筆順圖，記憶字形、筆順。
�。�2）說說你是怎么記住這些字的。
�。�3）分別給它們找個(gè)朋友。（組詞）
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、書寫本課所學(xué)的生字。
六、板書設(shè)計(jì)
小松樹和大松樹
長(zhǎng)得高 看得遠(yuǎn)——————驕傲
大山托 ——————慚愧
以圖片激趣，也為理解課文打下基礎(chǔ)
初讀以讀準(zhǔn)課文為主，有利于后面的理解課文
讓學(xué)生在頭腦中有方位概念
自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
。
通過讀書體會(huì)小松樹起初的自以為是
抓住大松樹和小松樹的位置幫助學(xué)生理解風(fēng)伯伯的話
學(xué)生自由想象，更能了解小松樹的轉(zhuǎn)變
尊重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)
教后反思
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2.學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
教學(xué)過程：
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1.小朋友，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎裕咀肿詈笠黄沧兂牲c(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）
誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）
2.過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3.（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）
[預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
*請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1.松/松樹
2.多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇
3.呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
4.回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
5.孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6.托 （誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
*綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。]
三、初讀課文，讀通讀順。
1.過渡：好，我們可以開始讀課文了，請(qǐng)小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順了。（學(xué)生自由練讀課文）
2.檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)��？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說些什么啊？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）
[預(yù)設(shè)思考：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1.學(xué)習(xí)第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）
教師簡(jiǎn)筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）
2.學(xué)習(xí)第二段
過渡：有一天，山上的小松樹對(duì)著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇�。ㄖ该簧首x）
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長(zhǎng)得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）
誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長(zhǎng)得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開詞語折疊的感嘆號(hào)）誰有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮碜x讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）
出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰��？（大松樹）出示：你呢？后面是個(gè)什么符號(hào)？（問號(hào)）誰來把這個(gè)問號(hào)讀出來？追問“小松樹”：你心里怎么想？（評(píng)價(jià)：有點(diǎn)懷疑。有點(diǎn)不相信。有點(diǎn)看不起）是啊，小松樹心里其實(shí)想說……
3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹�。浚ㄉ杂稍u(píng)價(jià)：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個(gè)句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒有禮貌）你能想象一下，當(dāng)時(shí)小松樹神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？
4）假如你是大松樹，會(huì)回答它呢?（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹什么表情��？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
[預(yù)設(shè)思考：第1自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過抓重點(diǎn)字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學(xué)生理解本段內(nèi)容。第2自然段主要寫小松樹的表現(xiàn)，理解它的驕傲，為第2課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。對(duì)小松樹的2句話，進(jìn)行逐個(gè)突破。抓住語氣詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過想象小松樹的表情、動(dòng)作，感受它的驕傲。另外，相機(jī)進(jìn)行“回答”這2個(gè)生字的書寫指導(dǎo)，隨文識(shí)字的方法，更利于學(xué)生記憶生字。]
五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
松－松樹
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1.下面，我們來猜字的游戲，請(qǐng)聽題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）
竹字頭，合字底，什么字？（答）
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”�？纯�，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動(dòng)作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對(duì)生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。]
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，《小松樹和大松樹》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題好嗎？
在黑板上板書課題，生書空課題
2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件出示生字，指名讀生字。
3.同學(xué)們讀的真棒，誰能用上我們剛讀的幾個(gè)詞，說一說這篇課文主要寫了什么？
4.說的真好，你讀書真仔細(xì)��！
二，精讀課文
1.精讀第一段
�。�1）還有兩位朋友也來了，他們是----（小松樹和大松樹）這兩個(gè)淘氣鬼在山上迷了路，找不到家了，來這兒讓同學(xué)們?yōu)樗麄冋壹夷�！你能幫助他們找到家嗎？（指名上來貼圖）
�。�2）謝謝你為他們找到了家，現(xiàn)在我們知道了，引讀--山上有一棵（小松樹），山下有一棵（大松樹）。
2.精讀第二段
（1）過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那他們一定天天在一起說話聊天，這一天，小松樹對(duì)大松樹說了什么呢？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們大聲的自瀆課文的第二自然段找出小松樹對(duì)大松樹說的話。（指名回答，課件出示句子）
�。�3）從小松樹說的話你知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）
（4）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。）
（5）除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。
�。�6）同學(xué)們?nèi)绻闶谴笏蓸淇吹叫∷蓸溥@樣驕傲，而且還沒禮貌，你會(huì)怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它會(huì)想些什么？又是怎么做的？
3、精讀第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較。他雖然沒有回答，可是小松樹的話卻被剛巧路過的風(fēng)伯伯聽到了。（多媒體出示風(fēng)伯伯）風(fēng)伯伯輕輕地、笑瞇瞇地來到了小松樹的身邊，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？（出示第三自然段風(fēng)伯伯說的話）
師：你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風(fēng)伯伯的話，指名學(xué)生讀）其他小朋友邊聽邊想，你聽懂了什么？
