蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計（精選14篇）

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會“陽”、“鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。

　　2、培養仔細觀察圖畫的能力，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、讓學生體會清早起床后的樂趣，感受生活的美。在此基礎上讀好韻文。

　　教學重難點：

　　教學重點：借助拼音正確認讀韻文；認識生字、按筆順書寫生字。

　　教學難點：通過體會讀出韻文的感情。

　　教學模式：自主探究式

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。

　　教學過程：

　　一、實物導入，激發興趣。

　　1、談話：小朋友，聽……（出示鬧鐘聲），你聽見了什么聲音？

　　（出示鬧鐘）你知道鬧鐘的用處嗎？每天起床后你能看到什么，聽到什么，還會做哪些事情？

　　2、有一個叫小芳的小朋友，聽見大家說得那么精彩，她也想向大家介紹介紹自己的早上生活，你們想聽嗎？請大家仔細看圖。（多媒體演示）

　　3、師述：這就是識字2的內容。（板書）齊讀課題。

　　二、 入情入景，感知韻文。

　　1、整體感知，體會心情。

　　（出示掛圖）小芳早上起來做的事情可多啦！你最喜歡哪件事，說說為什么喜歡？你們覺得她的心情怎樣，從哪看出來？

　　2、小組自學，初讀課文。

　　選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查，評價。

　　三、圖文結合，學習字詞。

　　1、學習太陽  鬧鐘  小鳥

　　①（圖片）你們看，圖上畫的是什么？（出示卡片）指名讀。太陽的臉是怎樣的？它為什么要笑呢？你覺得“太陽”應該讀出怎樣的語氣？齊讀。

　　②你還看到了什么？（出示卡片）你來讀讀看？他讀得怎樣？有誰讀得比他更好？

　　③（聽錄音）聽，什么在叫？（出示卡片）原來是小鳥飛來了。開火車讀。

　　指導朗讀：再聽聽，小鳥的聲音美嗎？說說給你的感覺。你覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好？指名讀，齊讀。

　　④早晨，到處都是美的。太陽美，鬧鐘、小鳥的聲音更美。第一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。

　　⑤學到這兒，你好象看見了什么，聽到了什么。自由練說，指名說。

　　2、學習穿衣 下床  起早

　　①（出示圖片）圖上畫的是什么？（相機出示生詞卡片）

　　②你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

　　③交流討論：你喜歡讀第幾個詞？評價，齊讀。

　　④聽老師連起來讀。老師讀得好嗎？老師讀得好是因為字音咬得很準。小朋友想不想也來試試？指名讀，齊讀。

　　3、看見小朋友讀得這么好聽，電腦博士也想和大家來比賽。（多媒體）電腦博士讀得怎么樣，小朋友有信心向他發起挑戰嗎？

　　四、游戲鞏固，進行口語訓練。

　　師述：有一只可愛的小鳥飛進森林、飛過草原，帶來了許多人類的好朋友，你們認識他們嗎？說說動物名稱。

　　游戲規則：把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確，并用這個詞語說一至幾句話，它就跟著你回家。

　　五、學習生字，抄寫生字。

　　1、（卡片：陽、鳥）還認識這幾個字嗎？齊讀。

　　2、你想先學哪個字？你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還有一個筆畫，老師沒聽見小朋友說。（教學新筆畫）

　　3、指導書寫：小朋友，漢字的家是什么。怎樣才能把字漂亮地寫在田字格中？請背《寫字歌》。

　　4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮，老師也想來露一手。（范寫生字）

　　5、學生描紅。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇2

　　新課程改革下的語文課堂要求教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。為此，我正不斷努力，也在不斷地享受著其帶來的功效。其中給我印象最深的就是《識字2》的教學。

