《秋姑娘的信（第二課時）》教案（精選2篇）
《秋姑娘的信（第二課時）》教案 篇1
秋姑娘的信（第二課時）
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學習“全”、“村”兩個字的筆順。
3、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
教學準備：
1、布置學生采集落葉。
2、寫詞卡：小心（多加小心 ） 大雁（南去的大雁） 青蛙（要冬眠的青蛙） 著涼生病（別著涼生病 ） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食物） 全 寫信 準備 裹上
秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。
秋姑娘給 寫信，叫它 。
秋姑娘對 說：“ ！”
3、板書：
秋姑娘的信
大雁 路上多加小心
青蛙 別著涼生病
松鼠 準備好食物
山村孩子 給小樹裹上“冬衣”
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教學過程： （一）
一、導入新課
1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（
師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發現了什么？心里有什么疑問？
投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
2、自已讀一讀第6 自然段，比比誰讀得最好。
二、揭示課題,學習6、7和1自然段。
1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）
2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？
2、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題
3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
讀好第一段 ，好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？
4、老師想來讀一讀課文的2—5自然段，大家邊聽邊想，她的好朋友是誰？信上寫了什么？
秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。
三、精讀2—5自然段
1、這些詞語，你們會讀嗎？ 出示詞語，檢查。
多加小心 （追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）
大雁（南去的大雁） 青蛙（要冬眠的青蛙） 著涼生病（別著涼生病 ） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食物） 全（你能給它找個好朋友嗎？） 寫信 準備 裹上
2、秋姑娘用 給 、 、 、 寫信。
3、你們最想讀哪封信？
1、指導學習其中一個自然段。
例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？
秋姑娘給 寫信，叫它 。
（1） 對大雁說：路上要多加小心。
為什么要對大雁這么說？（啟發：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）
那秋姑娘為什么要這么對大雁說呢？） 請學生做秋姑娘對大雁說話：大雁，大雁，-------
秋姑娘對 說：“ ！” 指導朗讀這一段 （3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。
（4）指導朗讀。
（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。
（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？
§3、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它 。
對青蛙說：蓋好被子別著涼了。 為什么要對青蛙這么說？
（2）理解“冬眠”。 還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。
（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學習詞語“生病”。
（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對 說：“ ！”
（6）指導朗讀。
§4、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它 。
對松鼠說了什么呢？為什么這么說？
（2）學習詞語“食品”。
“食物”就是什么？“充足的食物”就是食物怎么樣? 秋姑娘為什么要小松鼠準備充足的食物？
（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對 說：“ ！”
（4）指導朗讀。
