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《識(shí)字一》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-02

《識(shí)字一》教案(通用15篇)

《識(shí)字一》教案 篇1

  作者:ygr    發(fā)表時(shí)間:2004-4-29    閱讀次數(shù):514 

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。

  2. 觀察圖畫,借助圖畫去理解字詞。

  3. 了解水鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞,寫字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程 :

  一. 談話引入,激發(fā)興趣。

  1. 大家知道我是從什么地方來的么?常熟是我的家鄉(xiāng),你們?nèi)ミ^常熟么?電視上見過么?那兒可是個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),不但風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉(xiāng)看看?

  2. 出示圖片,瞧,這就是我的家鄉(xiāng),那兒的水特別多,所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看,圖上畫得是什么季節(jié)呀?你怎么看出來的?想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語(yǔ)你就知道了。出示韻文。

  二. 借助拼音,自學(xué)生字。

  1. 請(qǐng)大家看著拼音自由讀一讀,看誰能讀正確,并想一想,哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。

  2. 交流。你覺得要注意哪個(gè)詞的讀法?為什么呢?請(qǐng)你領(lǐng)大家來讀讀。誰還想說說。(注意翹舌音,后鼻音)

  3. 剛才小朋友們說得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家再次讀讀這些詞語(yǔ),要讀好剛才說到的注意點(diǎn),看誰讀得正確,沒有錯(cuò)誤。誰來讀準(zhǔn)第一排,四組分四排讀;兩排一讀誰行?男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來誰行?點(diǎn)名2人,齊讀。

  4. 去掉拼音誰也會(huì)讀?學(xué)生練習(xí),你會(huì)哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

  5. 這些詞你們都讀準(zhǔn)了,好樣的,但還不夠,還要讀懂,讀出味道來。

  三. 讀詞成串,邊讀邊想。

  1. 現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片,秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán),水是那么清,放眼望去,天連著水,水連著天,水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣,一切都是模模糊糊的,水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺得美么?那就請(qǐng)你美美地讀一讀吧,誰來讀?點(diǎn)名讀。師范讀,我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因?yàn)椋乙贿呑x,一邊想,當(dāng)我讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候,我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來試試,讀得慢些,要邊讀邊想。點(diǎn)名讀,評(píng)議(慢些,聽出來了,你很喜歡水鄉(xiāng))男女生讀,齊讀。

  2. 水鄉(xiāng)的荷塘更美呢,,看,你喜歡圖上的什么?相機(jī)認(rèn)識(shí)菱藕。這排詞語(yǔ),你也能讀好么?一邊讀,一邊想,自己試試看。點(diǎn)名讀,評(píng):你好象看到了什么?聽出來了,你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

  3. 站在荷塘邊,向遠(yuǎn)處看,你又看到了什么?船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢?天色晚了,天上飄著晚霞,湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦,這場(chǎng)面多美呀,你喜歡么?能讀好這排詞語(yǔ)么?注意邊讀邊想,自己練習(xí)。點(diǎn)名讀。評(píng)議。

  4. 夕陽(yáng)終于落山了,夜晚來臨了,水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片,美么?看誰能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。點(diǎn)名讀,你好象看到了什么?

  四. 連串成篇,形成積累。

  1. 每一排詞語(yǔ)你們都讀得很好,連起來讀,你們還能讀好么?請(qǐng)四小組分別讀一排詞語(yǔ)。讀得真好聽,真上口,這里有個(gè)小秘密,瞧,一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang,所以讀起來特別上口,聽起來特別悅耳。

  2. 聽了你們讀,我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫面。學(xué)生練習(xí)。

  3. 點(diǎn)名配樂讀。(評(píng)議:停頓,想象。你讀得真好,封你做讀書大王)這么多人都想讀,這樣吧,請(qǐng)你離開座位,去找自己的好伙伴,你們兩個(gè)相互讀給對(duì)方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么,那就請(qǐng)大家起立,帶著心情,帶著表情一起來讀一讀吧,會(huì)背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。

  五. 示范指導(dǎo),認(rèn)真寫字。

  1. 課文讀得真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你們都記住了么?出示生字。誰能熟練地讀出它們?點(diǎn)名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點(diǎn)名讀,開火車讀,齊讀。看來你們真的都記住了。

  2. 現(xiàn)在我出個(gè)謎語(yǔ)考考大家,春天頭發(fā)青,秋天頭發(fā)白,遠(yuǎn)看像棉花,風(fēng)來起白浪,猜一植物。誰猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。

  3. 接下來我們就來書寫這兩個(gè)字,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都帶有草字頭?還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí),上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫,并提示注意點(diǎn)。學(xué)生描紅。(寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。)

  4. 出示田字個(gè)格“葦”,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?教師根據(jù)學(xué)生的提示,進(jìn)行范寫。學(xué)生描紅。 

《識(shí)字一》教案 篇2

  本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課,語(yǔ)文新課標(biāo)要求,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要多識(shí)少寫,通過這樣的課堂模式的變革,我努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我注重落實(shí)新課程,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力在課堂上實(shí)現(xiàn),由“教師為主體”向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生發(fā)展。

  各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,生生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識(shí),避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,識(shí)字是水到渠成的事情。

  這節(jié)課我認(rèn)為已基本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)由淺入深,步步落實(shí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又符合學(xué)生的.心理需求。