指名說。（山下的松樹比小松樹高，是大山爺爺把小松樹托高的）
是啊，小松樹長(zhǎng)得并不高，我們來比一比。（板書演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？
它很高是因?yàn)樗镜酶�，是大山爺爺把他托起來的呀！（板書托）我們�(cè)賮砜匆幌拢ò鍟菔荆?/p>
誰再來讀讀這一段有道理的話
師評(píng)：老師聽出來了，這位風(fēng)伯伯的話說得很慢，聲音聽起來和溫柔。誰再來試一試？其他小朋友認(rèn)真聽，看看這還是一位怎樣的風(fēng)伯伯呢？（溫柔、親切）
師：多么溫柔、多么親切的風(fēng)伯伯�。∫宦�“孩子”我們知道了風(fēng)伯伯把小松樹是當(dāng)成了自己的親人的關(guān)愛啊，它是一邊說一邊怎樣？（摸著學(xué)生的頭）讓我們學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子，邊讀邊做動(dòng)作。
4.精讀第四自然段。
1、小松樹聽明白了風(fēng)伯伯的話了嗎？誰來讀讀第四自然段。（出示第四自然段，指名讀）
2、你從哪里看出小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了？（理解詞語：慚愧）“慚愧”是什么意思？（難過，不好意思）
3、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它地樣子嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）
師：這時(shí)，它會(huì)想些什么呢？
生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來地。
生：它想，我以后再也不能驕傲了。
師：請(qǐng)你代表小松樹，再對(duì)大松樹說句話好嗎？
生：松樹姐姐，我以后再也不驕傲了。
生：大松樹，你好！我現(xiàn)在知道了你比我高多了，是大山爺爺把我托起來的。
師：是啊，是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們現(xiàn)在是怎么想的呢？
生：小松樹看起來很高，實(shí)際上它是長(zhǎng)在大山上的。
生：小松樹比應(yīng)該瞧不起大松樹。
師：小朋友說得都很好，現(xiàn)在，小松樹變成了一個(gè)既有禮貌又很謙虛的孩子。
三、分角色朗讀,
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了驕傲的小松樹，謙虛的大松樹，和藹可親的風(fēng)伯伯，讓我們一起來讀一讀，演一演。男生讀小松樹說的話，女生讀風(fēng)伯伯的話，剩下的老師來讀，做好準(zhǔn)備。
四，總結(jié)
今天，學(xué)習(xí)了小松樹和大松樹的故事，明白了做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
希望小朋友們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑?/p>
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片
教時(shí)安排：2教時(shí)
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢(shì)）齊讀課題。
2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？
出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧
指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫）鼓勵(lì)。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）師：你們真棒�。ǔ鍪敬�、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動(dòng)手來把我們送回家呀？
指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對(duì)大松樹的位置給出建議。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。
（2）倒述課文，引起思考。
詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。
問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情
問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。
小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯(cuò)了。
課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。
問：哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房��！樹木�。∪税「谄降厣峡吹降挠惺裁床灰粯�？
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。
（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。
�。�3）指導(dǎo)讀句子
師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個(gè)小朋友用這樣的稱呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺得他怎么樣？很沒禮貌。
b、“多高哇”后面是什么符號(hào)？小松樹說這句話時(shí)把語調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的
c、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)abab式的詞語。
師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹為什么要把一個(gè)詞語說兩遍？是他不小心說錯(cuò)了嗎？（不是�。┠撬窍霃�(qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。
師：對(duì)呀！把同一個(gè)詞語重復(fù)說兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說他長(zhǎng)得……（很高很高）。
d、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？
e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？
十分得意，很驕傲，看不起別人。
（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。
�。�5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。
問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？
他知道自己高，不想跟小松樹爭(zhēng)了。
他覺得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個(gè)善解人意的孩子。）
師：恩！大松樹真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！
�。�6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細(xì)比較比較，說句公道話，好不好？
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長(zhǎng)什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來說一說。）
師：如果說這樣看還不夠確切，請(qǐng)這樣再看�。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來
3、導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？
（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。
a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時(shí)還做了什么？（摸著小松樹的頭）
b、（讓學(xué)生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺？從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺到他們對(duì)你怎么樣？（很關(guān)愛）
c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對(duì)他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開導(dǎo)，說明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的愛護(hù)。
（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛的語氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。
�。�2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
�。�3）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？
他想我錯(cuò)了……。師：小松樹知錯(cuò)就改，好樣的！
他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說些什么？對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會(huì)說些什么呢？
他對(duì)大松樹說：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說這些話，真是對(duì)不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）
學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
�。�3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）
小松樹
大松樹
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
�。�3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
�。�4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。