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵，是一篇非常不錯的識字課文。

　　那天上課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀──師范讀、生自由練讀、聽課件朗讀等，因為是兒歌形式的課文，所以寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍很快就營造出來了。緊接著，進行識字教學。讓學生自己提出比較難讀、難認或是讀不準的字詞及句子，然后讓能干的小朋友幫忙，實在讀不好的再由我來幫忙糾正，從而讓學生成為課堂的主體。在這一過程中，學生基本上能把本課比較難的字詞找出來。例如：“父母教”的“教”，“認真聽”的“認真”等。之后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在閱讀感悟的過程中，我發現學生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　通過學生的閱讀感悟，同學們紛紛發表自己的體會：

　　“我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。”

　　“我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。”

　　“長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。”

　　……

　　正當我們討論得熱鬧，胡宇杰小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我們之前學的課文都有題目，這篇課文怎么沒有題目啊？我有個想法，我可不可以給這篇韻文加個題目呀？”

　　我心里一怔，這個平時搗蛋的小鬼居然想到了我備課時完全沒想到呢，讓我不禁對他另眼相看。同時腦子一轉，給《識字2》加上一個題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，說：“哇，你的想法真的很棒！《識字2》沒有題目，今天就讓我們小朋友來當一回大作家，來給它取個名字吧！”

　　說到充當大作家給課文加題目，學生們更是來勁了，都高舉起小手爭著想來發表自己的想法。

　　“我想叫它‘懂禮貌'。”

　　“還是叫它‘三字歌’好。”

　　“我想叫它‘好孩子’。”

　　……

　　大家都紛紛給課文取題目，而且都有其一定的道理，所以一時無法最后的決定。這時胡宇杰舉手說：“老師，我覺得取‘好孩子，人人夸’這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子嘛。”

　　又是一個富有深度的回答，讓我完全對他刮目相看。便順著他的意思說：“是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把《識字2》這篇韻文取名為‘好孩子，人人夸’吧。”大家鼓掌通過，此時我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。

　　這節課遠比我想象預設來的成功，原因有以下兩點：

　　原因之一在于我沒有死守教材：

　　《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。

　　同時在教學中努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有胡宇杰小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　原因之二在于我“把課堂還給學生”：

　　在上這一課時，我把多數時間讓給了學生，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。教學中我讓學生自己找出自己解決不了的生字詞，再讓能干學生幫助解決，讓學生自己閱讀感悟課文……充分引導學生自己去尋找發現，積極參與沒一個教學環節，讓他們切身感受學習的快樂，品嘗成功的喜悅，而自己只是一個組織者和參與者。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，要成為新課程改革下一名合格乃至優秀的語文教師，就不應該讓語文學習局限與讀和背，而是鼓勵孩子們不斷創新，并努力地為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，給他們一個鷹隼試翼的藍天，真正意義地讓學生在自己的舞臺上真切地交流與碰撞出屬于自己的“火花”。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。

　　【教具準備】生字卡片、教學課件。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音:

　　讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字：

　　懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

　　2、小組合作學習生字：

　　⑴　自由認讀。

　　⑵　小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

　　⑴　出示三字經，鞏固生字。

　　⑵　小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　1、學習第一句話：

　　⑴　課件出示一幅畫, 想一想：

　　圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　⑵　出示：

　　小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

　　生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：

　　同上教學。

　　3、學習最后一句：

　　⑴　長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是愛家呢？

　　⑶　讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　4、讀全文：

　　⑴　生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　⑵　指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認、真、父、母

　　學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。

　　學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇4

　　《識字2》教學設計

　　教學目標 :

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點 ：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。

　　2、小組合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　《看電視》教學設計

　　教學目標 

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇5

　　各位老師，今天我們集備的內容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，

　　太陽　鬧鐘　小鳥

　　穿衣　下床　起早

　　刷牙　洗臉　早餐

　　上學　升旗　做操

　　這篇教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學生讀后，會觸動他們的生活經驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。

　　結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　另外，由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【第一塊面的設計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學生愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開始，與本課內容暗自吻合。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字的字音。

　　2、指名逐個兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必須關注學生的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學生整堂課的學習奠定基礎。）

　　4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領讀

　　5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

　　【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環節的設計，可以讓學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　三、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣、下床、起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻文，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。