  第二,學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍,一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,我注重夯實(shí)“雙基”教學(xué)。采用“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”,指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地運(yùn)用四種寫字法寫好字,注重寫字指導(dǎo),提高自主學(xué)習(xí)寫字的能力。

  第三,教學(xué)中,既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí),還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在集體識(shí)字中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,達(dá)到了預(yù)設(shè)。

  第四,本節(jié)課我平等地對(duì)待每一位學(xué)生,并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。學(xué)習(xí)過程的安排,學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率很高,且學(xué)得輕松愉快。

  教學(xué)目標(biāo)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同來實(shí)現(xiàn)的,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)方面我重在“優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法”上,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng)。重視反饋,指導(dǎo)學(xué)生鞏固深化。

  綜上所述,我在整個(gè)教學(xué)過程中,生生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識(shí),避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,識(shí)字是水到渠成的事情。

《識(shí)字一》教案 篇3

  一、填空。

  “歸”共 筆,第三筆是 。¬¬¬

  “夕”是____結(jié)構(gòu),共_筆,第二筆是_。

  “葦”是__結(jié)構(gòu),部首是_,第一個(gè)大寫字母是_。

  二、給下面的字加上不同的偏旁,組成不同的字再分別組詞。

  _(  )        _(  )                 

  火            禾

  _(  )        _(  )

  三、看拼音寫詞語(yǔ)。

  ɡuī lái       lú wěi       yuè ɡuānɡ      shuǐ xiānɡ

  (       )      (    )      (        )     (         )

  四、先給下列漢字?jǐn)U詞,再各選一個(gè)詞造句。

  陽(yáng)(  )(  )(  )                        

  歌(  )(  )(  )

  [能力提高]:

  一、選詞填空。

  菊花 梨花 荷花 桂花 棉花

  秋天到了,公園里的(  )開了,五顏六色的,真好看。我家院子里的(  )也開了,香味撲鼻。

  燕子 鴿子 大雁 麻雀

  秋風(fēng)起了,天氣涼了,(  )和(  )飛往南方去過冬了。

  二、照樣子把句子寫具體。

  例:樹葉落下來了。(一片片,金黃)

  一片片金黃的樹葉落下來了。

  ⑴天空中飄著幾朵云彩。(藍(lán)藍(lán)的,雪白的)

  ⑵湖面上飄蕩著漁歌。(廣闊的,優(yōu)美的)

  三、說一說,寫一寫,將詞串的內(nèi)容說具體,寫出水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫的景色。

  金秋,我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩。

  先看到——

  接著,我們來到荷塘看到了——

  太陽(yáng)落山了,我們看到了——,聽到了——

  夜幕降臨了,我們又看到了——

  水鄉(xiāng)真美啊!

《識(shí)字一》教案 篇4

  還是去年甜甜的聲音,還是去年活潑的笑容,講臺(tái)上盈盈一站,就是一幅清清爽爽的潑墨風(fēng)景畫。

  年輕的史春妍把識(shí)字課上得極為厚重,充盈著濃郁的文化氛圍,尤其把義理識(shí)字演繹得淋漓盡致。

  請(qǐng)欣賞精彩片段:

  師:鞭炮聲聲響起來了,喧天的鑼鼓響起來了 ,我是你們的媽媽,你怎么給我拜年?

  生:祝媽媽萬事如意。新年快樂。

  師:現(xiàn)在,我是一位老奶奶,你怎么給我拜年?

  生:祝你笑口常開。身體健康。

  師:小朋友真聰明,會(huì)根據(jù)不同的人說不同的祝福。咱們來看看拜這個(gè)字。雙手合一,像不像抱著拳頭拜年的人?注意四橫不能丟。

  師:(出示華人普天同慶圖)春節(jié)最熱鬧。遠(yuǎn)在國(guó)外的人都張燈結(jié)彩,匯聚一堂,普天同慶,喜氣洋洋。你們感受到了嗎?

  師:誰能讀出來,讀得喜氣洋洋的?

  生:春節(jié) 餃子 拜年。

  長(zhǎng)期以來,我的腦海中就有一種根深蒂固的思維定勢(shì):識(shí)字教學(xué),只要有了古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的底子,多了解一點(diǎn)訓(xùn)詁知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來其實(shí)很輕松,所謂的錯(cuò)別字也并不會(huì)像現(xiàn)在這樣如洪水猛獸,滔滔泛濫。很高興,史春妍的課堂驗(yàn)證了我的想法。她嚴(yán)格遵循著漢字本身的規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生在生活的場(chǎng)景中展開豐富的聯(lián)想與想象來追本溯源,闡釋漢字形、音、義之間的聯(lián)系。而這種闡釋,恰恰吻合了詞語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)——放到語(yǔ)言中來應(yīng)用,來為閱讀與交際服務(wù)。這種闡釋,也恰恰詮釋了寫字教學(xué)中最重要、卻被我們屢屢忽視的環(huán)節(jié):孩子們面對(duì)著眼花繚亂的一大堆生字,究竟怎么一步步認(rèn)識(shí)、熟悉并掌握呢?孩子們?cè)谧R(shí)字能力的形成過程中,究竟怎么突破,與生活鏈接呢?

  這些問題,在史春妍的課堂上,似乎都不再成為問題。一個(gè)小小的“雙手合一”,就這樣輕輕松松地把“拜”字還原成了一幅民俗生活畫,還原成了一個(gè)活生生的故事,學(xué)生自然在潛移默化中接受著漢字文化的熏陶,感受著漢字本身的魅力,驚嘆著我們祖先的智慧。

  請(qǐng)繼續(xù)欣賞:

  師:看,老師又帶來了什么?