�。�5）小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡(jiǎn)單的說教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說你想知道什么，誰得獎(jiǎng)了，他為什么能得獎(jiǎng)，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因?yàn)樗液透呤直妊剑瑸榱烁玫睦斫膺@句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
四、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
�。�1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)�？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）
小松樹
大松樹
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
�。�3）這一大一小的兩棵松樹長(zhǎng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）
�。�5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
�。�4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
a 指導(dǎo)讀好“喂” 。
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對(duì)你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
�、勰悄阌X得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣。
b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
�、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢？
�、勰悄隳馨研∷蓸溆X得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？
⑤評(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？
③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？
�。�5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。
（8）小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）
——他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。
——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
�。�9）可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
�。�4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大�。�
b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼�。�?/p>
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
�。�10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？
�。�11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
�。�12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。
�。�2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。
�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。
（7）是啊，這時(shí)的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。
對(duì)于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)和回應(yīng)。
�。�8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說說注意點(diǎn)
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)： 小松樹 風(fēng)伯伯
高 遠(yuǎn) 大山托
大松樹
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、設(shè)計(jì)反思。
小學(xué)語文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫�？瓷先ズ�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
二、成績(jī)反思。
由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
2、學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力，無論是“自主學(xué)習(xí)”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、組長(zhǎng)組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。
三、問題反思。
課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過長(zhǎng)，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙�，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說教材
（一）教材分析
《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實(shí)際，盲目自大，必須知錯(cuò)就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語言生動(dòng)，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
�。�2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
�。�4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
（1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
二、說學(xué)情
因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。
三、說教法
根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
四、說學(xué)法
正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教。”可見，教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：
1、自學(xué)法
在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
2、感情朗讀法
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
五、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文。
1、體會(huì)小松樹的得意。
a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
d生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議。
【想象畫面來朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法�！�
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？
h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭(zhēng)論。
2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。
a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴稀＃?/p>
d、指名反饋，教師板演簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題�！�
�。ㄈ┘�(xì)讀第4自然段。
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。
2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭……）
3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？
�。ㄕ娌缓靡馑�，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）
4、請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起……）
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練方式很重要。】
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡(jiǎn)筆畫幫助理解，起到良好的效果。）
（四）分角色朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
2、發(fā)頭飾，自由組合表演。
3、指名表演。
4、評(píng)選最佳演員。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。
2、布置作業(yè)
（1）抄寫本課的生字詞語。
�。�2）分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
8、小松樹和大松樹
謙 懂 看不起
禮
貌
風(fēng)伯伯
【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué)、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子�！