《荷葉圓圓》教學案例與評析（精選17篇）

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇1

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固生字

　　1、導語。

　　2、做“搶讀”游戲：

　　⑴　教師提出要求：

　　要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。

　　⑵　進行游戲。

　　3、做“給生字找朋友”的游戲。

　　二、整體感知課文內容

　　1、導語：

　　小朋友，在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！

　　2、放課件。

　　3、小組討論：

　　聽到了什么、看到了什么？　　　　　　　　　　　　

　　4、學生討論。

　　5、小組匯報。

　　6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　7、導語：

　　我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　8、學生自由朗讀課文。

　　9、在讀中你知道了什么？

　　學生展開討論。

　　教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。

　　三、分小節(jié)指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂

　　1、小組討論：

　　在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。

　　2、學生討論并朗讀。

　　3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價：

　　讀完后可加入適當動作進行表演，如：

　　讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；

　　讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；

　　讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；　

　　讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

　　教師重點把握如下幾個關鍵問題：

　　⑴　請學生圍繞搖籃展開想象，體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

　　⑵　請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

　　⑶　說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

　　⑷　說一說小魚兒的涼傘怎樣。

　　通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　四、再次整體感知課文

　　導語：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘。現(xiàn)在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶

　　全課總結。

　　荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！　

　　【評析】

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇2

　　佚名

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業(yè) ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇3

　　一、說教材

　　第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

　　在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

　　本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。

　　二、說目標

　　知識與技能：

　　1、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。

　　情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)�來的快樂、大自然的美好�?/p>

　　三、說學情

　　學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經(jīng)完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經(jīng)掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

　　四、說教學過程

　　1、教具學具準備

　　生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

　　2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

　　【一】、猜謎語，引入新課

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

　　學習生字“荷”。

　　小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。

　　【二】、初讀課文，了解文章主要角色

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。

　　3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？

　　交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

　　板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

　　學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

　　用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。

　　[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經(jīng)掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]

　　【三】、整體感知、研讀課文

　　1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

　　2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

　　受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

　　剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

　　過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

　　出示：荷葉是小水珠的搖籃。

　　3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。

　　剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠調皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。

　　4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇4

　　一、根據(jù)拼音寫漢字：

　　kěshì   bú shì  huā duǒ   yún duǒ   ěrduo

　　měi lì    xiùměi   měi hǎo  wǒmen  zìwǒ 

　　yè piàn   shùyè      yè zi       fēi jī    

　　二、照樣子，寫詞語

　　1、例：招手（招招手）

　　彎腰（　　　　　）　　　點頭（　　　　　）

　　搖頭（　　　　　）　　　眨眼（　　　　　）

　　2、例：青青的假山　　綠綠的草坪　　　　彎彎的小路

　　青青的（　　　）　　綠綠的（　　　）　彎彎的（　　　）

　　3、例：一朵（一朵朵)（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）

　　一片（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

　　一聲（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

　　一處（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

　　一本（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

　　一座（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

　　四、讀句子，選詞的序號填空

　　（1）躺（2）立（3）蹲（4）躲

　　a　小水珠（　　）在荷葉床上。

　　b　小青蛙（　　）在荷葉上。

　　c　小魚（　）在荷葉傘下。

　　d　小蜻蜓（　）在荷葉上。

　　五、把短句子變成長句子

　　（1）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）

　　（2）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）

　　（3）小魚捧起水花。（一朵朵）

　　六、填空

　　（1）荷葉是小水珠的（　　　　）。

　　（2）荷葉是小蜻蜓的（　　　）。

　　（3）荷葉是小青蛙的（　　　）。

　　（4）荷葉是小魚兒的（　　　　）。

　　（5）荷葉是（　　　）的（　　　　　　　）。

　　七、照樣子，寫詞寫句子，再讀一讀

　　1、例：笑（笑嘻嘻）

　　亮（       ）    光（       ）       綠（       ）

　　冷（       ）    紅（       ）       胖（       ）

　　靜（       ）    香（       ）       陰（      ）

　　熱（       ）    軟（        ）      圓（      ）

　　2、例：很美很美的水花

　　很美很美的（       ）   很紅很紅的（       ）

　　很（     ）很（     ）的雪花

　　很（     ）很（     ）的（      ）

　　3、例： 小水珠像小寶寶一樣躺在荷葉上。

　　小蜻蜓像（          ）一樣（  ）在荷葉上。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇5

　　學科:語文一年級下冊

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　在教學中我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點去關注學生個性差別和不同的學習要求.愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神,努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生"自主,合作,探究"的學習方式,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行學習,給學生創(chuàng)造平等,民主,和諧的師生關系,尊重學生,讓學生真正成為學習的主人.