  生:粽子

  師:觀察一下,為什么粽子是米字旁。

  生:米做的。

  師:五月五,是端陽(yáng)。吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。同學(xué)們跟著讀一讀。想不想看看。

  你們都看到了什么?聽到了什么?還感受到了什么?可以一邊看一邊交流。

  生:岸上的人很多。

  生:劃船的人也很多。

  生:岸上的人在喊加油。

  師:端午節(jié)就是這樣一個(gè)喜氣洋洋,龍舟競(jìng)渡的日子。誰來讀。

  生:端午 粽子  龍舟

  師:端午做這些都是為了紀(jì)念一個(gè)人

  生:為了紀(jì)念屈原。

  師:都是為了紀(jì)念偉大詩(shī)人屈原。屈原投江自盡,人們?yōu)榱瞬蛔岕~吃,所以劃龍舟,投粽子。我們一起來讀一讀,記住這個(gè)節(jié)日。

  生齊讀。

  沒有簡(jiǎn)單的講解,沒有刻意的雕琢,幾千年前那個(gè)漫漫求索的詩(shī)人,那個(gè)民族的驕傲,就這樣與粽子、端午節(jié)和龍舟緊密相連。學(xué)生盎然的興趣中,自然從內(nèi)心深處生長(zhǎng)著對(duì)識(shí)字的需求,對(duì)祖國(guó)文字和民族文化的熱愛,生長(zhǎng)著理性的識(shí)字習(xí)慣:看到一個(gè)生字,首先不是去記它的形、音、義,而是問問這個(gè)字為什么要這樣寫。正像北師大的佟樂泉教授所言:“我們不能單靠數(shù)字、成績(jī)來衡量孩子的識(shí)字能力……我們把每一個(gè)筆畫、每一個(gè)寫法都交給他了,但是當(dāng)他閱讀和寫作的時(shí)候,他需要什么?這個(gè)過程中兒童最關(guān)注的是意義理解。”史春妍的識(shí)字課堂,恰恰就在教給學(xué)生這樣的一種思維方式。

  我不能茍同高林生局長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng):“這節(jié)課雖然充滿了文化,但是失度了。因?yàn)檫@節(jié)課主要目的是把字寫好。至于文化,一輩子也學(xué)不完。”我想這節(jié)課的主要目的不是把字寫好,而是牢牢地記住這些漢字,記住這種識(shí)字的方法,在潛移默化中感受漢文化的博大精深,以至于以后再見到這些字會(huì)感覺特熟,“像看見自己的親人一樣,無需仔細(xì)看,就知道是誰,因?yàn)榉且竭@個(gè)程度,我們才能讀,才能寫。”(佟樂泉)至于寫字教學(xué),有專門的寫字課來加以落實(shí),如果真要拿出十五分鐘來寫字的話,或許學(xué)生的字會(huì)變得更漂亮,但是他們的識(shí)字能力卻定然會(huì)大打折扣。

  然而史春妍的教學(xué)同樣是浮躁的,不是源于浮躁的設(shè)計(jì),而是源于浮躁的心態(tài)——教師的眼里根本沒有學(xué)生。一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:低年級(jí)的課堂,在某種程度上,習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授更為重要,它應(yīng)該是我們腦袋里始終不能放松的一根弦。可是當(dāng)學(xué)生做過那段應(yīng)景的寫字操之后,當(dāng)學(xué)生握起一支支各色的鉛筆之時(shí),我們只聽到教師向征象地提醒過寫字姿勢(shì),學(xué)生卻充耳不聞:整班學(xué)生,大約有百分之九十是趴在桌面上的,低垂的腦袋讓人看著心疼。我至今還清楚地記得投影出來的一個(gè)特寫鏡頭:一位小女孩兒,腦袋幾乎與課本相吻,凹進(jìn)的指肚抱著歪斜的鉛筆。當(dāng)時(shí),臺(tái)下一片嘩然。才一年級(jí)的孩子啊,還是需要教師把手扶持的階段,如果史老師肯低下她悠閑的頭,身體力行地走到學(xué)生中間,扶起一個(gè)個(gè)需要幫助的肩,握起一雙雙需要幫助的手,我想她的姿容一定會(huì)更為優(yōu)美,學(xué)生幼稚的鉛筆字看起來一定更為漂亮。

  再如寫字之前的鞏固階段:

  師:咱們要來學(xué)習(xí)寫字了。這些字,還認(rèn)識(shí)嗎?……

  師:有一個(gè)跟手有關(guān)。

  生:是拜字。

  師:還有一個(gè)字,也跟手有關(guān)。

  生:掃。

  師:看圖:這個(gè)小姐姐掃地。她拿著什么在掃地?她的手變成了提手旁,右邊變成橫山。記住了還要把它寫好看。師示范。

  師:請(qǐng)小朋友拿出鉛筆,打開習(xí)字冊(cè),開始寫。注意你寫字的姿勢(shì)。

  ……

  師:我們?cè)賮韺W(xué)拜字。橫畫多的字,橫與橫之間要等距離。最后一橫要長(zhǎng),像大手托住了小手。請(qǐng)小朋友也來寫一個(gè)字。

  這個(gè)和手有關(guān)的字,史春妍的本意是想說掃墓的掃,但是學(xué)生卻說成了拜年的拜。這時(shí)候,我不由得為這個(gè)孩子贊嘆起來:學(xué)得多專心呀,“雙手合一”,就這樣被他牢牢地印在了小腦瓜里!然而史老師卻輕輕松松地放棄了這個(gè)閃光點(diǎn),直接引到“掃”上去了。我不禁為這個(gè)孩子惋惜起來。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地調(diào)一下指導(dǎo)的順序:“你是課堂上的有心人!我們一起來拜一拜(雙手抱拳),注意:橫畫多的字,橫與橫之間要等距離。最后一橫要長(zhǎng),像大手托住了小手。請(qǐng)小朋友也來寫一個(gè)字。”相信所有的學(xué)生一定會(huì)像這位小男孩一樣把這個(gè)美麗的積淀沉在心中。

  寫字如此,發(fā)言也是如此。

  縱觀整堂課,從“誰是高手”開始:讀書高手、寫字高手、發(fā)言高手們不時(shí)可以得到一枚小小獎(jiǎng)?wù)隆_@是一個(gè)行之有效的鼓勵(lì)方式,孩子們?yōu)榱霜?jiǎng)?wù)聲?huì)高高舉起他們的小手。但是,這也是一個(gè)很糟糕的評(píng)價(jià)方式,活躍的是課堂氣氛,散亂的是孩子思維。整節(jié)課上,這樣的小獎(jiǎng)?wù)码S處可見,但是不管對(duì)于教者還是對(duì)于學(xué)生,都好像完成了一個(gè)必須的儀式或程序,沒有更多的驚喜,沒有心領(lǐng)神會(huì)的笑容。設(shè)想一下,如果課堂上非要借助物質(zhì)來激勵(lì)的話,那枚小小的獎(jiǎng)?wù)拢遣皇强梢該Q成教師親手做的一個(gè)古色古香的漢字書簽,或者一張漂亮的漢字卡片,學(xué)生哪個(gè)字理解精彩了,就獎(jiǎng)勵(lì)哪一個(gè)字,他們興奮地端詳?shù)耐瑫r(shí),也不至于破壞了學(xué)習(xí)的氛圍。如果更加有心,干脆帶上幾個(gè)熱騰騰的餃子,帶上幾個(gè)水靈靈的粽子,當(dāng)學(xué)生說出“餃子像彎彎的小船”時(shí),說出粽子為什么是米字旁時(shí),就讓他們當(dāng)場(chǎng)嘗一口,相信他們記住粽香餃甜的同時(shí),自然也記住了我們民族文化的香甜,以及史老師同樣香甜的課堂。

《識(shí)字一》教案 篇5

  這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)字,認(rèn)識(shí)基本筆畫“彎鉤”;誦讀兒歌,明白“自己的事情自己做”的道理。

  我認(rèn)為我這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)讀時(shí)花去的時(shí)間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的學(xué)生都叫上來,既浪費(fèi)了時(shí)間又會(huì)影響組織教學(xué),只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來即可,這樣不但節(jié)約了時(shí)間還達(dá)到了教學(xué)效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學(xué)生的'能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐,其實(shí)只要再學(xué)生組了熟悉常見的詞語(yǔ)之后并用之說一句話即可,老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)把筆畫順序板書出來在范寫。

  第二課時(shí)的誦讀兒歌也沒有要求學(xué)生用手點(diǎn)著課本一字一字的讀,背誦時(shí)也沒有事先說要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個(gè)問題時(shí)也沒有對(duì)說的好的學(xué)生給予肯定表?yè)P(yáng),在做小結(jié)時(shí)也是匆匆地帶過了。

  總之這堂課沒有上好,感覺一直都是匆匆忙忙地,沒有掐好時(shí)間,也沒有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動(dòng)的特點(diǎn),讓課堂更加的活躍。

《識(shí)字一》教案 篇6

  的詞語(yǔ)在理解上有一定的難度。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生偏向感性思維的特點(diǎn),通過圖片的展示、情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)他們的理解有所幫助。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入  欣賞美景

  1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,炎熱的夏天過去了,我們又走進(jìn)了涼爽的秋天。今天,就讓我們一起走進(jìn)秋天,去欣賞秋天的美麗景色,好嗎?

  2、【課件:秋天組圖】師語(yǔ):你們瞧!秋天的景色就像一幅幅多彩的圖畫。

  3、師語(yǔ):秋天的景色很美,描寫秋天的詞語(yǔ)更美,你們想讀嗎?一起翻開課文第一頁(yè)《識(shí)字一》,自己試著來讀一讀。如果遇上不認(rèn)識(shí)的字,你有什么好辦法嗎?【課件:課文】

  二、讀中識(shí)字  學(xué)習(xí)新詞

  1、師語(yǔ):剛才,大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在,我們來讀讀這些詞語(yǔ)吧!