　　現在我們來一齊讀一下這篇韻文。

　　小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，教師得讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。朱老師設計了6個過程：】

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了。”教師指導學生寫字注重兩點：一是強調正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導學生寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重、難點】識字、感受三字經的特點和大致理解內容。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：哪位小朋友能背誦幾句三字經？

　　生背。

　　師：小朋友們背得真不錯，老師也想背幾句，行嗎？

　　香九齡，能溫席，孝于親，所當執。

　　這幾句三字經講了一個感人的故事，你們想聽嗎？

　　（師講黃香溫席的故事）

　　2、古人都能如此孝敬父母，咱們應該怎么辦呢？

　　（學生自由回答）

　　今天要學的這篇課文就告訴了我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　二、朗讀感悟

　　1、請大家讀讀課文，借助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍。看看能讀懂地方，不懂的地方可以提出來討論。

　　2、師領讀。

　　3、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　4、全班開火車讀課文：

　　一人讀一句，如讀得正確，下一個同學讀下一句，如讀得不正確，下一個同學就再讀這一句，直到讀正確為止。

　　5、齊讀課文。

　　6、小組內交流：

　　讀懂了什么，不懂的地方組內討論。

　　7、全班交流。

　　對學生提出的不懂的詞語，可指導學生聯系上下文和生活實際想一想，再說一說，讓學生盡量通過自己的努力解決問題：

　　例如：

　　“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“承擔”一詞可以采用換詞的方法理解，如“干、做”。

　　8、齊讀全文，說說讀了課文，你懂得了什么道理？

　　三、讀文識字

　　1、再讀課文，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進行評價。

　　3、出示生字卡片，讀生字：

　　學生齊讀。

　　開火車讀。

　　比賽讀。

　　4、出示詞語卡片，學生認讀。

　　5、指導學生連詞、連句讀。

　　6、說說你是怎樣記住這些生字的？指導學生充分利用已有的知識，采取多種方法識記：

　　⑴　加一加、減一減、換一換等方法。

　　⑵　還可以根據生字特點，師生合作編一些謎語或兒歌，幫助認識：

　　白兒左邊蟲無腳（貌）。

　　重心靠邊戴草帽（懂）。

　　二十一日有金錢（錯）。

　　己見反文尾巴小（改）。

　　四、鞏固識字

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　先讀讀課后“我會讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學生選出五個自己喜歡的字各組兩個詞。

　　（方法：五人一個小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發給學生，學生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然后小組合作把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。）

　　2、書寫生字：

　　⑴　讓學生仔細觀察田字格里的范字，看清這次要求寫的字有什么特點。

　　⑵　學生說說每個字應該怎樣寫，指名學生一邊說，一邊由學生或老師在黑板上范寫。

　　重點指導：

　　母（老師在黑板上范寫，從筆順到每一個筆畫在四字格中位置作細致的指導，老師在黑板上寫一筆，學生在書上寫一筆。）

　　⑶　學生在書上描紅和臨寫。

　　五、課外活動

　　1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能干的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個星期后全班交流。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇7

　　[教學要求]

　　1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識“金字旁”；理解由生字組成的詞語。

　　2.知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示第一幅掛圖，觀察說話。

　　1.老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

　　2.指名讀生詞。

　　3.公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

　　4.你喜歡哪種交通工具，為什么?

　　小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

　　5.同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

　　6.為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

　　8.比較“旅途”、“旅行”這兩個詞的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)鐵路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　五、教師檢查自學效果，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　2.用“旅”、“館”擴詞。

　　六、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“鐵、旅、館”的筆順；認識“金字旁”。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“鐵、旅、館”的筆順書空。

　　3.用“旅行”說一句話。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　出示第二幅圖。

　　1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

　　2.老師介紹這幾處景點。

　　3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　4.圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都——北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

　　5.教師介紹故宮、運河、長城。

　　6.同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

　　7.學生借助拼音自由讀以上生字詞。

　　三、指導讀韻文

　　1.范讀、自由讀、齊讀。

　　2.讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以“我喜歡X X”為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1.按“峽”的筆順書空。