　　1,教學伊始,在黑板上展示—塘的荷葉,引導學生說說看到了什么 是什么樣子的 學生沉醉在板畫的意境美中,揭示課題,進入課文學習,并播放flash課文動畫朗讀,激發(fā)學生強烈的學文意識.

　　2,在識字教學中,以激發(fā)學生自主識字為主,設計了"喊名字讀","去拼拼音帽開火車讀","不出聲做口型讀"分享識字小竅門等學習方法,給學生營造了一種愉悅,輕松的識字氛圍.

　　3,課標中提倡"自主,合作,探究"的語文學習方式,本節(jié)課中我充分地讓學生去讀課文,并選擇自己喜歡的角色朗讀給同伙聽,再加動作表演讀,加深對文中的理解,感受文中的意境美.

　　4,課標中同時提出"每節(jié)課都應安排寫字",在讓學生充分感悟夏日池塘荷葉美時,我讓學生寫一個本課要求寫的一個"美"字,使文本的意境美和書寫"美"得到一個提升與整合.

　　5,在擴展活動中,我設計了小水珠躺在荷葉上會看到什么 說"笑嘻嘻"式的詞語和____說:"荷葉是我的____."等問題,訓練學生的說話能力,并讓學生展開豐富的想象力.

　　教學流程圖

　　《荷葉圓圓》教學設計方案

　　一,教材分析

　　荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉.這是一篇輕快活潑的散文詩,形象生動地描寫了充滿童趣的夏天,讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.

　　二,教學目標

　　知識與能力:

　　1,能認識"荷,珠"等12個生字,有主動識字的愿望.

　　2,能借助拼音正確,流利地,有感情地朗讀課文,感知課文內容,感受語言的優(yōu)美.

　　過程與方法:

　　教師具體指導學習第二自然段,然后3-5自然段,學生自主合

　　作學習.

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　抓住中心句"荷葉是……"聯(lián)系生活深入理解課文內容,使學生感受夏天和大自然的美好.

　　三,教學重點及難點

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往.

　　四,教學準備

　　cai課件,荷葉生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小魚,青蛙"圖片.

　　五,教學流程:

　　(一)激趣導入,提示課題

　　1,出示一黑板"荷葉"貼畫,讓學生觀察;

　　a,說說你看到了什么 〔板書"荷葉"〕;

　　b,這個"荷"字是我們今天要認識的一個生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

　　c,讓我們再看看荷葉是什么樣子的 〔板書"圓圓"〕.

　　2,揭示課題:14荷葉圓圓

　　a,讓我們一起把課題齊讀兩遍;

　　b.用卡紙出示"荷葉圓圓的,綠綠的."指導朗讀.

　　〔設計理念:通過欣賞"荷葉"貼畫的美來激發(fā)的學習欲望〕

　　(二)cai出示課文動畫朗讀,整體感知

　　1,這滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,多可愛呀!在這兒還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想聽嗎

　　2,播放課文動畫朗讀.(要求學生認真仔細地聽)

　　〔設計理念:播放生動有趣的課文動畫朗讀,讓學生整體感知課文內容,為學習下文埋下伏筆〕.

　　(三)學習生字,詞語

　　師:喜歡這個故事嗎 這個有趣的故事就藏在我們課本中62頁,請同學們快快打開書.

　　1,學生選擇自已喜歡的讀書方式把課本讀通順,讀流利.

　　2,找出本課的生字寶寶,借助拼音多讀幾遍.

　　3,學生朗讀課文.

　　4,看著同學們讀課文時,那認真地神情,老師心里可高興啦!相信同學們的生字一定也掌握得挺棒.你們有信心接受老師的檢查嗎

　　a,cai出示帶拼音的字寶寶,誰來喊喊它們的名字.(自由讀,指名讀,當小老師帶讀)

　　b,生字寶寶去掉拼音帽,你們還認識嗎 那我們開火車喊喊它們的名字.

　　c,這些生字你們有什么好方法記住它們 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的.

　　d,你們的識字方法可真多,看生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢 (認讀荷葉詞語卡片)我們不出聲,只做口型喊喊它們的名字.

　　e,認識它們嗎 那我們一塊大聲地喊喊吧!

　　〔設計理念:將單一,枯燥的生字教學融入富有童趣的游戲中,采用多種形式認讀生字.如自由讀,指名讀,開火車讀,做口型讀,大聲讀等讓學生在輕松,愉快地氛圍中自主識字.〕

　　(四)初讀課文

　　師:你們才一會兒就工夫就交了這么多字,詞朋友,真了不起,老師相信你們接下來的課文一定會讀得更好.