  【課件:生字詞語(yǔ)】

  (景色宜人  層林盡染  疊翠流金  秋高氣爽  山河壯美  五谷豐登  春花秋實(shí))

  (1)自由讀——同桌互讀——開火車讀(隨機(jī)糾正字音,重在前后鼻、平翹舌)

  (2)【課件:去掉生字拼音】:同桌互相認(rèn)讀——指名讀(詞語(yǔ)變序)

  (3)【課件:生字變紅色】:自由讀(直接讀生字)

  2、你們能自己學(xué)會(huì)這些生字嗎?四人小組合作學(xué)習(xí)

  3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

  (1)四人小組合作讀生字

  (2)指名小老師領(lǐng)讀

  (3)指名讀字再連詞讀

  (4)交流識(shí)字方法:比一比“宜——疊”“盡——層”,形象法“壯”,編兒歌“華:一個(gè)十字架,上面有文化”“谷:八個(gè)人上邊走,下邊騎著一個(gè)口”,猜謎法等。

  4、男女生對(duì)讀詞語(yǔ)

  三、朗讀感悟  理解詞意

  1、師語(yǔ):你們學(xué)得真好!讓我們閉上眼睛聽老師來讀課文,邊聽邊想象那美麗的畫面。

  2、你們也來試試吧!

  (1)自由練讀

  (2)小組合作選擇一組詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀——指名讀——談感受(你仿佛看到了什么,聞到了什么,想到了什么?)重在對(duì)“層林盡染”“疊翠流金”詞語(yǔ)的體悟——學(xué)生再讀

  隨機(jī)指導(dǎo):【課件:三組詞語(yǔ)隨機(jī)出示有關(guān)圖片】

  a、讓學(xué)生看課文中的圖片,并輔以課件讓學(xué)生體會(huì)金秋時(shí)節(jié)“層林盡染”“疊翠流金”的美景。

  b、五谷豐登:我們來到了一望無際的田邊,田野里一片金黃,麥穗沉甸甸的,高梁漲紅了臉,稻子笑彎了腰,到處是豐收的景象。

  c、瓜果飄香:果園里,果樹上掛滿了黃橙橙的梨,紅彤彤的蘋果,又大又圓的柿子,吸一口,連空氣都是甜絲絲的。

  d、大雁南飛:仿佛看到高高的天空中飄著幾朵薄紗似的白云,一群群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。(可邊讀邊做動(dòng)作)

  (3)選擇課文中的一兩個(gè)甚至更多的詞語(yǔ)來說一句或幾句話。

  3、讓我們伴隨著音樂,盡情地讀一讀,邊讀邊展開想象的翅膀,一起走進(jìn)美麗的秋天吧!【課件:播放音樂】

  四、解析字形  指導(dǎo)書寫  

  1、觀察生字,找規(guī)律。(上下結(jié)構(gòu)的字較多,注意:“壯”的右半部分寫個(gè)“士”)

  2、師范寫:

  “實(shí)”(強(qiáng)調(diào)“頭”左上角的兩點(diǎn)是上下重疊的,不是左右并排的,右下是點(diǎn),不是捺)“色”(刀字頭)

  “華”(上下的比例)

  3、學(xué)生描紅、學(xué)寫。師隨機(jī)指導(dǎo),評(píng)議

  五、音樂激情  拓展延伸

  1、今天我們收獲了累累碩果,學(xué)到好詞還認(rèn)識(shí)了這么新朋友。是的,秋天是多彩的季節(jié),是豐收的季節(jié),你們聽,它還為我們帶來了一首動(dòng)聽的歌《秋天多么美》。

  【課件:播放

《識(shí)字一》教案 篇7

  本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天”“地”等6個(gè)生字,并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

  在本課的教學(xué)過程中,我的成功之處在于:

  一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力,引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。

  二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中,教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實(shí)際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解,可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。

  三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行同類推導(dǎo),引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用,以此來鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。

  在本課的教學(xué)過程中,我的不足之處在于:

  一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過多,導(dǎo)致有的時(shí)候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

  二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,適度延伸。

《識(shí)字一》教案 篇8

  這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

  在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰是形旁,誰是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開字典對(duì)一對(duì)。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的`查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。

  2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《識(shí)字一》教案 篇9

  《識(shí)字一》屬于看圖讀韻文識(shí)字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為兩個(gè)部分:一是圖和詞語(yǔ);二是要求會(huì)寫的九個(gè)生字。教后反思1、“春節(jié)、清明、中秋、端午”四大節(jié)日中,學(xué)生對(duì)春節(jié)印象較深且描述準(zhǔn)確。其它三個(gè)節(jié)日不太了解。還要利用課余時(shí)間多宣傳、普及這些民俗知識(shí)。2、大多數(shù)同學(xué)自己分析、識(shí)記字形。但有人觀察不仔細(xì),如“拜”的豎出頭,“端”寫成山字旁。課上還要多給學(xué)生辨析生字與熟字的時(shí)間。《識(shí)字四》的第二課時(shí)只有兩排內(nèi)容,一個(gè)生字的任務(wù)。為充實(shí)課堂,達(dá)到高效、減負(fù)的目的,我安排了提供偏旁想字的擴(kuò)展練習(xí)。如:月子旁、提手旁、口子旁、草字頭等。在全班同學(xué)大量有效地發(fā)言后,出示了口訣歌:太陽(yáng)照耀日子旁。讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。全班一片嘆息聲,似有畏難情緒。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下,終于有人大膽發(fā)言,然后就有很多人舉手發(fā)言了。我為他們欣喜。同樣,我提醒自己:提高課堂效率,注意個(gè)人作用。     本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《說話注意正確的姿勢(shì)》課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍,大家有討論、有表演,思想也得到了統(tǒng)一。但我總覺得有些不足,后來仔細(xì)想過,原因在:只是按部就班,沒有進(jìn)行延伸,我們還會(huì)在什么地方跟人說話,正確的姿勢(shì)是什么。整節(jié)課上,學(xué)生只是就課堂上發(fā)言、辦公室跟老師說話、在家里吃飯這三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境發(fā)表見解,有些拘泥于教本,沒有更好的開發(fā)教材。還有讓我頭疼的是:孩子們?cè)谂u(píng)這些不正確的姿勢(shì)時(shí),自己本身卻仍然保持者著這些不正確的姿勢(shì)。