　　2.教師范寫生字。

　　3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

　　4.在《習字冊》上仿影、臨寫。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【課前準備】一張全家福的照片、生字卡片。

　　【預設教學過程】

　　一、照片導入，喚醒情感

　　1、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？

　　指名說，說出自己的感受。

　　（照片最好是班級某位學生的全家福）

　　2、導語：

　　是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎么做的呢？

　　3、出示三字經片段：

　　香九齡，能溫席；孝于親，所當執。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。

　　教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。

　　教師帶學生讀。

　　4、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？

　　二、初讀兒歌，合作識字寫字

　　1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、分小組合作學習生字：

　　互相當小老師提醒字音：

　　認、錯、掃、事。

　　看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

　　3、小組匯報學習成果：

　　可推選代表，也可小組共同匯報。

　　4、進行“識字比賽”：

　　以小組或個人形式進行。

　　5、組詞比賽。

　　6、相機指導寫字“認真”：

　　看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。

　　你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。

　　獨立寫字，學生作業展示、評價。

　　7、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。

　　三、讀懂兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀。

　　2、合作學習，小組交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀：

　　師生比賽朗讀。

　　男女生比賽朗讀。

　　同桌輪讀。

　　四、實踐活動　

　　1、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇9

　　【教學背景及理念】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　【案例描述】

　　《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　〖片段一：激發興趣，初讀課文〗

　　1、師范讀韻文：

　　部分學生跟著輕聲念。

　　2、師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？

　　生：想！

　　師：那就用你喜歡的方式讀吧。

　　3、生自由練讀。

　　4、師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

　　生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。

　　（師生共同正音）

　　生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。

　　（師生共同正音）

　　生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　師：你說得很對，真會發現！

　　現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。

　　5、師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。

　　（生自由練讀）

　　6、師生對讀：

　　師讀：小朋友──生接讀：正年少──

　　7、生讀：

　　同桌同學對讀。

　　小組進行對讀。

　　（感受三字韻文的韻律美）

　　8、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

　　（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

　　激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！

　　〖片段二：讀中感悟〗

　　1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

　　師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

　　生1：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

　　師：你真是個孝順的孩子！

　　生2：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

　　師：真有禮貌呀！

　　……

　　生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

　　師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改就是？

　　生答：好孩子。

　　生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

　　師：對呀，書上說家務事──

　　生：愿承擔。

　　師：平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

　　生：我幫媽媽掃過地。

　　生：我幫奶奶洗拖鞋。

　　生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

　　生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

　　……

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

　　2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

　　生1：什么叫“長輩”呢？

　　師：誰來幫他？

　　生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

　　師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

　　生2：“態度好”是什么意思呀？

　　師：課文里說什么時候要態度好呢？

　　生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

　　師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

　　生：我會輕輕地跟他們說。

　　生：我會很有禮貌地提醒他們。

　　師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

　　教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。

　　（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字 2”加個題目。）

　　師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？

　　葉健斌略加思索，說：“還想不出來。”

　　師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

　　生2：我想讓它叫“三字歌”。

　　師：為什么這么叫？

　　生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　師：不錯，你很會觀察，也很有想法。

　　生3：我想給它取名為“好孩子”。

　　師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

　　生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

　　師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

　　課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。

　　【教后反思】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。

　　一、激“活”學生的思維，鼓勵創新

　　1、我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答：

　　“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　2、教師少問，鼓勵學生多問：

　　課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和 “那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。

　　3、要善于發現學生創造性思維的火花：

　　在平時的教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想象，開始創新。上述案例中，當一個學生提出要給韻文加標題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。

　　二、用“活”教材，不斷生成課程資源

　　《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。

　　教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇10

　　識字是低年級教學的首要任務，根據新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發學生學習興趣出發，讓學生在生活中開開心心識字。