　　1,咦!老師該請幾個小朋友來接讀課文 為什么

　　2,其它同學認真聽,我們等會來評一評他們讀得怎么樣 (讀完后,指名評一評)

　　3,誰來告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴 (老師根據(jù)學生地說,快速畫出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小魚兒的簡筆畫)

　　〔設計理念:讓學生在初讀課文時感知課文內容培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,并指導學生評議,來增強學生的學習意識〕

　　(五)細讀課文,讀中感悟

　　1,我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩.誰來讀這一自然段.(點擊cai出示課文第二自然段)

　　a,指導朗讀,小水珠把荷葉當成了什么 貼"搖籃"

　　b,為什么小水珠把荷葉當成自己的搖籃

　　c,小水珠是怎樣和荷葉玩的 你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的

　　d,同學們,你們就是可愛的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷葉上能看到什么

　　e,你們喜歡這搖籃嗎 讓我們再一次跟小水珠一起去感受這美妙的搖籃,我們一起再來這一段讀一讀.

　　2,小水珠說:"荷葉是我的搖籃"那小蜻蜒,小青蛙,小魚兒又是怎么說的呢 學生自學3-5自然段提出要求:

　　a,各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽,要讀得正確,流利,有感情.

　　b,說說它把荷葉當成了什么 它在荷葉上是怎么玩的

　　c,同學們匯報學習情況.

　　預設:學生自主學習情況

　　a,我喜歡小蜻蜓.(學習第3自然段)

　　①指名朗讀,指導朗讀

　　②小蜻蜓把荷葉當成了什么 貼"停機坪"

　　③"停機坪"是什么意思

　　④小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍,請找出動詞.板書"立"

　　⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起來,展開你那透明的翅膀讓大家看看.

　　(指名表演)

　　⑥想當飛行員的"小蜻蜓"一起立起來,讓我們邊讀課文邊做動

　　作(朗讀第3自然段)

　　b,我喜歡小青蛙(學習第4自然段)

　　①小青蛙把荷葉當成了什么 貼"歌臺"

　　②小青蛙在荷葉上怎樣玩 你能做個"蹲"的動作嗎

　　③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱,你覺得聲音應該怎樣 (大)

　　那我們一塊放聲歌唱吧!(學青蛙叫三聲)

　　④快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀

　　c,我喜歡小魚兒(學習第5自然段)

　　①哪些同學們喜歡小魚兒,老師也喜歡這一段,讓我也來讀一讀好嗎 (師范讀)

　　②誰想來讀一讀 (指名讀)

　　③荷葉是小魚兒的什么 貼"涼傘"

　　④你覺得這是一條怎樣的小魚兒 我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂,很高興

　　⑥讓男女同學比賽讀一讀,看看誰是快樂的小魚兒.

　　3,多美的荷葉呀!多么快樂的"小伙伴"呀!它們要一起玩得可開心啦!(說板書)

　　4,你們能幫這些小伙伴找到自己的家嗎 (貼動物圖)

　　5,讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀(同學們可邊讀邊做動作)

　　〔設計理念:以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)"自主,合作,探究"的學習方式,激發(fā)學生的成就感,調動學生的學習興趣,創(chuàng)設開放,民主和諧的課堂氣氛〕

　　(六)創(chuàng)設語言情況,學寫生字"美"

　　師:荷葉圓圓的,綠綠的,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了無限的歡樂,讓它們感受到了夏日池塘荷葉的"美",同時也讓我們欣賞大自然的"美",今天這節(jié)課我們就一起來學寫一個:"美"字.

　　(1)師在田字格中范寫一個"美"字.

　　(2)讓學生說說寫"美"字時須注意什么

　　(3)學生書空"美"字.

　　(4)在田字格中描紅一個,寫一個看看誰寫得漂亮.

　　(七)歸納總結,想象,拓展延伸

　　1,這些美麗的荷葉吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒,除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩 它們會對荷葉說什么 點擊cai出示______說:"荷葉是我的______."(學生匯報)

　　2,同學們的想象力太豐富了!神奇的大自然創(chuàng)造了這么美的夏日荷塘景色.讓我們一同走進絢麗多彩的夏天,細細領略那美好的風光.