《識(shí)字一》教案 篇10

  一、教材分析

  1、《一去二三里》是一首優(yōu)美的古代童謠,向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。這是識(shí)字教學(xué)的第一課,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣,培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。并留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。在誦讀古詩(shī)時(shí),可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn),享受審美的樂趣。在研讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村,說說看到了什么景物,進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在識(shí)字教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性,注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲(象找一找我們生活中那些地方有這些字,摘蘋果,激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來;通過以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫,初步掌握運(yùn)筆方法,并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個(gè)漢字。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,教學(xué)生字時(shí),可把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,讓學(xué)生主動(dòng)地把認(rèn)識(shí)的生字介紹給大家,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。在學(xué)習(xí)新筆畫時(shí),可采用多媒體課件生動(dòng)地向?qū)W生介紹筆畫的名稱,并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學(xué)生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個(gè)字則是本課的難點(diǎn),為此,應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時(shí),播放音樂,教師巡回指導(dǎo),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)

  給優(yōu)秀作業(yè)加星這對(duì)教師說來是舉手之勞,可對(duì)孩子的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的,大人也許并不在乎這個(gè),但孩子都很在乎,我們要多設(shè)計(jì)一些滿足學(xué)生的情感需要。 

  2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識(shí)字的課文。本課識(shí)字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律。所以本課時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽,以游戲?yàn)橹饕问剑榫持凶x讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。比如說學(xué)習(xí)“目”吧,可以在課前畫出眼睛的實(shí)物圖,出示生字卡片和實(shí)物圖片,學(xué)生看圖說說:圖上畫著什么,(讓學(xué)生知道“目”即眼睛)把你認(rèn)認(rèn)識(shí)的字貼在實(shí)物畫的下面。比一比:圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字:“目”有什么相像的地方?(教師隨學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)作簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),形象直觀地展示象形字的演化)識(shí)記生字時(shí),讓學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。在玩中識(shí)字、鞏固,努力使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字,不僅可以活躍氣氛,還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到快樂識(shí)字的目的。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生熱愛并喜歡祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,課文里的每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。

  3、《在家里》是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一課,具有濃郁的時(shí)代氣息,并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些孩子門喜歡的卡通人物(小新、香玲、甚至奧特曼)邀請(qǐng)他們到我們家里做客,我們向他介紹我們家里的布置:如哪是沙發(fā)、茶幾、臺(tái)燈、電視……相機(jī)出示我們事前準(zhǔn)備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學(xué)生一高昂的熱情來認(rèn)識(shí)生字。另外學(xué)習(xí)了課文以后,要使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩的道理。

  4《操場(chǎng)上》以體育活動(dòng)為主題,有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng),詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,其中第一行的活動(dòng)以手為主,詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶提手旁;第二行的活動(dòng)以腳為主,動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景,告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

  5、《語(yǔ)文園地一》有七項(xiàng)內(nèi)容,分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要

  求認(rèn)識(shí)的字、復(fù)習(xí)和拓展詞語(yǔ)、讀句說句、認(rèn)讀姓氏字和背誦古詩(shī)。

  6、《有趣的游戲》是口語(yǔ)交際課文。在我們童年時(shí)每個(gè)人都做過游戲,有趣

  的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們交上朋友。圖上畫了三種游戲,老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩個(gè)以上的集體娛樂活動(dòng),從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)52個(gè)生字,會(huì)寫20個(gè)字,認(rèn)識(shí)7種筆畫和4個(gè)偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、能初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  4、感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

  5、學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  3、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。

  4、能夠正確區(qū)分聲母和韻母。

  5、認(rèn)識(shí)反義詞,把認(rèn)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,會(huì)說“誰做什么”這樣完整的句型。

  6、背誦《詠鵝》。

  7、口語(yǔ)交際引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生能把自己做過的游戲說出來,交流感受,學(xué)習(xí)提問。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)字和寫字,朗讀和背誦課文《一去二三里》。

  難點(diǎn):感受童謠所表現(xiàn)的景色美,感悟漢字的形象性。

  五、教學(xué)思路

  一年級(jí)學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極

  樂觀的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。

  六、教法學(xué)法

  (一)識(shí)字方面

  我們要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法,力求使用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景進(jìn)行識(shí)字。”我們?cè)趥湔n教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面:

  1、要求認(rèn)的字,不要對(duì)漢字結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。

  2、不要過早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來,單獨(dú)認(rèn)讀。

  3、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

  ①在豐富多彩的游戲中識(shí)字,激發(fā)并保持興趣。

  ②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字。                  

  a充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

  b認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。

  c借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。比如我們可以在教師的門上貼一張寫有“門”字的卡片,在……上貼……

  d、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  e、利用社會(huì)大課堂,拓展學(xué)生識(shí)字的空間,讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。

  《操場(chǎng)上》一課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,教學(xué)時(shí),可將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)

  事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來,教材又倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新