§5、（1）指名讀。
對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？
秋姑娘給 寫信，叫它 。
（2）學習詞語“山村”。
（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。
（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對 說：“ ！”
（5）指導朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？
4、朗讀第2～5自然段。
（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。
（2）其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？
（2） 她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？
（3）她可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？
四、精讀訓練。
1、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？
2、引讀課文。
五、學習生字，指導書寫
1、出示生字卡片讀準字音：村、全
2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。4、學生照筆順提示在書上描紅。
5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。
六、課堂小結。
1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？（生自由回答）
3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？
《秋姑娘的信（第二課時）》教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學會生字“好”“村”，理解課文內容。
3、了解秋天的一些特征，使學生懂得朋友之間要相互關愛的道理。
教學重難點：1、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。2、認識1種新筆畫，正確、美觀地書寫生字。
教具準備：生字卡片、生詞卡片、紅色彩紙制作的楓葉信及多媒體課件
教學過程：
一、兒歌激趣，復習導入
1、[多媒體配圖、配樂出示兒歌]《秋姑娘》，齊讀：
秋姑娘，秋姑娘，穿著花衣裳。
谷穗金，玉米黃，紅薯拖著綠秧秧。
棉花白，高粱紅，蘋果笑得紅了臉，
豐收的歌兒照山鄉。
[設計意圖: 兒歌能喚起學生對美的事物的向往、受到美的熏陶,培養學生的審美素養。在實際的教學中,我根據低年級學生的特點，運用兒歌導入情境,讓學生一邊欣賞秋天的美景，一邊跟隨配樂誦讀，通過視覺、聽覺等感官直觀地感受秋姑娘的美麗，激發學生探究課文內容的興趣。]
2、揭題： 小朋友們，你們把秋姑娘夸得真美。不過，我們今天要繼續學習的課文《秋姑娘的信》（板書課題）更美！ 齊讀課題。
3、看，這些字、詞寶寶迫不及待地要和小朋友們見面了。大家一定還記得他們的名字，就讓我們有禮貌地和他們問個好吧！
（1）多方向“開火車”認讀生字[卡片出示]，正音；
（2）齊讀生詞[卡片出示]，相機點撥： “好朋友”里的“友”讀輕聲；有好朋友是一件非常開心的事，邊想邊讀。“秋姑娘”可美啦！范讀，學生跟讀。
[指導學生有感情地朗讀課文是本課時的首要教學目標，穿插于整個教學過程中，在復習舊知的時候也有著手處。“好朋友”“秋姑娘”是兩個貫穿全文的重要詞語，我在教學詞語的過程中就抓住它們作為訓練點進行指導，指導學生學會富含想象性的朗讀方法。]
3、是啊，秋天來了，天氣漸漸冷了。秋姑娘不禁擔心起來：在冬天來臨之前，我的那些好朋友們是否都做好了過冬的準備呢？她正好路過一片美麗的楓樹林，微笑著摘下片片紅艷艷的楓葉：“就用這漂亮的楓葉給朋友們寫封信吧！
二、精讀感悟
1、[多媒體：秋姑娘送信的flash]：聽，秋風兒吹，秋姑娘邁著輕盈的腳步，穿著花衣裳從金燦燦的北方向我們走來。她穿過森林，走過田野，翻過高山，跨越江河，給朋友們送信來了！
（1）想知道她給誰寫了信，信里寫了什么話嗎？請小朋友們拿起課本坐端正，各自認真地朗讀課文，從課文中尋找答案。
（2）集體交流。教師點撥：說話要完整。評價激勵。
2、看，秋姑娘寫的信可真多！她的好朋友們都收到了[出示：楓葉信]。可是誰也不認識字，哪些小朋友愿意為秋姑娘的好朋友們讀一讀？[實物投影儀] 親愛的大雁：
你們在南去的路上一定要注意安全，要互相照顧，多多保重。
祝一路平安！
你們的朋友 秋姑娘
指名讀信，師生共評。哦，這是寫給大雁的信。
（2）還有好多信呢！請你找出飄到你課桌里的那一封信，像剛才那位小朋友一樣，響亮、清楚地讀一讀。教師巡視，悄悄糾正坐姿。
（3）秋姑娘為什么要給她的朋友們寫信呢？請你用上“因為……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教師巡視，重點指導個別說話不夠大膽、順暢的小朋友。