　　3,走進"快樂作業(yè)園"

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠(簡筆畫) 躺

　　小蜻蜓(簡筆畫) 立

　　小青蛙(簡筆畫) 蹲

　　小魚兒(簡筆畫) 游

　　開始

　　欣賞"荷葉"貼畫美景

　　導入揭題

　　cai課文動畫朗讀,初步感知課內容

　　做口型讀

　　去掉拼音帽,游戲"開火車"讀

　　自由讀

　　cai四幅情景圖

　　精讀課文,讀中感悟,理解文本

　　小青蛙

　　小魚兒

　　小蜻蜓

　　小水珠

　　"動物"找家

　　小組內自主合作學習3-5自然段

　　朗讀感悟學習第二自然段

　　說板書

　　歸納總結,拓展延伸

　　指導寫"美"字

　　快樂作業(yè)園

　　表演讀

　　快樂作業(yè)園

　　1,畫一幅"荷葉是我的……"圖畫.

　　2,唱一唱有關夏天的歌曲.

　　3,讀一讀有關夏天的兒歌.

　　荷葉圓圓的,綠綠的.

　　搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘

　　美麗的夏日荷葉貼畫

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇6

　　課前交流：表演魔術（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。

　　課堂實錄：

　　（師互相問好，開始上課）

　　師：天氣很熱，可是荷塘里卻是另外一番景象，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？

　　生1：我看到了綠油油的荷葉。

　　師：最吸引你的是顏色。

　　生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

　　師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。

　　生（齊）：大。

　　生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲。

　　師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯(lián)想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。

　　生1：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：真美。

　　生2：讀。

　　師：聽出來了，荷葉真圓。

　　生3：讀。

　　師：放開來再讀一讀。

　　生3：再讀。

　　師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。

　　生4：讀。

　　師：你很喜歡。

　　生5：讀。（聲音很小）

　　師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）

　　師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。

　　生：齊讀這一句。

　　師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。

　　生：再次齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

　　請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。

　　生：按要求自讀課文。

　　師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。

　　（出示生字詞卡，檢查自學情況）

　　師：第一遍讀詞語的時候，不讀出聲，讀在心里，如果你會讀了，就像荷葉一樣露出你的微笑，好嗎？

　　出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……

　　生：默讀。

　　師：我的火車誰來開。

　　生：開火車讀詞語。

　　師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）

　　生：齊讀詞語。

　　師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節(jié)讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。

　　指名分小節(jié)讀課文。

　　師：哪一小節(jié)特別難讀（第五小節(jié)）再讀一讀。

　　生：再讀第五小節(jié)。

　　師：誰愿意來挑戰(zhàn)一下第五小節(jié)。                                                                             

　　生1：讀第五小節(jié)。

　　師：很連貫，可是略快一點，誰再來。

　　生2：讀第五小節(jié)。

　　師：真不錯，再來讀一次。

　　生2：再讀第五小節(jié)。

　　師：一起來讀第五小節(jié)。

　　生：齊讀第五小節(jié)。

　　師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。

　　生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

　　師：誰再說一說。

　　生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

　　師：誰能說的不一樣。

　　生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。

　　師：誰能在她的基礎上，重新改一下。

　　生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。

　　師：不用重復的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

　　生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

　　師：很聰明，自己說一說。

　　生：自由說一說。

　　師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發(fā)生親密接觸，請找到那一小節(jié)，反復讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。

　　生：找到小節(jié)自由讀。

　　師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。

　　生1：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。

　　生2：讀這一小節(jié)。

　　師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？

　　生2：因為我喜歡荷葉。

　　師：喜歡它就把它變成搖籃。

　　生3：讀這一小節(jié)。

　　師：你在搖籃里干什么？

　　生：……

　　師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。

　　（課件：小水珠在荷葉上。）

　　師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。

　　生1：睡著了。

　　師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。

　　生2：跳來跳去。

　　師：小水珠很活躍。

　　生3：我想看風景。

　　師：做個姿勢。

　　生3：做姿勢。

　　師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。

　　生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。

　　師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：做游戲，看天空，（問生1）現(xiàn)在你還想睡覺嗎？