  理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ),

  讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),這樣可以增強(qiáng)趣味性、參與性和

  可接受性。偏旁可以隨生字教學(xué),如學(xué)“打、拔、拍”,先做動(dòng)作理解字義,復(fù)

  習(xí)提手旁,再識(shí)記這幾個(gè)字。用同樣的方法學(xué)偏旁足字旁,識(shí)記“跳、跑”和“跳

  高、跑步”。

  (二)寫字方面

  1、 要抓好良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、課中教師要舍得花時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  (三)《語(yǔ)文園地一》中第一項(xiàng)“我會(huì)寫”教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表,再討論討論怎樣才不會(huì)漏掉。如,邊找邊給其中一類(如聲母)做上記號(hào),沒有記號(hào)的就是另一類,然后分別抄寫。第二項(xiàng)“我會(huì)連”,要先啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出”和“入”連起來,讓學(xué)生知道這是一對(duì)意思相反的詞,再找出其他意思相反的詞。第三項(xiàng)“我會(huì)讀”在教學(xué)時(shí)可采用同桌互讀、“開火車”輪讀等方法讓全體學(xué)生參與,教師進(jìn)行抽查與個(gè)別輔導(dǎo)。第四項(xiàng)“我會(huì)連”中這些事物學(xué)生都熟悉,可以讓學(xué)生自己先讀一讀,試著連一連,然后同桌互相檢查。第五項(xiàng)“讀讀說說”,在教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀句子,在讀中建立完整句子的概念。說句子時(shí),如果學(xué)生說出的是完整的句子,但句型與例句不同,教師不要否定。第六項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”,練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的姓氏字讀給大家聽,然后再讓學(xué)生在課本上涂色,并互相交流。交流之后又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)姓,也可以再涂。第七項(xiàng)“讀讀背背”,在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可以從以下三方面指導(dǎo):(1)借助拼音把每個(gè)字讀正確。(2)速度稍慢,注意停頓。(3)借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

  (四)、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)觀察游戲的過程,情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,能大方、簡(jiǎn)單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂充滿生命的活力,并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓他們樂于表達(dá),感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。這節(jié)口語(yǔ)交際課,可以創(chuàng)設(shè)三種不同的情境:其一,引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境,之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練;其二,把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境,并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感;其三,最后放手讓孩子們盡情地游戲,同時(shí)引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請(qǐng)教,構(gòu)成討論式的交流情境。在口語(yǔ)課上還要重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體,就是來鍛煉能力,提高素養(yǎng)的(如句式訓(xùn)練的部分,孩子們就是在學(xué)習(xí)說完整話。)同時(shí)學(xué)生作為表達(dá)觀點(diǎn)的人,還要清晰地、有禮貌地表述自己的看法(如說出游戲中你覺得有趣的地方,評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等),作為聽眾,還要學(xué)會(huì)如何聽懂別人的話,從他人的表述中有所啟發(fā),最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去(如在最后根據(jù)別人的提問進(jìn)行回答)。

  "玩游戲"是日常生活中學(xué)生典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),在教學(xué)中可以突出游戲

  之"趣"進(jìn)行交際訓(xùn)練,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境:先引導(dǎo)孩子回憶玩過的游

  戲、再讓他們現(xiàn)場(chǎng)邊玩邊說、最后進(jìn)行詢問,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究、

  提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充滿合作

  機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

  七、資料袋

  敲門

  我一個(gè)人在家的時(shí)候,

  總想爸爸媽媽來敲門;

  我和爸爸在家的時(shí)候,

  總想媽媽來敲門;

  我和媽媽在家的時(shí)候,

  總想爸爸來敲門;

  我們?nèi)叶荚诩业臅r(shí)候,

  來敲門的一定是客人。

  八.本單元練習(xí)設(shè)計(jì)

  (一)、看拼音寫字。

  èr     bā     sì    shí   liù

  ( )  ( )  ( )  ( )  ( )

  (二)、增加筆畫,寫成新字。

  zài   zì shàng jiā   bǐ shì

  在 二 字 上  加 一 筆 是 (  ), 加 兩 筆 是 ( )。

  (三)、猜字謎。

  yì diǎn yì héng liǎ yǎn yí dèng

  一 點(diǎn) 一 橫, 倆 眼 一 瞪。  (  )

  (四)、讀兒歌。

  jī guān huā

  雞 冠 花

  jī guān huā

  雞 冠 花,

  xiàng jī guān

  象  雞 冠,

  gōng jī pǎo lái kàn

  公  雞 跑 來 看,

  yuè kàn yuè xǐ huān

  越 看 越 喜 歡:

  zhè ge jī guān zhēn piào liang

  “這 個(gè) 雞 冠  真  漂  亮,

  wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn

  我 要  跟 你  換 一 換。”

《識(shí)字一》教案 篇11

  教材分析:

  《菜園里》是看圖歸類識(shí)字,有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫,是一篇體現(xiàn)菜園豐收?qǐng)鼍啊①N近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景,與兒童的生活密切結(jié)合,拉近了識(shí)字與孩子生活的距離,容易讓孩子喜歡識(shí)字,愿意運(yùn)用漢字,使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇與生活相聯(lián)系的課文,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會(huì)到,語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過“找朋友”的游戲,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個(gè)生字,其中要會(huì)寫“卜”和“心”兩個(gè)生字。

  認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的'一些特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解蔬菜的一些特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“臥勾”,識(shí)記生字、寫好“心”是難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  瞧!這兩個(gè)字眨著眼睛,要跟你們說話呢!