[設計意圖：楓葉信的出現促使學生有意注意的形成，迅速調動了孩子自主探究的欲望。及時對學生的朗讀進行集體評議能促使學生養成傾聽的好習慣，明確朗讀的要求，也能讓學生的探究活動得以在的民主、平等的互動中順利開展下去。教師在巡視過程中，要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需求，面向全體。]
（4）圍繞問題按照課文中的表達順序逐段展開交流討論：
為什么寫信給大雁？（板書：貼大雁圖）范讀，討論：大雁在南去的路上會遇到哪些危險呢？（板書：多加小心）評價激勵。
為什么寫信給青蛙？（板書：貼青蛙圖）引讀，討論：小青蛙是怎么冬眠的？（板書：蓋好被子）評價激勵。教師適當補充相關知識。
為什么寫信給小松鼠？（板書：貼松鼠圖）女生讀，討論：收到了秋姑娘的信，貪玩的小松鼠會怎么做？（板書：準備食物）評價激勵。
為什么寫信給山村孩子？（板書：貼護樹圖）男生讀，討論[多媒體演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子為小樹準備什么樣的“冬衣”？還有什么方法可以幫助小樹安全過冬？（板書：保護小樹）評價激勵。
（5）秋姑娘還會寫信給誰呢？[多媒體出示：楓葉信紙]學生分組討論后選派代表參加集體交流。評價激勵。
[設計意圖：維果茨基提出：“學生的個人活動應該成為教學過程的基礎”，“教師的全部活動僅在于指導與調節這種活動”。語文學習是具有開放性的，在教學這部分內容時，我指導學生根據學習需要，有目的地進行多種語文實踐活動。
課前，我請學生分組合作，通過多種途徑，運用多種方法進行相關資料的搜集、觀察季節特征，進行科學小知識的積累；教學中，則引導學生在理解課文內容的基礎上，設想其余寫信對象及信的內容；課后，通過完成活動化作業，努力挖掘、培養學生的多元智能。我總感覺語文教學應該立足課堂教學，向課前、課后兩端延伸，才能突顯語文教育的“人文性、實踐性、活動化”的特色。]
3、收到信的朋友們都很感動，請你說一句話，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位 的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充滿了對好朋友們的關愛之情，我們可要讀好才行。請大家再次輕輕拿起語文書，試著讀好第2-5自然段。
（1）學生練讀。教師巡視，重點輔導平時發音不夠準確的學生。
（2）數名學生讀文，集體評議。配樂范讀，指導學生適度抒情。
（3）[多媒體：秋姑娘送信的flash]集體有感情地朗讀課文。
4、[多媒體演示：楓葉漸漸落盡]秋姑娘寫的信可真多，楓葉摘了一片又一片。哎呀，楓樹上的葉子快用完了！
（1）[多媒體出示6-7自然段]引讀課文：冬爺爺發現了，奇怪地問：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”誰能學著冬爺爺的樣子問問？來，讓我們一起告訴冬爺爺答案：“哈，全被秋姑娘寫了信！”
（2）初步認識問句、感嘆句。有感情地朗讀句子。
5、多美的課文呀！讓我們在悠揚的樂聲中，有感情地讀讀課文，到字里行間感受秋姑娘對朋友們的關愛之情[多媒體配樂]。
三、情感升華
1、你喜歡秋姑娘嗎？說說理由。對，她不但人長得美，而且心靈也十分美。她關心朋友，照顧朋友。我們小朋友也要學做秋姑娘這樣的人呀！
2、秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒體創設情境]，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！學生與秋姑娘告別。
四、指導寫字
1.秋姑娘臨走時，也留了封信給我們小朋友們。她在信中囑咐我們讀好了課文，千萬別忘了學寫生字。[多媒體出示：“好、村”兩個生字]指名領讀。
2.認識一個新的筆畫，指導寫“好”、“村”。
[設計意圖：在整個教學過程中，每一個環節都是不可忽視的，教師的語言就是其中之一。生動、連貫的語言能感染學生的情緒，使學生在語言表達方面受到潛移默化的影響。看似不經意的一句過渡語，也應該是教師預先設計的，當如行云流水，而不應有半點隨意性。對 學生的發言予以具有針對性、準確性、指導性和多樣性的評價，也是其中之一。它能有效地激勵學生更自主地參與探究的過程。]
五、布置作業
1、課外讀讀描寫秋天的詩文。
2、活動化作業：《秋姑娘的信》。
教學設計說明：
《語文課程標準》在“基本理念”部分強調了語文教育的四個特點：人文性、實踐性、生活化和民族化。在教學中，我基于“人文性、實踐性、活動化”的理念，對蘇教版教材第一冊中《秋姑娘的信》一文第二課時的教學作了如下設計：
課前搜集 精讀感悟 情感升華 活動拓展
1、請學生觀察秋天，搜集各種各樣的秋葉。 2、 2、請學生分組合作，3、 通過多種途徑，4、 運用多種方法搜集秋去冬來的季節變化特點，5、 了解自然界動物植6、 物越冬的知識。 采用情境創設的教學方法，抓住第2-5自然段，通過師生互動、引導學生進行有效的自主探究，從而入境悟情。始終運用激勵性的評價手段激發學生的學習積極性。 引導學生設想秋姑娘還寫了哪些信，從中感受她對朋友們的關心和體貼。這既能激勵學生關愛朋友，又有利于提高學生的語文素養。 請學生課后完成活動作業：貼秋葉圖；為秋姑娘畫像；替秋姑娘寫信給其他的朋友，傳達對朋友的關愛之情。對學生的多元智能進行培養。