　　生1：不了。

　　師：躺在荷葉上，千萬別急著睡著了，看一看外面美麗的景色，小水珠在荷葉上做了這么多事，你們有話要說嗎？

　　（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

　　生1：說……說……

　　師：說什么。

　　生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。

　　師：如果太累了，休息一下。

　　生2：說：躺在荷葉上真舒服。

　　師：你很會享受。

　　生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊！

　　師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

　　生4：說：我真的很高興。

　　師：為什么而高興？

　　生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。

　　師：這下就清楚了。

　　生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！

　　師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？

　　生：不能。

　　師：對，會掉下去的，會破掉的。

　　生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

　　師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

　　生1：讀寫青蛙的部分。

　　師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。

　　生1：再讀。

　　師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。

　　生2：讀。

　　師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。

　　生2：邊做動作，這學青蛙叫。

　　師：他在唱什么？

　　生3：真快活呀！

　　生4：荷葉圓圓。

　　生5：荷葉真好。

　　師：你唱的是什么？

　　生2：真快樂呀！

　　師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

　　生6：（學青蛙叫）

　　師：多有力的聲音，你唱的是什么？

　　生6：………

　　師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。

　　生7：（學青蛙叫）

　　師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？

　　生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。

　　師：喜歡這么多新認識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。

　　生8：學青蛙叫。

　　師：多清脆啊，你唱的什么？

　　生8：我好開心啊！

　　師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。

　　生8：呱呱呱呱，我好開心啊。

　　師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

　　生9：呱呱呱，我真開心啊！

　　生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。

　　師：你和他們唱的不一樣。

　　生11：呱呱呱呱呱……

　　師：我?guī)湍阊a一句，我是一只害羞的小青蛙。

　　生：笑。

　　師：來，還有誰來最后一次機會。

　　生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。

　　師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：完成青蛙部分板書。

　　師：還有誰變成了其他小伙伴？

　　生1：讀小朋友的部分。

　　師：真的是發(fā)自內心的笑，變來變去還想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。

　　生1：小青蛙。

　　師：小青蛙在干什么？

　　生：在呱呱地放聲歌唱。

　　師：它在那放聲歌唱。

　　生：荷葉上。

　　師：連起來說。

　　生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

　　師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。

　　師：你們都不想做小朋友。

　　生2：讀。

　　師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？

　　生2：因為被太陽曬的。

　　師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。

　　生3：因為他的臉很白，而且很嫩。

　　師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

　　生4：臉上出汗。

　　師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。

　　生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。

　　師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：現(xiàn)在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現(xiàn)，找一找。

　　生1：讀小蜻蜓部分。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　生2：讀。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。

　　生3：讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？

　　生3：因為荷葉很困，我站立在上面。

　　師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

　　生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：這么多人都喜歡荷葉，有     ，有      ，有      ，還有         。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發(fā)生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。

　　生：思考。

　　生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發(fā)現(xiàn)。

　　師：“躲”字用的好。

　　生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

　　師：不用躲可以用什么字。

　　生：“藏”。

　　生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。

　　師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。

　　生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。

　　師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事。

　　生：齊讀課文。

　　附教材：      

　　荷葉圓圓

　　荷葉圓圓的,綠綠的。

　　小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇7

　　活動目標：

　　1、知道荷葉的用處很大，引導學生根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。

　　2、懂得幫助別人是很愉快的事。

　　3、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　4、根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。

　　活動準備：

　　1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

　　2、背景圖，實物荷葉一張。

　　活動過程：

　　一、看看說說

　　——請你們猜猜這是什么花的葉子?

　　——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的?它是什么樣色的?有什么作用?

　　二、聽故事《圓圓的荷葉》

　　——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的?它們要荷葉有什么用?

　　——分段講故事。

　　小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀!

　　——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆?做扇子?做地毯?做喇叭?用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床?(學生根據(jù)自己的想象，自由回答)

　　——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢?(學生自由回答)

　　三、繪畫：圓圓的荷葉

　　活動反思：

　　藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在學生園深受學生喜愛。學生借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在學生美術教學中其作用應該主要體現(xiàn)在豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇8

　　【教材簡析】

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【教學目標】

　　1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　認讀生字，初步感受課文的美。

　　【教學思路】

　　這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

　　(課件出示圖片)

　　你看了什么?

　　(學生自由回答)

　　誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?

　　(學生自由發(fā)言)

　　有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

　　(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

　　讓我們一起來夸夸大荷葉!

　　(指名讀，齊讀)

　　二、初讀課文

　　1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名匯報。

　　三、識字教學

　　1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

　　2、學生帶著問題讀課文。

　　3、學生匯報：

　　課件出示相關句子，在句子中初步識字。

　　4、集中教學生字。

　　四、課間游戲

　　猜字謎。

　　五、再讀課文

　　1、學生自由讀讀課文。

　　2、指名讀分小節(jié)讀課文。

　　六、復現(xiàn)生字

　　(兒歌復現(xiàn))

　　1、學生自由讀一讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　七、寫字教學

　　1、學生觀察。

　　2、范寫。

　　3、生寫。

　　4、反饋。

　　八、小結下課

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇9

　　第一學段教學要夯實字、詞、句基礎，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學習提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結構記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

　　這樣的預設依據(jù)課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創(chuàng)設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成，教學反思《一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思》。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

　　如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

　　當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的.識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

　　本教學設計也存在一些不足之處，在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇10

　　我在教了這篇課文以后，聽課的老師對我提出了許多寶貴意見，對我的幫助很大。也使我反思平時的教學的不足之處。

　　一、學生在自學課文時教師應出示問題，使學生有目的的去學習，而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的，沒有出示問題學生容易忘記，使學生的學習效率降低。教師在任務交代時不夠清晰明確，應語氣清晰緩慢的說出問題，使學生盡量能聽清楚，以便有目的的去學習。