  ①“菜”朋友提問:小朋友們,你們?cè)谀膬阂姷竭^我呢?

  ②“園”朋友看到小朋友這么熱情,也出了個(gè)問題給我們

《識(shí)字一》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,了解12種動(dòng)物的名稱。

  2、對(duì)照插圖,認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子,建立起名稱與事物的聯(lián)系,豐富學(xué)生知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。

  3、正確朗讀韻文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍、詢問家長(zhǎng)等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。

  2、PPT課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友,你去過野生動(dòng)物園嗎?說出一種你最難忘的野生動(dòng)物?

  集體交流,相機(jī)認(rèn)讀文中部分詞語(yǔ)。

  2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字6,走進(jìn)野生動(dòng)物的世界。

  二、隨文識(shí)字,看圖說話

  1、投影示圖你看到了誰?熱情地跟它們打打招呼?逐一讀準(zhǔn)12個(gè)詞語(yǔ)

  2、你對(duì)哪一種動(dòng)物感興趣?

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察把話說完整,教師適時(shí)提供相關(guān)的動(dòng)物鏈接,豐富學(xué)生說話內(nèi)容。

  教師相機(jī)指導(dǎo)生字的音、形、義。

  獅:去偏旁組詞,掌握形聲字的一般特點(diǎn);猴:區(qū)分“候”和“侯”的讀音和字形區(qū)別;

  猩:采用形聲字識(shí)記的方法;

  鹿:象形字,比”就像四腿等列的樣子,鹿本意是“并足而立、比肩而立”;

  斑:與“班“區(qū)別,進(jìn)行組詞練習(xí):雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點(diǎn);袋:積累部首是“衣”的字:裝、裳。”

  學(xué)生結(jié)合課前收集的資料為大家介紹一種動(dòng)物(外形、特點(diǎn)、作用等),教師相機(jī)補(bǔ)充。

  3、同桌互讀詞串,注意節(jié)奏。

  4、指名讀,以評(píng)促讀。

  三、游戲互動(dòng),理解運(yùn)用。

  1、給動(dòng)物掛牌:小朋友真聰明,把動(dòng)物名稱讀得這么正確。那么,你能把動(dòng)物名稱拖到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面嗎?

  2、開展“拉拉手”游戲:你能把這些表示動(dòng)物特點(diǎn)的詞語(yǔ)與動(dòng)物名稱準(zhǔn)確地搭配起來嗎?(課件出示)

  仙鶴袋鼠獅子猴子

  棕熊猩猩麋鹿鸚鵡

  笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調(diào)皮的美麗的`

  先自由讀讀詞語(yǔ),再指名上前拖動(dòng)詞語(yǔ),齊讀。

  3、不想欣賞一下真實(shí)的野生動(dòng)物園的情景?

  觀察要仔細(xì),發(fā)現(xiàn)哪種動(dòng)物出現(xiàn)時(shí),輕輕地喊出它的名字,還要注意觀看它們?cè)谀睦锔墒裁矗?/p>

  集體交流,指導(dǎo)學(xué)生把短句說具體。

  4、小朋友,這些動(dòng)物都是受國(guó)家保護(hù)的珍稀動(dòng)物,都是我們?nèi)祟惖呐笥眩隳馨堰@些動(dòng)物記在心里嗎?

  5、積累成語(yǔ):你能說出一些關(guān)于動(dòng)物名稱的成語(yǔ)嗎?

《識(shí)字一》教案 篇13

  本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節(jié)課,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。

  1.對(duì)教材理解到位,分析清楚,處理恰當(dāng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語(yǔ)大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語(yǔ),沿著學(xué)生感知的.河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。

  2.尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實(shí)有效。

  教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記,同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),指導(dǎo)具體,力圖做到認(rèn)得清,讀得準(zhǔn),寫得好。

  再接再厲吧。

《識(shí)字一》教案 篇14

  本課是二十四節(jié)氣,由于學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)掌握得較少,教起來比較吃力,學(xué)生根本不知道二十四節(jié)氣是什么意思。經(jīng)過老師講解后才了解到一些,特別是“瑞雪兆豐年”這句話學(xué)生更難理解,我通過小組討論、匯報(bào)的形式來學(xué)習(xí),學(xué)生才能理解。  

《識(shí)字一》教案 篇15

  人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的.樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  二.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,他們特別愛聽故事、還愛講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上,對(duì)一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

  三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形

  總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

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  • 《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    一、導(dǎo)人新課小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。...

  • 《春雨》教案(通用15篇)

    活動(dòng)目標(biāo):1.理解散文內(nèi)容,感受散文所蘊(yùn)含的春天氣息,激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。2.豐富詞匯:垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。3.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品。活動(dòng)準(zhǔn)備:1.觀察春天的景色。2.根據(jù)兒歌內(nèi)容制作PPT。...

  • 《 操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教材分析本課以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。...

  • 市公開課《放小鳥》(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課(學(xué)生齊讀課題)今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?...

  • 2023學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期終考查試卷(精選2篇)

    2002學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期終考查試卷題項(xiàng)一、書寫5%二、單項(xiàng)測(cè)試76%三、閱讀14%四、寫話5%得分得分(完卷時(shí)間60分鐘)一、書寫:把下面的字抄寫在田字格里。...

  • 《11美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教材分析這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀,學(xué)生可以通過角色朗讀來理解課文內(nèi)容。...

  • 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
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