　　一、情──識字的催化劑

　　根據學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的`形象結合起來，既激發了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創設情景，激發情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。

　　二、活──識字的快樂源

　　這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成為學習的主人，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發他們的學習潛力，識字教學變枯燥為有趣，變單一為多樣，學生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發現，便有了關于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節課。孩子們都融入到學習中，情感被激發，思緒被放飛，自主性被得到充分體現，潛能也盡情得到開發。

　　三、趣──識字的助力器

　　在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新課程，擁有新課堂必須體現的重要教學特征。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現了語文學科工具性與人文性的統一，較好地運用了生字。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識生字、會寫生字。

　　【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。

　　2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、懂得要尊敬長輩。

　　〖教學過程〗

　　一、導入，揭題

　　1、讓學生集體背誦一段《三字經》。

　　（大部分學生在幼兒園里已經會背了）

　　2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。

　　3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。

　　（出示題目）

　　二、初讀兒歌，合作識字、寫字

　　1、師范讀課文。

　　2、領著學生讀課文。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　4、分組合作學習生字：

　　⑴　互相當小老師提醒字音：

　　認、錯、掃、事。

　　⑵　看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。

　　5、小組匯報學習成果：

　　可推選代表，也可以小組共同匯報。

　　6、進行“識字比賽”：

　　以小組或個人形式都可以。

　　7、進行“組字比賽”：

　　出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。

　　8、相機指導寫字“認真”：

　　⑴　看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？

　　（板書：認真）

　　⑵　你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？

　　⑶　教師指導書寫。

　　三、再讀兒歌，提出要求

　　1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？

　　2、學生齊讀兒歌。

　　3、提出要求：

　　以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。

　　2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固生字

　　1、齊讀生字，看誰的反映最快。

　　2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。

　　3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？

　　懂事、外貌、父母、認真、對錯

　　改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎

　　二、再讀兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀兒歌。

　　2、合作學習，小組交流：

　　你讀了兒歌知道了什么？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀。

　　4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：

　　“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。

　　“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。

　　5、師生交流學習。

　　6、師生輪流朗讀兒歌：

　　男生讀，女生聽。

　　女生讀，男生聽。

　　三、寫字教學

　　1、教師指導書寫：

　　洗、掃、父、母

　　2、生書空、練寫。

　　3、交流寫字情況。

　　五、拓展

　　1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。

　　2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字　寫字

　　【教學難點】

　　“彈 琴 養”的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教具：

　　實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。

　　2、學具：

　　學生生字卡。

　　2、課件：

　　校園生活的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？

　　2、說說自己的學校生活及感受。

　　二、學習生字

　　1、讀本課詞語，畫出要求認的字。

　　2、借助拼音讀準字音。

　　3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。

　　4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？

　　5、交流識字經驗。

　　三、看圖讀詞

　　1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。

　　2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。

　　3、再練讀，讀喜歡的一行。

　　4、挑戰讀，看誰讀的好？

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生臨寫。

　　3、展示學生的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、自己讀詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、同桌檢查讀。

　　4、開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生評說老師的讀。

　　3、學生有滋有味的讀詞語。

　　4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。

　　5、自主讀后三行詞語。

　　6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1、學生觀察范寫、描紅。

　　2、教師范寫，學生臨摹。

　　3、展示評議。

　　四、讀讀說說

　　五、擴展活動

　　學校還有哪些有趣的活動？說一說。

　　【作業設計】

　　1、抄寫、聽寫生字。

　　2、讀詞語。

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇13

　　一、揭題導入

　　師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。

　　1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

　　還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？

　　2、讀了這些詞，你們有什么發現？（板書：身月）

　　（學生在復習舊知識的同時，根據自己已有的知識結構發現、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

　　二、學習與"身字旁"有關的生字。

　　1、引導學生了解身字旁所表示的意思

　　1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？

　　2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。

　　3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏

　　誰認識他們？領大家讀一讀。

　　4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。

　　請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現、鞠躬、躲藏、躺下等詞）

　　（以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發學生的積極性和主動性。）

　　2、引導學生互教互學，發揮學生學習的自主性。

　　師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？

　　學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。

　　三、學習與月字旁有關的生字。

　　1、教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。

　　學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。

　　（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發揮自主性，提高合作學習的能力。）

　　2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？

　　學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。

　　3、師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰？出示本組詞語中帶月字旁的生字。

　　學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。

　　4、師：通過這組生字的學習，你們發現了什么？

　　四、限時查字典。

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、"丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。