　　二、教師在上課時評價學生的方式應多樣，以激發(fā)學生的學習積極性。

　　三、在課堂上要充分發(fā)揮學生的自主性。比如在教學生字“晶”時，可以讓學生多說說這個生字的特點，然后再向學生提出這個結構的字你還知道哪些？這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓課堂多一些生成資源，讓學生在不知不覺中多識一些生字。因為現(xiàn)在的新課程的識字亮很大，教師應在教學時多教學生識字的方法，從中總結一些方法，換偏旁識字，加偏旁識字，去偏旁識字。如在教學一年級第二冊《識字4》這篇識字時，我有意讓學生找一找要求認的生字的特點，學生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁，在進一步問學生這些都是什么東西呀？學生馬上就能回答出來，它們都是昆蟲，所以是蟲字旁，在進一步總結延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學生還有哪些昆蟲也是蟲字旁，使學生能掌握一類詞的特點，方便學生記憶。

　　四、教師在教學“ABB”形式的詞語時，教師說的過于深奧，沒有必要說出這是“ABB”形式的詞語。可以讓學生自由觀察，自主概括，在去找一找相同結構的詞。

　　五、在教學《荷葉圓圓》第一段時，荷葉圓圓的，綠綠的。應抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀，綠綠的是寫它的`顏色的特點來描寫一些具體的事物，對學生進行說話練習。我沒有抓住課堂及時生成的資源而加以利用。主要是在備課時也沒有考慮到把這一段進行說話練習，以至于錯失了一個好機會。后來經(jīng)過大家的討論以后，我在下一節(jié)語文課時就進行了教學，取得了很好的效果。學生的語言想像力都很豐富，說出了很多好句子。如香蕉彎彎的，香香的。小草尖尖的，綠綠的。

　　在這個單元后來的課文教學中，如教學《要下雨了》這篇課文時，就著重對句式進行訓練，小燕子正忙著捉蟲呢！對這個句式進行拓展練習，－－－－正忙著－－－－呢！學生說了很多句式，如老師正忙著開會呢！同學們正忙著寫作業(yè)呢！媽媽正忙著洗衣服呢！

　　我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的句式訓練以后，學生做作業(yè)時再遇到這種句式時，就已經(jīng)駕輕就熟了，而且掌握得較好，作業(yè)的正確率也有了很大的提高。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇11

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學生“充分讀”，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。”……從學生的回答，可以知道學生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)�來的快樂�?

　　除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“ 。”螞蟻說：“ 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

　　低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇12

　　學習目標

　　1.正確、流利的朗讀課文，感悟課文。

　　2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

　　課前準備

　　1.結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“荷葉”。學生每人做13個“荷葉”：一個大的（約20—30cm見方）；12 個小的（約5cm見方），并指導學生將12個生字寫到12片“荷葉”上。

　　2.每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾。老師可以做一個大大的荷葉（約1m見方），荷葉北面寫上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”等描寫荷葉與荷花的詞句。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.讓學生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上。“哇，同學們都像小魚一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！”

　　2.板書課題：誰能告訴老師今天咱們要學哪一課？對，《荷葉圓圓》。請看老師寫課題。哎，荷葉的“荷”怎么寫的呢，老師忘了，誰告訴老師？

　　3.示范表演：教師展示自己做的大荷葉，鋪在地上。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　4.激發(fā)情趣：“大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？”

　　二、朗讀課文

　　（一）創(chuàng)設情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的小動物拿出來，準備表演。

　　（二）提出讀書要求：等一會，我們就請大家上來表演，同學們要想表演好，就要把課文讀好。下面請大家練習朗讀課文，你想表演哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的課文。

　　（三）學生讀書，教師巡視指導。

　　1.學生有感情地朗讀。學生練習后指名讀（3人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

　　（1）指名朗讀第二段。

　　讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

　　小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　引讀：老師讀“小水珠躺在荷葉上”，學生接著讀：“眨著亮晶晶的眼睛”，并

　　眨眼睛。

　　齊讀全段課文。

　　（2）指名朗讀第三段。

　　讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

　　小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　引讀：老師讀：“小蜻蜓立在荷葉上”，學生讀：“展開有名的翅膀” 。

　　齊讀全段課文。

　　（3）指名朗讀第四段。

　　讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

　　小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　引讀：“小青蛙蹲在荷葉上”，學生：“呱呱地放聲歌唱”，讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。

　　齊讀全段課文。

　　（4）指讀第五段。

　　讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

　　小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的花。

　　引讀：“小魚兒在荷葉下”，學生：“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

　　齊讀課文。

　　2.請學生有表情地朗讀。

　　3.請學生加動作朗讀。

　　4.請學生讀熟課文：大家的表情動作都很好了。看誰能像老師一樣不看書表演。把你喜歡的地方讀熟，爭取記在腦子里。

　　三、演讀課文

　　（一）表演“小水珠”：

　　喜歡小水珠的同學（其余的同學也可以參加）拿出自己準備好的玻璃球，讓它躺在荷葉上，像在搖籃里一樣怎么做啊？

　　學生邊表演邊讀（背）課文：“荷葉是我的搖籃。”

　　找一個學生上臺表演。

　　（二）表演“小蜻蜓”。

　　1. 找一個學生上臺表演。表演后引導學生提問：你是誰？你把荷葉當成什么呀？你能把“坪”字找出來嗎？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

　　2.教師拿出一個未展開的荷葉，將一只小蜻蜓放在荷葉角上，問：“看到老師這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背誦古詩《小池》。

　　3.表演“小青蛙”。

　　（1）找一個學生上臺表演。

　　（2）學生提問：荷葉是你的什么呀？“蹲”字為什么要用足字旁呀？

　　4.表演“小魚兒”。

　　（1）找一個學生上臺表演。

　　（2）學生提問：你把荷葉當什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

　　5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺表演。（此環(huán)節(jié)可以隨機取舍）

　　四、實踐活動（作業(yè)）

　　回家后，查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子，抄寫或貼在你的大荷葉上，看誰找得多，看誰找得

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇13

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學 習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

　　3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉的

　　2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

　　出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

　　3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)

　　4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

　　二、學習生字

　　1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

　　2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個，寫一個。

　　3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

　　(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)

　　三、走近課文

　　1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。

　　2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”(貼：搖籃)

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”(貼：停機坪)

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”(貼：涼傘)

　　3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

　　4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

　　5、師：小水珠在哪兒?

　　小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段

　　(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)

　　出示：小水珠在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。

　　(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)

　　你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?

　　(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)

　　(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。

　　師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

　　小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)

　　(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)

　　(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)

　　(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)

　　(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇14

　　【教材簡析】

　　這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【師生學習目標】

　　1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認知“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學思路】

　　這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)同學學習的自主性，尊重同學在學習中的獨特感受，重視自俺評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課題

　　師：小朋友們看俺寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？

　　板貼“圓圓”。

　　生讀。

　　真好，讀得再圓些。

　　（生讀）

　　師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？

　　生：夏季。

　　師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？

　　（小組交流，師隨機展示圖畫。）

　　師：同學們的夏天真美，今天俺要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢！

　　（播放影片）

　　師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？

　　生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。

　　師：真美啊，俺還想聽一遍。

　　生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初步感知課文

　　1、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。

　　師配樂范讀課文。

　　師：你聽到了什么？都有誰在說話？俺這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

　　師：你們真是能干的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

　　2、生自讀課文：

　　師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

　　3、匯報：

　　師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。俺有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

　　4、理解課文，美讀課文：

　　師：認知了生字嬰幼兒，俺們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

　　（結合畫面來讀，并相機指導字音。）

　　5、師生活動：

　　師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向俺們招手，讓俺們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

　　三、學習理解課文

　　師：為了玩得更愉快，俺們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。

　　（生活動）

　　1、匯報：

　　各隊自愿上臺，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數(shù)”為多少，超越 4分就可以為本組摘走開心荷花。

　　2、看板貼總結句式：

　　師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，俺們聽，小水珠說：生讀“荷葉是俺的搖籃”。后同前。

　　3、擴展練習：

　　師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，假如小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。

　　幾個同學匯報后，師組織小組交流。

　　4、鞏固字詞：

　　師：俺們就要離開池塘了，小伙伴們向俺們告別，出示文中4個句子：

　　⑴ 小水珠躺在荷葉上。

　　⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

　　⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

　　讀通。

　　隱去句子，讀生字。

　　師：字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢？

　　生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　師：字嬰幼兒和俺們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！

　　5、寫字：

　　荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。

　　生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自身寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇15

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

　　一、角色轉變，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　三、仿寫改編，培養(yǎng)學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“      說：‘荷葉是我的       。’               。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

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　　可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

　　（二）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養(yǎng)想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節(jié)課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇16

　　教案背景：

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文。本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂， 整篇文章輕松，活潑。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。其中，小動物們的對話也突出了夏天的特點，使小動物們熱愛夏天這個季節(jié)，這的確是一篇深受學生喜愛的文章。

　　教案課題：

　　《荷葉圓圓》(第二課時)

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定第二課時的教學目標。

　　教學方法：

　　學會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內在含義。

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字，生詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

　　4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學難點：

　　讀中體會，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

　　1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

　　2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

　　課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

　　3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

　　生：圓圓的 綠綠的 大大的……

　　師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

　　生：美

　　師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

　　師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

　　4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環(huán)節(jié)的設計，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

　　二、讀文，感悟

　　1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)

　　，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?