　　2、請查得快的同學介紹一下自己的.經驗。

　　（引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現。）

　　五、學寫生字

　　1、你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方

　　2、對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。

　　3、總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）

　　六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。

　　教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。

　　七、課后延伸

　　請學生留心找一找帶有"身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？

　　（注重培養學生在生活中識字的好習慣。）

蘇教版小語第一冊第一課時《識字2》教學設計 篇14

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字2

　　課題《識字2》

　　設計

　　海安縣教師進修學校附屬小學 

　　作者：吉睦梅

　　理論支持

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1. 領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

　　2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。

　　教學重點

　　創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗

　　教

　　學

　　難

　　點

　　聘請桂林的小導游

　　課時安排

　　第2課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教師引導

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　提問導入

　　引發探究

　　1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象?

　　2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。

　　聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！

　　1.回憶桂林的印象。

　　2.跟老師一同游玩桂林。

　　3.簡單回顧識字內容。

　　美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學生共同回顧課文內容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學生的學習期待。

　　精讀課文

　　走進桂林

　　（一）發散思維，自主學習第一行詞語

　　1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?

　　相機出示詞語：

　　碧水、秀峰、倒影

　　（1）碧水

　　a、學生交流 

　　b、引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍碧藍的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)

　　師：有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。 

　　是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　(2)秀峰

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流

　　b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？

　　c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。

　　（3）倒影

　　師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？

　　引導學生讀出自己的體會，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀、比賽讀。

　　2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　談談自己看到的景色，并說說漓江給自己的感受

　　學生交流，想象漓江的水

　　交流桂林的山與自己平時看見的山有什么不同之處

　　采取多種形式的練讀

　　充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。

　　讓學生發揮想象，練習說話，培養思維與說話能力。

　　有人認為“不動筆墨不讀書”，培養孩子良好的讀書習慣。 

　　以動聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。

　　通過指導，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。

　　（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學

　　1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？

　　相機出示詞語：

　　對歌、榕樹、壯鄉

　　引導學生說說對這組詞語的理解。

　　（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）

　　3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）

　　學生注意傾聽，并交流自己對這幾個詞語的理解

　　采用多種形式的練讀

　　三、

　　重點引領，

　　細讀悟法

　　（三）邊走邊學，第三行詞語教學

　　1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？

　　（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？

　　相機出示詞語：

　　象鼻、駱駝、筆架

　　（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)

　　（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)

　　教師補充：

　　看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

　　說說自己看到的山的樣子，用“像”練習說話

　　讓學生自己給山取個名字，增加他們學習的興趣

　　交流自己還知道的山，看誰的知識面廣

　　練習說話，豐富學生的想象力，培養孩子的說話能力。

　　讓學生自己交流，激發學生學習的興趣，并拓寬學生的知識面

　　觀察圖畫，想象說話，豐富學生的想象力，培養學生的說話能力。

　　激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。

　　在現場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶

　　（四）現場招聘，第四行詞語教學

　　(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）

　　（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。

　　（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？（電視、電影、圖畫中見過）這一切都像在---畫廊中

　　（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？

　　（4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?

　　（5）出示招聘條件

　　要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?

　　（6）解說員現場招聘

　　加上動作和表情，適當加上自己的解說詞

　　生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因為這兩個詞語離孩子的生活較遠，教師加以適當的補充

　　生采用多種形式讀詞語

　　談談自己對桂林的了解，參加解說員的競聘

　　三

　　拓展延伸

　　1. 評選優秀小導游

　　2. 課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。