　　(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)

　　換一種說法你們會不會?

　　(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)

　　[點評：這部分的設計，重點訓練學生對課文的整體把握和對同一個意思的語句的不同說法。讓學生的語言能力得到充分的鍛煉和提高。大大提高了學生的語文素養(yǎng)。]

　　2、讀課文第二段理解感悟

　　(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

　　師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?

　　(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

　　(2) 引導理解“亮晶晶”

　　①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

　　②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。

　　③師：假如你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?

　　生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

　　④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

　　⑤自由讀——指名讀——齊讀。[點評：這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。通過具體的情境圖和動畫讓學生很好的理解了“亮晶晶、搖籃”的意思，并發(fā)揮了充分的想象力。]

　　3、誰來介紹小蜻蜓?

　　(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?

　　我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

　　(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

　　(3)指導讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，

　　4、介紹小青蛙

　　(1)指名匯報：

　　(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

　　唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

　　(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

　　(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

　　(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

　　5、介紹小魚兒

　　修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

　　師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

　　學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

　　師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

　　師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

　　6、分角色表演讀課文。

　　7.師生配合朗讀.

　　[點評：本小節(jié)讀的還不夠充分，但教師注意到充分讓學生讀了，可有些環(huán)節(jié)過于注重形式化，沒有充分調動學生的情緒，孩子在讀的時候還顯得有限做作。不自然不放松。]

　　三、指導背誦

　　這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!

　　(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)

　　(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

　　四、拓展說話

　　1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

　　學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

　　小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

　　小蝦們在荷葉下

　　快活地劃過來，劃過去。

　　你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!

　　板書設計：

　　《荷葉圓圓》

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　教學反思：

　　今天的課很不一般，今天的課堂很不一般，由于是參評課所以我備得非常的認真，由于是家長走進課堂，所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話，不能隨便的說隨便的給予學生評價。上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好，二是老師課備得細致，做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利。而且沒有拖課。拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話，開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了。下面說說自己的一點感受：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此，上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的，是快樂的。課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師。

　　這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

　　課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

　　學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠……總是游離于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》教學案例與評析 篇17

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　設計理念：

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　教學重點、難點：引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　課前準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、貼圖、頭飾。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，揭示課題

　　1.瞧！這是什么？板書：荷葉（帶拼音）。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？今天我們就來學習《荷葉圓圓》這一課。（板書課題，打開書62頁。）

　　二、 初讀課文，感知內容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2. 聽朗讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？（讀準“小魚兒”的兒化音。）

　　5、生字寶寶們都排好隊等著和你們交朋友呢（教學生字）

　　y?/span>o l?/span>n jīng t?/span>ng p?/span>ng

　　搖　籃 晶  停　坪

　　t?/span>u ch?/span> bǎng dūn  xī

　　透　翅　膀　蹲　嘻

　　6、去掉拼音識字

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好，大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大組分段讀。想一想，小伙伴們都把荷葉當作了什么？

　　2. 課件出示句子：（生上臺貼卡片）

　　小水珠說：“荷葉是我的（  ）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區(qū)別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的（  ）。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的（  ）。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的（  ）。”

　　3.課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　4.體會：

　　（1）小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

　　（2）小蜻蜓為什么把荷葉當成停機坪啊？（荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！）

　　（3）小青蛙為什么把荷葉當成歌臺啊？（荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在這圓圓的歌臺上面興高采烈地唱歌！真是好嗓子！）

　　（4）小魚兒為什么把荷葉當成涼傘啊？（荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光）

　　5.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　6.指名讀。

　　四、拓展內容，實踐感知

　　1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2、句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

　　（   ）說：“荷葉是我的（   ）。”

　　3小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？

　　4、欣賞荷葉圖

　　5、看到這么美的荷葉，小動物們都忍不住贊美起來，就連我們也想贊美它，從小動物們身上，我們應該要學會贊美，發(fā)現(xiàn)事物的美。而且，面對這么美麗的景色，我們還應該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　五、書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2. 課件田字格里出示：是、朵；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　板書設計：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　     搖籃

　　小蜻蜓　　     停機坪

　　小青蛙　　     歌臺

　　小魚兒　　     涼傘